小學(xué)語文教案【集錦9篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽-童年-駱駝隊》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：
1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。
在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書應(yīng)會找要點(diǎn)，讀課文，其他同學(xué)用書中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書的.方法，從而理清了文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗。
王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住寂寞。
3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營造良好氛圍。
王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間體會，然后交流展示。如學(xué)生通過小組討論，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時間的考驗，真是水到渠成。
總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練說
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課
同學(xué)們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風(fēng)箏....)而在鄉(xiāng)村孩子 的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、檢查識字
3、找學(xué)生“開火車”讀文，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容?討論交流后，板書： 涅泥人，泥物 孩子們 備下野餐 課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂無比。
三、品讀課文，理解感悟。
1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進(jìn)課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。
★讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段讀。
★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。 對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并加以指導(dǎo)：要讀出開心、快樂的情感。
A、第3自然段
(1)“撒歡”是什么意思?你有沒有撒歡的時候?都是在什么情況下撒歡的?
(2)一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。
(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!
B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)
(修飾詞用的比較準(zhǔn)確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))
(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特 點(diǎn)?請依照書中的格式試著說一說。
(2)讀這一部分時，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂的感情。
(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?
(4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。 清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。
為秋日沉寂的田野平添了無限生機(jī)寫出人與自然的和諧之美。
C、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段(第5自然段)
用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的'天真快樂。用這個關(guān)聯(lián)詞語說話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論
(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復(fù)了?說說你是怎么理解的。
(2)在開篇部分寫“這風(fēng)一樣的日子喲”結(jié)尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，說明作者對童年十分眷戀。
四、總結(jié)
童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!
板書設(shè)計：
童 年 的 泥 巴
捏泥人、泥物——捏得盡興
孩子們 唱得盡興 快樂無比
備 下 野 餐——吃得盡興
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文(S版)一年級上冊識字二第二課——我在街上識漢字。
設(shè)計理念：
本課教材由情景圖和詞串兩部分組成。詞串與街道招牌上的內(nèi)容相對應(yīng)。依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)計中力圖突出以下四點(diǎn)：
1.在生活和學(xué)生感興趣的活動中識字。
2.將識字與發(fā)展語言相結(jié)合。
3.讓識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，體現(xiàn)出人文關(guān)懷。
4.掌握識字規(guī)律，發(fā)現(xiàn)識字方法，提高識字興趣與識字能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“店、司、飯、園、”等九個會認(rèn)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、整齊、規(guī)范地書寫“中、電、公”三個生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。通過朗讀，感悟情景，發(fā)揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓(xùn)練。
