語文教案精華[5篇]
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語文教案精華[5篇]](/uploads/00/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
【教材分析】
《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應該團結(jié)友愛，互相幫助。
這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小公雞和小鴨子的不同習性，小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳。
【學情分析】
本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。要引導學生通過角色對話，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。
【教學目標】
1.學會6個生字及生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。
【教學重、難點】
1.讀懂句子，理解詞語。
2.識字，寫字。
【學前準備】
1.多媒體課件。
2.學生預習課文，自學生字詞。
3.學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
2．結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
4．齊讀課題�！昂汀痹陬}目中是什么意思？("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
二、識記生字，初讀課文
1．自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的.字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲；“身邊” 的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也-他-地。
①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首。注意第三筆是提，不是橫。
�、劢處煼秾�，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
�、芊答�、評價。
�、萁M詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
“河” ：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。
“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。
(3)教師范寫，學生仿寫。
(4)聽后評議，相機正音。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知
1．開火車讀課文詞語。
2．指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容
1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。
2．結(jié)合插圖，學習第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
�、傩」u和小鴨子來到什么地方？
�、谒麄円粔K兒做什么？怎么樣？
�、壅l幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只()的小公雞。
3．學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
�、僮x一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
�、塾懈星榈乩首x有加點字的句子。
4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
�、龠@兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
�、谟懈星榈乩首x有加點字的句子。
�、坌▲喿幼紧~給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你�！� 小鴨子________說：“_________�！�
6．小組合作表演這個故事。
三、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
四、布置作業(yè)
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2．講一講�；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
5 小公雞和小鴨子
捉蟲子
小公雞 互相幫助 小鴨子
捉魚、救助
語文教案 篇2
設計理念
這是一篇略讀課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此，應讓學生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內(nèi)容，再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學，要充分體現(xiàn)學生在閱讀活動中主體地位，讓學生在教師的引導下，運用精讀課文教學中學到的閱讀方法來分析、理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
教學目標
1．認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
教學過程
一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待
師：《寓言兩則》中的《紀昌學射》告訴人們學習要打好扎實的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽取別人的意見，防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。今天，我們來學習一篇關(guān)于促進漢藏民族團結(jié)的課文——《文成公主進藏》。（多媒體出示文成公主進藏圖，并簡要概述這一歷史故事）不過今天要學習的文章中講述的故事遠比老師剛才講述的更具傳奇色彩，相信大家一定愿意讀一讀。
�。ɡ蠋熐〉胶锰幍膶耄茌^好地誘發(fā)學生的閱讀期待。）
二、提出要求，學生自讀課文
1．提出讀書要求。
�。�1）將課文讀正確、讀通順，讀出感情。
�。�2）邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進藏有關(guān)的內(nèi)容。
師：請同學們根據(jù)老師提出的兩點讀書要求認真讀課文，像學習《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭取讀二至三遍后就能達到要求。
2．學生根據(jù)讀書要求自學課文。
（學生可默讀，可輕聲讀，完全進入到邊讀邊畫的自學活動之中；教師一邊巡視了解學情，一邊指導個別同學的讀書活動。）
�。ń處熖岢龅淖x書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展進行有效的閱讀活動，與文本對話從容充分。）
三、對照檢查，整體把握課文內(nèi)容
1．檢查學生朗讀課文情況。
�。ń處煓z查學生認讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請幾名學生依次讀課文，對錯讀、誤讀的地方教師給予即時糾正，個別難讀的句子可組織全班同學齊讀。）
2．在檢查學生對課文中故事的整體把握上，教師分如下幾個步驟進行：
第一步：課文講述了文成公主進藏途中的哪些事情？（搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等，根據(jù)學生回答，教師板書并理清先后順序。）
第二步：文成公主進藏前發(fā)生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）
第三步：同學們按照文成公主進藏前、進藏中、進藏后給課文分段。（學生先自由思考，再在學習小組內(nèi)進行交流。正確分段為：第1~4自然段為第一段；第5~13自然段為第二段；第14自然段為第三段。）
第四步：我們理清了課文的脈絡，如果大家能夠按照順序?qū)⒄n文的'主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對照課文做一做準備，重點關(guān)注文成公主進藏途中發(fā)生的幾件小事。（學生先自由準備，接著同桌進行了交流，最后老師請兩位同學來講述故事，師生可對兩位同學的講述進行點評。）
�。▽訉油七M的教學，降低了學生自主閱讀的難度；對課文內(nèi)容的整體把握為進一步學習鋪墊了認知基礎。）
四、巧設話題，交流閱讀感受
1．設置話題。
師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇）
2．自讀自悟。
師：請大家任選一個自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。（學生自讀自悟，邊讀邊畫。）
3．交流感受。
�。▽W生在交流感受時，教師有意識地引導學生對關(guān)鍵詞句進行了體會，并引導學生進行感情朗讀。）
4．畫龍點睛。
師：文成公主進藏加強了內(nèi)地與西藏的往來，請讀一讀課文最后一個自然段，想想文成公主進藏，促進了西藏的哪些變化？
�。▽W生發(fā)揮想象，暢談西藏因為文成公主進藏發(fā)生的系列變化，深入感受文成公主進藏的積極作用和歷史意義。）
（開放的話題設置，在很大程度上促進了學生的個性化閱讀，體現(xiàn)了學生閱讀的主體地位，有助于學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。）
五、比較體會，滲透文學知識
師：同學們，我們剛才學習的是一個關(guān)于文成公主進藏的民間故事，與老師剛上課時講述的歷史故事相比，是不是更神奇更有趣？（生：是�。┱埓蠹医Y(jié)合課文內(nèi)容說說其中的原因。
