語文教案5篇(精華)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
習(xí)作六第一課時(shí)本節(jié)課目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進(jìn)社會(huì)了解自己家鄉(xiāng)的名人，培養(yǎng)人際交往的能力，國標(biāo)蘇教版六年級上冊語文教案 習(xí)作6。2、通過對家鄉(xiāng)名人的采訪，了解他（她）的特長以及奮斗的歷程，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作，樹立正確的人生觀。。教學(xué)重、難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生如何把通過調(diào)查訪問到的、查閱到的資料整理成文，在敘述時(shí)應(yīng)抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來寫自己家鄉(xiāng)的名人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入示標(biāo)：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，說起名人，同學(xué)們一定會(huì)想到那些戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實(shí)，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的`那些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”、“養(yǎng)雞大王”……也可以稱得上地方上的名人，
你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些“名人”呢？能說說他們的名字和他們的故事嗎？2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）二、布置自學(xué)1、出示自學(xué)題：根據(jù)課前的采訪記錄，用一句話說說你所認(rèn)識的名人的事跡。通過，我認(rèn)識了名人，他。2、學(xué)生自學(xué)。三、檢查自學(xué)。指名匯報(bào)。四、精講精練本課的精講點(diǎn)：1、過渡：我們的家鄉(xiāng)的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎？2、當(dāng)我們面對“名人”是，心情會(huì)是怎么樣呢？（激動(dòng)、膽怯、緊張……）3、請同學(xué)們把上一周的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的采訪經(jīng)過，也可以把你采訪的名人故事講給同學(xué)聽。
�。�1）分小組交流。 （2）大組交流、匯報(bào)采訪實(shí)錄。 （3）全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo)：采訪他，和其他同學(xué)比起來你有沒有哪些優(yōu)勢？能不能談?wù)勀愕牟稍L過程？你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質(zhì)？有哪些事跡令你感動(dòng)？
除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補(bǔ)充的？經(jīng)過這次采訪，你得到了哪些經(jīng)驗(yàn)？有哪些話要告訴大家？五、課堂練習(xí)。1、本節(jié)課作業(yè)：同學(xué)們，我們今天的習(xí)作就是寫寫你所采訪的那位家鄉(xiāng)名人，先把我們的采訪實(shí)錄交流一下，然后再進(jìn)行調(diào)整、修改，
特別要注意：（1）采訪前的想法 （2）采訪中了解到的最能反映人物特點(diǎn)的具體事例（3）采訪后的感受 2、學(xué)生完成3、當(dāng)堂反饋。六、總結(jié)提升寫人物類的作文，要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來寫。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)習(xí)作七
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、讀，讀出故事內(nèi)容
二、理解重點(diǎn)詞語、句子
三、讀出故事寓意
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由“精衛(wèi)填海”導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課件展示，有疑義的地方師生討論）
�。ㄒ唬├霉ぞ邥�，給加點(diǎn)字注音
萬仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔(dān)者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應(yīng)（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）
無窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）
�。ǘ┱页鼍渲型僮植⒔忉�
1、寒暑易節(jié)，始一反焉（“反”同“返”，返回）
2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）
3、河曲智叟亡以應(yīng)（“亡”同“無”，沒有）
4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）
5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）
（三）指出下列加橫線詞的古今意義
1、何苦而不平（古義：愁什么，擔(dān)心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經(jīng)）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲小爸弊值挠梅耙饬x
1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）
6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）
�。ㄎ澹┲赋鱿铝芯渲小岸弊值挠梅�
1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）
3、而山不加增（連詞，表轉(zhuǎn)折）4、何苦而不平（連詞，表承接）
�。┲赋鱿铝屑訖M線詞的活用類型
1、畢力平險(xiǎn)（形容詞用作名詞，險(xiǎn)峻的大山）
2、面山而居（名詞用作動(dòng)詞，面對著）
3、箕畚運(yùn)于渤的海之尾（名詞用作狀語，用箕畚）
�。ㄆ撸┲赋鱿铝型辉~語在不同句子里的意思
焉： 始一反焉（句末語氣助詞） 雜然： 雜然相許（紛紛）
且焉置土石（哪里） 雜然前陳（零亂的樣子）
固： 汝心之固（頑固） 且： 年且九十（將近）
吾義固不殺人（本來） 且焉置土石（況且）
（八）將下列省略句補(bǔ)充完整
�。薄⒁回人窎|（一厝于朔東） ２、帝感其誠（帝感于其誠）
�。ň牛⿲⑾铝械寡b句改為一般語序
�。薄⑶已芍猛潦�？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）
�。场⑸跻�，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）
三、讀
1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫出，師生討論
預(yù)設(shè)：1、遂／率／子孫荷擔(dān)者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男
2、聽范讀錄音
3、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評
