[集合]語文教案6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力，語文教案－說“木葉”。

　　2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

　　3．能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

　　4．創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學生的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。

　　教學重難點分析：

　　重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。

　　難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。

　　分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。（意在對學過的知識進行一個輕松的回顧，讓學生先進入語言的美感情境。）

　　我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。

　　“詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出�！�

　　同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。

　　二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術(shù)特征。

　　問1：從概念上講，“木葉”就是什么？

　　討論，明確：就是“樹葉”。

　　問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。

　　邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：

　　引1：

　　樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。

　　桂樹叢生兮山之幽。

　　庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

　　葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。

　　皎皎云間月，灼灼葉中華。

　　思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？

　　明確：枝繁葉茂，濃陰匝地

　　引2：

　　木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。

　　九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

　　落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。（為幫助學生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。）

　　明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。

　　顯示：木 屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”

　　討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波�！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木�！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。

　　小結(jié)：這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征。

　　提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？

　　明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

　　思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？

　　體會：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”， “靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？

　　明確：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。

　　結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請同學們再結(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。

　　三、理解本文的`寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。

　　思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？

　　明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

　　提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？

　　明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。

　　討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？

　　明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性” ，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論

語文教案 篇2

　　一、導入

　　齊背課文。

　　二、鑒賞

　　1．因事說理，敘議結(jié)合

　　本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以說理為目的，記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)；以記游的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

　　前面記游山，后面談道理，記敘和議論結(jié)合得緊密而自然，并且前后呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹，行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ)，是議論的事實依據(jù)；議論是記游內(nèi)容在思想認識上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論又處處緊扣前面的記游，賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成，互為補充，相得益彰。

　　2．重點突出，詳略得當

　　本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點，另外也涉及“深思而慎取”的觀點，因此，的選材、詳略無一不經(jīng)過精心裁定，緊扣這兩個觀點。記游部分就寫景來看似乎平淡無奇，實際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略；第二段記游華山洞經(jīng)過從詳。前者又詳記仆碑文字，其余從略；后者又記前洞和后洞概況從略，記游后洞經(jīng)過頗詳。記前洞和后洞概況，又前洞略，后洞詳；記游后洞，又寫經(jīng)過略，補敘經(jīng)過、寫心情之“悔”詳。議論部分對應記敘部分，也有側(cè)重。議游華山洞的心得甚詳，借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得，又議“志”較詳，議“力”“物”從略。

　　3．文筆簡潔，語言凝練

　　本文的`記游部分，除為說理之外，沒有多余的文字；議論部分，說理充分而有節(jié)制，沒有無用的筆墨。全篇行文嚴謹，用墨極為簡省，語言精要得當，以致文字難以增刪改換。文中的一些句子，如“人之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，“世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉”，“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”，都是平實而深刻、言簡而意豐的警句。

　　三、拓展

　　選一篇在記游的基礎(chǔ)上說理的游記（文言文、現(xiàn)代文都行），進一步領(lǐng)會、學習敘議結(jié)合的手法。

　　四、作業(yè)

　　自學蘇軾《石鐘山記》，并與《游褒禪山記》比較。

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、學會本課中的7個生字。

　　2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　二、教學重、難點：

　　通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學內(nèi)容：

　　1、導入新課：

　　大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的`形成……今天，我們再來學習關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

　　2、學習課文：

　�。�1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？

　�。�2）熟讀課文，回答問題：

　　A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

　　B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。

　　C、通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　3、課外拓展：

　　在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。

　　4、學習生字：

　�。�1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。

　　（2）小組匯報，老師檢查。

　　5、作業(yè)布置：

　　讀課文，抄寫你喜歡的詞語

　　寫一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，正確讀音，記字形。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應當為別人服務。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、結(jié)合課文正音、記形，學習本課生字。

　　2、指導正確、流利地朗讀課文，在朗讀中理解體會“我選我”的理由。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　師：同學們，今天我們認識一個新朋友，你們想不想認識他?你們看，他來了。

　　(王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎?跟我來吧。)

　　師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我(出示課題，解釋“選”：推 選，選舉)

　　二、 走進識字林

　　師：首先，我們來到識字林，(打開課件)

　　你們看，這里有很多又大又紅的蘋果，你們想不想摘呢?

　　師：只要你們認真學生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學習本課生字。

　　(學生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。)

　　師：剛才我看到小朋友學習生字很認真，誰愿意做小老師，領(lǐng)著大家讀呢?

　　生：請大家跟我讀：委 補 室 寧 愣 切 集 掌。

　　師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎?那我們開火車怎么樣?看哪個小隊的`火車開得最快。(出示課件中的詞語)

　　師：你們的生字學得真棒!現(xiàn)在我們摘蘋果。每一個蘋果后面都有一個生字，趕快找出來讀準確。

　　(學生活動，舉手讀生字)

　　三、 快樂讀課文

　　師：現(xiàn)在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。 今天你們喜歡用什么方法學習課文呢?

