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語文教案8篇[集合]

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案8篇[集合]

語文教案篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容說明】

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白，大自然是人和動(dòng)物的一起家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在優(yōu)秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的讀書感受動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話。

　　【優(yōu)秀教案思路和特點(diǎn)】

　　在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文。

　　３、體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　�。薄⒔涣鳎�

　　同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）

　�。�、導(dǎo)入：

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。

　　板書：

　　金色的腳印

　�。ㄉ糊R讀課題。）

　　當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

　　二、整體感知，自讀自悟

　�。�、過渡：

　　同學(xué)們真會(huì)提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

　　２、生自由讀書，勾畫。

　�。�、生自由匯報(bào)、交流。

　�。�、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？

　　三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

　�。�、過渡：

　　看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

　�。病⒊鍪鹃喿x提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

　　３、自主匯報(bào)：

　　先讀一讀自身感動(dòng)的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。

　�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓獭⒆龈C、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

　�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄�，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的保護(hù)和協(xié)助。

　�、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日�。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互協(xié)助，相互依戀的`和諧關(guān)系。

　　４、小結(jié)，感情升華：

　　學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

　�。▌�(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的保護(hù)和尊重。）

　�。怠l(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

　　四、總結(jié)、課外延伸

　�。薄⒖偨Y(jié)：

　　三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛，人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個(gè)良好的、自由的生活空間！

　　２、請(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。

　　３、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

語文教案篇2

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)生字生詞

　　二、理解課文內(nèi)容

　　三、體會(huì)人物感情

　　難點(diǎn)：理解瑞恩的偉大和崇高

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入談話

　　師：孩子們，你們有夢想嗎？誰能說說你有什么夢想？

　　師：今天，讓我們走進(jìn)加拿大，走進(jìn)一個(gè)普通的家庭，去看看一個(gè)普通的6歲男孩——瑞恩，他有什么夢想呢？

　　二、新課

　　師：打開書124頁，快速朗讀課文，想想瑞恩最初的夢想是什么？他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的夢想？用“——”把它勾畫下來。（板書：捐一口井）（生匯報(bào)，“孩子們沒有……病死”）

　　師：你在讀這句話的時(shí)候心里一定有很多的感觸，能說說嗎？孩子，能把你的感受讀出來嗎？

　　師：誰再來說說讀這句話是內(nèi)心的感受？把你的感受送進(jìn)文字里讀出來。請(qǐng)大家也把你們的感受讀出來。

　　師：（“繼續(xù)著”、”一年多”）我們試想在一年多的時(shí)間里他是怎么繼續(xù)著的。試用“當(dāng)……的時(shí)候，他……做的”的句式練習(xí)說話。

　　師：瑞恩無論春夏秋冬一直堅(jiān)持著，（板書：堅(jiān)持）瑞恩的不懈努力下，竟籌足了0加元，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。你從這個(gè)“竟”字中體會(huì)到什么？（這個(gè)夢想的實(shí)現(xiàn)有點(diǎn)不可思議，讓人難以置信、難以想象）（人們想不到什么？）

　　句式訓(xùn)練：“人們想不到（一個(gè)六歲的孩子）……”“人們想不到……”

　　師：把你的體會(huì)送進(jìn)文字里去。他讀得怎樣？你來讀讀。

　　師：把你們的體會(huì)也讀出來，齊讀這段話。

　　師：聽了你們的朗讀，讓我再一次感受到了瑞恩的堅(jiān)持和艱辛。瑞恩就是這樣在自己堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地努力下，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想——為非洲孩子捐一口井。瑞恩的夢想結(jié)實(shí)了嗎？對(duì)，非洲人民的苦難生活讓瑞恩又產(chǎn)生了新的夢想那就是（引讀）（板書：都喝上潔凈的水）瑞恩的夢想在不斷地?cái)U(kuò)大，為了實(shí)現(xiàn)新的夢想他又繼續(xù)著……

　　師：請(qǐng)聯(lián)系上下文，展開你們想象的翅膀，他是怎樣繼續(xù)著的？（生：像以前一樣、游說、宣傳、鼓勵(lì)、榜樣的力量…）

　　師：就是在他的努力、游說、宣傳，榜樣的力量下，五年后，他的這個(gè)夢想成了千百人的夢想，竟也成了千百人參加的一項(xiàng)事業(yè)，成立了“瑞恩的井”基金會(huì)。他們已為非洲8個(gè)國家建造了30口井，這個(gè)普通的男孩也被評(píng)為（生答），被人稱為（生答）誰能聯(lián)系上下文說說“英雄”、“靈魂”在這兒指的是什么？（壯舉、感動(dòng)了許多人）（愛心）

