語文教案精華（6篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。
2.學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3.在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。
4.體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.自制動(dòng)畫片《騎驢》。
2.自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過程
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。
1.看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。
(點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。)
2.自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說法。
(點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。)
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書。
(1)中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺(tái)，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的?教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。
2.小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。
(1)調(diào)查分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的為一組。
E.與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
(點(diǎn)評(píng)：“按不同觀點(diǎn)”分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的'同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。)
(2)組內(nèi)交流。
3.匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法;注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
(點(diǎn)評(píng)：能通過教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。)
4.不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
(點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。)
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。
(點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義;妙，是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
(評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。)
三、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，“與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
(在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，張霜老師執(zhí)教的《應(yīng)該聽誰的》一課獲得一等獎(jiǎng)。)
點(diǎn)評(píng)：“本篇思路有點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)了學(xué)生根據(jù)不同觀點(diǎn)分為五個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)交流并匯報(bào)的環(huán)節(jié)，但最終結(jié)果卻是“做事應(yīng)有主見”，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與結(jié)論沒有因果關(guān)系，邏輯上似講不通�！�
語文教案 篇2
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累詞語，理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
教學(xué)方法：1、朗讀法2、品讀法3、延伸拓展法
第一課時(shí)
教學(xué)過程
朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)(一)生命是什么?這是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè)問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。
設(shè)計(jì)(二)生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的人，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋�，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：
挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)
2、學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。
3、選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
4、學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。
三、思讀課文，把握文意
1、理清行文思路。提問：本文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對(duì)文章思路的看法。
學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。
第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，
第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：從宇宙是一個(gè)大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2、精讀課文，把握文意
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
多媒體顯示：(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說而對(duì)后者能說?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確：(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量，一棵小樹側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。
(3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。
生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2、賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。
美在形象賞析：(1)話說一江春水
多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。
學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。
�、偾宕蠹野凑赵牡乃悸�，試著閑自己的話描述下這個(gè)過程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示：
四個(gè)有時(shí)候。體現(xiàn)流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。
(2)話說一棵小樹
多媒體播放動(dòng)漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生。
�、僬�(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。
②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示：
小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。
美在情感闡釋：
教師提示：
在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是寧靜和怡悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。
學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3、教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1、描繪一江春水時(shí)，一路上他享受著他所遭遇的一切，一切指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。
2、仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。
第二課時(shí)
繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對(duì)照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。
一、學(xué)生齊讀課文
二、鑒賞哲理美
1、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。
多媒體顯示：(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!(4)他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流。
明確：(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
(4)人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。
(8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。
2、提問：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生討論并自由發(fā)言。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。
個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
3、教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本
質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命生長的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
三、鑒賞語言
1、摘句交流。請(qǐng)找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師歸納：美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反復(fù)。生命像生命又像既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。
他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。
然而我不敢說來生，也不敢信來生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命輪回說，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。
美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的'經(jīng)歷、體驗(yàn)；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。
3、仿句練習(xí)。仿照愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏這句話。另寫兩個(gè)句子。
學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。
四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以生命，苦耶?樂耶?為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。
學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛苦。
五、延伸拓展。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)。
生命趙麗宏
一假如生命是花�；ㄩ_時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上
二假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。
三假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。
四、假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海域
五假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河
六假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。
七假如生命是一段原木。做一座樸實(shí)無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!
