語(yǔ)文教案5篇【精】
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
2、通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
課時(shí)安排四課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃
1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。
4、制定計(jì)劃：
例：“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間：x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)：xx家
活動(dòng)內(nèi)容：
�。�1）搜集或自編字謎
�。�2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)
�。�3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
分工：
組長(zhǎng)：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫(xiě)：xx
插圖：xx日期：x月x日
5、交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。
反思：
搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，閱讀書(shū)籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的`神奇、有趣。
相關(guān)資源介紹。
第二課時(shí)猜字謎
一、激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
二、猜教材中列出的字謎。
1、畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
2、千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
3、一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
4、有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
5、這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)
6、一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。
籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？
三、小組同學(xué)間相互猜字謎。
四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案 篇2
一、設(shè)計(jì)的僵化和“反設(shè)計(jì)”
反思傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最基本的一點(diǎn)是學(xué)生主體地位在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的失落。教學(xué)設(shè)計(jì)由教師主觀指令，并千方百計(jì)在每一個(gè)事先規(guī)定的詳盡的細(xì)節(jié)上迫使學(xué)生就范，不留一點(diǎn)兒空間讓學(xué)生自由支配和發(fā)揮，形成了由教師單向傳授知識(shí)、獨(dú)自主宰課堂的格局。這種狀態(tài)由于應(yīng)試教育的扭曲而愈演愈烈，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的僵化，并由此衍生出冗繁的情節(jié)分析、煩瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)和呆板的章法講解的課堂教學(xué)程式，語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的老大難問(wèn)題一直得不到解決，對(duì)此必須形成一個(gè)針?shù)h相對(duì)的“反設(shè)計(jì)”沖擊波。
“反設(shè)計(jì)”不是不要設(shè)計(jì)，而是不要那種由教師單向主觀指令的傳統(tǒng)的僵化設(shè)計(jì)，無(wú)視學(xué)生主體地位的“閉門(mén)造車(chē)”式設(shè)計(jì)，過(guò)分“急功近利”式設(shè)計(jì)�！胺丛O(shè)計(jì)”要把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建立在一個(gè)全新的基點(diǎn)上，這就是要以生為本，始終關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)素質(zhì)教育的本真。在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的高度。他們不是知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)激情和活力、有待點(diǎn)燃的“火炬”。“設(shè)計(jì)”應(yīng)當(dāng)是為了如何去點(diǎn)亮這些“火炬”，使他們自己發(fā)光，從而讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。
二、“硬設(shè)計(jì)”和“軟設(shè)計(jì)”
