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《安塞腰鼓》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《安塞腰鼓》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的`氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
三、研習(xí)課文
�。ㄒ唬┦紫日�(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫(huà)面）。
2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：
�。�1）這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽(yáng)剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
�。ǘ┢纷x，重點(diǎn)突破。
過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
1、精讀第二部分第一層次。
�、俨シ欧蹲x片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面）。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）
請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ㄔ鰪�(qiáng)氣勢(shì)）
B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ�
D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
�。ㄅ派降购�，氣勢(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
�、叟浜弦魳�(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。
④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。
3、仿寫(xiě)（可讓同學(xué)按此句式仿寫(xiě)，并讓他們互猜自己所寫(xiě)的事物）
4、感受后請(qǐng)寫(xiě)一句話：__________的安塞腰鼓。
四、結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第二題
《安塞腰鼓》教案2
教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。
一、教學(xué)目的
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3.體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
二、課型設(shè)計(jì)品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
四、教學(xué)設(shè)想
這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)朗讀、感知
�、賹�(dǎo)入：在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂(lè)曲唱起來(lái)。
�、诙嗝襟w播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電影片段1)
教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原，。幻燈片3)
居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲钕耱暄训狞S河般艱難，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí)，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。
引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。
�、蹖W(xué)生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)
�、芙處煵シ哦唐�2學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會(huì)。(學(xué)生小組討論交流)
教師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))
絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)
“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)
(二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示：
文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)
(三)討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)
文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句流暢，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的'特點(diǎn)。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征贊美。
(四)朗讀、品味語(yǔ)言。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段，說(shuō)出理由并簡(jiǎn)單理解。
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
教師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)
2品讀句子;(幻燈片12)
3品讀修辭。(幻燈片13-14)
教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(五)美讀課文。替換式美讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
�、僮寣W(xué)生齊誦第6段。②教師示范。
教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
黃土高原上，
爆出一場(chǎng)多么壯闊、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓!
學(xué)生反復(fù)朗讀。
�、劢處熞髮W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。
學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評(píng)價(jià)。
3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。寫(xiě)成文章，進(jìn)行交流。
初一語(yǔ)文教案欄目
《安塞腰鼓》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美．
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量
教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情
預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。
瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）
冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）
戛然（）閉塞（）束縛（）
2．填空
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）著你，（）著你，（）著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你（）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
3．畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.
4．文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用？
5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
課文研討
一、片斷播放，高聲誦讀，感知?dú)鈩?shì)
1、知內(nèi)容。
自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）
2、明結(jié)構(gòu)。
文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：
二.品讀賞析，學(xué)習(xí)句式
1.尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）
2.仿照任意句式，自己另寫(xiě)一個(gè)。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長(zhǎng)、親人等）
三.深入理解，互動(dòng)釋疑：
�。�1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
�。�2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的.農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)
�。�3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
�。�4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
（5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)
教(學(xué))后記:
同步練習(xí)
閱讀
(1)但是：
(2)看!
(3)一捶起來(lái)就，，!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點(diǎn)；()，是飛揚(yáng)的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
(6)使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股動(dòng)!
(9)好一個(gè)安塞腰鼓!
(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
1．給選文劃分層次，并概括各層意思。
第一層：(段至段)。
第二層：(段至段)。
2．將“忘情了”、“沒(méi)命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線上，依次是
，為什么這樣排列?