�。▽W生通過交流體會，明白用樹枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的，這樣寫的目的是為了增強文成公主進藏的神秘感，以及對文成公主的崇拜與愛戴，同時也增強了文章的可讀性。）
�。ㄔ诼宰x教學中對學生進行適度的文學啟蒙教育，讓學生感受文學語言的魅力。）
六、擴展閱讀，豐富文本感悟
教師下發(fā)教師用書中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進藏的另一個傳說。
（通過不同版本的閱讀，提升學生對同一故事的感知深度。）
七、課外拓展，深化閱讀進程
師：下課以后，請大家利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行交流。
（讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶，體現(xiàn)閱讀資源的整合意識。）
語文教案 篇3
教學目標：
一、了解作者的有關(guān)知識。
二、把握文章的主旨。
三、感受馬克吐溫的幽默風趣的寫作風格。
學習重點：
課文的中心及寫作風格。
課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
在我們的印象中，螞蟻是那樣的團結(jié)、辛勞，常常給我們很多的啟示。這節(jié)課我們在學習南帆的《螞蟻》一課的基礎上，看看美國作家馬克吐溫筆下的螞蟻怎樣。
二、速讀課文，把握內(nèi)容（以小組為單位思考搶答）：
1、文章中“我”對螞蟻的看法是：（用文中的話或詞語回答）
2、螞蟻有哪些愚蠢可笑的表演？
A、B、C、
3、作者還揭露了一個真相是什么？得出的結(jié)論是：（用文中的話或詞語回答）
三、賞讀課文，體會寫法：
1、選取你認為有趣的段落在小組內(nèi)互相交流朗讀。
2、試說一說你有趣的.理由。（提示：可從用詞、修辭、人稱等方面談）
3、你認為作者對螞蟻的動作寫的如此逼真的原因有那些？（可結(jié)合本單元的“表達交流”“放大”的方法給學生談）
四、探究思索，理解中心：
1、作者僅僅在諷刺螞蟻嗎？如果不是，你從那里看出來？
2、本文和南帆的《螞蟻》在寫法上有和區(qū)別？
五、課堂檢測。
1、《辛勞的螞蟻》作者是國的，主要作品有：
2、詞語解釋：
欺世盜名：
分道揚鑣：
雷同：
啐：
語文教案 篇4
一、教學目標
1.學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進行多角度的描寫。
2.仿照課文第二段，描寫一處景物。
二、教學重難點
教學重點：
學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進行多角度的描寫。
教學難點：
注意合理安排描寫的順序，調(diào)動多種感官，運用多種描寫方法來描寫一處景物。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎上總結(jié)本文寫法，讓學生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對生活的熱愛。
四、教學過程
(一)復習導入
這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。
(二)寫法探究
1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。
(1)圈出這個語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個是內(nèi)容強調(diào)的重點?
預設：“單是”后邊的內(nèi)容是強調(diào)的重點，突出了兒時百草園的趣味無窮。
(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?
【預設】高低相間：第一個“不必說”從低到高寫，第二個“不必說”從高到低寫;
動靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動物;
遠近結(jié)合：第一個“不必說”寫近處，第二個“不必說”寫遠處。
【設計意圖】從形式到內(nèi)容的學習本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準備。
2.修飾詞語──景物描寫抓特征。
(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當然是離不開修飾詞語的運用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。
預設：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”，其實不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫的`文字：關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫多角度。
(1)調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;
(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。
預設：
我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。
我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園。
【設計意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導學生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進行多角度的描寫，為運用此種方法進行仿寫做準備。
(三)仿寫練習
仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。二百字左右。
(四)當堂點評
預設：
(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點。
(2)是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。
(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫中，表達自己的情感：喜歡、熱愛。
(五)課堂小結(jié)
景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。
2.背誦課文第二段。
3.請同學們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。
【設計意圖】1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學分享。
語文教案 篇5
教學目標
1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學課時
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、猜謎語。(出示謎語)
“______能游，_______會飛，爬樹無法追�！�(學生自由填)
是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學完之后就明白了。
2、談話。讓生說說自己最大的本領(lǐng)是什么?那么誰的本領(lǐng)最大呀?有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大?我們看看它們是怎樣比的?
二、自學
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。)
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
(可以采用表演這一方式來理解)
五、表演
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
(激發(fā)學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。)
六、誦讀
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎?你是怎樣認為的?(有的學生會認為它本領(lǐng)大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的'過程。)
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)
八、誦讀
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)
說說這節(jié)課有何收獲。
第二課時
一、導入
通過上節(jié)課的學習你們都明白了什么?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
二、學習三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設計目的就在于培養(yǎng)學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。)
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了�！眱蓚�人都明白什么了?試著用各自的語氣說一說。(換位思考，升華主題，體會合作的重要。)
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作?
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的?(結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學。)(讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學生會合作的個性品質(zhì)。)
四、寫字
本課生字筆畫較多�！跋蟆⒋埂笨梢韵葧鴮�，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
五、練習。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
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