傳統(tǒng)的僵化的設(shè)計(jì)是以教師為中心，以知識(shí)的全盤(pán)授予為途徑。這樣的設(shè)計(jì)必然體現(xiàn)著以教師的主觀指令為基礎(chǔ)，并以“一言堂”為權(quán)力主義的剛性機(jī)制驅(qū)動(dòng)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種強(qiáng)行灌輸?shù)摹坝苍O(shè)計(jì)”。它嚴(yán)重缺失了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地痊。教師的“教”應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠充分地按照課堂教學(xué)所具有的現(xiàn)場(chǎng)生成性的基本規(guī)律而作相機(jī)誘導(dǎo)、即時(shí)處理，并為此留下最大的彈性空間和應(yīng)變預(yù)測(cè)。它應(yīng)當(dāng)是一種“軟設(shè)計(jì)”。如果說(shuō)那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是必須實(shí)行的教學(xué)步驟，必須完成的課堂訓(xùn)練，無(wú)多大伸縮性可言的話，那么，達(dá)到這些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過(guò)程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情，靈活應(yīng)變，現(xiàn)場(chǎng)處理，讓其具有很強(qiáng)的伸縮性和可塑性。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以具有高度彈性的“軟設(shè)計(jì)”為主。
鑒于對(duì)課堂教學(xué)改革的時(shí)代性的認(rèn)識(shí)，“軟設(shè)計(jì)”在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中具有重要意義。
其一，從當(dāng)前課堂教學(xué)的主要弊端著眼，應(yīng)當(dāng)大力克服的是以教師為中心的權(quán)力主義和命令作風(fēng)，要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)亟須以學(xué)生為主體，以學(xué)情為依歸，以相機(jī)誘導(dǎo)為手段的“軟設(shè)計(jì)”。
其二，課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng)，主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。如果教學(xué)設(shè)計(jì)完全是剛性機(jī)制，教學(xué)活動(dòng)必然只能是單向的強(qiáng)行灌輸，上課就成了教師演示主觀編制得十分細(xì)密的教案的單邊活動(dòng)。
其三，課堂教學(xué)還極富創(chuàng)造機(jī)制。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮到師生雙向合作過(guò)程創(chuàng)新的不確定性。所以教學(xué)設(shè)計(jì)只能是一種“預(yù)測(cè)”，如何付諸實(shí)踐，還得充分根據(jù)學(xué)情來(lái)靈活應(yīng)變，現(xiàn)場(chǎng)處理。這樣，就賦予課堂教學(xué)“軟設(shè)計(jì)”以特別重要的意義了。
語(yǔ)文課堂教學(xué)“軟設(shè)計(jì)”的內(nèi)在機(jī)制可歸結(jié)為以下對(duì)照?qǐng)D式：
當(dāng)然，以“軟設(shè)計(jì)”為主，決不是意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。一位優(yōu)秀教師執(zhí)教《觀潮》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，頗能說(shuō)明這一些：出示課題“觀潮”之后，教師先問(wèn)學(xué)生，“觀”在這里是什么意思？學(xué)生回答：“是‘看’的意思�！苯處煷┽樢�，再問(wèn)：“課文中還有一個(gè)‘觀’字又是什么意思呢？”有學(xué)生回答：“課文中有‘天下奇觀’，這里的‘觀’應(yīng)該是‘景象’的意思了�！薄澳悄隳苡脙蓚�(gè)‘觀’的不同意思合起來(lái)編個(gè)課文標(biāo)題嗎？”學(xué)生結(jié)過(guò)一番思考，有人提出這篇課文的題目也可以叫“觀天下奇觀”。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，抓住“奇”字，要學(xué)生再仔細(xì)讀課文，這錢(qián)塘江大潮，奇在哪里？經(jīng)過(guò)一番課堂討論，教師引導(dǎo)歸結(jié)出“潮來(lái)形奇”（第3—5小節(jié)）“潮去景奇”（第6小節(jié)），并且再深入一步要學(xué)生深思“那么第2小節(jié)與‘奇’又有什么關(guān)系？”大家認(rèn)為有關(guān)系，錢(qián)江潮“奇”的原因與這里（海寧縣鹽官鎮(zhèn)）的特殊環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）有密切關(guān)系。這樣就不難歸結(jié)出：“潮前境奇”。而且，教師單刀直入，很快就幫助學(xué)生理出了一條精煉明晰的主線，找到了一條認(rèn)識(shí)課文的“最短程”。如果說(shuō)，這一步是以教師的組織引導(dǎo)為主的話，那么順著這條思路讓學(xué)生具體的揣摩、品賞課文的語(yǔ)言材料，激發(fā)情意、調(diào)動(dòng)想像，交流閱讀心得等，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因人而異地去主動(dòng)探究。