八假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢(mèng)了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳
學(xué)生思考。明確：真實(shí)的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動(dòng)著一顆勇敢地面對(duì)挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實(shí)，激流勇進(jìn)、謙虛樸實(shí)、隨時(shí)奉獻(xiàn)自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。
六、課堂小結(jié)
本文以一江春水一棵小樹為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。
七、布置作業(yè)
1、背誦你喜歡的語句。
2、閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。
提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時(shí)間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆�。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
�。ā断肌疯b賞文章見備課資料部分）
板書設(shè)計(jì)
形象美(一江春水、一棵小樹)
談生命哲理美(生命生長，流動(dòng)；感謝快樂、痛苦)
吾言美(靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩意)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點(diǎn)。
3、自主勾畫課文中描寫生動(dòng)的詞句，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、教材簡析
二、解釋字詞
撩：挑弄，引逗。
節(jié)日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過節(jié)般高興。
第1段只有一句話，介紹了熊的特點(diǎn)是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過換詞法理解“撩”，聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。
蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時(shí)期的營養(yǎng)體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營養(yǎng)食物。
劫奪：搶劫，掠奪。在學(xué)2段時(shí)先讓學(xué)生從字面上理解這個(gè)詞語。到教學(xué)4、5、6段時(shí)，再抓住對(duì)大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時(shí)傳神的動(dòng)作描寫，進(jìn)一步理解“劫奪”。
三、了解課文
第2段主要介紹了馬蜂的特點(diǎn)：體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。
教學(xué)這一段時(shí)，可以結(jié)合課后題1，讓學(xué)生帶著“馬蜂有哪些特點(diǎn)”這個(gè)問題讀書，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴(yán)重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會(huì)馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。
猖狂：狂妄而放肆。
緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進(jìn)一步體會(huì)馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r(shí)埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？
這是一個(gè)過渡句。
嗥叫：野獸吼叫。
急不可耐：形容非常迫切的'樣子。
第5段從三個(gè)方面寫出了熊的特點(diǎn)：在山崖下打轉(zhuǎn)，吃不到蜂蜜時(shí)的“心急”，主要通過“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“嗥叫”等描寫來體現(xiàn)；想出妙招，從山崖往下滾時(shí)的“聰明”，主要通過“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來體現(xiàn)；撕開蜂巢，吃蜂蜜時(shí)的“貪婪”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勾畫這些讓人印象深刻，最能表現(xiàn)大棕熊特點(diǎn)的詞句，在反復(fù)讀的過程中加深理解感悟，并思考：作者為什么能把大棕熊的特點(diǎn)表現(xiàn)得如此充分？對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫起到了至關(guān)重要的作用。
第6段可以分作兩個(gè)部分：第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。
教學(xué)第一部分，學(xué)生勾畫出對(duì)馬蜂的描寫后，可以緊扣“群起而攻之”這一關(guān)鍵詞，從“數(shù)以萬計(jì)”體會(huì)“群”的勢(shì)力的強(qiáng)大，從“�！薄耙А薄膀亍斌w會(huì)“攻”的氣勢(shì)的逼人，從“把大棕熊叮成了一團(tuán)大蜂球”體會(huì)“群起而攻之”的瘋狂。學(xué)習(xí)大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結(jié)合理解。一個(gè)“任”字，表現(xiàn)出劫奪時(shí)的志在必得，無所顧忌，“護(hù)住”又表現(xiàn)出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動(dòng)作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生緊抓重點(diǎn)詞句品讀，既要通過朗讀體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫好片段的方法。
教學(xué)第二個(gè)情景時(shí)，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“故技重演”，聯(lián)系第5段內(nèi)容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學(xué)生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)到棕熊的收放自如：剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”，現(xiàn)在是快要沖到小屋前時(shí)，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續(xù)轉(zhuǎn)了兩三圈”，現(xiàn)在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn)，又可以體會(huì)到它可愛、有趣的特點(diǎn)，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達(dá)出來。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程
