語文教案合集[5篇]

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2．體會運用小故事闡述道理的這一寫法的好處。

　　3．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　重點難點

　　1．重點：體會運用小故事闡述道理這一寫法的好處。

　　2．難點：品味含義深刻的語句，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學和活動過程：

　�。ㄒ唬� 教學準備階段：

　　1．準備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件�，F(xiàn)在的語文教學以不同于以往的教學模式，教師應調集各方面的材料，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2．課前布置學生預習課文。

　　（二）整個教學過程敘述：

　　本節(jié)課主要為語文教學活動，教材致女兒的信內容共一課時。本節(jié)課的內容四十五分鐘完成。

　　需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性責任。

　　為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能、教育理念外，還應具備一定的電腦操作能力。

　　具體教學過程設計如下，大體分為五個環(huán)節(jié)來完成：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課：

　　聽歌曲《愛情是什么》，教師導入，愛情的歌被無數(shù)人吟唱過，愛情的故事經無數(shù)人傳誦過，但愛情到底是什么，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學習一下，前蘇聯(lián)著名的'教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，你們肯定會從其中獲得很多教益。（教師板書課題）

　　（說明：教師首先要創(chuàng)設一種情景，抓住學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學氛圍與課文的內容和諧統(tǒng)一，引導學生迅速進入學習的境界，奠定教學成功的基礎）

　　第二環(huán)節(jié)：出示目標，整體感知：

　　1．出示教學目標。

　　2．整體感知課文，教師配樂范讀課文。學生思考以下問題：

　�。�1） 課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會這樣呢？

　�。�2）作者認為的愛情又是什么呢？請在課文中找出有關的語句。

　�。ㄕf明：教學目標是教學的出發(fā)點，又是教學的落腳點。學生必須速記并能夠復述，以明確學習任務。帶問題整體感知課文，了解課文內容，把握文章結構。這些工作主要由學生自己做，教師只作點撥指導，來培養(yǎng)學生的閱讀分析能力）

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質疑：

　　1．作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結合課文談一談自己的認識。

　　2．作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個？

　　3．作者為什么用一個童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？

　　（說明：根據(jù)教學的需要，教師講述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點、解除難點，消除難點、把握特點，授學生以知識，同時在課文的講述中要教給學生思維的方法、學習思路、練習的方式，使之奠定基本的知識，掌握學習的方法，形成自學的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：

　　作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。深入理解這段話的含義，結合現(xiàn)在部分中學生存在的早戀問題，談一談自己的看法。

　　（說明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎上，指導訓練學生運用已有的知識和方法進行實踐、練習，進而使知識得以鞏固和擴展，進一步認識到愛情這種感情，是需要慎重對待的。）

　　第五環(huán)節(jié)：梳理小結：

　　1．愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　2．只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應該善待這份愛。

　　（說明：梳理小結主要是引導學生緊扣板書提綱，梳理文章結構，概括文章中心，讓學生對文章有個整體感，從而訓練學生的概括、綜合分析能力。）

　　1．把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁）

　　2．以善待自己的感情為題寫一篇二百字左右的短文 。

　　六：教學反思

　�。ㄒ唬┪瀛h(huán)節(jié)的教學模式，重在體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。教師在講的基礎上，啟發(fā)學生的學，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學能力。然后在教師的啟發(fā)引導下讓學生參與練，依據(jù)教材的內容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

　�。ǘ�）因為本篇是涉及到愛情，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環(huán)節(jié)，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環(huán)節(jié)還要進一步的調試，才能取得更好的教學效果。

語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字和生字組成的新詞，認識12個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力，但是因為不合作，相互不配合，所以大車“至今還在原處”。懂得合作的重要性。

