小學(xué)語(yǔ)文教案集合(8篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課“山、石、土、田、人”5個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解字的意思。
2、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”,能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,能依照田格里的范字寫(xiě)字。
4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,能讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義,正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
“山、石”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,我們是怎么記住他們,和他們成為好朋友的?愿意叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字朋友認(rèn)識(shí)的越多我們的本領(lǐng)就越大,你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)更多的生字朋友嗎?好,這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。
二、整體感知。
打開(kāi)識(shí)字第三課,看看這課一共有幾幅圖,我們要認(rèn)識(shí)幾位生字朋友?借助拼音叫一叫這些生字朋友的名字?
三、學(xué)習(xí)生字。
。ㄒ唬┳R(shí)記。
1、學(xué)習(xí):山。
。1)出示圖片:看圖,你看到了什么?用圖畫(huà)引出“山”的象形字,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字“山”,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(電腦出示象形字“山”,古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的,我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化,為了便于書(shū)寫(xiě),就把這彎曲的筆畫(huà)拉直,逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。)
(2)出示小朋友爬山圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
。3)我們應(yīng)該怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫(huà)記字形,同時(shí)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”。(學(xué)生伸出小手和課件一起寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)。)
2、學(xué)習(xí):石。
。1)看圖認(rèn)識(shí)“石”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“石”字組詞或說(shuō)一句話。
。3)按筆畫(huà)記字形。
3、學(xué)習(xí):土。
。1)看圖認(rèn)識(shí)“土”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“土”字組詞或說(shuō)一句話。
(3)按筆畫(huà)記字形。
4、學(xué)習(xí):田。
。1)看圖認(rèn)識(shí)“田”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)用“田”字組詞或說(shuō)一句話。
(3)按筆畫(huà)記字形。
5、學(xué)習(xí):人。
。1)看圖認(rèn)識(shí)“人”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)用“人”字組詞或說(shuō)一句話。
。3)按筆畫(huà)記字形。
課中休息:找朋友
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的`位置。
2、觀察后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)的位置。
山:第一筆是“豎”,寫(xiě)在豎中線上,寫(xiě)到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。
第二筆“豎折”,起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn),注意豎短折長(zhǎng)。
第三筆“豎”,起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn),要寫(xiě)對(duì)稱。
石:第一筆是“橫”,起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫(xiě),橫不要太長(zhǎng)。
第二筆“撇”,起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫(xiě),注意不要出頭。
第三筆“豎”,寫(xiě)在豎中線上。
第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線,注意“口”不要寫(xiě)得太寬。
田:“田”字要寫(xiě)在田字格的中間,注意里邊的“橫”寫(xiě)在橫中線上,兩邊不要寫(xiě)滿,“豎”要寫(xiě)在豎中線上,筆順是先外后內(nèi)再封口。
土:上邊是十,“橫”要寫(xiě)短,寫(xiě)在橫中線上,“豎”寫(xiě)在豎中線上,第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長(zhǎng)。最后一筆“橫”稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。
3、讓學(xué)生按筆順把書(shū)中的紅色筆畫(huà)描一遍,及時(shí)鞏固筆順。
4、學(xué)生在書(shū)上把每個(gè)字獨(dú)立試寫(xiě)一個(gè)。
5、學(xué)生提出難寫(xiě)的字,如:“石”字,教師范寫(xiě),具體指導(dǎo)。
6、學(xué)生照書(shū)上范字把每個(gè)生字再寫(xiě)一遍,寫(xiě)后評(píng)一評(píng)。
四、練習(xí)。
課件演示:數(shù)筆畫(huà)。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1.師板書(shū)“陽(yáng)光”,你知道陽(yáng)光能帶給我們什么呢?
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》。(學(xué)生齊讀)
3.學(xué)習(xí)“棉”字
4.讀了課題,你有什么想問(wèn)的呢?
(師生共同質(zhì)疑)
二、感知,學(xué)習(xí)課文字詞
1.自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)自然段。
2.再讀課文,用“○”圈出文中的生字。
3.生字教學(xué)。
(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。
(2)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(4)小組合作。
讀讀生字卡片,想想怎么記。例“午”—“牛”區(qū)別。
4.再讀課文,選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文,你懂了什么?