一、再讀課文，把握大意
1. 默讀課文，想想每段的意思。
2. 交流、點(diǎn)撥。
3. 試著說說全文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文，品詞析句
1. 學(xué)習(xí)第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點(diǎn)。
（1）自讀、勾畫能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點(diǎn)的句子。
�。�2）交流、引導(dǎo)：重點(diǎn)抓“劫奪”體會(huì)熊的貪，抓“三針刺”體會(huì)馬蜂的毒性大，攻擊性強(qiáng)。
2. 學(xué)習(xí)第3段，著重體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中，哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強(qiáng)”？
�。�2）交流。
3. 學(xué)習(xí)第4、5、6段，勾畫描寫生動(dòng)的詞句，著重體會(huì)馬蜂“群起而攻之”的強(qiáng)勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。
�。�1）勾出描寫生動(dòng)的詞句，自讀體會(huì)。
�。�2）交流感受，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)圍繞“劫奪”，從上山崖時(shí)的聰明、吃蜂蜜時(shí)的貪婪、下山崖時(shí)的可愛三個(gè)方面了解熊的特點(diǎn)；圍繞“群起而攻之”，體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。
�。�3）師引讀5、6段。
三、總結(jié)全文，悟得方法
1. 讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點(diǎn)寫得生動(dòng)、傳神？
2. 交流、總結(jié)：抓住極具特點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫。
四、課外作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)
1. 布置小練筆。
2. 反饋修改。
語文教案 篇4
單元教材簡析
本組圍繞著“熱愛生活”這一主題選入了四課文，體裁多樣，內(nèi)容豐富，每課文都洋溢著作者對(duì)生活的熱愛。
本組課文生動(dòng)有趣，《比一比》、《菜園里》寫的是農(nóng)村田園美景，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味；《自選商場》則是對(duì)現(xiàn)代購物方式的解說；《日月明》巧妙地揭示會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)《語文園地四》既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、延伸，又是對(duì)學(xué)生多途徑識(shí)字的提示；《我會(huì)拼圖》是對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的綜合訓(xùn)練。
本組課文內(nèi)容注重生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，日常事物的名稱與學(xué)習(xí)生字詞相結(jié)合，為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)造了適宜的環(huán)境。本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，提倡學(xué)生多方式、多角度地識(shí)字，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的'樂趣。
單元總體目標(biāo)
1、正確人、流利、有感情地朗讀課文，感受朗讀的樂趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、提倡學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)字，特別是在日常生活中識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)筆畫“
3、初步理解量詞的用法，在日常生活中準(zhǔn)確使用量詞。
單元教學(xué)建議
識(shí)字、寫字既是本組的重點(diǎn)，也是本組的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，識(shí)字、寫字往往顯得枯燥無味，所以在本單元教學(xué)中，老師想方設(shè)法運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，與學(xué)生一起感受成功的喜悅。因而建議老師做到以下幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用情境描述、實(shí)物展示、課件展示等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、在識(shí)字教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，借此拉近學(xué)生與書本的距離。
3、運(yùn)用多種方式朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
單元教學(xué)時(shí)間
共8課時(shí)
1、（識(shí)字二）比一比2課時(shí)
2、自選商場2課時(shí)
3、菜園里1課時(shí)
4、日月明1課時(shí)
語文園地四1課時(shí)
我會(huì)拼圖1課時(shí)
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡。
2、品孩童趣語，賞重點(diǎn)語段含義，感知人物形象，。
3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
2、在朗讀中品味童心、童真、童趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初中yu
1、“月亮是我們按在天空中的印章”一句的含義。
2、文中“奶奶”形象的特點(diǎn)和作用。
學(xué)習(xí)過程：
一、音頻導(dǎo)入、品味月跡
1、聽《月跡》部分朗讀，帶學(xué)生進(jìn)入盼月、尋月的氛圍。
2、同學(xué)們，在聽的時(shí)候，你的心是不是也被平凹那些描寫月亮的詞語或句子打動(dòng)了?帶著你的`感情，把你認(rèn)為描寫月亮最美的、最精彩的句子在文中畫出來，大聲的讀出來，也可以把你的感受批注在課文旁邊。
學(xué)生自讀，指名展示，集體品評(píng)(疊詞的韻味，兒化，擬人等的妙用)，課件出示，再讀(教師范讀，學(xué)生個(gè)人讀、學(xué)生集體讀相結(jié)合)
3視情況總結(jié)文章的敘事線索、孩子們心理發(fā)展變化的情感線索。
二、師生聯(lián)動(dòng)、深入月跡
那么，沐浴在這皎潔的月亮中，我們是不是也被“我”和弟妹們奇特的想象力打動(dòng)了?讓我們小組合作，再探月跡，把你認(rèn)為最富有哲理的句子找出來大家一起分享，有疑問的句子找出來，大家一起解決。
預(yù)設(shè)：
1、“奶奶”這一形象在文中有何作用?
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解?
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
三、拓展延伸、放飛夢(mèng)想
是的，月亮是美麗的，也是博大的，所有美好的事物都屬于她。她也是無私的，慷慨的，她是屬于我們每一個(gè)人的。文中的我們分享了月亮，滿足了，甜甜的睡了，你呢?心中有沒有自己的月亮?