　　師：瑞恩就是用他的愛心影響著越來越多的人去愛和幫助他人。除了你們剛才說的`那些努力外，他還有什么會(huì)繼續(xù)著？（板書：……）（夢想會(huì)繼續(xù)著⑴水接進(jìn)每家每戶，⑵水灌溉干涸的土地，變農(nóng)田，種上莊稼，⑶醫(yī)藥，⑷玩具等）

　　師：瑞恩的夢想越來越多，越來越完善，越來越美，瑞恩的靈魂也得到了升華。

　　師：除了母親的正確引導(dǎo)外，還跟什么分不開？

　　師：因?yàn)閮H憑瑞恩自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，瑞恩在自己的母親和家人的理解，在朋友的幫助和在社會(huì)各界人士的支持下以及在自己的愛心、堅(jiān)持和努力下，終于實(shí)現(xiàn)了自己一個(gè)又一個(gè)的夢想。

　　師：剛開課時(shí)，許多孩子都談到了自己的夢想，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也一定有了許多為實(shí)現(xiàn)夢想而努力的具體辦法，誰能說說你準(zhǔn)備為實(shí)現(xiàn)夢想怎么去努力？

　　三、

　　師：同學(xué)們的夢想是多么的美好，老師相信，你們通過自己的努力和堅(jiān)持一定能夠?qū)崿F(xiàn)。只要心中擁有夢想，你的人生就不會(huì)迷失方向；只要心中擁有夢想，你的人生將會(huì)絢麗輝煌。

　　板書設(shè)計(jì)

　　23、瑞恩的夢想

　　賺70加元，捐口井讓每個(gè)非洲人都喝到水

　　心地善良執(zhí)著

　　一年多感動(dòng)眾人獻(xiàn)愛心

語文教案篇3

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

　　4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　�。�1）分角色試練表演。

　�。�2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

　�。ㄉ劊�

　　5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

　�。�1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

　�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業(yè)。（任選一題）

　　1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　2. 編故事。

　　反思：

　　在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的`情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

　　愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

　　二、贈(zèng)汪倫

　　教學(xué)目的：

　　1．了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。

　　3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意

　　1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？

　　2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．連起來說說詩意。

　　5．這首詩主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。

　　四、表演詩意，創(chuàng)造理解

　　表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。

　�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

語文教案篇4

　　【教材分析】

　　引《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

　　【學(xué)生分析】

　　由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。

　　低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“聰、活”等１１個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

　�。场⒃敢鈪⒓又矘浠顒�(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的.能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

　　（和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

　　師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。）

　　二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

　�。薄⒆杂勺x課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？

　�。ɡ蒙蠈W(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）

　　２、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）

語文教案篇5

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺(tái)。

　　二、新授：

　　1、描一描，寫一寫。（該---刻---留---畫）讓學(xué)生說說這幾個(gè)字在田字格的位置，在寫的時(shí)候應(yīng)該注意點(diǎn)什么？

　　2、學(xué)生描寫，教師巡視。

　　3、拼一拼，抄一抄。這一部分有五組音節(jié)，注意整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀，在抄寫時(shí)注意各音節(jié)在拼音格中所占的位置。

　　4、照樣子說句子。高興--快樂溫暖-- 美麗-- 珍貴-- 這部分的練習(xí)主要是同意詞練習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說出意思相近的詞。

　�。�、填一填。 ____________的桃花 ____________的桑葉 ____________的小草 ____________的紀(jì)念 ____________的柳枝 ____________的作業(yè) 做這部分的練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來填寫。

　　６、比一比。刻-----該作------昨摘----滴讓學(xué)生說說這六個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這道題由于平時(shí)上課有過這樣的練習(xí)，所以可以放手讓學(xué)生在小組中練習(xí)。

　　教師講評(píng)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)課：同學(xué)們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動(dòng)物或植物？請(qǐng)同學(xué)說說。

　　二、看圖請(qǐng)同學(xué)說說圖上都畫有什么？

　�。�、分組討論，說說我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)公園里的動(dòng)植物？

　　２、分組討論，根據(jù)圖上的畫面，請(qǐng)同學(xué)說說我們應(yīng)該在木板上寫句什么話？

　�。�、教師點(diǎn)評(píng)。

　�。础⒎配浺袈牴适隆洞笃ば腵故事》。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：古詩《鳥》學(xué)生

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、請(qǐng)同學(xué)背誦學(xué)過或會(huì)背的古詩。