　　(學生活動：讓學生用自己喜歡的方式練讀課文。)

　　1、 讀第一自然段，你讀懂了什么?(班上少了一位勞動委員)

　　2、 讀第二自然段，知道了今天開班會是干什么?(補選勞動委員)

　　3、 重點引讀，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我”。

　　(“選誰呢”應讀出思考的語氣;“我選我”要讀出堅定的語氣。)

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體�！�

　　1、師：我們怎樣來讀林老師的話呢?我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢? 師：你們讀一讀林老師的這句話，體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢?

　　2、王寧的話該怎么讀呢?我們先學著給他說的話加上提示語。

　　師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準備用什么語氣來回答林老師的話呢?

　　(學生體會王寧話中的堅定、自信)

　　師：誰愿意讀讀王寧的話?

　　師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話? (找學生再讀)

　　師：想想這句話告訴我們什么?你認為王寧的想法對不對，如果是你，你能做到嗎?

　　(板書：熱愛勞動，關(guān)心集體)

　　(鼓勵學生要有為集體服務的思想，而且要敢于表現(xiàn)自己)

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲?

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢?

　　師：全班同學為什么會一起鼓掌呢?

　　(學生齊讀最后一段,感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。)

　　四、齊聲朗讀全文

　　五、課堂小練筆師

　　“靜悄悄“是什么意思?我們試著用這個詞說一句話。 (學生活動：同桌互相說一說)

　　六、課后延伸

　　這節(jié)課就要結(jié)束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽? 出示課件：(同學們，告訴你們吧，我已經(jīng)當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見!)

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

　　2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　教學重點：

　　理解古詩意思。

　　教學難點：

　　體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：

　　生字生詞卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

　　2、看圖了解詩意

　　A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)

　　B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。

　　3、介紹作者

　　A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。

　　B、當他看到這動人的'情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。

　　C、師范讀全詩。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀詩歌，讀準生字字音。

　　2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

　　3、指名學生朗讀全詩。

　　4、學生自讀詩文，質(zhì)疑問難

　　欲：在詩中的意思是“想要”。

　　樾：“樹陰”的意思�！傲珠小笔侵该�密的樹林。

　　鳴：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精讀古詩

　　1、讀第一、二句。

　　(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

　　(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

　　(3)用自己的話描述一下當時的情景。

　　2、讀第三、四句。

　　(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)

　　(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)

　　(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

　　(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。

　　3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。

　　4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。

　　5、背誦全詩。

　　板書設(shè)計：

　　所見

　　騎黃牛

　　牧童歌振林聰明可愛

　　欲捕蟬

　　閉口立

語文教案 篇6

　　培養(yǎng)目標指導學生識字、詞的方法。

　　2、學生學會自己積累詞語、豐富詞語。

　　3、引導學生多看書報、勤積累。

　　教學重、難點認識漢字和豐富學生的詞語。

　　難點：指導辦小小手抄報。

　　教學課時

　　教學準備

　　教學流程

　　第一課時

　�。�1——6）

　　一、激趣引入。

　　同學們，今天老師帶大家去語文百花園去尋寶。

　　二、讀一讀，看誰讀得好。

　　1、課件出示詞語、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？讀好這些輕聲詞。你有什么好方法？

　　4、小組比賽讀。

　　5、你還知道哪些詞是讀輕聲的？

　　三、漢字真有趣。你們買過東西。

　　1、認識“元角分”。

　　2、學習“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟”

　　3、比賽讀。

　　4、小組內(nèi)抽讀。

　　四、選字組詞語。

　　1、出示“沙、紗”指名讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、出示“布、泥”學生選字填空。

　　3、學生練習下幾組。

　　4、老師評講。

　　5、你還知道哪些字的讀音是相同的。

　　五、熟記成語。

　　1、老師講《畫龍點睛》的故事。

　　2、出示課文中的成語，學生自由讀。

　　3、你還認識什么成語。

　　一、讀一讀。

　　1、齊讀題目。

　　2、教師范讀，短文寫了一件什么事？

　　3、學生自由讀，注意把詞語讀準。

　　4、再讀短文，邊讀邊畫出自己的`發(fā)現(xiàn)。

　　5、小組交流。

　　6、學生匯報。

　　7、教師指導讀。

　　七、我的采集本

　　1、指名讀課文中的歇后語。

　　2、你還知道有哪些歇后語？小組內(nèi)交流后匯報。

　　八、教師小結(jié)。

　　九、布置作業(yè)。

　　收集歇后語和成語。

　　第二課時

　�。▽W習第七題）

　　一、激發(fā)引入。

　　1、同學們，平時喜歡看什么？

　　2、出示題目《辦小小手抄報》

　　二、新授。

　　1、出示各種報紙，讓學生觀察報紙上有什么內(nèi)容。

　　2、報紙有趣嗎？你們喜歡嗎？

　　3、分幾個人一小組，商量手抄報上寫些什么，畫些什么，內(nèi)容怎樣安排，小組分好工。

　　4、小組匯報。

　　三、教師總結(jié)

　　四、布置作業(yè)。

　　收集手抄報的內(nèi)容。

　　第三課時

　　辦小小手抄報

　　一、學生動手辦手抄報。

　　二、展示優(yōu)秀手抄報。

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