（優(yōu)）語(yǔ)文教案6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1、朗讀背誦前兩首詩(shī)

　　2、理解感受作者表達(dá)的思想感情

　　能力目標(biāo)：

　　對(duì)詩(shī)的理解能力

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的感情

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情

　　策略方法：

　　朗讀法

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前二分鐘演講

　　學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。

　　1、老師范讀，提出朗讀要求

　　2、注音：荒穢草木長(zhǎng)

　　3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義

　　分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的.第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫的是勞作之樂(lè)，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。

　　1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。

　　2、朗讀課文

　　3、注音：燕山逢候騎

　　4、分析思想感情詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，卻沒(méi)見(jiàn)到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對(duì)塞外風(fēng)光的描寫上。

　　5、朗讀背誦

　　板書設(shè)計(jì)提綱

　　《歸園田居》：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。

　　《使至塞上》：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

　　2.有感情地朗讀課文背誦課文

　　3.理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)“我”為盲婆婆做事時(shí)的高興心情使學(xué)生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

　　課時(shí)建議：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1.多媒體出示課題，生齊讀

　　2.師生交流課前搜集的資料：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女

　　二、初讀課文

　　(一)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　(二)檢查字詞情況

　　1.出示生詞

　　盲婆婆 樂(lè)呵呵 滾動(dòng) 捉住 您好

　　清波 鼻子 齊鳴 得到代替

　　(1)指名讀生詞，相機(jī)正音

　　(2)去拼音讀詞

　　(3)齊讀生詞

　　2.指導(dǎo)讀較難讀的長(zhǎng)句子

　　(1)樂(lè)呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/，喜滋滋地/送給了/鄰居家的盲婆婆/

　　(三)指名分自然段讀課文

　　(四)齊讀課文

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字

　　2.學(xué)生借助已有識(shí)字方法分析記憶生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　3.教師范寫，學(xué)生描紅、練寫

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)

　　(1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

　　(2)指名讀詩(shī)歌，檢查朗讀情況

　　2.師生交流理解“盲婆婆”這個(gè)詞重點(diǎn)理解“盲”字，感悟“盲”的世界請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛2分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活

　　3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约哼@2分鐘的感受

　　4.再讀課題，設(shè)疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?一只蟈蟈能給盲婆婆帶來(lái)什么呢?

　　二、理解課文，讀中感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1.指名讀第一節(jié)

　　2.多媒體展示蟈蟈的實(shí)物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生感受蟈蟈的可愛(ài)

　　3.學(xué)生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情?(樂(lè)呵呵、喜滋滋)指導(dǎo)積累ABB式詞語(yǔ)

　　4.“我”面對(duì)這樣一只可愛(ài)的蟈蟈做出了怎樣的決定?此時(shí)“我”又是一種什么樣的心情?指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”的語(yǔ)氣(自讀、指名讀、師生共評(píng))

　　(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二節(jié)

　　2.“我”上學(xué)時(shí)想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來(lái)歡樂(lè)，那“我”平時(shí)是怎樣幫盲婆婆的呢?

　　3.此時(shí)你看出圖中的小男孩是一個(gè)怎樣的小學(xué)生?

　　4.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量?你想象一下盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會(huì)神地聽(tīng)著聽(tīng)著，(播放蟈蟈的叫聲)仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么?

　　5.教師小結(jié)：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她聽(tīng)著、想著，心中充滿了歡樂(lè)好像恢復(fù)了與五彩世界的.聯(lián)系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明

　　6.讓我們?cè)俅伟压饷鲙Ыo盲婆婆(指名讀，師生評(píng)價(jià)，全班齊讀)

　　7.盲婆婆此時(shí)欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1.聽(tīng)老師范讀第三節(jié)，你知道小男孩的心意了嗎?說(shuō)一說(shuō)

　　2.誰(shuí)愿意讀一讀：學(xué)生個(gè)別讀后，相互挑戰(zhàn)指導(dǎo)讀好“蟈蟈兒，蟈蟈兒，蟈蟈蟈……”

　　三、奉獻(xiàn)愛(ài)心，升華感情

　　1.學(xué)生談感受你想對(duì)“我”想說(shuō)些什么?

　　2.說(shuō)說(shuō)你自己以后該做些什么?