這一部分無(wú)疑應(yīng)當(dāng)是以“軟設(shè)計(jì)”為主，教師根據(jù)具體學(xué)情去臨場(chǎng)處理，即興揮灑。最后，以這樣一個(gè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“好，課文按順序先寫(xiě)‘潮前境奇’，再寫(xiě)‘潮來(lái)形奇’，最后寫(xiě)‘潮去景奇’，寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神�，F(xiàn)在，請(qǐng)你再仔細(xì)讀課文，挑一處最能吸引你，你覺(jué)得寫(xiě)得最傳神的地方講給大家聽(tīng)。要把怎樣寫(xiě)出了‘奇’，好在哪里講清楚�！庇谑�，課堂教學(xué)就不再按傳統(tǒng)的“硬設(shè)計(jì)”去迫使學(xué)生順著教師的小步子提問(wèn)，亦步亦趨地應(yīng)答，而是讓學(xué)生自主選擇，探究發(fā)現(xiàn)，從各人的的差異出發(fā)，只挑體會(huì)最深的，最能顯示自己潛能的那一些作課堂交流，為濃度成功創(chuàng)造了條件，同時(shí)又步步扣“奇”，不離中心。而通過(guò)課堂交流各展所長(zhǎng)，全體學(xué)生所能獲得的成果，也足以涵蓋課文的全部。這樣的“軟設(shè)計(jì)”，教師必須胸中有書(shū)、目中有人、手中有法，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)處理、及時(shí)調(diào)適，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點(diǎn)撥，有機(jī)滲透。
三、新理念指導(dǎo)下的“彈性設(shè)計(jì)”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）為世紀(jì)之初的語(yǔ)文教學(xué)改革指明了航向，“課標(biāo)”提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的總體要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等一系列新的教學(xué)理念。這都意味著語(yǔ)文教學(xué)必須高揚(yáng)主體性教育的大旗，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的“彈性設(shè)計(jì)”：
1．體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的彈性
由傳統(tǒng)的接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康膶W(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是一場(chǎng)極為深刻的變革。所謂“探究”的教學(xué)方式是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用自主探索研究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。探究必須形成問(wèn)題情境。教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者和合作者，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學(xué)生澄清問(wèn)題情境，爾后放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文、自主處理課文信息、感受語(yǔ)言文字和聯(lián)系生活積淀中去主動(dòng)探究。
2．體現(xiàn)合作溝通的彈性
合作是兒童重要的親社會(huì)行為品質(zhì)，因而是兒童社會(huì)性教育的重要組成部分。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在其向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份最新報(bào)告《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中，將“學(xué)會(huì)共同生活”作為未來(lái)教育的四大支柱之一�！罢n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，富有個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同時(shí)也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)也是為了更好地對(duì)兒童進(jìn)行合作的教育，促進(jìn)他們的社會(huì)性，使他們獲得積極、健康的發(fā)展。
在語(yǔ)文課堂中學(xué)生的合作溝通，具有很多不確定的客觀因素。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能在組織引導(dǎo)上作一些有限的策劃，而很難全部預(yù)測(cè)其細(xì)節(jié)，自然就需要“彈性設(shè)計(jì)”。一位教師導(dǎo)讀《閃閃的紅星》一課，在指導(dǎo)朗讀時(shí)融入了合作溝通機(jī)制。她說(shuō)：“現(xiàn)在我們把四個(gè)組作為四個(gè)公共汽車(chē)車(chē)廂，每個(gè)車(chē)廂請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老軍人，一位同學(xué)當(dāng)年輕的母親，其余同學(xué)當(dāng)乘客，讀‘讓座’這一部分。逐組表演讀，讀后互評(píng)，比一比哪一組讀得最好。現(xiàn)在，請(qǐng)大家先自讀這部分課文，派好角色，想想應(yīng)該怎樣演讀�！蓖瑢W(xué)們分組合作的情緒很高，一南精選角色，議論怎樣互相配合，都想爭(zhēng)演讀第一。這里，教師的深入引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，只能按課堂進(jìn)行的.實(shí)際情況來(lái)操作，教師的設(shè)計(jì)就只有設(shè)想一些注意點(diǎn)，而總體上是一種粗線條的組織引導(dǎo)。