　　二、教學準備：

　　1、搜集動物的有關資料。

　　2、多媒體課件、生字卡。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

　　師：老師請大家說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的身手是什么？

　　生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）

　　第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

　　第三個是魚，它也會游泳。

　　師：說得正確！

　�。ㄖ杆篝~的圖）誰知道這種魚的名字？

　�。ㄕ垖W生試說。假如學生答不出，師隨機講解補充。

　　師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）

　　師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。

　�。▽W生齊讀課題）

　�。ǘ�）初讀課文，學習生字。

　　1、自讀

　　師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學們打開書讀一讀。

　　學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。

　　師：剛才同學們讀得很積極、很認真�？磥碜蛲泶蠹一丶叶颊J真讀了，看到大家這么好學，老師很高興。

　　2、一個同學讀

　　現(xiàn)在請一個同學讀課文。其它同學仔細聽，聽聽自身讀得是否正確。

　　3、初步推薦讀后體會

　　師：同學們聽得很認真，很仔細。現(xiàn)在老師想知道，讀完課文，你想說什么？你知道了什么？

　�。ㄈ�）合作中學習生字詞

　　1、師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自身的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？現(xiàn)在就讓我們來學習這篇課文中的生字生詞。

　�。�電腦一個個出示生詞，大家齊讀。

　　然后出示生字，再讀。）

　　師：你想怎樣學習這些生字？假如你和小組內的同學一起學習生字詞，你們會怎樣學習？

　　選擇自身喜歡的方法學習生字，比競賽，看誰在最短的時間學的最快！

　　2、推薦：

　　師：你是用什么方法記住這些字的？

　　師：同學們識字的方法真多！有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用想象字形記憶的方法，有的用了自身認識的字換一換的方法……大家可真棒，相信大家用了這些方法以后自身也能認識很多字。

　　3、師：現(xiàn)在，我們來做個識字游戲。

　�。�1）師說字生指字

　�。�2）組長說組員指

　　通過今天的學習，你的`詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。

　�。�男女同學對讀、搶讀、開火車讀）

　　4、學習“步、弓”

　　觀察著兩個字：你是怎樣記住這兩個字的？

　　書空這兩個字。

　　5、師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？

　　（學生匯報積累詞語情況）

　　師：在學習中，不知不覺，我們又學會了這么多新詞，這些詞語，都是我們說話的好朋友。

　�。ㄋ模├首x中感悟課文

　　1、小組合作讀

　　師：同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內的同學合作讀課文？

　　你準備怎樣與組內的同學合作讀？

　�。▽W生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）

　　師：（根據(jù)匯報，指導朗讀。）

　　誰來幫他評價一下？

　　你愿意和老師競賽朗讀嗎？

　　2、推薦讀后體會

　　師：讀了這篇課文，你想提什么問題？

　�。◣煟河幸粋�問題引起了我的考慮，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？）

　　生：不是，他們都使勁拉了。

　　師：那為什么大車卻分毫未動？

　　師：你最想對這三個動物說什么？

　　師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為不合作。

　�。◣煱鍟�：不合作 未動分毫）

　　3、師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？

　　和同學意見不一致時，你是怎么做的？

　�。�1）只顧發(fā)表自身的意見，和他人大聲爭吵。

　　（2）耐心地聽他人的意見，再發(fā)表自身的意見。

　�。�3）不參與討論，看熱鬧。

　　（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）

　　4、扮演課本劇

　　5、續(xù)編故事

　　師：他們三個明白了以后，假如有一天，他們再來拉這輛車，會怎么樣呢？

　　(五）選擇性作業(yè)

　　1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。

　　3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。

　　選擇你喜歡的作業(yè)來完成，好嗎？

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、復習鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關文言常識

　　2、把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色

　　3、拓展學生的文化視野、激發(fā)學生的豐富的想象力

　　4、讓學生能站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解

　　教學重點：

　　1、復習鞏固并積累文言常識

　　2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色

　　教學難點：

　　1、體會敘事的跌宕起伏的行文特色

　　2、體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義

　　教學方法：

　　1、引導學生由舊知往新知的延伸

　　2、設計相關的問題切入

　　教學課時：2課時

　　教學設想

　　其一本選段故事情節(jié)緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學重點；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統(tǒng)治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。（1）功高震主；（2）單槍匹馬（3）恃才放曠，君王對他早有猜忌；（4）殺功臣是封建社會的普遍的現(xiàn)象。要引導學生體會。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前布置預習