3．文中括號(hào)中依次填的短語(yǔ)是。
4．品味下列語(yǔ)句的意義：
(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
5．第三段從方面寫(xiě)安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的。
6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。
《安塞腰鼓》教案4
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。
2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
【過(guò)程與方法】
看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
l朗讀（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）
l揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）
l遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。）
【課前準(zhǔn)備】
教師：1、腰鼓的表演片段
2、課文朗讀錄音
學(xué)生：1、掌握生字詞
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，禮贊黃土高原
�。ㄍ队埃狐S土高原畫(huà)面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說(shuō)，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！
�。ǘ┥�(jié)奏——感受安塞腰鼓
組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說(shuō)話：
提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看（聽(tīng)）……”
1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。
B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。
2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
�。ㄈ┥A美——欣賞課文美點(diǎn)
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[一讀品語(yǔ)言]
1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂(lè)隊(duì)，親耳聆聽(tīng)這種澎湃的震撼，你的感覺(jué)如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？
�、�、尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的'地方或感受最深的語(yǔ)段，請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生間互相交流
�、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源
小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？
鏗鏘的短句：營(yíng)造了激越的氣氛。
排比、反復(fù)的運(yùn)用：語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。
虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想。
以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[二讀品氣勢(shì)]
1、范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。
2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢(shì)。
3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文的7段或9~13段
[三讀品內(nèi)涵]
“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句來(lái)談一談，不理解的提出來(lái)大家共同解決。
第3 / 4頁(yè)
在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開(kāi)討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過(guò)程，實(shí)際上也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過(guò)程。
�。ㄒ唬┙處熓痉�，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）
�。ǘ⿲W(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問(wèn)，師生達(dá)成共識(shí)。
多媒體展示：
好一個(gè)蓬勃的生命力量！
好一個(gè)生命的舞蹈！
好一個(gè)充滿希望的原野！
好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！
好一個(gè)陽(yáng)剛之美！
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！
好一個(gè)……
�。ㄋ模�、生命之暢想
1、聽(tīng)一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫(xiě)。
�。�1）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。
（2）、發(fā)揮你的想象，把聽(tīng)完樂(lè)曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面描述出來(lái)。（可以模仿第七自然段）
（五）生命之思索
1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫(xiě)真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長(zhǎng)，你打算怎樣走過(guò)你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言，寫(xiě)下來(lái)好嗎？
2、學(xué)生擬寫(xiě)格言，集體交流。
�。┥鞄�
《安塞腰鼓》教案5
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
三、放教學(xué)錄像
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀感：
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、� 它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
�、� 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨文章的`語(yǔ)言，理解文章的內(nèi)涵：
品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義：
�、� 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
�、� 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)狻Ｒ呀?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。
⑶ 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
�、� 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。
�、� 請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，提示：
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考：
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
《安塞腰鼓》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美。
2 、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討文中一些句子的深刻含義。
2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。
四、教學(xué)方法 ：
多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入課文：
由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面，安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。
（一）、第一板塊：表演與范讀的'欣賞。
1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。
2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。
3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀。
�。ㄈ�、第二板塊：朗讀探討與整體感知。
1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。
2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語(yǔ)句。
3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句。
4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。
�。ㄋ模�、第三板塊：文章內(nèi)容探討：
1、投影展示探討內(nèi)容：
(1)、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓？
(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？
(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
(4)、文章如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受？
(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？
2、文章精妙語(yǔ)句探討：
�。�1）、排比句：
�。�2）、比喻句：
�。�3）、反復(fù)句：
3、聯(lián)想畫(huà)面的想象：
（1）、落日古戰(zhàn)場(chǎng)
�。�2）、電閃與雷鳴
（3）、人的大徹大悟
4、同義詞與反義詞演練。
�。�1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？
空氣（ —— ）
陽(yáng)光（ —— ）
世界（ —— ）
�。�2）、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞
忘情（ ） 閃射（ ）
火烈 （ ） 亢奮（ ）
晦暗（ ） 羈絆（ ）
搏擊（ ） 輻射（ ）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、文章難讀字音檢查：
飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）
（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：
聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，結(jié)合完成課后練習(xí)二
（三）、文章小結(jié)。
（四）、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展
仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。
例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），
使——————————————————，
使——————————————————。
《安塞腰鼓》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
視頻導(dǎo)入
這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一齊來(lái)看看吧!