3．體現(xiàn)交流對(duì)話的彈性
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這也是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。請(qǐng)看《麻雀》一課的一組交流鏡頭：
師：當(dāng)獵狗張開(kāi)大嘴要吃小麻雀時(shí)，老麻雀奮來(lái)顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)，想拯救小麻雀。假如你是老麻雀，你會(huì)這樣做嗎？為什么？
生甲：不會(huì)，因?yàn)椤液ε隆滤馈?/p>
師：你很誠(chéng)實(shí)，其他同學(xué)呢？
生乙：我也不會(huì)。因?yàn)槟菢幼�，不但救不了小麻雀，還多搭上一條性命。
師：你是覺(jué)得不要增加不必要犧牲，對(duì)嗎？
生丙：我也不會(huì)，反正孩子注定沒(méi)命了，我去白白送死，還不如回去再孵一只小麻雀。（眾哄然大笑）
師：你挺會(huì)保存實(shí)力��！
生�。何視�(huì)像老麻雀那樣做。因?yàn)橐匀鮿購(gòu)?qiáng)是常有的事，不去試試就輸定了；去試試，才有可能戰(zhàn)勝對(duì)手。
生戊：老麻雀雖然不是獵狗的對(duì)手，但母愛(ài)的力量是偉大的，它沒(méi)想那么多。
生己：老麻雀不能眼睜睜地看著自己的親骨肉被吃了。為了拯救自己的孩子，死也值得。
師：說(shuō)得多有道理��！
……
在以學(xué)生為主的課堂交流活動(dòng)中，教師就這樣以片言只語(yǔ)或點(diǎn)擊要旨，或引出疑竇，或啟發(fā)補(bǔ)充，或撥疑解難，師生之間的對(duì)話成了心靈之歌。然而這往往也是教學(xué)設(shè)計(jì)難以企及的細(xì)節(jié)，教師只能以“假設(shè)”來(lái)猜度學(xué)生可能交流的要點(diǎn)，而如何對(duì)話引導(dǎo)則全憑臨場(chǎng)的靈活應(yīng)變。
4．體現(xiàn)個(gè)體感悟的彈性
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是高度以個(gè)性化的行為，對(duì)同一篇課文，每個(gè)學(xué)生都可能因?yàn)楦魅松罱?jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性差異的不同而產(chǎn)生不同的感悟。教育應(yīng)當(dāng)十分尊重學(xué)生精神生命的自由展示，不應(yīng)以統(tǒng)一的答案來(lái)壓抑學(xué)生的個(gè)性和靈氣。這種感悟的個(gè)性化就必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)過(guò)程中的許多不確定因素。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟并作現(xiàn)場(chǎng)的因勢(shì)利導(dǎo)，就必須為“設(shè)計(jì)”留出空白，賦予更多的可塑性。教學(xué)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這一課，學(xué)生的感悟多種多樣，多數(shù)小朋友認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，凍死是自找的。但也有小朋友說(shuō)：“喜鵲缺少愛(ài)心，它為什么不幫助寒號(hào)鳥(niǎo)搭個(gè)窩？”老師就臨場(chǎng)啟發(fā)：“這個(gè)想法很特別，好，再讀讀課文，想想寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)喜鵲的勸說(shuō)為什么不耐煩？如果喜鵲幫它搭窩，寒號(hào)鳥(niǎo)會(huì)一起來(lái)做嗎？”有的小朋友說(shuō)：“寒號(hào)鳥(niǎo)也太傻了，要凍死的那個(gè)晚上，干嗎不飛到喜鵲窩里去擠一夜�！苯處熅挽`活點(diǎn)撥：“這個(gè)話有意思，實(shí)際上懶惰就是傻的表現(xiàn)。如果寒號(hào)鳥(niǎo)躲過(guò)了那一夜，第二天太陽(yáng)出來(lái)暖和了，寒號(hào)鳥(niǎo)會(huì)去壘窩嗎？
在新理念指導(dǎo)下的“彈性設(shè)計(jì)”，應(yīng)當(dāng)走在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的前沿。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”是回應(yīng)理念、凝聚智慧、縱橫信息的創(chuàng)造性活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)，語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)也就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷去攀升新高！
語(yǔ)文教案 篇3
課前準(zhǔn)備
圓紙片、剪刀、膠水、尺子
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片：大家看，這是什么？