說一說、讀一讀(課件)、寫一寫。
語文教案 篇6
一、主題思想
《題破山寺后禪院》是一首題壁詩，這首詩描寫了了清晨寺后禪院的清幽脫俗的美好景致，抒發(fā)了作者寄情山水的隱逸情懷，語文教案－詩詞五首《題破山寺后禪院》等。
《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是一首比較深刻的政治抒情詩，詩人把朝廷的腐，敗同自己的不幸遭遇結(jié)合到一起來寫，表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣。
《別云間》是詩人在故鄉(xiāng)被清兵追捕時(shí)所作的一首悲壯慷慨的絕命詩。全詩抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀、對(duì)破國亡身的悲痛和誓死不屈的抗清決心，表現(xiàn)了詩人大無畏的英雄氣概和熾熱的愛國熱忱。
《水調(diào)歌頭》這首詞通過中秋醉酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對(duì)弟弟子由的懷念之情，表達(dá)了作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度和對(duì)生活寄托的美好祝愿。
《醉花陰》這是一篇相思之作，通過對(duì)閨中環(huán)境和重陽佳節(jié)把酒賞菊的孤獨(dú)寂寞之感的描寫，表達(dá)了對(duì)丈夫無比深切的思念之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《題破山寺后禪院》以由外入內(nèi)的游寺的路線貫穿全詩。首聯(lián)從“入古寺”“見高林”寫起，點(diǎn)明游寺的時(shí)間，烘托幽深的氣氛，頷聯(lián)寫踏竹徑，到進(jìn)禪房，抓住山寺獨(dú)特的'景物，描繪了山寺幽深寂靜的景色；頸聯(lián)點(diǎn)明全詩主旨，種種景物的描寫，都是圍繞“潭影空人心”層層鋪墊；尾聯(lián)以鐘磬音響輕輕回蕩，烘托萬籟俱寂的寧靜氣氛。全是井然有序地塑造了一個(gè)幽靜、高遠(yuǎn)的境界。
《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》全詩敘事、寫景、抒情融合為一。首聯(lián)：直言獲罪被貶原因�！俺唷迸c“夕貶”相呼應(yīng)，表明意外獲罪之迷。“路八千”由貶謫之遠(yuǎn)，說明獲罪之重。頷聯(lián)：表明自己為朝廷革除弊政的忠心及不顧惜衰朽殘年的勇氣，言詞之中充滿著對(duì)因忠而得禍的怨憤之情。頸聯(lián)：借景抒情，念家人，更系國事，情悲且壯，進(jìn)一步抒發(fā)非罪遠(yuǎn)謫的不平。尾聯(lián)：對(duì)遠(yuǎn)道而來的侄孫韓湘交代后事，情調(diào)凄楚、心緒沉痛，蘊(yùn)含著詩人難以言喻的憤激情懷。
《別云間》全詩緣事抒情。敘事上，由遠(yuǎn)及近，漸次推進(jìn)；感情上，由悲而烈，逐層加深。首聯(lián)：寫自己抗清的經(jīng)歷和現(xiàn)在的遭遇。頷聯(lián)：作者將個(gè)人的遭遇與國家命運(yùn)聯(lián)系起來，表達(dá)了對(duì)清軍入侵中原的強(qiáng)烈義憤和對(duì)國家前途的深切憂慮。頸聯(lián)：表明詩人就義之前的思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)：表達(dá)詩人堅(jiān)定的抗清斗志和對(duì)抗清事業(yè)的必勝信念。
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》按問“天”一一問“月”一一問“人生”的思路，層層遞進(jìn)。
詞前小序，敘述作詞的原因，領(lǐng)起全篇。上片：寫詞人歡飲時(shí)的想像，刻畫了一個(gè)空靈澄澈的境界，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求。下片：寫“無眠”時(shí)對(duì)人生哲理的探求，表達(dá)了作者的豁達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－詩詞五首《題破山寺后禪院》等》。
