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籃球課程教學(xué)計(jì)劃
時(shí)間過得可真快，從來都不等人，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。你所接觸過的計(jì)劃都是什么樣子的呢？以下是小編整理的籃球課程教學(xué)計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。
籃球課程教學(xué)計(jì)劃1
一、高職籃球課程教學(xué)目標(biāo)的擬定
高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標(biāo)的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗(yàn)與主觀臆斷進(jìn)行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)難以真實(shí)反映教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)設(shè)計(jì)的修改等教學(xué)工作的開展。而實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)作為高職籃球教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿，其對(duì)高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于：規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評(píng)價(jià)依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標(biāo)的擬定為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供了一個(gè)以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個(gè)明晰和清楚的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動(dòng)。提供評(píng)價(jià)依據(jù)說明教學(xué)目標(biāo)的明晰性要以保證教學(xué)測試的可信度與可靠性為準(zhǔn)則，從而使得教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標(biāo)，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動(dòng)作技能目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照籃球認(rèn)知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對(duì)籃球教學(xué)中動(dòng)作模仿、動(dòng)作理解、動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作組合、動(dòng)作評(píng)價(jià)、動(dòng)作創(chuàng)造等進(jìn)行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標(biāo)與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標(biāo)的區(qū)間；二是在高職籃球教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部，還應(yīng)該分別對(duì)課程、年級(jí)、單元、課時(shí)等教學(xué)目標(biāo)有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標(biāo)作為總指導(dǎo)，以課時(shí)目標(biāo)為歸宿點(diǎn)，注意目標(biāo)之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的系統(tǒng)性。
二、高職籃球課程教學(xué)對(duì)象的特征
學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對(duì)其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)劃分教學(xué)對(duì)象的類型，尊重不同教學(xué)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點(diǎn)能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識(shí)、技能與態(tài)度，掌握新知識(shí)、技能與態(tài)度的能力就會(huì)明顯不足�？梢哉f，高職學(xué)生在起點(diǎn)能力在知識(shí)、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運(yùn)動(dòng)作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會(huì)到樂趣，擁有較高的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)能力，他們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的'教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對(duì)象特征分析的重點(diǎn)內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會(huì)維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動(dòng)型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式；從生理維護(hù)分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識(shí)內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實(shí)踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識(shí)；從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進(jìn)型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動(dòng)作的程序步驟，有計(jì)劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。
三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，高職籃球課程教學(xué)資源要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展高職籃球課程教學(xué)資源首先要樹立教學(xué)活動(dòng)的中心與核心是教學(xué)而非技術(shù)的觀點(diǎn)。以籃球教學(xué)而言，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的體育課程，其除開理論知識(shí)的傳授外，大量的動(dòng)作技能訓(xùn)練需要在課外活動(dòng)場所才能實(shí)現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡(luò)資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨(dú)立的課程，其主要的作用在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作技能的認(rèn)知，使學(xué)生形成更為深刻的動(dòng)作表象，達(dá)到對(duì)籃球動(dòng)作程序知識(shí)的自我構(gòu)建，進(jìn)而指導(dǎo)室外訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與效果。當(dāng)前，籃球網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要支撐技術(shù)有多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。這些技術(shù)的使用會(huì)增強(qiáng)籃球課程的生動(dòng)性與互動(dòng)性，特別是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁面的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學(xué)從課堂延伸到課外，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過對(duì)某一籃球技術(shù)內(nèi)容的探討和分析，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。值得注意的是，按照費(fèi)茨和波斯納的動(dòng)作技能形成過程分段，籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎將籃球技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段與聯(lián)系階段、自動(dòng)化階段分割開來，因?yàn)閱渭兊木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、示范下，完成對(duì)籃球動(dòng)作的理解，形成籃球動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)表象；但是，應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)更好地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與反饋，為學(xué)生的練習(xí)階段和自動(dòng)化階段提供良好的外部條件，從而指導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作的內(nèi)化。
四、高職籃球課程練習(xí)方法的選擇