2、媒體出示圖形：這些大小不一的圓紙片可神奇了，你們看，這個(gè)小朋友拼成了哪些有趣的圖形？（小兔、小熊貓、小豬）
3、你會(huì)用它們拼圖嗎？一起大聲說(shuō)。揭題：我會(huì)拼圖
二、引導(dǎo)觀察，梳理?xiàng)l理。
課件演示：聽(tīng)聽(tīng)小男孩介紹小白兔是怎么拼成的？
(可以按拼圖的先后順序介紹，也可以按小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)介紹）
三、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物外，大家開(kāi)動(dòng)腦筋想想，用圓紙片還能拼什么？
（我能拼……我會(huì)拼……）（可以是動(dòng)物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）
2、使出圓紙片，自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái)，在拼圖的.時(shí)候，學(xué)習(xí)小男孩一邊拼，一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
3、生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)，老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流：按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相評(píng)一評(píng)，不理解的可以問(wèn)一問(wèn)。
2、組推薦一幅最好的作品，讓我們一起看看他們的作品，聽(tīng)聽(tīng)他們的介紹。（我們拼的是……我們先……再……然后……最后……）
3、評(píng)一評(píng)拼得好和說(shuō)得好的同學(xué)。（學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友又聰明又能干，用圓紙片拼成了各種各樣可愛(ài)、美麗的圖形，還學(xué)會(huì)了怎樣向別人介紹自己的作品。大家拼得好，說(shuō)得好，回家后你就自己拼的圖形介紹給爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我會(huì)拼圖
我拼的是……
我先……再……然后……最后……
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．掌握本課生字新詞。
3．在理解、品位語(yǔ)言文字的過(guò)程中感悟司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
4．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能關(guān)注《史記》，選擇其中的一兩個(gè)小故事和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂第二、三自然段，理解哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、資料
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
前置自學(xué)提綱
班級(jí)姓名評(píng)價(jià)
一、讀課文讀正確、讀流利。學(xué)習(xí)生字和生詞。
發(fā)憤飛來(lái)橫禍專(zhuān)心致志悲憤交加前無(wú)古人
其它需要重點(diǎn)體會(huì)的詞語(yǔ)：
二、默讀課文
1概括課文主要內(nèi)容
2、思考：通過(guò)司馬遷寫(xiě)《史記》的過(guò)程，你覺(jué)得司馬遷是個(gè)怎樣的人？
三、拓展積累
1、查找關(guān)于司馬遷的資料。
2、讀《史記》，選擇其中的一兩個(gè)小故事和同學(xué)交流。
3、你還知道歷史上有哪些像司馬遷那樣發(fā)奮成功人的事跡嗎？
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》
2、指名學(xué)生讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么？
司馬遷——司馬，復(fù)姓，文學(xué)家，史學(xué)家。
發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。
史記——名篇巨著。
二、檢查自學(xué)情況。
1、小組內(nèi)交流“自學(xué)提示”。組長(zhǎng)檢查完成情況。
2、檢查讀課文。
�。�1）小組內(nèi)檢查讀課文。重點(diǎn)檢查三、四號(hào)同學(xué)朗讀，讀不好的地方多讀幾遍。
（2）教師檢查讀課文。隨機(jī)抽取一個(gè)號(hào)。
3、生字詞交流。
“耗”的讀音“泰”下面不要寫(xiě)成“水”
三、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容。
四、小組內(nèi)交流拓展資料部分。
組長(zhǎng)掌握情況，并討論。
五、布置作業(yè)
配套練習(xí)（標(biāo)記疑難問(wèn)題）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？指名回答
2、出示交流的問(wèn)題：通過(guò)司馬遷寫(xiě)《史記》的過(guò)程，你覺(jué)得司馬遷是個(gè)怎樣的人？
二、交流展示
1、小組內(nèi)交流，并確定匯報(bào)流程。
2、全班交流。
隨機(jī)抽取一個(gè)小組進(jìn)行交流展示。
教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：a、他愛(ài)“史”。（這一點(diǎn)學(xué)生可能想不到，需要老師點(diǎn)撥）