　　二、出示投影儀看圖讓學(xué)生初步感受古詩大意。

　　１、聽古詩《鳥》的錄音。

　�。病⒖磿寣W(xué)生自己讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，小組討論。正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。

　�。场⒆鲇螒颍河米制垂旁�，看哪一個(gè)小組拼的快。

　　４、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。

　　５、請(qǐng)同學(xué)背誦古詩。

　�。丁⒊鍪就队捌核ò幔﹣硪粔K石頭。讓學(xué)生猜猜這個(gè)字讀什么？小組討論。

　�。�、教師講評(píng)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦古詩《鳥》

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受行道樹的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)文章象征的寫作手法。

　　2、品味文章優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)行道樹復(fù)雜的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟奉獻(xiàn)者的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們想利用這一節(jié)課的時(shí)間做一個(gè)“實(shí)話實(shí)說”的訪談節(jié)目，我呢，就是“實(shí)話實(shí)說”的主持人，你們則是被邀請(qǐng)來的嘉賓或是觀眾。我想先請(qǐng)問大家一個(gè)問題：假如你是一棵樹，你喜歡在什么環(huán)境中生活？

　　2、我們今天的節(jié)目現(xiàn)場來了一群很特殊的客人，他們就是生活在城市里的行道樹，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下行道樹，哪位同學(xué)來把課文朗讀一遍？（課件播放朗讀的背景音樂。）

　　二、感知行道樹的形象。

　　1、請(qǐng)以課文為依據(jù)，用行道樹的口吻作一個(gè)自我介紹：我們是，的行道樹，我們。

　�。ㄌ崾荆嚎梢詮纳瞽h(huán)境、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面介紹。）

　　2、聽了剛才行道樹的自我表白，你認(rèn)為哪一句最能打動(dòng)人呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ㄒ姍C(jī)落實(shí)一些重點(diǎn)語句的理解：

　　這無疑是一種墮落。

　　我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

　　我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨(dú)里。

　　我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。）

　　3、你認(rèn)為文中最能概括行道樹形象的是哪一句？你是怎樣理解這句話的？

　　抓住“憂愁”和“快樂”這兩個(gè)詞重點(diǎn)理解這句話。

　　三、體會(huì)行道樹的奉獻(xiàn)精神。

　　1、通過剛才的交流，我們對(duì)行道樹有了一定的了解。下面進(jìn)入我們的“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

　　2、我們先進(jìn)行一下角色調(diào)整。同桌的兩名同學(xué)一人充當(dāng)行道樹，一人充當(dāng)現(xiàn)場觀眾，現(xiàn)場觀眾的身份自定，也許你是來自樹家族的任意一員，是行道樹的近親；也許你是來自人類社會(huì)的一份子。你還想對(duì)行道樹有更深的.了解嗎？請(qǐng)與它進(jìn)行心靈的對(duì)話。下面就請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)開始對(duì)話，一問一答。問的同學(xué)在問之前先作個(gè)簡單的身份介紹，如：大家好，我是來自黃山的一棵松樹，我想請(qǐng)問行道樹？

　　3、哪一座的同學(xué)愿意給我們大家表演一下的？

　　4、通過剛才的互動(dòng)交流，我們的現(xiàn)場觀眾有哪些感悟？

　　5、行道樹通過自身的經(jīng)歷想告訴我們怎樣的哲理呢？請(qǐng)用文中的一句話來概括。能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　�。ǹ煞纸鉃椋菏裁礃拥氖聵I(yè)是神圣的事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？你又如何理解這里的深沉呢？）

　　四、拓展延伸

　　1、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些行道樹式的人？你能舉例說說嗎？

　　2、他們的共同點(diǎn)是什么？

　　五、總結(jié)

　　1、今天的“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目讓我們與行道樹進(jìn)行了零距離的接觸，我們深深體會(huì)到：正是這些行道樹的默默無聞的奉獻(xiàn)，讓我們的天更藍(lán)、風(fēng)更柔、空氣更清新！讓我們用最真摯的情感，最美麗的語句來表達(dá)對(duì)這些自然界或社會(huì)中的“行道樹”們的感謝吧！

　　2、老師也寫了一段話給行道樹……

　　3、最后，讓我們在《好大一棵樹》的歌聲中結(jié)束今天的這堂課，也希望我們的生活中涌現(xiàn)出更多的行道樹。

語文教案篇7

　　《歡樂的潑水節(jié)》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一精讀課文。全文緊扣“歡樂”一詞記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡渡潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶和深深的民俗風(fēng)情。在教學(xué)中我緊扣“歡樂”一詞，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，通過形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正成閱讀的主人。在信息化的環(huán)境中，讓他們自主閱讀課文，在閱讀中體驗(yàn)歡樂，品味歡樂，與文本中的人物、文章的作者、課堂中的學(xué)友、老師進(jìn)行多向的對(duì)話。