�。úシ虐踩牡囊曨l。）
師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的活力與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動(dòng)一：自由朗讀課文
（學(xué)生讀后談感受。）
明確：氣勢(shì)修辭
�。◣熞龑�(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)很多運(yùn)用不一樣形式的排比。）
師：我們來(lái)看看下頭這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）
活動(dòng)二：朗讀表演
1.小組合作找排比。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的.排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的本事。）
2.勾畫(huà)排比讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與活力。）
3.大家齊來(lái)演一演。
4.全班一齊理一理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）
抒發(fā)感受
活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)
想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？
說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀眾不一樣角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。（同桌合作研讀。）
師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，僅有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來(lái)創(chuàng)作
活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手，用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧!
（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫(xiě)作。）
結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種活力與活力，作者正是經(jīng)過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。
《安塞腰鼓》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。
1、演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
2、師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。)
2、導(dǎo)入：俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ū菊n導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文。
（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
�。ㄧH鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
例段一：第5自然段
明確：本段描寫(xiě)安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之情。
�。ǖ谝徊糠质枪穆曧懫鹬�，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。）
�。�3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）
3、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
（美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。）
三、作業(yè)
1、摘抄自己喜歡的好詞好句。
2、熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、設(shè)疑過(guò)渡
三、精讀文章，品味語(yǔ)言
1、尋美點(diǎn)。
A、從語(yǔ)句上看
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看(聽(tīng))…．”的`句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可能出現(xiàn)的答案有：
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
B、從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
C、從修辭上說(shuō)：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
D、從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(2)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。
（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢(shì)，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）
四、布置作業(yè)
1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫(xiě)一段話。
3、讀后感。
五、結(jié)束語(yǔ)
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。
在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
痛快了山河
好一個(gè) ——安塞腰鼓
蓬勃了想象力
《安塞腰鼓》教案9
教材分析
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門(mén)獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的.年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。
教學(xué)理念
本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與能力
（1）通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。
（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。
2 情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
3 過(guò)程與方法
深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。
教學(xué)方法
1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解，拓寬課堂的廣度。
2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。
3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。
教具
多媒體課件
《安塞腰鼓》教案10
1.教學(xué)目標(biāo)
�、牌肺顿p析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)散文語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
�、品磸�(fù)誦讀，體會(huì)文章鏗鏘激越的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。
⑶理解散文是對(duì)生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的奔騰和升華，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的.情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、欧磸�(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
�、破肺墩Z(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。
�、嵌嘟嵌壤斫獗疚牡闹髦�，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。
3.教學(xué)方法
誦讀法、聯(lián)想想象法、探究法。
4.教具
安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面的錄像、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶、多媒體CAI課件。
5.課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1.教學(xué)內(nèi)容
�、派衷~。
�、瞥浞终b讀，整體感知文意，理清結(jié)構(gòu)。
⑶學(xué)生主動(dòng)合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流。
2.教學(xué)過(guò)程
�、艑�(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和繁榮的文化，如古樸高雅的旗袍，香醇可口的美酒，格調(diào)清新的文賦，舒緩纏綿的樂(lè)曲……（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫(huà)面）大家說(shuō)，這是什么表演？對(duì)，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板書(shū)課題）
�、谱髡吆�(jiǎn)介：劉成章，19xx年生，陜西省延安市人。19xx年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
劉成章筆下的“散文”確有大氣象、大境界
《安塞腰鼓》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章情感。
2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí):
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
思考：你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)
(讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2、指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。”
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
四、精讀賞析，問(wèn)題探究
師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”
(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，若有些問(wèn)題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的.，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子：
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。)
2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆�！�
(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)
4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。
(學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)
五、寫(xiě)作練習(xí)，遷移鞏固
學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫(xiě)作提供了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)
六、相關(guān)資料
1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈，新年一過(guò)，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂(lè)，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。
《安塞腰鼓》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重要詞語(yǔ)，掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
�。ǘ┓ㄖ茲B透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
2.討論品味法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。
2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音，積累詞語(yǔ)。
3.說(shuō)說(shuō)初讀感受。
你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語(yǔ)。
（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1.聽(tīng)讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。