三、再讀課文,理解內(nèi)容
1.指名讀第1—4段,課文寫(xiě)的.是“什么時(shí)候,什么地方,誰(shuí)在干什么?”
2.小峰是怎么說(shuō)的?媽媽是怎么回答的?(指導(dǎo)朗讀)
3.小峰知道了棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和后,他又是怎么做的呢?
4.理解“舒服地”,用“舒服”說(shuō)話。
5.奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說(shuō)的?
出示:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”
6.“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時(shí),要讀出奇怪的語(yǔ)氣。
7.總結(jié),教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的?
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字:媽、奶、放、收
六、布置作業(yè)
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1.上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友,不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?
2.出示生字卡片認(rèn)讀生字,并給生字找朋友。
3.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,看哪列火車(chē)開(kāi)得快、開(kāi)得穩(wěn)。
4.先給詞語(yǔ)找朋友,再連線。
曬 蓋 收 脫 睡 合
棉衣 午覺(jué) 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
二、再讀課文、理解內(nèi)容
1.指名讀第1—4段,課文寫(xiě)了什么?
2.指名讀第5—8段,課文又寫(xiě)了什么?
三、提問(wèn)討論,理解課文
(可按座位,也可分大組圍坐)
1.分大組圍坐搶答教師的提問(wèn)(組員沒(méi)答完整,同組人可補(bǔ)充)
如:
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?
(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?
2.分組討論,提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。
3.大組互問(wèn),同組人合作解答。
方法,每組派代表站在前面,向下一組提問(wèn),下一組的組員共同解答。
四、看圖讀文,解說(shuō)圖意
圖一,男生看,女生讀
圖二,女生看,男生讀
有感情地朗讀全文
五、聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人
1.你家里有哪些人?他(她)做的哪些事值得你夸獎(jiǎng)?
2.你關(guān)心過(guò)家人嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
棉鞋里的陽(yáng)光
xiàojìnɡ
孝 敬 老人
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
我們常說(shuō)“失敗是成功之母”。但是,對(duì)于剛開(kāi)始習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)數(shù)的個(gè)案告訴我們,品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功,反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心;相反,調(diào)查那些喜歡習(xí)作的孩子,他們對(duì)習(xí)作的喜歡,往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次老師表?yè)P(yáng)開(kāi)始的。一次表?yè)P(yáng),一次成功的習(xí)作,能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī),能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路,甚至影響學(xué)生一生對(duì)的態(tài)度。所以,對(duì)于三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō),我們更主張“成功是成功之母”,習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),建立習(xí)作自信心。
如何促成學(xué)生成功呢?我們以人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作設(shè)計(jì)來(lái)試作討論。
一、把握標(biāo)準(zhǔn),降低門(mén)檻,減少畏懼感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心周?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,第二條要求是“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感言和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會(huì),就能讀出其中的潛臺(tái)詞:對(duì)于起步習(xí)作而言,樂(lè)于表達(dá)比表達(dá)效果更重要,習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要,言之有物比語(yǔ)言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門(mén)檻,讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中,并初步品嘗習(xí)作樂(lè)趣,盡早享受成功,及早建立初步的習(xí)作信心。人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)中,提出了具體的習(xí)作要求的有:“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn),抓住“景物的特點(diǎn)”,“按一定的順序”“清楚”地表達(dá)的要求;“習(xí)作四”提出把“過(guò)程寫(xiě)具體”,表達(dá)出“自己的真情實(shí)感”的要求,“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求;“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫(xiě)具體”“把句子寫(xiě)通順”的要求。概括起來(lái),習(xí)作的主要要求是文通句順,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。值得注意的是,這里提出的.“內(nèi)容具體”是相對(duì)而言的,它不同于四年級(jí),更不同于五、六年級(jí)的“具體”的要求。