4、分角色朗讀，讀出語氣、語調(diào)、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習(xí)
1、開頭一句用（夸張）的修辭手法，寫出了太行、王屋二山的（高大）
其作用：
襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務(wù)越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南，河陽之北“本在”的作用：
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是：
“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”
4、表現(xiàn)眾人熱烈響應(yīng)愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場面熱烈的詞語是：“雜然”
5、對于愚公移山，其妻“獻(xiàn)疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的態(tài)度是一樣的嗎？試分析
預(yù)設(shè)：
不一樣，其妻“獻(xiàn)疑”，是關(guān)心、擔(dān)心，她并不反對愚公移山，她提出的是客觀存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現(xiàn)實(shí)。
愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。
6、你對京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何獨(dú)特理解？
預(yù)設(shè)：
京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的'支持與擁護(hù)。同時(shí)與下文的智叟形成了鮮明的對比，加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點(diǎn)來看待問題的，試分析一下。
預(yù)設(shè)：
愚公以發(fā)展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅(jiān)持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，對移山充滿信心。
智叟從靜止的觀點(diǎn)看問題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及利益，認(rèn)為自然是不可改變的，在自然面前表現(xiàn)的是無能為力。
9、本寓言寫了一件什么事？告訴了我們一個(gè)什么道理？
預(yù)設(shè)：
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔，決心平險(xiǎn)，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動(dòng)了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個(gè)寓言告訴我們，有了既定的目標(biāo)，就必須下定決心，克服困難，堅(jiān)持不懈地去奮斗，才能取得勝利。
五、拓展練習(xí)
�。ㄒ唬┕适碌慕Y(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？
預(yù)設(shè)：
1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。
2、本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動(dòng)人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。
3、這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。
（二）有人說：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對此，你怎么看？
預(yù)設(shè)：
�。�、愚公移山的目的是“指通豫南，達(dá)于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進(jìn)來，搬家只是一種消極的逃避行為，無法從根本上解決問題。
�。病⒂薰冒l(fā)展的眼光看問題，認(rèn)為“子子孫孫，無窮匱也，而山不加增”，看出了相對有限的困難和無限的人民力量的關(guān)系，他目光遠(yuǎn)大，認(rèn)為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問題，目光短淺。
�。ㄈ⿲τ凇坝薰薄爸芹拧边@兩個(gè)人的名字你是怎樣理解的？
預(yù)設(shè)：
具有長遠(yuǎn)眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對比色調(diào)，而且具有強(qiáng)烈的諷刺效果。
六、附板書
其妻-獻(xiàn)疑（關(guān)心、擔(dān)心）
愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
�。ㄖС�、參與）
遺男-跳往助之
課后反思或意見：
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。
2.積累并運(yùn)用幾個(gè)表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3.借助對漢字部首的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對詞語意思的理解。
4．積累由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
5.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。
2.初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，教學(xué)“識字加油站”
1．課件出示漢字“江、河、溝、�！保龑�(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)漢字并說說自己有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。
明確：我發(fā)現(xiàn)四個(gè)字都有一個(gè)三點(diǎn)水旁。
師：你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了四個(gè)漢字最明顯的特征。再動(dòng)腦想一想，這幾個(gè)字在意思上又有什么共同之處呢？
明確：這四個(gè)字表示的都是與水有關(guān)。
師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個(gè)字的意思密切關(guān)聯(lián)。接下來，讓我們再來認(rèn)識兩個(gè)偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。
2．出示“識字加油站”中的兩個(gè)偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個(gè)偏旁的名稱以及它們所表示的意思
�。�1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
(2)交流識字方法：
前四個(gè)字都含“廠”；后五個(gè)字都含“穴”。
教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關(guān)；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關(guān)
課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？
(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)