4.鼓勵學(xué)生在同桌、小組交流中，體驗合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識。
5.激發(fā)學(xué)生識字的興趣，留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多識字的好方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.學(xué)會本課會認(rèn)字，認(rèn)真書寫會寫字。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞卡、卡通圖片、多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、出示情境圖，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡逛街嗎?今天，陳老師帶你們到大街上看一看吧！
1.課件：出示書中情境圖，鼓勵學(xué)生識記標(biāo)牌名稱。
2.教師，導(dǎo)出課題。
剛才，我們在逛街時，認(rèn)識了不少漢字。這種在街上識字的好方法，就是陳老師送給你們的一把學(xué)習(xí)漢字的金鑰匙。
(板書課題：2.我在街上識漢字)
二、初讀課文，認(rèn)讀成誦。
1.同學(xué)們，大街上可真熱鬧啊!你還記得，我們都去過哪兒嗎?(課件出示：九個帶拼音的詞語。)
2.同桌之間互相讀，仔細(xì)聽一聽他哪里讀得好?你要向他學(xué)習(xí)，讀得不好的地方，幫他糾正，看看哪桌的同學(xué)合作得最出色。
拼音是“鑰匙”，漢字是“鎖”，讀準(zhǔn)拼音，點(diǎn)擊課件，鎖會立即打開。
例：
6.朗讀訓(xùn)練。
(1)教師范讀九個詞語，讀出節(jié)奏和韻味。
(2)學(xué)生練習(xí)，有節(jié)奏地美美地朗讀全文。
三、深入感悟，理解詞意。
1.小組交流，理解詞意。
2.匯報效果，提出疑問。
3.課件出示(實(shí)景錄像)：教師指導(dǎo)學(xué)生理解“銀行”、“公司”兩個詞的意思。
4.練說句子。
(1)課件出示：說話訓(xùn)練的句式：“我去，�！�
(2)教師示范用“我去哪里干什么?”的句式，練習(xí)說話。
①學(xué)生練習(xí)用“我去商店，”的句式，練習(xí)補(bǔ)充句子。
�、趯W(xué)生練習(xí)用“我去，”的句式，說一句完整的句子。
(2)課件出示：說話訓(xùn)練的句式：“大街上，有，有，還有”，學(xué)生練習(xí)說話。
四、組織游戲，鞏固識字。
活動一：找蘋果。
1.課件出示：一棵茂盛的蘋果樹，樹上掛滿了帶有漢字的黃蘋果，教師指名讀蘋果上的漢字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，蘋果就隨著美妙的音樂迅速落地，教師接住蘋果，送給學(xué)生，得到字卡的學(xué)生領(lǐng)讀詞語。
2.辨析兩組形近字“公”和“工”，“園”和“院”。
活動二：小刺猬送禮物。1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，小刺猬也跑來為我們祝賀。這不，它帶著禮物跑來了。你想得到這么好吃的野果嗎?(黑板上出示：一只渾身扎滿野果的刺猬，每個野果上有一個會認(rèn)字)。
2.指名讀。(誰能讀準(zhǔn)字音，再組詞，并領(lǐng)著大家讀一讀，野果就獎給誰。)
五、啟發(fā)想象，指導(dǎo)書寫。
1.課件出示：“公”字。(出示時，按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公”字)。
2.指導(dǎo)書寫“公”字。
(1)擺一擺：學(xué)生正確地書空“公”字的筆順。
(2)看一看：學(xué)生仔細(xì)看教師范寫“公”字。(教師的范寫是為了讓學(xué)生看清筆畫在田字格中的正確位置)。
(3)練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫“公”字。(教師巡視，指導(dǎo)書寫，糾正學(xué)生的寫字姿勢，挑選典型性的作業(yè)，對于書寫工整、規(guī)范的學(xué)生，教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章)。
(4)師生評議，引導(dǎo)欣賞。
六、課外拓展，鞏固識字。
活動一：畫地圖
1.教師引導(dǎo)：陳老師想送每人一件禮物，你們的禮物都藏在一個有趣的故事里呢!認(rèn)真聽，對照學(xué)習(xí)卡，把聽到的`詞語連起來，可以用直線連起來，也可以用弧線連起來。
故事內(nèi)容：
星期六，天氣晴朗，李明全家開始周末旅行了。他們先來到南門超市，南門超市的人可真多啊!上了汽車，李明全家就直奔人民公園了。在路上，他們有說有笑，開心極了。途中還經(jīng)過了不少地方，有明明讀書的學(xué)校，芳芳的人民銀行，氣派的紅星商店，整潔的縣人民醫(yī)院，還有爸爸上班的單位和明明經(jīng)常買書的華書店呢！終于到了公園，全家人玩得可開心了！可是明明的肚子卻不聽使喚，餓極了！于是全家人到大飯店飽餐了一頓，接著到電影院美美地看了一場電影，才結(jié)束了今天的旅行。（故事內(nèi)容中的黑體字，就是學(xué)習(xí)卡中的十個詞語）。
2.同學(xué)們，連完后你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)習(xí)卡中共有十個詞語，所以用直線連的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是一顆五角星，用弧線連的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是一朵鮮花）。
3.學(xué)生連好的圖形展示。（其中學(xué)習(xí)卡中的十個詞，在教學(xué)設(shè)計的示意圖中，暫時用十個小圓點(diǎn)來代替），如下圖所示：
4.教師。活動二：到大街上識漢字。
1.課件出示：實(shí)景錄像——學(xué)生們喜聞樂見的標(biāo)牌，如肯德基，麥當(dāng)勞等。
2.學(xué)生一邊看標(biāo)牌，一邊大聲地讀己所認(rèn)識的漢字。
七、方法，鼓勵識字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生本課的識字方法。
2.教師鼓勵學(xué)生說出更多的識字方法。
3.教師：
同學(xué)們，生活本身就是一位知識淵博的老師，在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們一起做個有心人，用“識字”這把金鑰匙來開啟知識寶庫的大門吧!