　　案例：

　　師：盼望已久的潑水節(jié)終于到時(shí)了，這一天人們都做了哪些準(zhǔn)備？快讀讀第二自然段。

　　生：人們提著桶、端著盆，早早地來到了大街上。

　　師：（板書“提、端、早早地”后出示句子）誰能讀好這句話？

　　生：語氣平淡地讀。

　　師：你好像十點(diǎn)多才到，來得一點(diǎn)都不早，再讀讀。

　　生：再讀句子，強(qiáng)調(diào)“早早地”

　　師：現(xiàn)在早多了，還有誰來得比他還早？

　　生：深情并茂地讀。

　　師：你為什么來得這么早呢？

　　生：我是來準(zhǔn)備清水的。

　　師：（出示句子）原來潑水節(jié)用的清水是很有講究的，不僅要滴上香水，還要撒上花瓣，聞一聞，真香

　　呀！來一起讀讀這句話。

　　師：小朋友，你為什么時(shí)候來得這么早呀？

　　生：馬上就要過潑水節(jié)了，我的心里特別激動(dòng)。

　　師：那就請(qǐng)你來讀讀這句話吧！

　　生：讀出了急切的心情。

　　師：是啊，潑水節(jié)一年只有一次，很難得，不能錯(cuò)過的。雖然還沒開始，得是人們早早地做好了準(zhǔn)備，

　　你們瞧——（引讀第一句話）。

　　生：讀第一句話。

　　師：一切都準(zhǔn)備好了，馬上就要開始潑水了，傣族人民又是怎樣潑水的呢？快讀讀后面的句子。

　　生：讀第三四句話。

　　師：（板書：互相追趕、灌、潑）怎樣才算互相追趕？

　　生：就是你追我，我追你，下課我們就玩過，可好玩了。

　　師：你的理解非常準(zhǔn)確，現(xiàn)在誰想舀一瓢水往同桌衣領(lǐng)里灌一灌？

　　生：學(xué)生表演。

　　師：對(duì)，“灌”就是這樣，水從上而下往衣領(lǐng)里倒。女孩子拿起瓢往男生衣領(lǐng)里灌一灌，男生端起盆往

　　女孩子身子上潑一潑。

　　生：表演。

　　師：說得好，演得好，一定讀得更好！誰想讀。

　　生：快樂地讀。

　　師：看得出，此時(shí)的你是快樂的。

　　生：興奮地讀。

　　師：你的心情一定很激動(dòng)。

　　師：（出示圖）看，此時(shí)的大街已經(jīng)成了水的世界歡樂的海洋，你們瞧——（引讀句子）

　　生：讀句子

　　師：剛才人們拿瓢灌，端盆潑，你們還想用什么潑呢？

　　生：用水管射、提桶潑、用水槍射、礦泉水的瓶口上扎幾個(gè)洞，把水?dāng)D出來……

　　師：好，請(qǐng)準(zhǔn)備好你們的潑水工具，讓我們互相追趕，想怎么潑就怎么潑，想潑誰，就潑誰。（音樂響起）

　　師生共同表演潑水場面。（場面熱鬧、笑聲不斷）

　　師：你們剛才的心情怎么樣呢？請(qǐng)傣族小姑娘來說。

　　生：我非常高興。

　　師：請(qǐng)你讀讀這句話。

　　生：高興地讀第四句。

　　師：瞧，她把書讀到了臉上。請(qǐng)個(gè)傣族小伙子來說一說。

　　……

　　師：一個(gè)人讀就這么歡樂，如果大家一起讀一定更歡樂。

　　生：有感情地齊讀第四句話。

　　師：讀得這么好，就請(qǐng)你們來欣賞真正的潑水節(jié)。（播放潑水節(jié)錄相）

　　生：認(rèn)真觀看，不時(shí)發(fā)出笑聲。

　　師：為什么時(shí)候人們身上濕淋淋，臉上卻笑開了花？

　　生：因?yàn)榍逅槿缫獾南笳鳎l身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。

　　師：哦，原來清水是吉祥如意思的象征……（引讀句子）

　　生：讀句子。

　　師：此時(shí)此刻，你想把清水潑向誰，送給他什么樣的祝福呢？（出示：我把清水潑向，祝福他（她）。

　　生：我把清水潑向小樹苗，祝它快快長大。

　　生：我把清水潑向校長，祝我們的學(xué)校天天都平平安安。

　　生：我把清水潑向老，祝老師越來越漂亮。

　　生：我把清水潑向奶奶，祝她長命百歲。

　　生：我把清水潑向我的同桌，祝她學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　……

　　師：你們送出了這么多的祝福，我也要來送祝福了。我向你潑一盆學(xué)習(xí)進(jìn)步，你高興嗎？我向你倒一桶吉祥如意，你高興嗎？我向你潑一盆天天開心，你高興嗎？我向你澆一瓢萬事如意，你高興嗎？