三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的通常狀況是,教師按慣性思維習(xí)慣,忘記了學(xué)生對(duì)象是三年級(jí),往往過(guò)于“苛刻”,拔高要求,結(jié)果學(xué)生怎樣努力,都難以獲得成功體驗(yàn)。久而久之,他們畏懼習(xí)作,談“寫(xiě)”色變。因此,我們領(lǐng)會(huì)編者意圖,就要注意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn),以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作,以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點(diǎn),都應(yīng)該給予鼓勵(lì)肯定,從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的成功固化下來(lái),再發(fā)現(xiàn)新的成功,再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的更大的成功,建立起習(xí)作的信心和興趣。
二、讀懂教材,先說(shuō)后寫(xiě),促成表達(dá)條理化
我們的教材采取口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語(yǔ)交際再習(xí)作的編排方式,使口語(yǔ)交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又能為習(xí)作找到素材,打開(kāi)思路;通過(guò)先“說(shuō)”,還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語(yǔ)言具體化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢(shì),把握好先說(shuō)后寫(xiě)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的自然過(guò)渡和由易到難的順序發(fā)展。
其次,編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況,盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的話,都有寫(xiě)的材料,教材對(duì)習(xí)作的題材限制少,總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語(yǔ)文園地一》的習(xí)作“寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物”,編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同,有的可能特點(diǎn)不太突出,因而教材允許學(xué)生“如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣,也可以寫(xiě)”。這種編排,給學(xué)生更多的選擇空間,目的是讓各個(gè)地區(qū)各種情況的兒童都有寫(xiě)的素材,輕松選材,建立成功感。
另外,編者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣,使學(xué)生能自己寫(xiě)出更為滿意更通順的文章,品嘗更多的成功滋味。《語(yǔ)文園地二》提出“多讀幾遍,修改自己不滿意的地方”;《語(yǔ)文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人,聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),并認(rèn)真改一改”。這樣做,就是希望兒童能盡可能地寫(xiě)成一自己滿意的來(lái),讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。
三、講究方法,激發(fā)興趣,幫助表達(dá)具體化
要讓學(xué)生享受成功,我們的教學(xué)只是領(lǐng)會(huì)編者意圖,降低習(xí)作進(jìn)入門(mén)檻是不夠的,我們還應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事,而是易事、趣事、樂(lè)事”的體驗(yàn),使學(xué)生輕松習(xí)作,享受習(xí)作。
1.活動(dòng)法:即通過(guò)一定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗(yàn),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。例如《語(yǔ)文園地二》寫(xiě)開(kāi)展環(huán);顒(dòng)的事情,假如學(xué)生沒(méi)有親自參加環(huán)保調(diào)查等活動(dòng),習(xí)作一定會(huì)空洞無(wú)物;假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生對(duì)于水的污染狀況,對(duì)“臭”到什么程度,“臟”到什么程度,自己調(diào)查要克服哪些困難等便有親身感受,他們寫(xiě)的就會(huì)自然、真實(shí)、具體。有了實(shí)際的體驗(yàn),學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。
2.情境法:有些題材的習(xí)作,教學(xué)時(shí)創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語(yǔ)文園地五》的寫(xiě)“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”,如果直接讓學(xué)生說(shuō)父母的事情,恐怕語(yǔ)言很干澀;如果我們通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà),再現(xiàn)父母在兒女生病時(shí),吃飯時(shí),下雨沒(méi)帶傘時(shí)的場(chǎng)景,再配適合的音樂(lè),學(xué)生情緒就會(huì)受到感染,情緒思路就可以迅速展開(kāi),就會(huì)自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事,體會(huì)這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛(ài)。有了這樣的情境鋪墊,學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)情真意切,內(nèi)容也會(huì)比較具體。
3.趣味法:如“合并法”,學(xué)生寫(xiě)《語(yǔ)文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”,可以讓學(xué)生第一天寫(xiě)家鄉(xiāng)的山,第二天再寫(xiě)家鄉(xiāng)的水,第三天再寫(xiě)家鄉(xiāng)的人……等到三五天后,請(qǐng)學(xué)生把自己的連起來(lái)讀一讀,就成為了一內(nèi)容豐富幅較長(zhǎng)的了,這樣就會(huì)產(chǎn)生“我能寫(xiě)這么長(zhǎng)幅的啦,真了不起”的感受,就可以樹(shù)立起一定的習(xí)作信心!墩Z(yǔ)文園地七》是“自由寫(xiě)”,題材不限,學(xué)生可以寫(xiě)自己最想寫(xiě)的;形式也可以不限,我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來(lái)嘗試,比如采取“交換法”,讓學(xué)生兩人一組,你說(shuō)我寫(xiě),你說(shuō)我問(wèn),你寫(xiě)我改的方式;可以采取“猜寫(xiě)法”,兩人一組,甲寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾,乙來(lái)猜說(shuō)中間的經(jīng)過(guò),再修改糾正等方式。這些方式有趣味,但目的是要學(xué)生通過(guò)交流促成表達(dá)清楚具體,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)表達(dá)清楚具體的目標(biāo)。