我讀對聯(lián)識漢字
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字；會寫8個生字；掌握多音字“彈”；正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟�！钡仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是著名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
2、感悟課題：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說）
原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個詞，并且是同一個詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）
教師出示自讀要求：
�。�1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復(fù)讀。
（2）給不理解的詞語做上標(biāo)記。
2、教師出示生字卡片，開火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語。（請同學(xué)們快速讀兩遍詞語，再讀兩遍生字。）
鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器
4、教師指導(dǎo)書寫。
“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫成“成”。
“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。
“診”右部下面的三個撇要注意位置。
�。ń處熤笇�(dǎo)書寫，注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。）
�。▽W(xué)生仿寫，展示）
5、小組內(nèi)讀課文，比一比誰讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1、教師引學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué)：課文共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。（三個事例：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。）
四、探究課文，突出重點(diǎn)
1、教師引導(dǎo)：找出自己感觸最深的事例，在小組內(nèi)認(rèn)真品讀，并說說其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會。
3、全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。）
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué)：進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長）
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作者是從哪些事例中引出對生命的思考的？
3、學(xué)生匯報。
二、探究學(xué)習(xí)，感悟體驗
（一）教師導(dǎo)學(xué)：自由讀讀三個故事，想想哪些地方讓你震驚？
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示，明確要求。
1、找一找，找出你認(rèn)為重要的詞句。
2、讀一讀，在讀中思考。
3、議一議，把自己的體會交流一下。
4、品一品，把自己的體會讀出來。
�。ǘ┨骄拷涣�。
1、飛蛾求生。
（1）學(xué)生匯報句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”）（掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明，用紅體字標(biāo)出。）
�。�2）教師引問：為什么讓你感到震驚？
預(yù)設(shè)：（我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。
飛蛾鼓動的是雙翅，躍動的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）
�。�3）教師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動？用文中的句子來回答。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”）
�。�4）教師引問：為什么它的躍動如此強(qiáng)烈？如果你就是這只飛蛾，你會怎么想？（生展開想象）
過渡：對，這是一種對生命的強(qiáng)烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）
�。�5）教師引讀：請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。
（6）教師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的.生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的偉大、堅強(qiáng)。
是啊，飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。
�。�7）小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。
�。�8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué)：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個事例。
課件出示自學(xué)要求。（教師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）
�、倏焖僮x剩下的兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。
②簡單標(biāo)注對所畫語句的體會。
2、瓜苗生長。
�。�1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”）
�、俳處熞龁枺簭哪男┰~語能感受到香瓜子生命力強(qiáng)？
（磚縫、掉、竟然、冒出）
A、教師導(dǎo)學(xué)：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）
B、教師引學(xué)：你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎？[課件出示：選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。] ②教師引問：為什么作者不用“生”或“長”，而用“冒”？
（因為“冒”字體現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）
（2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天�！保�
①教師引問：什么讓你震驚？（頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望）
②教師指導(dǎo)朗讀。（讀出堅定、不屈服的語氣。）
（3）小結(jié)寫作方法。
教師導(dǎo)學(xué)：作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們在習(xí)作中也能加以運(yùn)用。
�。�4）過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容，說說哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽心跳。
�。�1）（課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”）
�。�2）教師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動。
請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