從第一自然段總結(jié)出司馬遷愛(ài)“史”的三個(gè)原因：母親河的熏陶、歷史故事的感染、受父親的影響。
b、不忘父托
出示：第二自然段
“每天”、“整理”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讀出父親的殷切期望和司馬遷牢記父命的決心。
c．教師簡(jiǎn)介：正當(dāng)司馬遷專(zhuān)心致志寫(xiě)《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到他的頭上，因?yàn)樗胬顝V的孫子李陵將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝入獄受了酷刑。司馬遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：一是交五十萬(wàn)錢(qián)贖罪，二是受宮刑。司馬遷官小家貧，但不愿受辱，幾次想到自殺，但想到逆境中成功的人，孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把《史記》寫(xiě)完。
就是這樣一位史官，因?yàn)樗塘x執(zhí)言受到“宮刑”。
他的'頭上。此時(shí)他心里是在做著怎樣的斗爭(zhēng)��？
�。ㄑa(bǔ)充資料--“宮刑”）
借“血濺墻頭。了此殘生”提示學(xué)生想象司馬遷在獄中受到哪些屈辱和困難？理解司馬遷的信念堅(jiān)定。
d、“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：什么人的死比泰山還重？
e、抓住“一定”、“一定”、“盡力克制”、“全都埋在心底”等詞語(yǔ)體會(huì)司馬遷的堅(jiān)強(qiáng)毅力，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
f．52萬(wàn)字前無(wú)古人可以看出成就卓著，整整13年畢生的心血。
三、拓展延伸
1、你還知道歷史上有哪些像司馬遷似的人嗎？（歷史上逆境中而有所作為的例子：從前孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡，后來(lái)編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫(xiě)了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫(xiě)了《國(guó)語(yǔ)》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫(xiě)了《兵法》……）
2、選擇《史記》中的一兩個(gè)小故事和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)樂(lè)園
板書(shū)：
司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
不忘父命
忍辱負(fù)重
堅(jiān)持不懈
生命鑄就
司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》前置性自學(xué)提示：
課前：每人背一句讀書(shū)名言并說(shuō)出作者的姓名。
一、把課文讀正確、讀流利。
1、易讀錯(cuò)的字：呼嘯四處游歷囑托飛來(lái)橫禍辯護(hù)悲憤交加
血濺墻頭淚流滿(mǎn)面酷刑耗盡畢生
2、易寫(xiě)錯(cuò)的字：
二、解釋詞語(yǔ)（寫(xiě)在書(shū)上）
發(fā)憤飛來(lái)橫禍專(zhuān)心致志悲憤交加前無(wú)古人耗盡畢生淚流滿(mǎn)面
其它需要重點(diǎn)體會(huì)的詞語(yǔ)：
三、概括課文主要內(nèi)容（要求：即全面又簡(jiǎn)潔）
四、默讀思考
1、a：《史記》是一本怎樣的書(shū)？（搜集資料，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括。）b：用文章的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這本書(shū)。——————。c：司馬遷的生平資料
2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？（有三個(gè)原因列出來(lái)）
3、司馬遷是怎樣發(fā)憤用生命寫(xiě)《史記》的？（找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
4、a：司馬遷遭受飛來(lái)橫禍的原因是什么？在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。搜集（李陵事件資料和宮刑資料）b：面對(duì)慘無(wú)人道的宮刑他會(huì)想些什么？會(huì)怎樣做？c：觀看課文插圖體會(huì)他在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)《史記》的不容易。（可結(jié)合資料）
5、司馬遷是一個(gè)怎樣的人？（結(jié)合文中的語(yǔ)句和資料來(lái)談自己的理解。）
6、a：魯迅是怎樣評(píng)價(jià)《史記》這本書(shū)的？（史家之絕唱無(wú)韻之離騷意思）b：“人固有一死或重于泰山或輕于鴻毛”意思
7、a：從最后一段文字?jǐn)?shù)字你體會(huì)到了什么？（13年是-----52萬(wàn)字是----談體會(huì)）b：你還知道哪些像司馬遷一樣的人？
8、司馬遷走了他留下了前無(wú)古人的巨著，屈原走了，他留給后人一首千古絕唱《離騷》孔子走了，他留給后人一部————-；左丘明走了，他留給后人----；
談遷走了，他留給后人-----；------走了，留給后人-------。
語(yǔ)文教案 篇5
