- 相關(guān)推薦
《Be going to》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《Be going to》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《Be going to》教案1
教材分析：
本課時是PEP小學(xué)英語六年級上冊第三單元第四課時的內(nèi)容，包括“Let’s learn” “Let’s play” “Let’s try”。課文以圖文并茂的形式呈現(xiàn)了一般將來時的表達(dá)方式。在“Let’s play” 中，學(xué)生將在小組中運(yùn)用所學(xué)句型來購買書籍，具有較強(qiáng)的交際性。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識能力目標(biāo)
1.讓學(xué)生理解并運(yùn)用句子“What are you going to do? I’m ....When are you going? This afternoon. .”
2.使學(xué)生能聽懂會說單詞post card, dictionary,magazine,comic book,newspaper.
3.讓學(xué)生掌握一般將來時的基本形式。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，上課要積極思考，踴躍發(fā)言．
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的．
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會新單詞 post card, dictionary, magazine, comic book, newspaper.
2.學(xué)會一般將來時的基本表達(dá)形式be going to 句型．
3.掌握購物的基本用語．
教學(xué)難點(diǎn)：
1.Dictionary中字母組合tion 的發(fā)音及magazine的重音．
2.Be going to 句型在句子中的運(yùn)用．
教學(xué)方法：
“任務(wù)型”教學(xué)方法。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生要完成購買書籍這樣一個任務(wù)．這給學(xué)生創(chuàng)造了一個真實(shí)的語境去運(yùn)用所學(xué)的.句子進(jìn)行交際．教師安排了４個活動：單詞操練游戲、小組競賽、小組活動和購物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┙處煖�(zhǔn)備：１．單詞卡片。２．課件。３．各種書籍。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備：各種書籍．
學(xué)習(xí)策略：
在本節(jié)課上，學(xué)生可以通過多種方法來學(xué)習(xí)并記憶單詞，如跟讀、拼讀、分音節(jié)、讀看實(shí)物說單詞、聽單詞拿實(shí)物等等．小組競賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己．
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)和熱身（Warm up）
1. 唱英語歌曲．
2.朗讀“口語天天練”的句子．
3.日常對話．
二、呈現(xiàn)新課（Presentation）
1. 播放課件，呈現(xiàn)單詞．學(xué)生跟讀單詞．
2.學(xué)習(xí)新單詞．
（１）教師帶讀單詞，學(xué)生跟讀．
�。ǎ玻┢醋x單詞．
�。ǎ常⿲W(xué)生熟讀單詞．
三、操練（Ｐractice）
1.播放課件，學(xué)生拼寫單詞．
2.教師說單詞，學(xué)生展示書籍．
3.教師展示書籍，學(xué)生說單詞．
4.聽錄音，學(xué)習(xí)句子．
5.翻譯句子．
6.分組操練句子．
7.聽力練習(xí)：Let’s try.
四、小組活動（Ａctivity）
1.播放課件，展示一組購物的動畫和對話．
1.學(xué)生朗讀對話．
3.小組中開展購物的的活動．
4.每個小組向全班展示．
五、課堂小節(jié)
1.小節(jié)本課所學(xué)內(nèi)容．
2.表揚(yáng)獲勝小組及同
3.布置家庭作業(yè)．
4.布置預(yù)習(xí)新課．
板書設(shè)計：
Unit 4 What are you going to do?
What are you going todo ? I’m going to …。
When are you going ? This afternoon.
《Be going to》教案2
Teaching objectives:
Knowledge objectives
1. Students can master the usage of the simple future tense.
2. Students can recognize the simple future tense when they meet.
Ability objectives
Students can use the simple future tense appropriately in daily communication.
Emotional objectives
1. Students will have more confidence in learning grammar.
2. Students will pay more attention to the grammar during communication.
Teaching Key point:
To master the usage of the simple future tense and try to use them in communication.
Teaching difficult point:
Students would like to use this grammar item correctly.
Teaching methods:
communicative teaching approach, task-based teaching approach, group work.
Teaching ads:
multi-media
Teaching procedures:
Step 1 warming up (8mins)
greeting and free talk
Show four pictures about Jim, ask students to tell a story according to the story.
(Justification: arouse students’ interests in learning with games and make a good preparation for learning “the simple future tense”)
Step 2 Presentation (22mins)
Task 1 Read the sentences. Then teacher helps students to find the principle of “the simple future tense”
I’m watching TV.
She’s washing her clothes.
They’re listening to a cd
(Justification: during this activity, students can find the principle of “the simple future tense” actively)
Task 2 After learning the principle, ask students to do exercise “write sentences following the examples.
1) Jenny/clean the house/now
Jenny is cleaning the house now.
2) Bob/make dinner/every Saturday.
__________________________
3) mary’s parents/drink tea/after dinner.
__________________________
4) Bill/talk on the phone/ now.
__________________________
5) Becky and Bob/watch TV/ on weekends
__________________________
Task 3 Number the sentences in order to make a telephone conversation. Then practice it with a partner.
_____do you want to go tomorrow then?
_____oK. See you tomorrow evening!
_____ I’m reading a book.
_____Let’s go at seven o’clock.
_____ No, this book is really interesting.
__1__what are you doing?
_____do you want to go to the movies now?
_____Sure, what time?
(Justification: in order to master the usage of the grammar item during practice)
Step 3 consolidation
work in groups. Students will be asked to describe the pictures by the grammar item, which were shown before class.
(Justification: consolidate the usage of the grammar item in communicative way.)