《醉花陰》這首詞上片開頭寫節(jié)日的無聊與閑愁，一個(gè)“愁”字奠定全詞基調(diào)。后二句寫佳節(jié)重陽的夜晚。一句“涼初透”，給人以凄清寂寞之感。下片寫?yīng)氉詫?duì)酒賞菊以及內(nèi)心的愁緒。開頭二句似乎寫得閑雅灑脫，良辰美景自得其樂，但因酒前花下少了一個(gè)人，于是有了下面的凄涼意境�！澳馈笔峭回６鴣恚齻�(gè)句子三個(gè)層次，不消魂承上逆轉(zhuǎn)，引出下句“西風(fēng)”，使重陽佳節(jié)帶上蕭索的凄涼；最后推出“人比黃花瘦”的警句來，是重陽“愁”的歸結(jié)�！笆荨笔侨~詞眼，主題所在。全詞以“愁”字起，以“瘦”字止，寄相思之情，抒離別之苦。
三、參考譯文
《題破山寺后禪院》
清晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林。竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深。山林的美景使得百鳥自由地歡唱，清澈的潭水倒影讓人心地空靈。萬物的聲響此刻全都沉寂了，只有空中偶爾傳來鐘磐的余音。
《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》
諫阻迎佛骨的上疏早晨剛呈送到皇宮，傍晚就傳來獲罪的消息而被貶潮州。既然決心為圣明的君主興利除弊，又怎么能夠顧惜自己的衰朽殘年。巍巍秦嶺云海茫茫，身家何處是歸宿？皚皚白雪擁堵藍(lán)關(guān)，馬兒都裹步不前。賢任孫從遠(yuǎn)方來，念你孝心一片，就勞你到那瘴癘之地收拾我的骸骨了。
《別云間》
抗清斗爭已經(jīng)整整三年了，今日不幸落入敵人的手中。想起河山淪陷，雙眼熱淚不斷，天地遼闊，可何處能訴說心中的悲憤！毀家紓難生死早已不放在心上，只放心不下鐵蹄下的父老鄉(xiāng)親。待到魂魄歸來故土的那一天，重舉抗清的大旗與敵人決一死戰(zhàn)。
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
明月何時(shí)出現(xiàn)的呢？端起酒杯仰問上蒼。（又）不知天上的宮殿樓臺(tái)，今夜是什么年月。我（有心）想駕風(fēng)前去，又怕瓊樓玉宇的極高處，（我）耐不住那里的清寒。（況且在那里）起舞只能玩賞自己的孤影，哪如在人世間（痛快）呢！月亮轉(zhuǎn)過朱閣，低照著美麗的窗戶，照著不眠的詩人。不應(yīng)有什么怨恨，（但它）為什么總是趕在（我）離別親人的時(shí)候露著圓臉呢？（退而思之）人世本有悲歡離合，月亮總有陰晴圓缺，此事自古難以圓滿。只求親人平安，千萬里之外共賞此美月吧。
《醉花陰》
漫長的白天難以挨過，銅香爐里的香料逐漸燃盡。重陽佳節(jié)又到了，碧紗櫥中夜半時(shí)，玉枕冰涼透骨。傍晚在東籬下飲酒賞菊，淡淡的菊香沁人心脾。仍無法排解心中的愁苦，西風(fēng)吹卷竹簾，賞花人比菊花還顯得單薄清瘦。
四、詩詞簡析
《題破山寺后禪院》
這首五律是詩人仕途失意后，游歷虞山破山寺時(shí)寫的一首山水詩。
“清晨入古寺，初日照高林”。首句點(diǎn)明出游的時(shí)間和地點(diǎn)。下句緊扣“清晨”描繪出這座寺院的全景�！肮潘隆薄案吡帧蓖怀隽似粕剿碌挠难藕蛯庫o。
“竹徑通幽處，禪房花木深”。抓住寺中獨(dú)特的景物，形象地描繪了山寺幽深、清寂的景色。這兩句用語精當(dāng)，意境幽邃，成為歷代讀者贊賞的名句。
“山光悅鳥性，潭影空人心”。緊承上聯(lián)，進(jìn)一步渲染了僧房的幽深、清寂。“悅”，用如動(dòng)詞，使……歡化“空人心”，使人心中的雜念消除�！翱铡毕�。形容詞用作動(dòng)詞。“使……空”。這兩句詩以動(dòng)顯靜，因景生情，含蓄雋永。
“萬籟此俱寂，但余鐘馨音”。尾聯(lián)是上一聯(lián)的補(bǔ)充，進(jìn)一步以動(dòng)顯靜，以鐘馨音響輕輕回蕩，映襯山寺萬籟俱寂的寧靜氣氛。
這首詩以凝煉簡潔的筆觸描繪出一個(gè)景物獨(dú)特、幽深寂靜的境界，表達(dá)了詩人游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求。全詩層次分明，意境幽深，寓意含蓄，語言簡潔明凈，感染力強(qiáng)。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。
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