　　1、《淮陰侯列傳》敘寫了哪幾件事？

　　2、自己疏通文章，找出必修教材里出現(xiàn)的文言文知識點在本文的落實點。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：司馬遷的身世經歷中甘愿受宮刑，然后卑賤屈辱的茍活著的原因是有比尊嚴更加尊貴的事情需要他去做。因為屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是誰？他為什么會這樣？要想了解真相，我們就來研讀《淮陰侯列傳》吧。

　　二、介紹韓信：

　　漢初軍事家�；搓帲ń駥俳�蘇）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經丞相蕭何力薦，始為大將，協(xié)助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。

　　楚漢戰(zhàn)爭期間，韓信率兵數(shù)萬，開辟北方戰(zhàn)場。破魏之戰(zhàn)，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰(zhàn)，大破趙軍。淮水之戰(zhàn)，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯(lián)軍各個擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰(zhàn)，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻。其用兵之道，為后世兵家所推崇。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，于漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。

　　三、檢查預習

　　（一）解釋下列加點的實詞

　　1、常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食 2、樵蘇后爨，師不宿飽

　　3、韓信使人間視 4、背水陳 5、有生得者購千金

　　6、顧諸君不察耳 7、信由此日夜怨望

　　8、弟舉兵，吾從此助公 9、不伐己功，不矜其能

　　10、于漢家勛可以比周、召、太公之徒

　�。ǘ�）解釋下列加點的虛詞

　　1、亭長妻患之，乃晨炊蓐食 乃敢引兵遂下 大王乃肯臨臣 此乃信之所以為陛下禽也

　　2、食時信往，不為具食 為陛下所為 淮陰人為余言 必為二子所禽

　　3、辭于淮陰侯 信釣于城下 而兩將之頭可致于戲下

　　4、詐令人從上所來 為陛下所為

　　5、信與張耳以兵數(shù)萬

　�。ㄈ�）本文敘事曲折，情節(jié)起伏有致，你的根據(jù)什么？

　�。◣煟┫葦⑹鲰n信窩囊無用，再敘寫韓信指揮對趙國德戰(zhàn)爭中顯現(xiàn)出來的卓越的軍事才能，后敘述韓信郁郁寡歡以及被夷三族的悲慘境遇。時時刻刻揪著讀者的心。

　　四、研讀文本1----3節(jié)

　　補充三個故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉(xiāng)南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此�！蔽�、研讀文本4---7節(jié)

　�。ㄒ唬┫妊芯课谋綪138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能？（師）側面表現(xiàn)

　�。ǘ�）4——7節(jié)是寫與趙國之間的一場戰(zhàn)爭，給這場戰(zhàn)爭取一個名稱，并且說說是從正面還是側面表現(xiàn)韓信的軍事才能。

　�。◣煟┚�陘之戰(zhàn)。正面表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）問題探究：

　　（1）韓信能取得井陘口這場戰(zhàn)斗勝利有哪些主要原因？

　�。◣煟┍乘�而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內外夾擊；關鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。

　�。�2）作者在描寫井陘之戰(zhàn)時主要運用了什么手法？

　　（師）A．對比。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被采用；成安君和韓信進行對比；

　　B．襯托。如“諸將皆莫信，詳應曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態(tài)度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。

　　六、研讀文本8——10節(jié)

　　總結關鍵語句

　　第8節(jié)寫劉邦忌諱韓信

　　第9節(jié)舍人得罪韓信，“舍人弟上變”不足信；

　　第10節(jié)蒯通勸韓信反他沒有反

　　問題探究：

　�。�1）有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據(jù)確鑿，咎由自�。贿�有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看？請認真研讀課文，收集有關資料，說說你的`看法。

　�。◣煟┤�種說法各有道理，關鍵是聯(lián)系文本，言之成理。一般多贊成“陷害說”。主要依據(jù)是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷�！薄安挥谩薄ⅰ白砸摹�，反過來說明韓信不可能謀反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內應，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。密謀造反與事實不合。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。還有其他種種理由。

　　韓信，一代名將，曠世功臣。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰(zhàn)斗中奮進，在勝利中沉淪。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆�！币虼�，有人認為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認為其造反證據(jù)確鑿，還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思。（見易中天《漢代風云人物·韓信成敗之謎》）

　�。�2）韓信墓前有對聯(lián)曰：“生死一知己，存亡兩婦人�！甭�(lián)中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？