　　3.有感情地背誦本詩(shī)

　　4.小結(jié)：有了這位善良，樂(lè)于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又見(jiàn)到了光明和幸福，快樂(lè)又回到她的身邊我們也要向課文中的小朋友學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是老人和身體有殘疾的人

　　四、作業(yè)

　　小練筆：你曾經(jīng)幫助過(guò)別人嗎?你正打算幫助身邊有困難的人嗎?請(qǐng)用筆寫下你的經(jīng)歷或打算

語(yǔ)文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《筍娃娃》是一堂識(shí)字教學(xué)課，這節(jié)課采用隨文識(shí)字的方法。教學(xué)中，遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的基本原則，把字、詞、句、篇有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、充分借助漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生自主拼讀。

　　二、重點(diǎn)突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識(shí)字時(shí)，我針對(duì)每個(gè)字的不同情況，教學(xué)各有所重。如“哭”字，學(xué)生很容易讀準(zhǔn)字音，弄清字義，在教學(xué)時(shí)我就著重指導(dǎo)字形；如“身”字，對(duì)于方言區(qū)的.孩子來(lái)說(shuō)，要同時(shí)讀準(zhǔn)翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事，因此我就著重指導(dǎo)讀音。

　　三、運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：創(chuàng)設(shè)情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運(yùn)用多媒體電教手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在本堂識(shí)字課中，還指導(dǎo)學(xué)生書寫了“泥”、“呢”兩個(gè)生字。寫字教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己去觀察比較兩個(gè)字在字形上的異同，再弄清楚兩個(gè)字的筆畫順序，最后還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)筆畫的書寫方法。

　　總之，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我盡量依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。

　　2.學(xué)會(huì)寫“泥”、“呢”2個(gè)生字。

　　3.初步把課文讀通順，了解課文大意。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識(shí)記12個(gè)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把“泥”、“呢”兩個(gè)生字寫正確、美觀是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激趣揭題。

　　1.出示竹林圖，談話導(dǎo)入。

　　2.引出課題，讀題，指導(dǎo)“筍”（sǔn）的讀音。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，識(shí)記生字。

　　1.初步感知課文，出示生字詞。

　　（1）老師配樂(lè)范讀，學(xué)生思考，課文主要寫了幾個(gè)筍娃娃？

　�。�2）課件演示竹林中發(fā)生的變化，隨機(jī)出示生字詞：

　　ní泥土ne呢 草cóng叢 大聲hǎn喊 shǔ數(shù)shēn身邊

　　kū哭 nǔ努力挺zhí直 到chù處dōu都是

　　2.識(shí)記生字，和字寶寶交朋友。

　�。�1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流識(shí)字情況。

　�。�2）指名認(rèn)讀生字。

　　3.坐火車游戲，分清生字的結(jié)構(gòu)，鞏固生字的讀音。

　　4.生字回到課文中，學(xué)生讀通課文。

　　（1）學(xué)生自由讀文。

　�。�2）指名學(xué)生合作讀文。

　　三、重點(diǎn)指導(dǎo)，探究寫字。

　　1.出示生字，指名讀生字。

　　2.學(xué)生觀察田字格中的“泥”、“呢”兩個(gè)生字的字形，比較異同。

　　3.指導(dǎo)“泥”、“呢”兩個(gè)生字的筆順。

　　4.強(qiáng)調(diào)書寫“泥”、“呢”兩個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫。

　　5.學(xué)生練習(xí)寫生字。

　　6.自我評(píng)價(jià)。

　　四、生談收獲，課堂總結(jié)。

　　1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。

　　2.小結(jié)下課。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。

　　2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字

　　3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)

　　4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。

　　5、熟記成語(yǔ)

　　6、學(xué)習(xí)配音

　　７、學(xué)寫毛筆字

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。

　　2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字

　　3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、教學(xué)第一題

　　1、審題

　�。ǎ保┲该�讀題

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求

　　2、指導(dǎo)

　　（1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。

　�。�2）、要求學(xué)生初讀繞口令時(shí)，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，（3）、讓學(xué)生再讀繞口令，找己覺(jué)得特別饒口的句子，練習(xí)

　�。�4）、組織學(xué)生展開(kāi)繞口令競(jìng)賽。比一比，賽一賽�？纯ㄕl(shuí)能將繞

　　口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止

　　3、練習(xí)

　�。�1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母

　�。�2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺(jué)得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。

　　4、反饋

　　（1）、檢查學(xué)生朗讀情況

　�。�2）、學(xué)生評(píng)議，公布比賽結(jié)果

　　二、教學(xué)第二題

　　1、審題

　�。�1）、指名讀題目

　�。�2）、教師進(jìn)一步明確題目的'要求

　　2、指導(dǎo)

　�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容

　　（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A、從列的角度來(lái)看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首

　　B、從行的角度來(lái)看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說(shuō)明了部首的意義及其演變過(guò)程。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　3、練習(xí)

　　（1）、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字

　　（2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。

　�。�3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充

　　4、反饋

　�。�1）、讓學(xué)生對(duì)照黑板上正確的字對(duì)自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充

　�。�2）、同座位相互檢查練習(xí)情況

　　三、課堂作業(yè)

　　分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字

　　四、教學(xué)第三題目

　　1、審題

　�。�1）、指名讀題

　�。�2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求

　　2、指導(dǎo)

　�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句

　　A、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對(duì)字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

　　B、明確概念之間的關(guān)系。

　　C、排列順序

　�。�2）、教師歸納按一定順序排列詞語(yǔ)的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系

　　三排順序

　　3、練習(xí)

　　4、反饋

　　A、逐題討論詞語(yǔ)排列順序情況，確定正確的答案

　　B、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡(jiǎn)單注明錯(cuò)誤的原因

　　C、同座位檢查練習(xí)情況

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫的古詩(shī)。

　　2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　3、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來(lái)背一背好不好?

