語文教案5篇[熱]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認(rèn)識過去的童年,了解時(shí)代的變遷,珍惜今天來之不易的生活,憧憬美好的明天。
教學(xué)方法:合作探究法
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備
統(tǒng)復(fù)備
一、課前學(xué)習(xí):
1.查字詞典;把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物,諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)
。ㄒ唬g覽課文,整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文,用一句話概括文章內(nèi)容。
。鞔_這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索,敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。)
3.獨(dú)立思考:作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的?
。ㄔ囍靡粋表示動作的字概括)
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
(二)合作學(xué)習(xí),探究理解。
1.討論交流:
(1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃,你身臨其境的感受一下,這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂的事”?
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何?
。ㄔ谖闹姓页鲆罁(jù)并作分析)
2.質(zhì)疑解疑:(同桌討論)
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句,學(xué)生回答可各抒己見,只要言之成理,但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景,不能離開兒童的`心理特點(diǎn)。
3.融合情感:(小組討論)
作者對“柳葉兒”具有何種感情?
(師作引導(dǎo),結(jié)合飽含感情的語言。)
4.積累學(xué)習(xí):說說你所知道的詠柳的詩句。(學(xué)生交流)
5.小結(jié)。
。ㄈ┩卣寡由欤
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物,與你的童年吃的食物作一對比,以“吃”為話題,口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí):
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善,整理成書面材料,寫到練筆本上。
教后記:
語文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。
2.正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語
3.有感情地朗讀課文。
4.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
三、教學(xué)的難點(diǎn):體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的
四、教學(xué)方法:自學(xué)法
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二、初讀課文,掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
(1)對預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。
。2)主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
。3)完整地齊讀課文。
(4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容
第二課時(shí)
一、感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論:
。1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
。3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
二、感受好問精神
時(shí)間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的`是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”
三、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩個自然段。
四、讀后討論:
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn):
。1)李四光思考這個問題想了許多年;
。2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
。3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
。4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì):
7、奇怪的大石頭?產(chǎn)生疑問
李四光(大石頭)多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡——震驚世界
語文教案 篇3
教材分析:
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀,說明黃河為什么被稱為母親河,同時(shí)介紹了黃河的水土流失,地上河的形成,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為母親河,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語,積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,了解黃河為什么被稱為母親河。
4.體會作者表達(dá)的'思想感情,激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河的意識。
關(guān)鍵處處理:
1.通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2.品味語言并體會黃河的雄壯,增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生:按照要求預(yù)習(xí),查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷,教師適時(shí)給以介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完,出示中國地形圖,師生共同簡單介紹黃河,對黃河有一個全面的完整的認(rèn)識。
板書課題,導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文,思考:黃河為什么被稱為母親河。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文,正音,交流生字詞語。
2.小組討論:說說黃河為什么被稱為母親河。
3.全班交流:
結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí),體會到:黃河水利資源豐富,不僅可以發(fā)電,還可以灌溉,無私地滋潤著兩岸的土地,養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫,所以被稱為母親河。
四、體會作者表達(dá)的感情。
1.黃河除了被稱為母親河外,還給我們的中華民族帶來什么災(zāi)難?為什么會帶來這些災(zāi)難?
2.結(jié)合課文,結(jié)合自己查閱的資料,談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況,你有什么感受?想說點(diǎn)什么?
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句,配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文
板書設(shè)計(jì):
黃河之水天上來
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤土地 養(yǎng)育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護(hù)母親河 保護(hù)環(huán)境
教學(xué)反思:這節(jié)課我設(shè)計(jì)一處亮點(diǎn):老師合理開發(fā)教學(xué)資源,在師生共同入情的誦讀文本之后適時(shí)利用多媒體手段將黃河的壯觀景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激起了學(xué)生的情感共鳴,使他們不由自主的想要抒發(fā)對母親河的熱愛。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1。古詩描寫的景物和表達(dá)的情感
2。情景交融,托物言志
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程:
(一)賞析《蟬》這首詩
蟬(虞世南)
垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。
1、第一句:垂緌飲清露
。1)垂緌,帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。
。2)清露,純潔的露水。飲清露,暗示自己清廉的品質(zhì)。
。3)該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。
2、第二句:流響出疏桐
。1)流響,指接連不斷的蟬鳴聲。
(2)“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔,讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。
。3)詩人以蟬自比,則其名聲也就不同凡響。
3、三、四兩句:居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)
(1)“居高”的“高”有哪兩層含義?