4.虛擬法:有人說(shuō),兒童是天生的童話作家。他們寫(xiě)童話不需要老師教,個(gè)個(gè)都會(huì)寫(xiě)。這啟示我們寫(xiě)想象對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是很的,學(xué)生愿意寫(xiě),就可以鼓勵(lì)他們多寫(xiě),這對(duì)寫(xiě)實(shí)也是的。本冊(cè)教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。
虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法,我們可以不受教材的次數(shù)的限制,不受幅的限制,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě),還可以多鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)去想象適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景、人物的內(nèi)心活動(dòng),使表達(dá)具體化。
四、善用激勵(lì),肯定優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生成就感
教師善用激勵(lì),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),是學(xué)生信心的重要來(lái)源。
有一位知名教師講過(guò)這樣一個(gè)教育案例:一個(gè)三年級(jí)孩子不愛(ài)習(xí)作,文非常困難。有一次,這個(gè)孩子遇到了寫(xiě)人,他感到十分困難,這位老師便打算降格以求,放孩子一馬。放學(xué)后,老師與孩子一同回家,邊走邊聊,聊到班上同學(xué)時(shí),這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺(jué)得某某同學(xué)最怪了”。老師問(wèn)他為什么怪呢?他說(shuō)這個(gè)同學(xué)最愛(ài)說(shuō)“我也是”。老師便說(shuō)你舉例說(shuō)一說(shuō)呢!這個(gè)同學(xué)說(shuō),有一次一個(gè)男同學(xué)說(shuō)自己有一條白狗非?蓯(ài),這位同學(xué)馬上說(shuō)“我也是”,一次女同學(xué)在說(shuō)自己有一條漂亮的裙子,他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”,笑得大家前仰后俯,還有一次,一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)星期天,他的舅舅結(jié)婚了,他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”,弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講,老師馬上表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他寫(xiě)出來(lái)就肯定是好!孩子回家一寫(xiě),第二天交來(lái)的《“我也是”》果然生動(dòng),老師念聽(tīng)后,孩子十分高興,從此走向了自信,直到中學(xué),都成了他的強(qiáng)項(xiàng)。
這個(gè)案例告訴我們,習(xí)作的應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不斷提高學(xué)生的信心。
總之,我們樹(shù)立“成功是成功之母”的意識(shí),降低習(xí)作進(jìn)入的門(mén)檻,采取多種形式,不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),三年級(jí)起步習(xí)作的難點(diǎn)是可以突破的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)有感情地朗讀課文的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文,了解毛主席關(guān)心群眾生活,處處為群眾利益著想的思想作風(fēng),從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使同學(xué)了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
引導(dǎo)法。
(二)同學(xué)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。
。ǘ┮牲c(diǎn)
這篇課文主要表示毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?文章為什么用“毛主席在花山”做題目?
(三)解決方法
1、通過(guò)仔細(xì)讀文,聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句。
2、采用多種讀書(shū)方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的.優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)深入探究,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),深入體會(huì)毛主席關(guān)心群眾,處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。
(二)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前,同學(xué)搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料,為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上,自學(xué)質(zhì)疑,圍繞同學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一起探究,感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容,提煉寫(xiě)作手法。課后,同學(xué)講出課前搜集的小故事,相互交流,提高認(rèn)知,深化中心。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┙沂菊n題
教師板書(shū)課題,同學(xué)齊讀。
提問(wèn):“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山?