　　生：高興。

　　師：是啊，因?yàn)榍逅羌槿缫獾南笳鳌ㄒx）

　　生：讀句子

　　反思與分析：

　　一、朗讀訓(xùn)練的階梯性

　　語文實(shí)踐就是聽、說、讀、寫的實(shí)踐，其中對(duì)人文素養(yǎng)提高起決定作用的是讀。高爾基說：“讀書愈多，就愈健康而勇敢�！笨梢娮x書對(duì)人的重要性。學(xué)習(xí)中熟練語文材料的基本途徑是朗讀、背誦等語文實(shí)踐活動(dòng)。在語文教學(xué)中，通過大量有階梯性的誦讀訓(xùn)練，不僅能積累語文知識(shí)，更能指導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文，并獲得不同的心靈感悟。

　　案例中，為了使學(xué)生能夠體驗(yàn)“歡樂”之情而設(shè)計(jì)了一系列階梯性的朗讀訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“開始潑水”部分，先以“傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步感知，再通過理解“互相追趕”、“灌”等詞的理解，進(jìn)行同桌表演，之后以“演得好一定讀得更好”這一句話充分調(diào)動(dòng)了孩子們的讀書欲望。接下來再通過用自己喜歡的方式表演潑水，著實(shí)把課堂氣氛推向了高潮，孩子們也真實(shí)感受到了節(jié)日的“歡樂”與心情的“喜悅”。這樣的朗讀真可謂有血有肉，情真意切。在階梯性的朗讀訓(xùn)練中，無聲的語言變成了有聲的語言。學(xué)生入于眼，出于口，聞?dòng)诼�，記于心，多方面感知了教材，真切感受到了“歡樂”的氛圍。

　　二、情感體驗(yàn)的'多樣化

　　我國楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程教師需要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突————體驗(yàn)激情的情感因素并與之共鳴，這是教師成功的關(guān)鍵。語文課不是品德課，也不是自然常識(shí)課，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得語文知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)注重情感體驗(yàn)。在案例中，為了讓學(xué)生更形象地感受潑水節(jié)的歡樂。首先主學(xué)模擬潑水場景進(jìn)行表演，再觀看真實(shí)的潑水節(jié)錄相，再談自己對(duì)文本的理解、欣賞，把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生的實(shí)際生少聯(lián)系，把教師的情感、學(xué)生的情感、文本的情感三者融合，升華了學(xué)生的情感，較好地體現(xiàn)了語文的人文性，主學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文帶來的歡樂。

　　三、資源利用的合理化

　　教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，可以為學(xué)生語文實(shí)踐的環(huán)境。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“他人歡樂”與“自己歡樂”的重合，唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用符號(hào)所描寫的歡樂變成真正促手可及的歡樂。案例中除了運(yùn)用文中插圖外，還借助多媒體給學(xué)生了聲像、圖文及大量信息，將無聲的圖一連幾天從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過程變得形象、逼真，以幫助他們理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀背的興趣，快樂學(xué)習(xí)變得如此簡單。

　　四、難點(diǎn)突破的巧妙性

　　語文教學(xué)中深?yuàn)W的道理往往只可意味不可言傳，難以用語言來描述。難點(diǎn)的突破往往是一堂課的點(diǎn)睛之筆。案例中對(duì)“清水是吉祥如意的象征”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，這一難點(diǎn)通過三個(gè)問題加以突破：

　�。ǎ保槭裁慈藗兩砩蠞窳芰�，臉上還笑開了花？

　�。ǎ玻┠阆氚亚逅疂娤蛘l？送給他什么時(shí)候樣的祝福？

　�。ǎ常┬∨笥褌兯土诉@么多祝福，老師也給你們送祝福，你們高興嗎？

　　通過這三個(gè)層次讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字內(nèi)涵，深?yuàn)W的語言文字學(xué)習(xí)起來也如此快樂。

　　總之，語文與生活天然聯(lián)系在一起，語文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活，生活是語文唯一的源泉，只要貼近生活，學(xué)習(xí)語文就會(huì)是件快樂的事，快樂就變得如此簡單。