Step 4 summary and homework
Review the language point by asking questions and write a short article by using “the simple future tense”
(Justification: students can review can consolidate what they have learnt.)
class Reflection:
Blackboard design:
《Be going to》教案3
一．說教材
1．教材簡析
本課位于人教版八年級上10 單元的第一部分。主要是通過學(xué)習(xí)動詞的一般將來時態(tài)，討論人生理想和將來打算，計劃。目的是通過對人生理想的討論使青少年在這個如花的季節(jié)不僅對未來有美好的憧憬，而且要從現(xiàn)在做起，為健康的理想而奮斗。
2．教材地位
本單元從時態(tài)上是一般將來時，是繼一般過去時之后的又一重要時態(tài)；從話題上看是談?wù)撐磥淼拇蛩�，是讓學(xué)生從小就樹立自己的人生理想，而下一單元的話題是家務(wù)勞動，這正應(yīng)了中國的老話“前車之鑒，后車之師”“一屋不掃何以掃天下”。所以本單元無論從知識還是從情感方面都是承上啟下的一個單元。
3．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
關(guān)于職業(yè)的名詞；關(guān)于一般將來時態(tài)的表達(dá)
�。�2）能力目標(biāo)
能聽懂有關(guān)人生理想的詞匯及表達(dá)；能聽懂有關(guān)未來計劃的表達(dá)；能進(jìn)行有關(guān)人生的談話；能進(jìn)行有關(guān)將來計劃的討論。
�。�3）情感目標(biāo)
通過對人生理想的討論，讓學(xué)生從小就樹立自己的人生理想，并且現(xiàn)在就下決心，為理想而努力奮斗。使他們成為有理想，有抱負(fù)，有動力，健康成長的新一代青少年。
4．教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)。
�。�1）學(xué)會描述自己的人生理想和表示奮斗的.想法。
�。�2）重點(diǎn)：動詞的一般將來時態(tài)的學(xué)習(xí)
�。�3）難點(diǎn)：理想主義的教育與現(xiàn)實(shí)的矛盾
5 本課學(xué)情
情感基礎(chǔ)調(diào)查—通過對學(xué)生人生理想的調(diào)查，了解到部分學(xué)生沒理想；或有不切實(shí)際的理想;或有輕視努力的過程的思想；
知識基礎(chǔ)—過去時，比較級的知識。
6本課特點(diǎn)
詞匯量小，語法點(diǎn)少（需擴(kuò)展話題）
情感教育的份量大（需挖掘?qū)W生生活，延伸內(nèi)涵，觸動心靈）
7教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新體現(xiàn)
三條主線，兩個同步，一個中心。
三個調(diào)查— 整個課的展開圍繞三個調(diào)查—（父輩夢想，成功故事，我的理想）；
三條主線— 在對比中發(fā)展—（父輩經(jīng)歷，成功人生，我的道路，）
兩個同步—（知識傳授與情感體驗(yàn)）。達(dá)到同步和諧發(fā)展，不露痕跡，潤物細(xì)無聲。
一個中心— 學(xué)生中心：課前備學(xué)生，課堂任務(wù)型。
8．課前準(zhǔn)備
�。�1）調(diào)查學(xué)生的人生理想---了解學(xué)生思想現(xiàn)狀和動態(tài)，在情感教育上有的放矢；有目的地準(zhǔn)備和擴(kuò)大詞匯。
（2）調(diào)查父母職業(yè)及年輕時的夢想。成功與否的原因，為以后的交流討論做話題；也是讓學(xué)生了解父母，感謝時代，插上理想的翅膀。
�。�3）調(diào)查學(xué)生了解的成功人士的奮斗事例---樹立為理想奮斗的決心；拓展知識并發(fā)展發(fā)散思維。
（4）學(xué)生制作各種職業(yè)的圖片及文字說明---用與導(dǎo)入和直觀教學(xué)及重難點(diǎn)的呈現(xiàn)
�。�5）幻燈片材料
二．說教法
根據(jù)教情與學(xué)情以及英語學(xué)科的特點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法
1．先思而后學(xué)法
課前的三個調(diào)查都在引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)，自主探索。激發(fā)學(xué)生描述他們夢想的職業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，為新課的引入作熱身。
新單詞的教法—描述—猜測—呈現(xiàn)。
2. 直觀教學(xué)法
用圖片展示教學(xué)目標(biāo)之一生詞會產(chǎn)生瞬間記憶的效果。
2．情景教學(xué)法
師生之間，生生之間在這個暢談未來的話題上就是真實(shí)的情景
3．課堂互動法
通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，正確對待學(xué)生錯誤，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，營造平等交流氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
三．說學(xué)法
1．觀察探究法
學(xué)生在描述其未來的職業(yè)時不僅要對其有一定的了解，還在于對周圍世界尤其是職場進(jìn)行觀察；調(diào)查父輩的職業(yè)，加深了對職業(yè)與父母的了解；尋求成功者的最佳案例的過程，就是一種暗示教育的過程。
2．發(fā)散思維法
發(fā)散思維 在理想的探討中自由論談；在同一個話題中拓展時空，延伸內(nèi)涵，觸動心靈。
3．合作學(xué)習(xí)法
為了所有的學(xué)生的參與一直是我的原則。
4．總結(jié)歸納法
所有的任務(wù)或活動之前一定是讓學(xué)生首先充分的討論探究后再做總結(jié)；無論是在語法的突破上，習(xí)題的演練上都是學(xué)生思在前總結(jié)在后。這是讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)的黃金時段。
【《Be going to》教案】相關(guān)文章：
教案中班教案02-23
教案教案及反思04-18
教案幼兒中班教案02-15
小班教案安全教案03-16
小班教案小班教案03-10
大班教案書中的秘密教案11-08
語言類教案中班教案02-27
科學(xué)教案模板教案03-01
貓和老鼠教案大班教案04-03