1、自學(xué)生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。”這句話的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。
1、理解“儒雅、沉吟”等詞語(yǔ)的意思；概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福�！边@句話的含義。
一、導(dǎo)入新課，讀好課題
1、板書(shū)：關(guān)門(mén)
關(guān)門(mén)是一個(gè)極其普通的動(dòng)作，我們可以在這個(gè)詞語(yǔ)前加上哪些形容詞？
2、不同的形容詞表達(dá)的情感是不一樣的。今天我們要學(xué)習(xí)的第25課的課題就是《輕點(diǎn)關(guān)門(mén)》。板書(shū)：輕點(diǎn)
“輕點(diǎn)”體現(xiàn)出的是鄰里間感人的真情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
說(shuō)明：
抓住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，定下課文的基調(diào)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、整體感知，理清線索
1、這篇課文按事情發(fā)展順序來(lái)敘述，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出事情發(fā)展過(guò)程中的三個(gè)時(shí)間段。
2、學(xué)生交流，理清層次。
板書(shū)：搬進(jìn)新居不久
接下來(lái)的日子
一年以后
3、了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）這三部分內(nèi)容分別講了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的意思。
�。�2）概括文章的主要內(nèi)容。
我們搬進(jìn)新居不久，一樓的李先生夫婦登門(mén)請(qǐng)求我們出入單元防盜門(mén)時(shí)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，因?yàn)樗麄兊母赣H心臟不好受不了重響。接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)樓里的人們都是輕手輕腳地關(guān)門(mén)，原來(lái)大家都受了李先生夫婦的拜托。一年以后，這對(duì)夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶(hù)給鄰居們叩頭、鞠躬，感謝多年來(lái)大家對(duì)他們父親的照顧。我為此感慨萬(wàn)分。
說(shuō)明：
這篇文章條理清晰，可分成三部分。。初讀時(shí)，幫助學(xué)生理清文章的線索，知道文章是按事情的發(fā)展順序來(lái)敘事的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句
（一）學(xué)習(xí)第一部分（第1-3節(jié)）
1、輕聲讀第1-3節(jié)，摁響門(mén)鈴的這對(duì)中年夫婦給作者留下的第一印象是什么？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、板書(shū)：儒雅
�。�1）讀這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“儒雅”的意思。（舉止優(yōu)雅，知書(shū)達(dá)理的樣子。）
3、從文中對(duì)這對(duì)夫婦言行舉止的描寫(xiě)上來(lái)看，他們確實(shí)舉止優(yōu)雅，知書(shū)達(dá)理。請(qǐng)你找到相關(guān)的句子，結(jié)合句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們給你的印象。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
（1）在疑惑中，那男子介紹說(shuō)，他姓李，是一樓的住戶(hù)，特地上來(lái)向我們祝賀喬遷之喜。
·李先生是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你用第一人稱(chēng)來(lái)敘述他的話。
�。�2）李先生連忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請(qǐng)你們幫忙�！�
·從“連忙、請(qǐng)、幫忙”等詞語(yǔ)中，看出李先生言行中的儒雅。
·指導(dǎo)讀句。
�。�3）李先生道：“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響�！闭f(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
·他的眼里為何有歉意？（他們?yōu)樽约业氖陆o鄰居添了麻煩而不安）
他感到不安，所以——靜靜地看著我們，耐心地等待著我們的答復(fù)。
·指導(dǎo)讀句，讀出抱歉的語(yǔ)氣。
·一次輕點(diǎn)開(kāi)門(mén)容易，但是天天如此，時(shí)時(shí)做到就有困難，我——沉吟了片刻。
理解“沉吟”。（注意“吟”的右邊是“今”）
�。�4）李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動(dòng)。”
聽(tīng)了李太太的解釋?zhuān)沂窃趺聪氲模?/p>
板書(shū)：孝敬老人 感動(dòng)
“我”被夫婦倆孝敬長(zhǎng)輩，知書(shū)達(dá)禮的儒雅品行和誠(chéng)懇的請(qǐng)求打動(dòng)了。
