實(shí)用的語文教案[集合5篇]

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

　　2、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實(shí)。

　　4、能簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識資本主義的罪惡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題 齊讀

　　2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　出示填空：

　　在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動了“我”，最終我答應(yīng)（ ），使小珊迪（ ）地離去。

　　2、你覺得這是個怎樣的男孩？

　　三、深入學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┝私馍旱系母F困、可憐。

　　1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？

　　2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）

　　3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

　　（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。

　　追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴？（四次）

　　請求、乞求何意？

　　6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。

　　7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？

　�。�1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？

　�。�2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。

　�。ǘ�）了解珊迪的善良、誠實(shí)，體會“我”態(tài)度變化的原因。

　　1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？

　　2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？

　　追問：小珊迪傷勢怎樣？

　　3、小珊迪在傷勢這么嚴(yán)重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？

　　4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的？”

　�。ū簧旱厦利惖男撵`打動了。）

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的.面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　五、布置作業(yè)

　　請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。

　　板書設(shè)計：

　　可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍

　　27、小珊迪 誠實(shí)：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

　　善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

　　教學(xué)效果反饋：

　　我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　在感悟的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實(shí)；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，正確、規(guī)范、整潔地書寫7個生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

　　引導(dǎo)學(xué)生模仿羅斯福先生的語言風(fēng)格，朗讀他的兩次語言描寫，體會他表達(dá)的意思以及羅斯福先生坦誠、詼諧的性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生參與集郵活動，鼓勵學(xué)生暢談個人的感受，參與名人的觀點(diǎn)討論。

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　在上一節(jié)課《美麗的集郵冊》中，我們共同感受到了郵票世界里偉大祖國的錦繡河山和燦爛的歷史文化。郵票是一門百科全書，“上下五千年，縱橫十萬里”，花鳥蟲魚、湖光山色、歷史文物、名人風(fēng)采、無所不及。正因?yàn)猷]票有自己獨(dú)特的魅力，因而好多人把收集郵票作為自己的愛好。今天，我們就去探訪一位集郵愛好者，他就是美國前總統(tǒng)羅斯福。(板書：羅斯福集郵)并介紹有關(guān)羅斯福的資料。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

　　請同學(xué)們朗讀課文，哦那個課文中讀懂了什么。

　　三、合作探究，精講點(diǎn)撥。

　　1、 請同學(xué)們默讀課文，想一想課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的，用自己喜歡的標(biāo)記畫出有關(guān)的語句。

　　a、集郵對羅斯福有什么幫助?還有誰想交流其他方面?

　　(板書：收集整理)

　　b、你從羅斯福收集、整理郵票的方式上能體會到什么?

　　c、羅斯福在普及郵票上采取了哪些措施?(隨機(jī)板書：普及郵票)。

　　2、 曾經(jīng)有一張郵票圖稿上的人物畫像和羅斯福很像，羅斯福建議設(shè)計者做了修改，從這一處小小的改動中，你體會到什么?

　　(羅斯福推廣集郵的目的是單純的，是為了拓展視野、陶冶性情、積累知識、增長才干，而不是為了自己的利益)

　　3、 一枚枚五彩斑斕的`郵票，令羅斯福受益匪淺，他在集郵中有什么體會?

　　誰能模仿羅斯福的語言來讀一讀羅斯福的話?你從他的話中能體會到他是一個什么性格的人?(坦誠、諧趣)

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了郵票是時代的一扇窗口，集郵可以培養(yǎng)我們健康的生活情趣，拓展我們的視野。

　　用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　二、總結(jié)課文。

　　你印象中的羅斯福是怎樣一個人?通過了解了羅斯福在集郵中的收獲與付出，你明白了什么?

　　咱們再來回顧一下課文，你覺得這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來寫的?(總分總)

　　寫羅斯福怎樣集郵的這四件事，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(每段都有中心句)圍繞中心句，用具體的事例來說明，這樣才能使文章具體，整篇文章才不空洞，才使得我們對羅斯福和他的業(yè)余愛好有了一個很深的了解，我們在今后習(xí)作的時候也要注意這一點(diǎn)。

　　三、暢言收獲，拓展延伸。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你都有哪些收獲?

