語文教案范例(5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
課時劃分 一課時
第一課時
教學(xué)過程
一、欣賞雪景，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導(dǎo)入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、松坊溪的雪景，讓作家郭風(fēng)印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？
2、邊讀邊思考：作者是按照什么順序?qū)懷┑模肯葘懀ㄏ卵⿻r的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學(xué)們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的`景色？
三、研讀課文，感悟景美
�。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真，交流得也不錯，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�，F(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：
�。�1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。”
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學(xué)生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸�！�
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
�。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的，邊學(xué)邊問，邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀：
1、“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”�。≡娨话愕奈淖衷趺茨茏屗惶稍跁锬�？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點(diǎn)？（多、美、活。）
小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學(xué)們，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）
四、積累拓展，讀寫遷移
1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品，課后可辦成小報。
板書設(shè)計
８ 松坊溪雪景
下雪了：雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了：村莊 溪水 溪魚
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo);
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會認(rèn)本課8個生字，會寫13個，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。
4.在閱讀中，體會文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時要充滿自信。
2.理解文章結(jié)尾的語句，加深對文章主題思想的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程(第一課時)：
一、情境導(dǎo)入(激趣導(dǎo)入)。
新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來了，老師要在這兒對你們說：“四年級的教室歡迎你們。”升入四年級的你有什么話要對老師說?每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級時也有個小秘密。(板書：舉手的秘密)
舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。
(談話中利用學(xué)生對新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。)
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。
1.請同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
2.投影出示生字詞：
A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)�！懊睢边�可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個什么故事?
看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興�，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說。B、指名當(dāng)眾講述。
3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問?
師：本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問?
(預(yù)設(shè);學(xué)生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時舉右手，知道答案是舉左手�！拔摇毙r候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個優(yōu)秀學(xué)生�！境鍪镜谝欢�，朗讀感受對比描寫。通過句式的比較，感受我的開朗自信是大家公認(rèn)的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個秘密約定?從中你體會到什么?)
三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。
(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。
1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示一：
(1).快速讀課文，用“---”畫出“我”的神態(tài)、語言、動作描寫。
(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會到的。
(3).想一想 ，小學(xué)四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內(nèi)交流文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。
3、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了---生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀?(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語氣)
(2)、追問：從這些語句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
(4)、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時你的心情怎樣?你最希望什么?
(預(yù)設(shè)，學(xué)生會說“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下�！�)
過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請先看自學(xué)提示二。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。
1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示二：
A、快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。
B、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么?老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響?
C、你怎樣理解課文的最后一句話。
2、在小組內(nèi)交流文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。
3、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下�！睆倪@句話中你體會到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對我的細(xì)心愛護(hù)。)
(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開始，我只能舉右手，每當(dāng)此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實(shí)了�！苯粨Q眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得( )，而見到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅? )。
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的`身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜�！�
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜�！�(通過朗讀來體會)
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對比，“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導(dǎo)朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀。】
(3)為什么會有這樣的約定。
出示訓(xùn)練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )。】
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧�。請同學(xué)們讀第9自然段。
總結(jié)升華：讀完此文，請同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點(diǎn)撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動�，F(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來的情感。】
過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。
四、課內(nèi)小練筆
1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評議。
過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛護(hù)文中的我才有了那么大的變化。
板書： 在老師的愛心與幫助下
文章最后一句話作者在贊美老師對學(xué)生無私的愛的同時，也表達(dá)了“我”對老師的真切的感激之情。
五、總結(jié)
生說這節(jié)課你學(xué)會了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)韻母ao ou iu
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.過程與方法：會在四線格內(nèi)抄寫ao ou iu 3個復(fù)韻母。
3.情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音；了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“ao”“iu”的發(fā)音，口型唇位到位，才能正確發(fā)音
教學(xué)準(zhǔn)備：
拼音卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.上節(jié)課我們學(xué)會了哪三個音？（ɑi ei ui）
2.我們把ɑi ei ui叫什么？（復(fù)韻母）
3.抽讀卡片，重點(diǎn)區(qū)別ɑi ei的發(fā)音。
二、學(xué)習(xí)新知
1.激趣導(dǎo)入
�。�1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
�。�2）從這六張卡片中找出二張拼成我三個復(fù)韻母。
請學(xué)生上臺拼卡片并指導(dǎo)說話
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
�。�3）導(dǎo)入：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！
2.初步認(rèn)形。
學(xué)生翻開書本漢語拼音第１０課。認(rèn)識ao ou iu
師板書：ao ou iu
3.讀準(zhǔn)音。
（1）指名讀。
（2）不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會的標(biāo)志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是海鷗，“鷗”就是“ou”的第一聲。
第三張圖畫的是鯨在游泳，我們就可以推出這個復(fù)韻母念“iu”。
�。�3）聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
4.讀讀四聲。
自由讀→同桌指讀。
師任意寫“ao”的'四聲，學(xué)生讀，開火車讀。
生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
5.做手勢齊讀板書，抽讀。
6.“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺指出韻母，
課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
四、作業(yè)
1.課后練習(xí)讀ao ou iu四聲。
2.ao ou iu四聲的書寫。
板書設(shè)計：
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入
以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問題的理解。
第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。
第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的'關(guān)系，落實(shí)對字詞、表現(xiàn)手法的理解。
第五節(jié)：理解全文的主旨。
以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：
①大片的煙霧完全消散；
②；霧氣充滿天空。要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：
1．詞語——爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。
2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3．修辭——巧妙運(yùn)用，如對偶，對比、排比、借代等。
4．節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂美。
五、補(bǔ)析
教師還強(qiáng)調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌，對當(dāng)時政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
語文教案 篇5
目標(biāo)：
1．在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說話的.興趣
2．通過活動懂得不亂扔垃圾。
準(zhǔn)備：木偶（小兔，小猴）糖若干
過程：
（一）導(dǎo)入部分：
1． 寶寶：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講）
2． 律動：跟著媽媽走走（邊開邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境）
公園到了，我們到草地上坐會。
（二）基本部分
1． 小朋友猜猜，今天會有什么小動物到公園里玩？幼兒自由講各種動物
2． 木偶表演
a．小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場）
b．小兔“公園真好玩，唉呦！誰扔的香蕉皮呀？摔交
提問：a 小兔怎么了？
B 怎么會摔交的？
�。ǹ鞄托⊥萌嗳啵┯變鹤杂蓪π⊥弥v講安慰的話
C 是誰扔的香蕉皮？
D 那，香蕉皮應(yīng)該扔那？
快把小猴叫出來對他說（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學(xué)說，幼兒教案《語文教案－不亂扔垃圾》。
木偶表演
現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了）
3． 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上
（三）結(jié)束部分
不早了，我們開汽車回家了
音游《汽車開來了》。
語文教案－不亂扔垃圾
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