二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”
1、過渡引入：中國文化博大精深，一個(gè)漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個(gè)：
(1)出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。
(2)指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”
(3)學(xué)生交流對9個(gè)含有“笑”字詞語的理解，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的表情來演繹對于詞義的理解。
學(xué)生明確：
“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉(zhuǎn)悲為喜；
“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；
“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；
“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個(gè)詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉(zhuǎn)喜的變化。
2.知識拓展，還有哪些關(guān)于笑的詞語？
�。ㄐ〗M討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.出示6個(gè)詞語，學(xué)生自由朗讀詞語。思考這六個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？
2.學(xué)生熟讀、識記詞語，交流討論。
明確：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個(gè)意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。
3、對剩下的詞語進(jìn)行驗(yàn)證。（出示課件）
教誨：“教”和“誨”都有教導(dǎo)的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的.意思。
災(zāi)難：“災(zāi)”和“難”都是指遭遇的不幸。
明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。
柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。
4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
四、句子朗讀
1、出示句子。
�。�1）小馬連蹦帶跳．．．．地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！眴栴}預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)詞反映了小馬什么樣的心情？
明確：說明小馬很高興，活潑。
朗讀指導(dǎo)：用輕松，愉快的口氣讀這句話，
�。�2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去�！�
問題預(yù)設(shè)：句中加點(diǎn)的詞語反映了小馬怎樣的心情？
明確：說明小馬有點(diǎn)不好意思。
朗讀指導(dǎo)：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時(shí)候語速要慢一些
�。�3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”
問題預(yù)設(shè)：從加點(diǎn)的字里，我們得到了什么信息？
2、學(xué)生試著讀一讀。讀出應(yīng)該有的語氣。
3、總結(jié)方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”
1.播放《弟子規(guī)》朗讀視頻，初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。
2.教師簡單介紹《弟子規(guī)》。翻譯內(nèi)容：
明確意思：
帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。
每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應(yīng)當(dāng)自我警惕，勉勵(lì)自己要奮發(fā)圖強(qiáng)。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
3.請同學(xué)們自由朗讀課本69頁《弟子規(guī)》節(jié)選，熟記內(nèi)容。
4.學(xué)生自由背誦《弟子規(guī)》。
六、我愛閱讀
1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個(gè)短文的故事內(nèi)容，主要任務(wù)、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
5.這篇故事蘊(yùn)含的道理是什么？你從中學(xué)會(huì)了什么？
(學(xué)生反復(fù)讀文章，交流領(lǐng)悟)
學(xué)會(huì)辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。
七、課堂小結(jié)：
就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達(dá)著“角度”的重要性。
本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結(jié)果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時(shí)看到的楊桃是完全不一樣的。
在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因?yàn)槔吓１容^高；松鼠說河水很深，是因?yàn)樗墒篌w型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵(lì)小馬自己去尋找答案。最后的結(jié)果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個(gè)字，通過觀察學(xué)會(huì)寫“玩、星”二字。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，結(jié)合插圖展開想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生拓展說話訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當(dāng)月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了并且一顆一顆像珍珠一樣閃閃發(fā)光的真美麗。小魚睡著了，它做了個(gè)甜甜的夢，你們聽…(結(jié)合插圖配樂想象)。
二、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
(課文錄音朗讀)
你聽到了什么?(學(xué)生一邊說句子，老師一邊展示活動(dòng)畫面。)
過渡語：你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力，把它學(xué)會(huì)好嗎?
三、自讀課文，充分感知課文內(nèi)容
師：(要求)請同學(xué)們打開書，自己小聲把課文讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，沒有關(guān)系，可以看看課后的生字表，通過拼音拼讀出來，或者問問老師、問問同學(xué)都可以。
生：(自讀課文：先小聲跟錄音讀然后大聲看課件指讀最后各自看書讀)
師：你會(huì)讀了嗎?先讀給同桌聽聽好嗎?
