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八年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作措施
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,措施的用途越來越大,措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑,可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么你真正懂得怎么寫好措施嗎?以下是小編收集整理的八年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作措施,歡迎閱讀與收藏。
一、挖掘“閃光點(diǎn)”,幫助學(xué)困生建立自信
自信心是人性的頂峰,激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”,他形象地指出:對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。要樹立自信心,離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。學(xué)困生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”,表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度,積極肯定的評價(jià),能大大提高他們的自信,使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人,是一個(gè)“我能行”的人。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,把精力集中在學(xué)習(xí)上。
1、許多老師對學(xué)困生,往往帶著“有色眼鏡”去看待他們,把他們看作一成不變的“頑石”。但如果我們能夠變換一下角度,讓他們身上的缺點(diǎn)移一下“位置”,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),某些缺點(diǎn)真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。比如:在課堂上亂講話、愛逗笑的同學(xué),你讓他在舞臺(tái)上露一手,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的缺點(diǎn)卻變成了他的優(yōu)勢,閃爍起光芒來;平時(shí)愛吵嘴、愛打罵的同學(xué),你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律,他也許會(huì)大膽工作,并在工作中不斷地約束自己,缺點(diǎn)逐漸變成優(yōu)點(diǎn)。
2、一些老師苦于在眼前找不到學(xué)困生的閃光點(diǎn),我們不妨把眼光向“后”移一移?匆豢匆郧八(jīng)有過哪些優(yōu)點(diǎn),取得哪些成績,如獲過什么獎(jiǎng),做過什么好事,甚至小到某一次作業(yè)得過“優(yōu)”,某一次活動(dòng)受過表揚(yáng)。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點(diǎn)”可贏得同學(xué)們的青睞,更能樹立他的信心,鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。
3、學(xué)困生往往隱含許多特長,他們有的擅長體育活動(dòng),有的喜歡文藝表演,也有的喜愛寫作、繪畫等等,教師只要善于給他們展現(xiàn)特長的機(jī)會(huì),突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢,以此在同學(xué)面前樹立新形象,并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)。如平時(shí)學(xué)習(xí)成績差,但又喜歡打乒乓球的同學(xué),教師可以多培養(yǎng)他這方面的特長,讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平,同時(shí)教育他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,以此驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí),全面進(jìn)步。
二、關(guān)愛,使學(xué)困生感化
我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生,我剛接手時(shí),他的數(shù)學(xué)成績是16分,通過了解,我知道他生活在沒有母親的單親家庭中,因此毛病格外多。知道了這些情況后,我暗地下了決心,要轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。我轉(zhuǎn)化他的第一步,并不是急于追問他的學(xué)習(xí),而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。有一次檢查作業(yè),他沒交,本來想批評他一頓,可話到嘴邊,我又忍了回去,還是先問清原因吧,我對自己說。沒等我開口,他便伸出右手,對我說:“老師,我的手不好!蔽乙豢,心都揪起來了,孩子的手燙得皮都破了,好象要化膿,不治的話會(huì)感染的。“你這幾天不用做作業(yè),課堂練習(xí)也不用做了,認(rèn)真聽講就行了,以后老師給你補(bǔ)上!钡诙煸缟,我?guī)Я它c(diǎn)藥,給他敷上,孩子哭了,弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么希望得到別人的關(guān)懷和愛護(hù),他的情感非常豐富,上進(jìn)心也非常強(qiáng)。就這樣,他竟然用受傷的手做對了兩道題,兩道數(shù)學(xué)題啊,在別人眼中也許不算什么,可他是出自師生都承認(rèn)的學(xué)困生之手,我感動(dòng)極了,同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌,于是我借此機(jī)會(huì)對他做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。同時(shí),我還與其他教師約定,給他多個(gè)“優(yōu)先”,即發(fā)言優(yōu)先,質(zhì)疑優(yōu)先,輔導(dǎo)優(yōu)先,訓(xùn)練優(yōu)先,對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng),但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng),號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等,滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下,隨著時(shí)間的推移,他慢慢消除了自暴自棄的心理,不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步,他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人,消除了自卑心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
三、因材施教,激發(fā)學(xué)困生的求知欲
對于學(xué)困生,不僅要傾注愛心,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,而且要具體問題具體分析,區(qū)別對待。首先,我們建立學(xué)生檔案,摸清學(xué)困生的知識(shí)點(diǎn),然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求,因材施教,堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”,使他們學(xué)起來容易,做起來簡單,感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣,建立學(xué)習(xí)小組,使其特長、愛好和興趣,能得之發(fā)揮,從而掌握到有用的知識(shí)教育,誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。
四、要努力提高教師的自身素質(zhì)
一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)“學(xué)困生”,除了自身的智力因素與非智力因素外,教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。作為教師,自身的工作乃至一言一行,都會(huì)對學(xué)生的成長甚至對學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過:“教師的世界觀,他們的生活,他們對每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度,都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生……”教師的每一個(gè)言行都可能對某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此,教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動(dòng),教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體同學(xué),尤其是“學(xué)困生”,讓他們感覺到自己并沒有因?yàn)槌煽儾疃艿浇處煹睦淠、歧視,而讓他們感覺到他時(shí)時(shí)受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣,就能慢慢地啟發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。
五、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用,因人制宜,搞好幫教。
由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此,在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用,因人制宜,對學(xué)困生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng),即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。從作業(yè)到練習(xí),遇到困難,隨時(shí)都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡,無拘無束,學(xué)困生樂于接受。反過來,那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”,必須自己先把知識(shí)掌握好。這樣,不僅幫助了學(xué)困生的學(xué)習(xí),促使他們向先進(jìn)轉(zhuǎn)化,也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí),是一件一舉兩得的好事。
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