　　你還搜集了哪些有關(guān)羅斯福與集郵的資料?一起和大家交流一下吧。

　　四、布置作業(yè)。

　　收集一 些自己喜歡的郵票。

　　板書設(shè)計：

　　寫詩歌生字。

　　復(fù)習(xí)生板書 復(fù)習(xí)字

　　羅斯福集郵

　　(1—2) 集 (堅(jiān)持;來源)

　　(3-4) 宣傳、捐獻(xiàn)、過問

　　( 5-6) 受益、體會

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能：

　　A：學(xué)習(xí)本課的生字詞

　　B：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

　　2、過程與方法

　　A：獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn)

　　B：抓住重點(diǎn)，體會動物的可愛

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　A：體會烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛護(hù)的深情。

　　B：激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護(hù)的深情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文《好伙伴》，（板書:好伙伴），我們來回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多

　　獵狗伙伴烏鴉

　　師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?

　　(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)

　　師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學(xué)們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

　　二、細(xì)讀文本，升華感動

　　師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點(diǎn)什么?

　�。▽W(xué)生談自己讀文后的感受）

　　師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關(guān)的語句，并想一想為什么使自己感動。

　�。▽W(xué)生默讀課文，勾畫感動）

　　師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)交流感動）

　　師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？

　�。ㄈ�班交流感動）

　�。�1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷�！�

　　學(xué)生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。

　　師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。

　　（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意�！睂W(xué)生讀后談感動。

　　師：你怎樣理解富有詩意？

　　師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

　　師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。

　�。�3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病�！睂W(xué)生讀后談體會。

　　師：你生過大病嗎？當(dāng)時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時的心情嗎？

　　師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

　　師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來嗎？

　　感情朗讀這一段。

　�。�4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安�！睂W(xué)生讀后談感動。

　　師:焦急不安是什么意思?

　　師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉�同學(xué)來讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評價。讀出那種焦急不安之情。

　　順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？

　　烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

　　師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

　　師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在我們平時的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

　　（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物�！睂W(xué)生讀后談感動。

　　師:你怎樣理解“一次一次”？

　　師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。

　�。�6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚�！睂W(xué)生讀后談感動。

　　師:馬哈多心理在想什么？

　　師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

　　三、回憶全文，質(zhì)疑問難

　　師：剛才，同學(xué)們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？

　　師：你們來讀使你感動的地方，我來讀

　　讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）

　　師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的'地方嗎？

　　（生再讀全文，質(zhì)疑問難，全班解決）

　　四、升華理解，擴(kuò)展再創(chuàng)造

　　師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？

　　師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

　　課件出示：送給好伙伴的詩

　　伙伴就該……伙伴就該……伙伴就該……與好伙伴在一起會……

　　五、故事擴(kuò)展

　　師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？

　　課件播放故事。

　　六、友誼格言欣賞

　　師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，并說說自己的理解。

　　師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結(jié)交朋友時的座右銘。

　　七、歌曲升華

　　師：最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

　　B、用------雖然---------，可----------說句話。

　　2、能力目標(biāo)

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

　　B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

　　3、情感目標(biāo)

　　做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)過程：

　　(一)課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢?

　　(二)讀中生疑，讀中探究

　　1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

　　3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

　　4、師：出示：------雖然------可是-------

　　(1)你們能不能仿照這個例子說說話?

　　5、師：板書：不解、告訴、誠懇

　　6、能不能來說說不解、誠懇的意思?

　　7、季梁是一個什么樣的人呢?

　　8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的`人，我們用一個成語來形容他，叫做什么?

　　9、理解固執(zhí)己見的意思。

　　10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的固執(zhí)?請小組合作分角色朗讀課文。

　　11、師：我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

　　12、學(xué)生進(jìn)行評議

　　13、師生分角色朗讀

　　(三)放飛想象，體會寓意

　　1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢?

　　2、通過這篇課文你明白了什么道理

　　師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　(四)表演故事，深化寓意

　　下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做?

　　(五)拓展升華，感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎?

　　(1)小組合作交流(2)反饋交流

　　2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

　　3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

　　(七)布置作業(yè)，課外拓展

　　搜集成語故事，舉行成語故事會

語文教案 篇5

　　一、音樂、畫面，讓小朋友的心靈詩化

　　一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對同學(xué)心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學(xué)的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學(xué)心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著讓小朋友們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徘徊，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學(xué)的心靈深處。

　　二、對話、感悟，讓小朋友在珍珠泉中漫游

　　１、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的`過程，它強(qiáng)調(diào)同學(xué)與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴、與同學(xué)同歡樂，同思索，不時地加以引導(dǎo)。比方：

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，俺想你一定也能把它讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此，才干在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫游了珍珠泉。

　�。�、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

　　文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，俺布置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在同學(xué)的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，同學(xué)的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣同學(xué)的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉里了。

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