籃球練習(xí)方法是高職籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過以掌握一定的籃球動(dòng)作為目標(biāo)的反復(fù)操作訓(xùn)練，才能達(dá)到對(duì)籃球技能的掌握。保證籃球練習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)籃球練習(xí)效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學(xué)中教師遵循適當(dāng)?shù)木毩?xí)原則，并設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生的教學(xué)練習(xí)方法，十分重要。高職籃球課程練習(xí)的原則一是要有目標(biāo)性和針對(duì)性，高職籃球教學(xué)目的在于使學(xué)生在訓(xùn)練后能夠完成教學(xué)目標(biāo)，不論是采用目標(biāo)激勵(lì)功能的方法，還是通過目標(biāo)反饋功能的方式，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而為了讓學(xué)生能夠接近并完成目標(biāo)，課程練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到有針對(duì)性，防止練習(xí)與既定教學(xué)目標(biāo)偏離；二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其教學(xué)聯(lián)系最好能夠讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，在練習(xí)中既展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人技術(shù)，也體現(xiàn)集體的配合；三是把握有序性與層次性原則，籃球訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進(jìn)性與階梯性，教師練習(xí)方法的采用要遵循從簡單到復(fù)雜的原理；四是把握練習(xí)的多樣性與靈活性，反復(fù)的訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學(xué)生加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，保持并提升學(xué)生興趣。
五、高職籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋
注重教學(xué)忽視評(píng)價(jià)是當(dāng)前高職籃球教學(xué)中一個(gè)普遍問題。而實(shí)際上，按照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進(jìn)的地方，只有通過教學(xué)評(píng)價(jià)才能獲得教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行反饋信息，才能達(dá)到改善、提高籃球教學(xué)活動(dòng)效果的目的。具體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)作為高職籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，其功能主要有：了解學(xué)生技能的掌握，通過教學(xué)測驗(yàn)與評(píng)價(jià)，分析學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，查找學(xué)習(xí)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的原因，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改善；調(diào)控籃球教學(xué)的過程，評(píng)價(jià)結(jié)果作為一種教學(xué)反饋信息，可以讓教師及時(shí)掌握教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并以此調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離；調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的情緒，以教學(xué)督導(dǎo)為主體的適時(shí)、客觀評(píng)價(jià)，可以讓教師在獲得一定成就感的同時(shí)，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學(xué)內(nèi)容、改建教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的情緒；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不論是測驗(yàn)也好還是教學(xué)比賽，在開始之前學(xué)生出于提升學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)，并嘗試進(jìn)行技能的整合，在此過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學(xué)評(píng)價(jià)主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評(píng)價(jià)大多在教學(xué)活動(dòng)之前，為使教學(xué)活動(dòng)更具有計(jì)劃性，教師通過診斷性評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的采用提供依據(jù)；形成性評(píng)價(jià)往往嵌入到教學(xué)過程之中，這種評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)信息的實(shí)時(shí)反饋，幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；總結(jié)性評(píng)價(jià)一般在課程結(jié)束之后，通過評(píng)價(jià)判斷教學(xué)目的是否達(dá)成。按照系統(tǒng)教學(xué)理論分析高職籃球教學(xué)課程評(píng)價(jià)，應(yīng)該是三種評(píng)價(jià)方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評(píng)價(jià)方法，特別是以往籃球教學(xué)中過于注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，而此種評(píng)價(jià)方法的有限性，對(duì)籃球教學(xué)效果的系統(tǒng)提升并沒有太大的作用。
籃球課程教學(xué)計(jì)劃2
校本課程就是根據(jù)自己的學(xué)校的特色進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上有所提高，并得到展示。那么我校的特色是籃球，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)。教師組織學(xué)生做些相關(guān)籃球球性的動(dòng)作，進(jìn)入練習(xí)情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，同時(shí)起到活動(dòng)熱身的目的。每個(gè)學(xué)生人手一球進(jìn)行自由練習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己平時(shí)看到或創(chuàng)造發(fā)明的玩法進(jìn)行練習(xí)。給學(xué)生提供思考、合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自練、自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在同伴面前大膽的展示，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信心。在練習(xí)過程中教師與學(xué)生共同探究，可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)當(dāng)中來，不斷改進(jìn)校本課程的進(jìn)度和傳授的方法。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和身體素質(zhì)。讓學(xué)生通過實(shí)踐得出經(jīng)驗(yàn)，只有在體會(huì)到其中的樂趣，才能很好的練習(xí)，掌握簡單技能和方法。作為教師根據(jù)不同年級(jí)的情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。
低年級(jí)著重以原地運(yùn)球?yàn)榛A(chǔ)，也可以不同形式的游戲進(jìn)行運(yùn)球，提高學(xué)生興趣和能力，能較好的掌握運(yùn)球節(jié)奏、動(dòng)作的熟練性；中高年級(jí)可以根據(jù)不同的'水平，進(jìn)行不同的動(dòng)作技能，因材施教，有不同層次的水平，在不同層次制定不同的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，提高不同水平的學(xué)生。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
高年級(jí)基本上掌握運(yùn)球、傳球的技能，進(jìn)行一些稍微復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，小測試、評(píng)比等形式鍛煉學(xué)生意志和體能練習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕苦和累的精神。
每周上兩節(jié)校本課程，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，分提出不同要求和方法，進(jìn)行分別的練習(xí)，同時(shí)也展示給大家看一看，有沒有進(jìn)步，并談一談你的體會(huì)，和同伴交流經(jīng)驗(yàn)。在不同組內(nèi)進(jìn)行比賽，同過比賽，可以看到自己動(dòng)作還需要哪個(gè)地方改進(jìn)，再需要一段時(shí)間的練習(xí)。再比一比，有沒有提高。在提高這個(gè)基礎(chǔ)上提出更高的要求，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到快樂。由不懂到懂、由易到難，循序漸進(jìn)過程。鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力。
通過練習(xí)，在不同的層次上有所不同的進(jìn)步，也體驗(yàn)到不同的感受，也掌握到動(dòng)作的方法和規(guī)律。雖然有所提高了，還需要加強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，那么教師在今后教學(xué)的方法上采取不同的方式，讓學(xué)生感到有樂趣而愿意參與，同時(shí)也可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。
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