　　明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。

　　七、研讀文本11節(jié)

　　議論表達司馬遷的看法,有欽佩有惋惜

　　八、總結全文的行文思路：

　　略寫微時的三件事情，詳寫井陘之戰(zhàn)的經過（戰(zhàn)前、戰(zhàn)時、戰(zhàn)后）表現(xiàn)卓越的軍事才能，詳寫被滅族的經過，暴露許多的漏洞。

　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、檢查復習

　　1、注音

　　商賈（ ） 晨炊蓐（ ）食 漂（ ）染 井陘（ ） 裨（ ）益

　　偏裨（ ） 輜（ ）重

　　答案：商賈（gǔ） 晨炊蓐（ rù）食 漂（ piǎo ）染 井陘（ xíng ） 裨（bì）益 偏裨（ pí ） 輜（ zī ）重

　　2、翻譯文本中的幾個文言句子

　　①眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下�！�

　�。ㄉ倌辏┊敱娢耆杷�說：“韓信不怕死亡的話，就刺殺我；帕死的話，就從我的胯下爬出去。”

　�、陂蕴K后爨，師不宿飽。

　　砍柴割草后再煮飯，士兵們不吃不飽肚子。

　�、圩阆律顪细邏荆瑘誀I勿與戰(zhàn)。

　　您應該深挖壕溝高筑營壘，使營壘堅固，不與他們作戰(zhàn)。

　�、芩�上軍開入之，復急戰(zhàn)。

　　河邊的軍隊打開營門讓他們進去，繼續(xù)與趙軍激烈地作戰(zhàn)。

　　3、總結一下出自文本的成語

　�。◣煟┮伙埱Ы� 背水一戰(zhàn) 多多益善 胯下之辱 逐鹿中原

　　二、閱讀高考文言文語段，完成舊知到新知以及閱讀能力的遷移的任務。

　　季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數(shù)窘漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽周氏。周氏髡鉗季布，衣褐衣，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾。”待閑，果言如朱家指。上乃赦季布，拜為郎中。孝惠時，為中郎將。單于嘗為書嫚②呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲曰：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中�！敝T將皆阿呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陳勝等起。于今創(chuàng)痍未愈，噲又面諛，欲搖動天下。”是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事。季布為河東守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也�！鄙夏�然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通�！奔安芮鹕鷼w，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往。”固請書，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚間哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞者，曹丘揚之也。

　�。ü�(jié)選自《史記·季布欒布列傳第四十》）

　�。圩ⅲ茛贋闅馊蝹b：任性使氣霸見義勇為。②嫚（màn）：用言辭輕侮。

　　1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )

　　A．季布匿僕陽周氏 匿：隱瞞。 B．意季布匿其所 意：料想。

　　C．上乃赦季布，拜為郎中 拜：授官。 D．諸將皆阿呂后意 阿：迎合。

　　2．以下六句話，分別編為四組，全都表現(xiàn)季節(jié)“任性使氣“的一組是( )

　�、偌静紴轫椉�用，職耳。 ②樊噲可斬也！

　　③高帝將兵四十余力眾，困于平城。④此人必有以臣欺陛下者。

　　⑤吾聞曹丘生非長者，勿與通。 ⑥季布乃大悅，引入為上客。

　　A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥

　　3．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是( )

　　A．季布本為項籍舊將，打仗時屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。

　　B．漢惠帝時，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布動引歷史故事，鐵證如山地認為出兵難以取勝，說服呂后收回成命。

　　C．漢文帝時，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個月，擬議卻未見實行，季布說起此事，文帝無言以對。

　　D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地對季布拱手作揖，盡力與之聯(lián)絡感情，終于使季布改變看法而善待自己。

　　4、畫橫肉線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

　�。�1）夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。

　　譯文：

　�。�2）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。

　　譯文：

　　三、完成小論文《韓信英雄末路的原因分析》

　　提示：可以從客觀原因角度和主觀原因角度多角度作分析。

　　附例文(略)