�。�5）兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的。
理解“千恩萬(wàn)謝”，體會(huì)他們對(duì)鄰居的感激，一謝再謝，知書(shū)達(dá)理。
5、師生分角色朗讀第1-3節(jié)。
說(shuō)明：
文章的第一部分，作者用具體的語(yǔ)言刻畫(huà)了一對(duì)孝敬長(zhǎng)輩、知書(shū)達(dá)理的中年夫婦形象。理解、品味這些語(yǔ)言是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，著重抓住理解“儒雅”一詞展開(kāi)，通過(guò)找句子，抓詞語(yǔ)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀文，還學(xué)會(huì)分析，從字里行間體會(huì)、感悟，說(shuō)出其內(nèi)涵。
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第4節(jié)）
1、引讀第4節(jié)。
在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)——（生讀）這一切都是受——（生讀）
板書(shū)：拜托鄰居
2、鄰居們應(yīng)李先生的拜托輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，讓我感受到了——（鄰居間的關(guān)愛(ài)、體諒……）
板書(shū)：感受
（三）學(xué)習(xí)第三部分（第5-6節(jié)）
1、時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了。有天晚上，李先生夫妻又摁響了我們家的門(mén)鈴，交談之后，我不禁感慨：
“輕點(diǎn)關(guān)門(mén)只是舉手之勞，居然換來(lái)了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。”
·指名讀句子。
·理解“舉手之勞”。
·句中“如此大的感激”指的是什么？
出示句子：有天晚上，李先生夫妻又摁響了我們家的門(mén)鈴，一見(jiàn)到我們，二話沒(méi)說(shuō)，先給我與妻子深深地鞠了個(gè)躬，半晌，頭也沒(méi)抬起來(lái)。
讀句子。此時(shí)此刻，李先生夫婦的心情是怎樣的？
板書(shū)：感恩他人
2、李先生受父親之托，向鄰居表達(dá)感恩之情。李老先生的交待是——
非常感謝大家這些年對(duì)自己的`照顧，麻煩各位了，要兒子見(jiàn)到年紀(jì)大的鄰居叩個(gè)頭，年紀(jì)輕的，鞠個(gè)躬，以表示自己對(duì)大家的感激。
·大家這些年的照顧就是——輕點(diǎn)關(guān)門(mén)。
·表達(dá)感謝的方式是——見(jiàn)到年紀(jì)大的鄰居叩個(gè)頭，年紀(jì)輕的，鞠個(gè)躬。
所以當(dāng)李先生夫妻見(jiàn)到我們時(shí)——（生再讀句子）。
·當(dāng)李先生夫妻來(lái)到年紀(jì)大的鄰居家時(shí)，會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你發(fā)揮想像，具體描述一下他們的言行。
3、這份感情如此之大，李先生是挨家挨戶(hù)登門(mén)道謝，見(jiàn)到——（生讀：見(jiàn)到年紀(jì)大的鄰居叩個(gè)頭，年紀(jì)輕的，鞠個(gè)躬。）在我心中——（生讀：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)只是舉手之勞，居然換來(lái)了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。）
李先生夫婦的致謝令作者感慨萬(wàn)分。板書(shū)：感慨
4、作者也由此想到——生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。
·聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
“為別人行善”指的是“輕點(diǎn)關(guān)門(mén)”，“為自己儲(chǔ)蓄幸�！本褪堑玫絼e人的感謝。
·齊讀句子。
說(shuō)明：
課文揭示的道理是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解和體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的含義。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)人物的情感，這樣文章最后一句話的理解就水到渠成了。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1、小結(jié)板書(shū)。
師：在搬進(jìn)新居的一年間，作者從輕點(diǎn)關(guān)門(mén)這個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)中感動(dòng)于李先生夫婦對(duì)老人的孝敬，感受到鄰里間彼此關(guān)心的真情，更感慨于——生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。
2、聯(lián)系日常生活中的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)哪些“舉手之勞”的事既為別人行善，又為自己儲(chǔ)蓄幸福。
附板書(shū)：
*25輕點(diǎn)關(guān)門(mén)
李先生夫婦 我
搬進(jìn)新居不久 孝敬老人 感動(dòng)
接下來(lái)的日子 拜托鄰居 感受
一年以后 感恩他人 感慨
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