生：(同桌互讀)
師：下面老師檢查一下，誰能把這首兒歌讀給大家聽?
生：(指名讀課文)
師：請生朗讀。請你再試試好嗎?
師：請學(xué)生評價(jià)朗讀情況。朗讀的時(shí)候應(yīng)該要停頓，有感情地朗讀課文。
師：誰來讀一讀，你喜歡哪一句，就讀哪一句。有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。 (小組齊讀課文) 指導(dǎo)書寫“玩”。
過渡語：通過檢查老師知道你們會(huì)讀了。這是一首多么有趣的兒歌呀，我們應(yīng)該把它讀的更美一些，怎么讀才更美呢?
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.全班配樂朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)“玩”字。
過渡語：是啊，這群活潑可愛的小魚就是在水里愉快地玩耍了一整天，瞧，現(xiàn)在月亮公公出來了，小魚們也都要回歸池塘媽媽的懷抱了，看，天上那一閃一閃地向我們眨眼睛的星星多美麗啊!指導(dǎo)朗讀。
2.天上星星落下來，為它蓋床珍珠被。
說說你為什么喜歡，(你來讀……)小魚怎么會(huì)蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧，多么神奇呀!我們一起讀一讀。 星星真的會(huì)落下來嗎?星星怎么為它蓋床珍珠被呢?請生回答。指導(dǎo)“星”字的書寫。
星星來跟小魚作伴啦，請同學(xué)們再看看兒歌內(nèi)容，看看還有誰也來陪伴小魚呢?
請學(xué)生回答。
3.風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。
師：你為什么喜歡，你聽過催眠曲嗎?好聽嗎?想象一下，風(fēng)兒是怎樣為小魚唱催眠曲的?(音樂播放風(fēng)聲、波浪聲，請學(xué)生模仿)
“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚的搖籃?有風(fēng)兒為小魚歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊!
誰來讀一讀?(指名讀、男女生對讀、齊讀)(配樂)
在這么美的環(huán)境中，小魚怎樣啦?
4.小魚做了個(gè)甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。
小魚睡得多香啊!指導(dǎo)理解“咂咂嘴”這個(gè)動(dòng)作。
五、拓展延伸，展開想象
在音樂的伴奏下，老師充分激情地說：小魚蓋床“珍珠被”，風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推，小魚做了個(gè)甜甜的夢，它會(huì)夢見什么呢?假如你是小魚，你會(huì)夢見什么呢?(采取先個(gè)別說出后，再在小組內(nèi)把自己的想像說給同學(xué)們聽)
生：思考回答
齊讀課文。 (配樂)
六、多種形式朗讀課文，背誦課文
1.全班齊讀課文。嘗試帶上動(dòng)作讀課文。
2.男女生比賽朗讀。
3.師生配合朗讀課文。
4.嘗試背誦。
七、教師小結(jié)
小魚在睡夢中可能會(huì)看見我們寫的這些漢字，看到我們班的.孩子長大了，書寫變漂亮了。他也夢到他長大了，離開池塘，到廣闊的大海中去了。所以老師希望同學(xué)們也要做一個(gè)有夢想的人，而且要努力去實(shí)現(xiàn)我們的夢想。
八、作業(yè)布置
1.我要背誦《小魚的夢》。
2.我要試著把《小魚的夢》畫下來。
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1 描紅練寫鋼筆行楷字，學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法與技巧。
2認(rèn)識一些繁體字，了解一些漢字演變的情況。
3理解了運(yùn)用學(xué)過的成語，能根據(jù)意思填寫相應(yīng)的詞語。
4給多義詞按不同的詞義分別造句。
5熟記12條成語。
6讀背古詩《早春》
7通過口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和綜合表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們將完成練習(xí)2的1——3項(xiàng)練習(xí)。注意看清題目的要求。
二、教學(xué)第二題
1電腦顯示教學(xué)內(nèi)容：
本次鋼筆描紅練習(xí)與以往有什么不同？
2朗讀詩句，注意每個(gè)字的字型。