�。�3）教師引問：此刻，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動……）
請帶著你的感受讀一讀這段課文。
（4）教師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話可以看出來？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。”）
“糟�！笔鞘裁匆馑�？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟�！弊约旱纳浚ㄉf現(xiàn)象）
所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)。
�。�5）教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
（第二句寫得好，因為“必須”突出了作者對生命負(fù)責(zé)的堅定態(tài)度。）
�。�6）小結(jié)：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪！多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！
就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強(qiáng)生長的香瓜子感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�！保�
2、教師導(dǎo)學(xué)：結(jié)合課文談?wù)劊谛恿肿涌磥�，什么是有限的，什么是無限的？
�。ㄉ怯邢薜模鼊�(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會作出了巨大的貢獻(xiàn)。）
3、過渡：其實(shí)，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰？（出示課件）
邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛，進(jìn)行了長達(dá)11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計捐款300萬元，自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感，書寫生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué)：此刻，相信你一定對生命有了深深的感悟，請拿起你的筆，寫下你對生命的感言吧！
（出示：生命是____________________。）
預(yù)設(shè)：生命是飛蛾極力鼓動的翅膀；
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心；
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動；
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言，交流匯報。
3、教師引問：此時此刻，你想對同學(xué)們說點(diǎn)什么呢？
4、教師導(dǎo)讀：生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。
小學(xué)語文教案 篇5
一、設(shè)計意圖：
1、情景中學(xué)文。依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景，使淺顯的日常道理與有趣的童話故事結(jié)合，生動有趣，用分角色的方法朗讀，讀出不同的語氣。分角色朗讀中注重實(shí)效，注重在朗讀中感悟。讓學(xué)生喜歡哪個角色就讀哪個角色，說出喜歡他的原因，讀出不同的感受在不同語氣的朗讀表演中使學(xué)生明白道理也提高朗讀能力。
2、實(shí)踐中運(yùn)用。用《我做校園美容師》的實(shí)踐活動使學(xué)生進(jìn)一步懂得文中所告訴我們的道理：保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)加深了印象，也用實(shí)際行動表明講究衛(wèi)生的重要性。實(shí)踐活動的拓展和延伸恰當(dāng)好處
3、自主學(xué)生字。識字方式盡量多樣化，讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
三課前準(zhǔn)備：實(shí)踐活動《我做校園美容師》課前調(diào)查并記 錄：我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
四、 教學(xué)流程
（一）識字寫字
本課生字較多，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時或三課時中去識字。識字方式盡量多樣化，最好讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。
�、睓z查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識本課哪些生字，讓認(rèn)識的學(xué)生作小老師，用自己認(rèn)識的辦法教大家認(rèn)識，教師再從旁指導(dǎo)。
�、哺鶕�(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的字，如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。
⒊可根據(jù)每個字的特點(diǎn)，采取不同的方法識字。如：
熟字加偏旁：兩—輛 爭—凈 干—趕
形近字比較：堆—推 千—干
反義詞比較：先—后 快—慢
同音字比較：九—久 雞—積
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
�、醋寣W(xué)生說說為什么“路”是足字旁。
5.寫字指導(dǎo)。“干、凈、起、先”四字是既要認(rèn)又要寫的字，可結(jié)合認(rèn)字教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。“趕、起”二字都帶有走字旁，可重點(diǎn)指導(dǎo)走字旁的寫法：
�。�1）“土”字橫左邊長，右邊短，給“干、己”字留出空隙；
（2）捺畫要長，能托住“干、己”字。“凈”字的書寫，要注意以下兩點(diǎn)：
（1）兩點(diǎn)水的點(diǎn)、提要靠近些，不能離得太遠(yuǎn)；
（2）中間一橫右邊要出頭；
�。�3）豎鉤要寫正、寫直。
（二）朗讀感悟
�、眲�(chuàng)設(shè)情景，可讓學(xué)生邊看多媒體動畫或掛圖邊聽教師范讀，初步了解本課寫了一個什么故事。
⒉學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色，你最喜歡哪個？
�、潮容^讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。學(xué)生自由讀，體會這三種句子的語氣。
�、捶纸巧首x：喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說自己為什么喜歡。讀不同角色和敘述性語言的學(xué)生互相之間注意聽，比比哪個角色讀得好，同一個角色中誰讀得最好。
�、到處煼蹲x，學(xué)生小聲跟讀，體會每個角色的特點(diǎn)。想一想，鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什么？
⒍分角色表演讀。讀不同角色的.同學(xué)分別推選出一個代表，在全班表演讀。
�、沸〗M合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀，讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會；邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的。
⒏想象說話：出示多媒體課件或掛圖，內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說什么呢？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人不同的句子。
（三）實(shí)踐活動
《我做校園“美容師”》
第一步：可根據(jù)《表一》調(diào)查并記錄
表一：
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：可根據(jù)《表二》作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。