。ǘz查同學(xué)預(yù)習(xí)情況
1、要讓同學(xué)說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
。ńY(jié)合同學(xué)的發(fā)言,教師板書(shū):請(qǐng)群眾回來(lái)碾米,給群眾沏茶喝,幫母女倆推碾子。)
2、讀一讀自身所畫(huà)的含義比較深刻的句子。
(結(jié)合同學(xué)發(fā)言,教師讓同學(xué)畫(huà)出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的一段話和課文結(jié)尾的那一句話,留待以后深入理解;其余語(yǔ)句可引導(dǎo)同學(xué)自身去體會(huì)理解。)
3、檢查朗讀情況。
(讓同學(xué)針對(duì)自身的情況,自由挑選課文中的某一局部來(lái)讀,從而展示出自身的最高水平。)
(三)進(jìn)一步自學(xué),深入理解課文
1、提出自學(xué)要求:
認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊考慮:為了學(xué)懂這篇課文,俺們應(yīng)該弄懂哪些問(wèn)題?先自身考慮,再和組內(nèi)同學(xué)討論,記下討論結(jié)果。
2、同學(xué)按要求自學(xué)、討論,教師巡視指導(dǎo)。
3、對(duì)同學(xué)的問(wèn)題歸納整理。
師生一起歸納出:
。1)毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米?還給群眾沏茶喝?
。2)毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解?
。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話?
。4)這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?
4、師生一起解決以上問(wèn)題。
教師在征求同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提議先理解第(4)個(gè)問(wèn)題。
。1)小組合作學(xué)習(xí)。
。2)全班交流:
。◤拿飨尵l(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái),他不愿為自身一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯,還給群眾沏茶喝,幫他們推碾子,充沛表示出毛主席關(guān)心群眾,把自身視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。)
(從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思:一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓,三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上,這也說(shuō)明毛主席充沛認(rèn)知到人民群眾在革命中的重要作用,他更愿意和群眾打成一片。)
。3)指導(dǎo)朗讀:
理解最后一句話:引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。
。ㄍㄟ^(guò)這一個(gè)問(wèn)題,把其他幾個(gè)問(wèn)題都有機(jī)地串連起來(lái),從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。)
。ㄋ模w會(huì)文章寫(xiě)法
1、選取典型事例來(lái)表示人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略?作者為什么這樣布置?
。ǹ梢龑(dǎo)同學(xué)想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而勞累這件事。通過(guò)對(duì)比,使同學(xué)明確:與中心關(guān)系密切的資料詳寫(xiě),反之,簡(jiǎn)寫(xiě)。)
。ㄎ澹┱n外延伸
讓同學(xué)拿出自身搜集的小故事,講給大家聽(tīng),可也談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意:任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值,既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳枝吐出了新綠,花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏,世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路,它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花,讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。(一路花香:板書(shū))
。1)看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢?(老師也送給大家一組詞語(yǔ))
花兒五彩繽紛、花香沁人心脾,請(qǐng)大家讀讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?
。2)師:今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事,通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理,這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?
。3) 花兒五彩繽紛,花香沁人心脾,請(qǐng)大家再讀讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?
二、 讀通課文。
1、談話:那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求:(1)讀準(zhǔn)字音(2)讀通句子,把課文讀流利(3)在書(shū)上圈圈劃劃,解決剛才提出的問(wèn)題。
師:通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧,那老師就要來(lái)考考你們了。
2.認(rèn)識(shí)生字詞
3.指名讀課文(分小節(jié))
4.師:剛才讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、 談話:剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧,他慚愧的是什么呢?請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后,我們?cè)賮?lái)交流。
2、 學(xué)生讀文討論:
。1) 是啊,這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧,為連累了挑水工而慚愧,你們看,他多傷心。
。2) 出示:“兩年后的一天……回報(bào)!
(3) 你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的.心情讀出來(lái)嗎?自己練練。學(xué)生自由讀,指名讀,(評(píng)議:1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心;2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。)齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。
。4)破水罐道歉后,挑水工講了什么話呢?你能找到嗎?
。5) 齊讀第二小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.談話:挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢?這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。(生自由朗讀)
師:(1)當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的?是不是從此不傷心了呢?你從哪些話里面知道呢?