明確:一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高,二是暗指“飲清露”的品格之高。
(2)三、四句借蟬抒懷:品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。
詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。
4、小結(jié):
在眾多的詠蟬詩中,李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,觀察蟬的眼光、心情也就不同,因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象,被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。
(二)賞析《孤雁》這首詩
孤雁(杜甫)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?
望盡似猶見,哀多如更聞。野鴨無意緒,鳴噪自紛紛。
1、首聯(lián):孤雁不飲啄,飛鳴聲念群
一般詠物詩并不道破所詠之物,但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄,只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神!
2、頷聯(lián):誰憐一片影,相失萬重云
。1)理解:以“誰憐”二字設(shè)問:夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了,誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢?
。2)孤雁在干什么?作者為何“憐”它?
明確:它不飲不啄,只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。
因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p>
3、頸聯(lián):望盡似猶見,哀多如更聞
寫孤雁邊追邊望,望盡天際,似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及,心中哀傷不已,好象又聽到了同伴的呼喊聲。
浦起龍?jiān)u析說:“惟念故飛,望斷矣而飛不止,似猶見其群而逐之者;惟念故鳴,哀多矣而鳴不絕,如更聞其群而呼之者。寫生至此,天雨泣矣!”(《讀杜心解》)
4、尾聯(lián):野鴨無意緒,鳴噪自紛紛
作者為何在尾聯(lián)提到野鴉?
明確:以野鴨反襯孤雁,表達(dá)詩人的愛憎之情。
孤雁念群之情是那樣濃烈,心中是那樣悲痛,追求是那樣的迫切,但一群野鴨全然不懂,紛紛然鼓噪不停。
詩人以孤雁自比,野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。
5、賞析:詩中傳遞出作者什么樣的情緒?
明確:傳遞出亂離漂泊中失群者的`痛苦心情。
三、賞析《鷓鴣》這首詩
鷓鴣(鄭谷)
暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉汀O嗪粝鄳?yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西。
1、首聯(lián):暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞
首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。
這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢?在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。
從首聯(lián)的描寫中,讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。
2、頸聯(lián):雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼
頷聯(lián)渲染了什么樣的意境?為何提到“青草湖”和“黃帝陵”?
頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境,形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。
游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中,聞鷓鴣之啼,定會倍感其聲之哀怨凄惻。
因此聯(lián),作者被稱為“鄭鷓鴣”。
3、頷聯(lián):游子乍聞?wù)餍錆,佳人才唱翠眉?/p>
頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲,就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開始唱曲,就傳來鷓鴣的啼聲,難過得把眉眼也低下來。
“乍、才”兩個虛詞,極寫鷓鴣的啼聲感人。
“征袖濕,翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。
4、尾聯(lián):相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西
尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性,又暗指游子佳人的心靈呼喚。
在那夕陽西下時(shí)分,從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng),好象在叫“型不得也哥哥!”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思?
詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受,因而更加傳神。
賞析:作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷?
。ū憩F(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切,借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。)
語文教案 篇5
教材簡析:
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣,言簡意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。
課文分兩層,先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來點(diǎn)明寓意,引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式,要注重實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來,是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作ppt課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí),你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時(shí)期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)一個寓言故事《鄭人買履》(板書課題),齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義,那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。
二、通讀課文,整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音)
3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時(shí),想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣?應(yīng)該怎樣讀?在讀“寧信度無自信也”一句時(shí),買鞋的人覺得自己的做法怎樣?應(yīng)該怎樣讀?師生對讀)
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?
三、對照注釋,自悟句意。
1、同桌倆對照課后注釋,一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí),多讓幾個學(xué)生交流)
3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒有變?
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言,領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買履》動畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的.感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象?
在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋,不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個小故事講給你的父母,朋友聽。
2、朗讀課文,熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》,領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計(jì)】
鄭人買履
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