表二：
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”已經(jīng)做的事
五、作業(yè)
1、快樂加減：
走+干=（ ） （ ）—己=走
足+各=（ ） +爭=（ ）
真有趣！這樣的題，我自己也能出幾道。
2、看我倆長得像嗎？請你給我們找個朋友吧？
趕（ ）（ ） 堆（ ）（ ）
起（ ）（ ） 推（ ）（ ）
3、你能找出幾個答案。
�。� ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
�。� ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
4、讀一讀下面的兒歌。
請你腳下繞一繞，花兒對你笑一笑。請你足下讓一讓，小草就能向上長。
你喜歡嗎？美麗的環(huán)境靠大家一起保護(hù)，讓我們在木牌上寫句話來提醒大家：
�。�1）
�。�2）
小學(xué)語文教案 篇6
教材說明
本次綜合可以看做是本主題單位學(xué)習(xí)后的一次總結(jié)匯報和綜合實(shí)踐活動。前面主題單元的教學(xué)中，第一課都有對本次活動的鋪墊。如搜集了關(guān)于地球資源、鳥類生存狀態(tài)、綠色工程、身邊的環(huán)保小事等資料，積累了相關(guān)的詞語，句段和表達(dá)方式。這次綜合活動即可以組織成一堂環(huán)保主題的班隊會和一次設(shè)計創(chuàng)辦，環(huán)保宣傳報的競賽。
教學(xué)目標(biāo)
1、開展系列環(huán)�；顒樱岣哒J(rèn)識、增強(qiáng)實(shí)踐能力。
2、通過閱讀及系列環(huán)�；顒樱w會環(huán)保的重要性與責(zé)任感。
3、激發(fā)學(xué)生由環(huán)保意識轉(zhuǎn)為參與環(huán)保的實(shí)踐活動。
教學(xué)重、難點(diǎn)
開展系列環(huán)�；顒�，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
教學(xué)課時
教學(xué)過程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：地球是我們唯一的家園。今天讓我們走進(jìn)大自然，傾聽家園的呼喚，共同愛護(hù)我們的家園，完成《綜合活動》，開展有關(guān)環(huán)保的一系列活動。
二、完成《綜合活動》，提高認(rèn)識。
�、遄哌M(jìn)家園。
1、展示交流：小小導(dǎo)游介紹自已知道的名山大川的優(yōu)美景色和生態(tài)環(huán)境。并展示與大自然交朋友的圖片，照片等資料。
2、簡要說明：小小博士介紹鳥兒的生活習(xí)性方面的趣聞和鳥兒對人類、對生態(tài)環(huán)境的貢獻(xiàn)。
�、鎯A聽家園的呼喚。
1、匯報課前搜集的資料，說說空氣、河流、綠樹等所遭到的人為破壞與污染。
2、展示空氣、水資源、森林資源、鳥類被污染和破壞的情況。
�、缟磉^的環(huán)保小事。
1、引發(fā)討論：說說該怎樣從身邊的小事做起，一起動手保護(hù)我們的家園?
2、以小組接力的形式，每人寫一件我們生活中可以做到的環(huán)保小事，然后全班交流。
3、把全班學(xué)生寫出的環(huán)保小事整理成環(huán)保行為規(guī)范，在教室內(nèi)張貼。
�、杌I辦環(huán)保宣傳欄。
1、討論宣傳欄標(biāo)題。
2、小組內(nèi)合作討論確定宣傳欄的'內(nèi)容，匯集、資料、設(shè)計版式。
3、學(xué)生匯集準(zhǔn)備的資料，確定討論后的版式方案。
4、小組分工合作，完成設(shè)計。
三、總結(jié)活動評價。
對各組的環(huán)保宣傳報張貼進(jìn)行展示、評比。
四、課外延伸。
每人出一張環(huán)保宣傳的手抄報。
五、布置作業(yè)。
全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：
�、沤榻B天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品;
�。�2）介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;
⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;
�、瓤偨Y(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
小學(xué)語文教案 篇7
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
1、板書：誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評價。
�。�4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
�。�1）、出示：各 烈 敢 巧
�。�2）、認(rèn)識新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。
�。�3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
�。�4）、說說怎樣進(jìn)行記憶。
�。�5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）
�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課１－３
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
５、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
�。丁⒄f完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
７、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
�。�、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
�。�、齊讀第三小節(jié)
１０、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課４－９
１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
《6、誰的本領(lǐng)大》,
�。�、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
�。�、聽到這個提議，太陽的.表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
４、于是太陽 （又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
５、齊讀第六小節(jié)。
６、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
�。贰⒖吹竭@一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
�。�、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。病⒆杂蓮�(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
１、出示部分生字
２、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
�。�、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)
�。�、用“覺得”說一句話。
�。病⒔M詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）�。� ）烈（ ）
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識9個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、 朗讀課文。
3、 能講述故事，從而認(rèn)識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識9個字和一個多音字，會寫8個字。
2、 在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示魚翁和魔鬼的圖片，學(xué)生對比，認(rèn)識到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