(2)讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn),“破水罐只能灌半瓶水,挑水工為什么不扔掉呢?你從哪里讀懂了?學(xué)生找
。ǔ鍪咎羲さ脑挘┰僬(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話!
這里“利用了它”,這個(gè)“它”指什么呢?利用它做了什么呢?(板書(shū)“澆灌”);破水罐給主人帶去了美麗的花,給我們大家?guī)?lái)了什么呢?(學(xué)生思考,同桌討論)
師:我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(那些花兒只長(zhǎng)在你這邊),所以給大家?guī)?lái)了(回到課題:生齊讀)是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象,讓人們陶醉于這一路花香。
3、 小結(jié):挑水工真聰明,他知人善用,恰倒好處地利用了破水罐的裂縫,澆灌了一路鮮花,使這條路上充滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香,給自己,給破水罐,給主人,更給所有從這條路上走過(guò)的人,帶來(lái)了 —— 一路花香,帶來(lái)美的享受。
板貼:
4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀,再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。
五、抒發(fā)感受。
1、聽(tīng)了挑水工這番話,這只有裂縫的水罐,他會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?(集體交流)
2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信,他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。(世界上每一個(gè)人,每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值,如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,又能夠善待自己的不足,聰明地利用自身的特點(diǎn),,就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。)出示
3.老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……
教學(xué)反思:頗為得意的課前準(zhǔn)備,明確而清晰的教學(xué)思路,成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。
圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟:以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣,揭示課題,再初步感知課文內(nèi)容,抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意,還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化,并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾:
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話,學(xué)生在談感悟時(shí),大都是脫離課文在談,而我作為老師,沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用,從而使討論交流流于一種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。
2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮,更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展,那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧?”這一問(wèn)題時(shí),有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由,多不簡(jiǎn)單,他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎?如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好,既鼓勵(lì)了他,又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。
《一路花香》的教學(xué),使我感到自己的精心設(shè)計(jì),就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻,牽制著我的教,學(xué)生的學(xué);蛟S這種墻,我已砌得太多了,以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中,只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西:把學(xué)生放在心中,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材說(shuō)明:
這是一首兒歌。通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象,
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解課文內(nèi)容,感受四季的特征。
2. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中,除了秋季,還有哪幾個(gè)季節(jié)?我們來(lái)看大屏幕,猜猜是什么季節(jié)?說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
。ǹ磮D片,以動(dòng)畫(huà)形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖,最后定格)
揭題:這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書(shū)課題2.四季
二、整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
1、根據(jù)注音,讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍;②有不明白的地方,用橫線劃下來(lái);③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話,想一想每一句講了什么。
2、小組交流,看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問(wèn)題。(新型生生關(guān)系)
3、反饋
、僬n文有幾句話,每一句講了什么?
②提出難點(diǎn),全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決,課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示11個(gè)生字。
哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意,能給大家提個(gè)醒嗎?(注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音)
、僦该f(shuō)、帶讀
②自由讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。
* 練一練,連一連:
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對(duì) 說(shuō) 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說(shuō))
*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語(yǔ)多好呀,我也會(huì)試著說(shuō)幾個(gè)。
2、學(xué)寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
①讀讀"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
、谶@幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
重點(diǎn)指導(dǎo)"七"和"九"兩種筆畫(huà),讓學(xué)生明白:①它們都是一筆寫(xiě)成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小
、蹖(xiě)一寫(xiě)這四個(gè)生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)生未解決的問(wèn)題,下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
上節(jié)課我們初學(xué)了課文,初步感知了四季的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文。
1、讓學(xué)生根據(jù)興趣,自由組成學(xué)習(xí)小組,選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。(合作學(xué)習(xí))
2、小組匯報(bào)、交流。(允許學(xué)生用各種方法匯報(bào):誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂(lè)。
3、評(píng)價(jià)。(你覺(jué)得剛才的`朗讀好嗎?為什么?)
4、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)),(激發(fā)情感,引起興趣)
*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報(bào)可有機(jī)的結(jié)合,教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備,全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)
三、拓展作業(yè)
*說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà):
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫(huà)畫(huà)一畫(huà),并能給圖畫(huà)取個(gè)名字。(放背景音樂(lè),用背景音樂(lè)來(lái)調(diào)控畫(huà)畫(huà)的時(shí)間)
**挑戰(zhàn)題:(教師酌情決定做否)
讀讀下面的兒歌,你能試著寫(xiě)幾句嗎?