　　《太史公自序》導學案4（教師版）

　　《太史公自序》導學案﹙教師備課參考﹚

　　第二課時

　　【學習過程】

　�、逄接懙诙�部分內容。

　　⑴答案參考：第4自然段寫了3件事，一是他生于龍門，耕牧河山之陽，年十歲誦古文；二是二十歲開始，離開家鄉(xiāng)進行了一次壯游，到了許多地方。三是奉使巡視西南地區(qū)。

　　這些經歷為他日后的創(chuàng)作打下了良好的基礎，二十歲開始的壯游，給司馬遷以實地尋訪文化古跡、收集歷史是資料的機會，開闊了他的眼界，培育了它的歷史觀。巡視西南，他考察了西南少數(shù)民族的歷史、民俗以及當?shù)氐纳酱ㄎ锂a，為《史記》寫作準備豐富的資料。

　�、拼鸢竻⒖迹旱�5自然段司馬遷父親臨終囑托有3層意思，一是寫信史是祖?zhèn)鞯木w業(yè)，自己難以完成續(xù)寫歷史的任務，要求司馬遷“無忘吾所欲論著”，強調完成這一使命就是“孝親”；告誡司馬遷要以周公為榜樣，通過寫史，“修舊起廢”，興禮樂，正王道；三是漢興以來許多值得記載的史實，自己未能論載，“余甚懼焉”，要求司馬遷切記勿忘，完成自己的遺愿。

　�、谴鸢竻⒖迹翰毁澩�，第6自然段寫了2件事，一是司馬遷當上了太史令，開始綴集資料，為寫《史記》做準備；二是參與并完成了制定太初歷的工作。這2件事似乎與《史記》創(chuàng)作無關，其實，《史記》的內容宏富與司馬遷的博學和工作經歷不無關系，可以說，司馬遷參與并完成了制定太初歷的工作為以后《史記》創(chuàng)作做了準備。

　�、鎸W習第三、四部分。

　　⑴解釋下列詞語。（A級）

　�、� 重點實虛詞。

　　本：遵奉。 讓：謙讓。 諸侯害之：嫉恨。 善善惡惡：善，形作動，彰顯；惡，形作動，懲罰。賢賢賤不肖：賢，形作動，尊崇；賤，形作動，鄙夷。 存亡國，繼絕世：存，使動，使……保存；繼，使動，使……承繼。 君不君：名作動，像國君。上明三王之道：名作狀，向上。 下辨人事之紀：名作狀，向下。 論次其文：整理，編撰。

　　② 古今異義。

　　是非，古義：褒貶；今義：事理的正確和錯誤。所以，古義：用來……的；今義：因果連詞。故事，古義：歷史舊事；今義：虛構的有人物、有情節(jié)的事情。整齊，古義：整理，歸納；今義：有秩序，有條理。隱約，古義：含義隱奧而言辭簡約；今義：看起來或聽起來不很清楚。

　�、巯铝芯渥訉俸畏N句式。

　　昔孔子何為而作《春秋》哉？﹙賓語前置 ﹚

　　孔子知言之不用﹙ 被動句 ﹚

　　夫子所論，欲以何明？﹙賓語前置 ﹚

　　而君比至于春秋﹙介賓狀語后置﹚

　�、铺接懳谋�。

　　⑴答案參考：司馬遷表示要做周公、孔子之后的第三人，以論載史實的方式“紹明世”“繼《春秋》”。

　�、拼鸢竻⒖迹骸吧蠠o明君，下不得任用”。司馬遷不同意他的看法，他認為孔子作《春秋》“采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏”。

　�、谴鸢竻⒖迹航柙u述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為

　　天下儀表。他否認是創(chuàng)作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》是如孔子那樣是因為“上無明君，下不得任用”，或者為發(fā)個人私憤。