2、 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會發(fā)生一件什么故事呢？我們來讀讀課文吧！
二、 初讀識字
1、 自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字，想辦法解決。
2、 同桌互讀課文，相互檢查讀書認(rèn)字情況。
3、 班級開火車認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
4、 同桌互相認(rèn)讀詞語。
5、 反饋：同桌一起讀詞語，看誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。
6、 讀一讀帶有生字的句子。
7、 指名分段讀課文。
三、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示會寫字，讀一讀。
2、 選字組詞或說話。
3、 你用什么好辦法記住這些字呢？學(xué)生自由說。
4、 教師指導(dǎo)范寫。
5、 學(xué)生練寫，教師巡視。
6、 書寫評價。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫字。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、 抽讀生字卡片。
2、 聽寫詞語。
二、 流利的朗讀課文
1、 自由讀課文，用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、 自由朗讀課文，提出不理解的.詞語。
3、 學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
�。�1） 指名讀第1、2兩個自然段。
�。�2） 出示插圖，用自己的話說說圖意，想象當(dāng)魚翁撈到這個黃銅瓶子時心情怎樣？會想些什么？說些什么？
�。�3） 自由讀第二自然段，找出描寫魔鬼的語句，讀一讀。
�。�4） 看到這個魔鬼，你有什么感覺呢？這時魚翁會想些什么？
�。�5） 指導(dǎo)朗讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三到九自然段
�。�1） 同桌朗讀這一部分。
�。�2） 從這一部分中你知道了什么？
�。�3） 學(xué)生自由回答。
�。�4） 魔鬼是怎樣對待漁夫的呢？它為什么要這樣對待自己的救命恩人呢？
�。�5） 指導(dǎo)朗讀第三到五自然段，思考：魔鬼該用什么樣的語氣朗讀呢？魚翁呢？同桌互相讀一讀，說一說，然后指導(dǎo)朗讀，男女生分角色朗讀。
�。�6） 魚翁是怎樣對付魔鬼的呢？
�。�7） 分角色朗讀六、七、八、九這四個自然段。
3、分角色熟讀對話。
4、小組內(nèi)分角色表演。
5、班級匯報表演，集體點(diǎn)評。
四、拓展延伸
1、魚翁靠什么戰(zhàn)勝魔鬼呢？
2、你喜歡這位魚翁嗎？
3、這個故事帶給你什么啟發(fā)嗎？
4、齊讀課文。
作業(yè)：
1、把這個故事講給家里人聽。
2、課外閱讀其他童話故事。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
１．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。
�。玻懈星榈睦首x課文。
�。常w會到每一個人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才
做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
�。矗畬懗鲎约旱母惺堋�
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
�。保鍟n題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題�！缎『ā�
２．同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？
二、
角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流（出示課件）
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：
交流：驕傲的
自餒的
心情舒暢的（板書）
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！“
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點(diǎn)詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀——評讀
2.
小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么高興啊！
小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
（板書：草叢里）
抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.
驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
（1）我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。（板書：花園里、最寒磣）能讀讀句子嗎？
�。�2）
體會花園里百花爭艷的景色。
A.
體會百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思
過渡語：
小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？
學(xué)生交流。
讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。（指名讀句子）
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說
�。ㄗ⒁饨o學(xué)生評價）
B.
花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
出示課件：小蝴蝶花
4.
此時你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我�！�
5.
在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
�。ǎ保┱故咀x２、３段。
�。ǎ玻┯懻摚涸谇楦械淖兓�，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
�。�3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感變化受誰的`影響？
（4）在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時候？
6.
正當(dāng)你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花�！绷硪粋�孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。
�。ǎ保�
交流：（板書：欣賞）
�。ǎ玻�
孩子們會說些什么呢？
（３）
聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
�。�4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.
快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信��！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗：
１、自由朗讀全文
體會小蝴蝶花的情感變化。
�。�、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對她說點(diǎn)什么？
總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！
五、作業(yè)：
自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。
板書：
21
小蝴蝶花
草叢里
最了不起
驕傲
花園里
最寒磣
自餒
欣賞
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