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹(shù)葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫(xiě)春、夏、秋、冬方面的小詩(shī),讀讀并能介紹給小伙伴們。
拓展閱讀:關(guān)于四季
簡(jiǎn)介
地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象,不僅是溫度的周期性變化,而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變,決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的, 北半球是 夏季, 南半球是 冬季;北半球由暖變冷,南半球由冷變熱。晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度,在不同季節(jié)有周期性變化規(guī)律。
地理現(xiàn)象
地球繞太陽(yáng) 公轉(zhuǎn)的軌道是 橢圓的,而且與其 自轉(zhuǎn)的平面有一個(gè)夾角。當(dāng) 地球在一年中不同的時(shí)候,處在 公轉(zhuǎn)軌道的不同位置時(shí),地球上各個(gè)地方受到的太陽(yáng)光照是不一樣的,接收到 太陽(yáng)的熱量不同,因此就有了季節(jié)的變化和 冷熱的差異。
在 氣候上,四個(gè)季節(jié)是以 溫度來(lái)區(qū)分的。在北半球,一般來(lái)說(shuō)每年的3~5月為 春季,6~8月為夏季,9~11月為秋季,12~2月為冬季。在南半球,各個(gè)季節(jié)的時(shí)間剛好與北半球相反。南半球是夏季時(shí),北半球正是冬季;南半球是冬季時(shí),北半球是夏季。在各個(gè)季節(jié)之間并沒(méi)有明顯的界限,季節(jié)的轉(zhuǎn)換是逐漸的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí): 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫(huà)出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的'句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話激趣:同學(xué)們,我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文,誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?
2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō),朱自清先生是怎樣一個(gè)人?
4、揭題審題:揭題——匆匆!按掖摇笔鞘裁匆馑?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求
、侔颜n文讀正確。
、趯W(xué)會(huì)八個(gè)生字。
、鬯伎紗(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?
、墚(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià):
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(yǔ):、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。
3、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答。
4、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤。”“我的?wèn)題是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。)
四、指引探究:
課后練習(xí):
、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō),嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
、谡涀约合矚g的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě),展開(kāi)聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?
2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。
二、整體感知:
請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段:
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子!
說(shuō):“我覺(jué)得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息,舒緩低平)
算:我也度過(guò)了多少日子。
想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保
說(shuō):“我覺(jué)得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫(xiě):聯(lián)系自己的生活,再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀。(聽(tīng)范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)
四、精讀第四自然段:
1、過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說(shuō):體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說(shuō):體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。
2、由此,你懂得了什么,
六、作業(yè):
把你想到的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)一篇讀后感。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆(無(wú)奈、追尋)
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、介紹自己喜歡的一種美味,可以用他的名字為習(xí)作命題。
2、寫(xiě)的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。
3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法,增加習(xí)作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
寫(xiě)的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3 我喜歡的'一種美味
教學(xué)難點(diǎn):
交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入
二、創(chuàng)設(shè)情景,介紹美味
模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景,介紹自己喜歡的美味。
三、介紹:指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
四、討論:聽(tīng)了他的介紹,我看見(jiàn)有人咽口水呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一平,他介紹得怎么樣?
模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)!我也想做一做可以嗎?
五、口頭練習(xí)說(shuō)
小組討論:(1)代表發(fā)言 (2)集體評(píng)議
六、現(xiàn)場(chǎng)采訪,表達(dá)感受
你品嘗之后有什么感受?
七、關(guān)注細(xì)節(jié),充溢情趣
你是怎么品嘗這道美味的 ?有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)?只有寫(xiě)出他的一些細(xì)節(jié),習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。/article/
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把!把你于這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎?
集體習(xí)作,表達(dá)經(jīng)驗(yàn)
第二課時(shí)
一、交流習(xí)作,指導(dǎo)修改
1、指名學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
二、佳作欣賞。
教后小記:
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3,我喜歡的一種美味,希望對(duì)你有幫助!
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