　�、栝喿x文本第11自然段，完成下列各題。

　　1. 解釋下列句中加點的字。

　　次：編次，整理。厄：遭受困厄。厥：才。遂：通達，表達。

　　2. A﹙前“而”表修飾，后“而”表因果。前“夫”表感嘆，后“而”表感嘆﹚

　　3.略。

　　4. A﹙司馬遷并未為對辯護事感到后悔﹚

　　太史公自序》導學案﹙教師備課參考﹚

　　第三課時

　　【學習過程】

　　㈠探討第五部分內容。

　　⑴解釋下列詞語。（A級）

　�、僦攸c實詞。

　　絕：中斷 。撥：廢棄。 次：整編。

　　間：不斷地。原：推究。科條：名作動，對史事科分條列。

　�、诠沤癞惲x。

　　古文，古義：用先秦文字寫的古書；今義：古代的文章。

　　于是，古義：在這時；今義：連詞。

　　至于，古義：至，到；于，介詞；今義：連詞。

　　原始，古義：推究本始；今義：最初的，古老的。

　�、铺接懳谋�。

　�、糯鸢竻⒖迹�1．時代的因素：當時政治相對穩(wěn)定，經濟繁榮，文化學術發(fā)展較快。

　　2．家族的影響，父親遺命：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。3．自身的努力。

　�、嫖谋咎骄�。

　　1．答案參考：壹壺的話（第九小節(jié)） 司馬遷的話（第十小節(jié)）歷史條件（第十二小節(jié)）

　　2．答案參考：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。

　　3．答案參考：（1）年十歲誦古文。(2）游歷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區(qū)。

　　4．答案參考：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚名于后世”給了他很大的激勵作用。

　�、璞菊n鞏固練習。1. B ﹙①王，名詞作動詞；④顯，彰顯。﹚2. C﹙第一個“其”，表祈使，第二個“其”是代詞；兩個“于”為介詞﹚ 3. D﹙“嫌疑”“聚散”古今同義﹚4. B 5. C﹙A“王”，為王。B“下”，處在下面。D“死”，為……死。﹚6. D﹙以，目的連詞。A 表順承，表并列。B 取獨，定語后置。C動詞，介詞。﹚7. B﹙A“杜”為“牡”C“杉”為“彬”D“蔽”為“敝”﹚8.略9. 答案參考：①示例：讓我去經受磨練 給我一次失敗 讓我去體會忍耐 給我一次恥辱②要點：內容貼切，語言通順，形成排比。

語文教案 篇4

　　第一單元

　　第三課時

　　口語交際：春天在哪里

　　學習目標：

　　1、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2、留心觀察春天。

　　3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　�、� 出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地 春暖花開春 風拂面

　　柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。）

　�、� 創(chuàng)設情境，口語交際

　　1、創(chuàng)設情境1：“說春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的'話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”

　　B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　C、指名說、背、評議。

　　D、說說春天是個怎樣的季節(jié)？

　　2、創(chuàng)設情境2：“找春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么？又聽到了什么？快和小伙伴們說一說吧！”

　　B、分小組交流。

　　C、指名說、評議。

　　3、創(chuàng)設情境3：“贊美春天”

　　A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？

　　B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

　　C、明確要求：

　　請創(chuàng)意組的同學畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

　　請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

　　請剪貼組的同學根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

　　根據(jù)三個組的內容，準備幾個問題向對方提出。

　　D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么）。

　�、� 總結

　　1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱

語文教案 篇5

　　一、任教班級學生現(xiàn)狀分析

　　本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習不太排斥，基礎知識掌握尚可，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

　　二、教學任務、目的和要求

　　1、進一步培養(yǎng)良好的學習習慣；

　　2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的能力；

　　3、養(yǎng)成良好的'語言積累習慣；

　　4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養(yǎng)；

　　5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

　　三、教材重點難點

　　1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

　　2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

　　3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。

　　四、主要教學措施

　　1、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

　　2、持之以恒，不斷地加強積累。

　　3、注重實踐，培養(yǎng)能力。

　　4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

　　5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

　　五、教改設想和教研專題

　　教改設想：

　　在教學生習作時，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。

　　教研專題：

　　農村小學語言積累訓練的探索。

　　六、教學進度

　　第1～2周：①培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）

　�、诘谝粏卧�

　　第3～4周：第二單元

　　第5～6周：第三單元

　　第7～8周：第四單元

　　第9～10周：①期中復習

　　②期中測試

　�、燮谥蟹治�、總結

　　第11～13周：第五單元

　　第14～16周：第六單元

　　第17～20周：①期終系統(tǒng)復習

　�、诋厴I(yè)測試

　　六一班

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