　　2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

　　(思念家鄉(xiāng))

　　3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩(shī)人寫的思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮?lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?

　　二、整體把握，初步感知

　　1、用自己的方式讀古詩(shī)。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：

　　一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

　　3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢?

　　(學(xué)生多讀。)

　　(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

　　4、指名答：

　　(我覺(jué)得它寫得很美、我覺(jué)得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)

　　我們解讀后再來(lái)體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。

　　三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　　1、你最欣賞詩(shī)中哪句呢?

　　2、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。

　　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

　　(齊讀。)

　　3、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?

　　(指名答。)

　　4、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

　　5、同桌之間互相讀與練說(shuō)。

　　6、指數(shù)名說(shuō)。

　　7、小結(jié)：

　　你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象。

　　8、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　9、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──

　　12、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)

　　讓作者那么明顯地感受到──

　　(生答：春天到了、來(lái)了)

　　13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

　　15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的'“綠”再讀出來(lái)吧。

　　(分男女生賽讀。)

　　16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　17、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。)

　　18、小結(jié)：

　　是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?

　　我想， “世上無(wú)難事，只怕有心人。”

　　19、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

　　1、過(guò)渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?

　　引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

　　3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。

　　4、學(xué)生上臺(tái)指明：

　　(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)

　　5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6、指名答：

　　引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗(yàn)

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)?

　　4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦課文，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背。王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。

　　(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)

　　(教師播放教學(xué)課件)

　　1、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(指名答。)

　　2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

　　3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。

　　(指名答。)

　　三、再讀課文，品悟情感

　　1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?

　　(默讀，畫出來(lái)。)

　　2、指名答。

　　3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

　　4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。

　　6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?

　　(小組內(nèi)交流。)

　　8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

　　9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

　　10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齊讀。)

　　11、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

　　13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。

　　四、課堂背誦，加深理解

　　1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。

　　2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

　　(指名答。)

　　3、總結(jié)：

　　讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。

　　五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

　　2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

　　3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

　　4、學(xué)生練寫。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、詩(shī)化心靈是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了以讀為主線的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

　　2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

　　3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

　　2、難點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊

　　1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片?

　　(課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段)

　　3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

　　4、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

　　5、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗�想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎?

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂(lè)。

　　6、喜歡這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

　　(課件出示課題)讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌：

　�、� 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

　�、� 喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、集體交流：

　�、� 自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還：

　�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給(huan)找朋友?(還書、歸還)

　�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是)

　�、� 讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

　�、� 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎?最想說(shuō)什么?

　　隨機(jī)板書： 假如 畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)

　　(有神筆)畫谷粒 讓小鳥吃飽

　　畫好腿 讓西西奔跑

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

　　1、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè))

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的'世界。

　　2、靜靜地看，你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

　　圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖3：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?

　　設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、� 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)?一起讀讀這句話──小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　⑵ 師：呼──呼──北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生縮著身子、輕輕嘆息

　　(在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息)

　　角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子?

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)

　　設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。

　�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。

　　⑷ 師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?

　�、� 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心)，我們的心里也很(開(kāi)心)，讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　�、� 讀小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?

　　引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說(shuō)話中明白遙遠(yuǎn)的意思)

　�、� 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)

　�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。

　　指名讀。

　�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)

　　男女生賽讀。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)：

　�、� 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?(在想象說(shuō)話中感悟不幸一詞)

　�、� 此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?

　　創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話

　　參考：

　　西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。

　　設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　⑷ 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))

　　自由朗讀

　�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 (指名說(shuō))。

　　這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。

　　四、自主積累，提升情感

　　1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)

　　誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)

　　現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背?老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。(配樂(lè)背誦)

　　設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

　　2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟文末的省略號(hào))

　　3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?

　　是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。

　　五、拓展想象，釋放情感

　　1、一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?

　　(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍)

　　學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

　　設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。

　　2、學(xué)生仿寫小詩(shī)一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。

　　3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節(jié)次排列的順序性。

　　4、小組展示：配樂(lè)朗誦。

　　六、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　2、小組交流：

　　你怎么記住這些生字?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字比較難寫?

　　3、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提示：

　　食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過(guò)橫中線。

　　場(chǎng)：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。

　　4、學(xué)生書寫生字，教師巡視。

　　5、作業(yè)展示，師生評(píng)議、指正。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂(lè)《讓世界更美好》)

　　【作業(yè)】

　　1、有滋有味地背誦詩(shī)歌。

　　2、課外閱讀兒童詩(shī)，準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　3、給課文配上插圖。(選做)

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