2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽(tīng)讀、交流、朗讀。
朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低；注意詞
與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語(yǔ)音的輕重，一般情況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。
3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。
�。ㄈ┤x課文，品味語(yǔ)言。
1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰
鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過(guò)什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。
2.可以用這樣的`句式說(shuō)話：“我喜歡 句子，因?yàn)樗ㄟ^(guò) 表現(xiàn)了 。”
學(xué)生品味、討論、交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3.學(xué)生展示對(duì)語(yǔ)言的品味。
4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過(guò)具體例子加強(qiáng)理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑵B透法制。
1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有2000多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。
國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定： 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；省級(jí)文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度，開(kāi)展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。
三、小結(jié)
四、作業(yè)布置：
1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（課外完成）。
2.積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
3.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
《安塞腰鼓》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣測(cè)語(yǔ)言中包括的情感和深韻。
3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣測(cè)句子含義，體會(huì)文章的`寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。
【教學(xué)設(shè)備】
利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像。(欣賞錄像)
2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受? (各抒己見(jiàn)：安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足)
3、考慮后回答：那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽(tīng)同學(xué)朗讀。(幾人分段朗讀課文)
2、指名評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀：齊讀。
4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨是什么?(歌頌激蕩的生命和澎湃的力量)
三、揣測(cè)句子含義，體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，為什么?(討論回答)
2、教師歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)排比的好處。
3、教師答疑,質(zhì)疑,討論句子含義，小結(jié)。
四、比較閱讀
1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同。
2、問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品?
五、安排作業(yè)
《安塞腰鼓》教案14
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。
文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目的】
1、整體感知，發(fā)表見(jiàn)解。
2、品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、朗讀（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）
2、揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）
3、遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。）
【課前準(zhǔn)備】
一、教師
1、腰鼓的表演片段；
2、課文朗讀錄音。
二、學(xué)生
1、掌握生字詞；
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w播放腰鼓的表演片段）同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演。（交流評(píng)議）如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來(lái)，確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有氣勢(shì)，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音：
提問(wèn)：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來(lái)回答。
說(shuō)明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等。
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫(xiě)“腰鼓”部分。
三、研讀全文
1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)（師生齊讀）
說(shuō)明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
2、內(nèi)容賞析：
�、挪贾梅纸M朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)用“好在……，你看（聽(tīng)）……”句式敘述。如：
①好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
②好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
�、酆迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
�、芎迷谧兓玫�'舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
�、铺釂�(wèn)：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見(jiàn)解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；
歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
�。ù祟}有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）
3、品味語(yǔ)言：
⑴學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
�。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�、茖W(xué)生間互相交流。
�、墙處熥鬟m當(dāng)?shù)臍w納：
句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上：大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4、配樂(lè)朗讀，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
四、作業(yè)（遷移練習(xí)）
1、積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
2、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
3、模仿課文的排比句，仿寫(xiě)句子。
《安塞腰鼓》教案15
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì)：品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
�。ㄒ唬┲獌�(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨�、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
�、郯踩牡膬�(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
�。ǘ┟鹘Y(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
�。ㄒ唬┨鎿Q式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
�。ǘ┰u(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
三）自由式美讀
1、小結(jié)
2.這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
3、美讀
第二板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）
一、教學(xué)目的：
1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。
二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）
三、預(yù)習(xí)要求：1．落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2．簡(jiǎn)單了解作者情況。
四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
1．知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2．明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）
說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))…．”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的`胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
�、僮寣W(xué)生齊誦第6段。
�、诮處熓痉丁�
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
�、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。
2．評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
①學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）
�、诜中〗M交流。
�、蹍R總意見(jiàn)。
3．整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
教學(xué)目的：
1、整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
二、研習(xí)課文：
（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫(huà)面）。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
�。ǘ┲v讀，重點(diǎn)突破。
1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
�。ㄅ疟取＝o人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ㄔ鰪�(qiáng)氣勢(shì)）
�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）
�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂(lè)、看畫(huà)面齊聲朗讀。）
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）
三、布置作業(yè)：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。o）安靜的腰鼓
�。▌�(dòng)）火爆的腰鼓→
（靜）寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫(xiě)實(shí)）
使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞（寫(xiě)意）
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