3提出難寫的字。
4討論怎么寫，可適當(dāng)讓學(xué)生說說行楷運(yùn)筆的特點(diǎn)和應(yīng)注意的地方。師示范。
5學(xué)生描紅，提出要求
6反饋交流：
�。�1）展示優(yōu)秀作業(yè) ，評點(diǎn)好在那里。
�。�2）指出不足，進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)第二題：
1復(fù)習(xí)學(xué)過的繁體字試讀
2從以往學(xué)習(xí)繁體字的實(shí)踐中，你發(fā)現(xiàn)漢字的簡化有什么規(guī)律？
3小結(jié)
4學(xué)生認(rèn)讀本題中簡化子組成的詞語。
5將簡化子和繁體字進(jìn)行對照，比較，認(rèn)讀。
6你認(rèn)讀這些繁體字有什么竅門？引導(dǎo)學(xué)生利用漢字簡化規(guī)律識記繁體字。
7多種形式認(rèn)讀繁體字，以達(dá)到熟練。
四、教學(xué)第三題
1復(fù)習(xí)學(xué)過的成語。
2審題
3學(xué)生逐條讀題，讀懂畫線部分給出的意思。
4鼓勵(lì)學(xué)生從自己的記憶庫中提取響應(yīng)的成語，再小組交流，然后自行填寫。
5指名板演。
6小結(jié)點(diǎn)撥方法：根據(jù)意思寫詞語，可從給出的意思中圈畫關(guān)鍵字詞，以化作成語中的'詞素。
五、作業(yè) ：
1做練習(xí)3。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)繁體字。
二、明確課時(shí)任務(wù)
完成第4——6題練習(xí)
三、教學(xué)第四題
1審題明確練習(xí)要求。
2出示例題，學(xué)生反復(fù)朗讀。討論：本次造句和平常有什么不同？
3學(xué)生朗讀例句，體會(huì)“分外”一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。
4教師點(diǎn)撥。
5學(xué)生認(rèn)讀“驕傲”“結(jié)實(shí)”的不同意思，弄清使用對象與情境。
6口頭造句，小組交流，再指名說。
7學(xué)生書面造句，完成后作適當(dāng)反饋。
四、教學(xué)第五題
1復(fù)習(xí)舊知背誦學(xué)過的成語歌。
2學(xué)習(xí)新知
（1）多種形式，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
�。�2）多種渠道。，理解詞義。
哪些成語是你早就會(huì)了？說說它們的意思。
借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
你認(rèn)為哪些成語的意思還不大明白，提出來。
�。�3）邊讀邊想，注意聯(lián)系。
同學(xué)們一邊讀一邊想時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）反復(fù)吟誦，感受意境。
�。�5）熟讀成誦，鞏固積累。
五、教學(xué)第六題
1復(fù)習(xí)舊知，背誦學(xué)過的與春天有關(guān)的古詩。
2學(xué)習(xí)古詩《早春》
（1）簡要介紹
�。�2）準(zhǔn)確認(rèn)讀，自由試讀，指名朗讀。
�。�3）讀懂詩意
�。�4）反復(fù)吟誦，想象畫面。
�。�5）熟讀成誦，鞏固積累。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1 審題
�。�1）揭示課題，板書：口語交際：我打算這樣布置房間
�。�2）指名讀本次口語交際的要求。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。
學(xué)生繪制布置房間的草圖。
把自己的設(shè)想有順序地說出來。
2學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好展開豐富的想象，繪制布置房間的草圖。
3練習(xí)
�。�1）學(xué)生將自己的設(shè)想有順序地自由試說.
（2）指名一中等生說,并引導(dǎo)學(xué)生對照要求評價(jià)說的情況.
�。�3）分組練說.
（4）每組派代表到臺(tái)上賽說,看誰設(shè)想得新穎,說得精彩,不足之處本組成員可以糾正、補(bǔ)充。
（5）教師對學(xué)生的評說進(jìn)行平點(diǎn)。
（6）讓學(xué)生把所說的寫下來。
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