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《勸告》交際教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《勸告》交際教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《勸告》交際教案1
課題
勸告
課型
口語交際
授課
時間1課時
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生運用精妙的語言進行表達的能力。
2、多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。
3、注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責(zé)的口吻。
教學(xué)重點
了解和感悟勸告語言的特點和技巧，
教學(xué)難點
能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
（一）分鐘一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。
同學(xué)們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)裾f，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和沖突。
這節(jié)課，我們就來爭當(dāng)小小勸說家。
板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語交際的學(xué)習(xí)中�！�
二、新課教學(xué)
（二）分鐘二、出示事例，學(xué)會勸說
1、勸說可是一門學(xué)問，我們先來看一個勸說的小故事。（課件出示2）
比如，有一個同學(xué)，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學(xué)看到了，勸他別這么做。
生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
生2：你怎么不遵守學(xué)校紀律呢？太不應(yīng)該了！
生3：小同學(xué)，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2、你覺得那個同學(xué)會接受誰的勸說呢？為什么？
預(yù)設(shè)：前兩個同學(xué)說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責(zé)的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學(xué)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)然會接受第三位同學(xué)的勸說，因為這位同學(xué)說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。
預(yù)設(shè)：那個同學(xué)會接受最后一位同學(xué)的勸說，因為她說的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學(xué)的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。
3、小結(jié)：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學(xué)才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學(xué)問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）
�。�1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責(zé)的口吻。
（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
�。�3）態(tài)度要誠懇，以情動人，以理服人。
�。ò鍟赫f話委婉不要使用指責(zé)的口吻從別人角度著想，態(tài)度誠懇以情動人以理服人）
三、共同演示，合作勸說。
學(xué)了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的同學(xué)。肖剛來扮演玩滑梯的同學(xué)，其他同學(xué)扮演勸說者。
合作表演勸說過程。
四、同桌合作，練習(xí)勸說
1、其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：
�。ㄕn件出示4）
情景一
有同學(xué)亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
2、同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。
3、選代表，全班展示。
其他同學(xué)認真看，認真聽，要做文明聽眾。
4、師生評判，那個同學(xué)說的最合情合理，容易讓人接受。
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。ㄈ┓昼娢濉⒊鍪久�，提升勸說
1、古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？
學(xué)生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的'小故事說說。
3、課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說家。
【設(shè)計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發(fā)學(xué)生勸說他人的興趣�！�
板書內(nèi)容
【板書設(shè)計】
口語交際《勸說》
不要使用指責(zé)的口吻從別人角度著想
說話委婉態(tài)度誠懇以情動人以理服人
教學(xué)反思
【課后反思】
成功之處：
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。
（1）生生互動�？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機會練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。
�。�2）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
不足之處：
教師要做引導(dǎo)者，盡量少參與，把說話的機會多讓給學(xué)生。
《勸告》交際教案2
【教材分析】
“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標》中就明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！备鶕�(jù)新課標的精神，在本次教學(xué)活動中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力�！秳裾f》是本單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認識和感知，在此基礎(chǔ)上，進行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進行溝通。
【教學(xué)目標】
1.培養(yǎng)學(xué)生運用精妙的語言進行表達的能力,體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。
2.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。
3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以情動人。
【教學(xué)重難點】
能了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能得體地勸告他人。
【教學(xué)策略】
1.雙向交際策略
本次交際主題是“勸告”，內(nèi)容源于學(xué)生生活，學(xué)生有交際需求。教學(xué)時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以理服人、以情動人的能力。
2.真實情境策略
本文提供了三個交際場景，貼近生活，易于學(xué)生實踐。在情景模擬練習(xí)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說說其他不文明的現(xiàn)象。設(shè)計角色換位表演環(huán)節(jié)，更有利于豐富學(xué)生的體驗，從而提高勸說的能力。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一
巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題
1.播放課件，自由談話。
�。�1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。
�。�2）師：同學(xué)們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你一定有話想說，你想說什么？（學(xué)生交流）
2.引入新課，板書課文題目。
師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何當(dāng)一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時讓別人心服口服。（板書：勸告）
【設(shè)計意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實際，讓學(xué)生有話可說。理解“勸告”，讓學(xué)生有興趣地投入到口語交際活動中。
板塊二
討論勸說，換位思考
1.課件出示課本事例。（有一個同學(xué)，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。
師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會說點什么、做點什么？
3.學(xué)生簡要表達自己的看法。
4.對照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。
課件出示
你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
你怎么不遵守學(xué)校紀律呢？太不應(yīng)該了！
小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
師：這種行為實在太危險了，三位高年級的同學(xué)都對他進行了勸說。
5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內(nèi)同學(xué)輪流扮演故事中的四個不同角色）
6.交流感受。
師：組內(nèi)派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？
預(yù)設(shè)1：不喜歡前兩位同學(xué)說話的語氣，太嚴厲了。第二位同學(xué)完全是指責(zé)的語氣，讓人聽了很不舒服。
預(yù)設(shè)2：第三位同學(xué)的語氣比較委婉，容易讓人接受。
預(yù)設(shè)3：我喜歡第三位同學(xué)的勸告，因為我能從她的話語里感受到對我的關(guān)心，而不是責(zé)備。
7.全班總結(jié)。
（1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學(xué)的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！
課件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是誰��？憑什么管我！
謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。
�。�2）學(xué)生交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑩Q位思考。
�。�3）教師總結(jié)：勸說別人真是一門學(xué)問，從剛剛的討論中，我們知道要勸說成功，需要注意以下兩點：
課件出示
注意說話的語氣，不要用責(zé)備的口吻。
多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
�。�4）齊讀課件中的要點。
【設(shè)計意圖】在角色扮演中，學(xué)會換位思考；親身感受被不同語言勸說，并比較其效果；在勸說別人的同時，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。
板塊三
模擬情境，體悟感知
1.積累名言。
�。�1）師：古人特別重視學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了很多勸人趁年少趕緊學(xué)習(xí)的勵志名句。
�。�2）課件出示含有勸告意味的古詩文句子。
課件出示
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
驕傲使人落后，謙虛使人進步。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
�。�3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。
2.互動交流，合作練習(xí)。
（1）引導(dǎo)語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學(xué)，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長者或智者的身份進行勸說。當(dāng)自己的親人長輩有做得不當(dāng)?shù)牡胤�，你該怎么勸告？�?dāng)遇到陌生人不遵守社會規(guī)則，你會勸告嗎？你會怎么說呢？
（2）同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。（課件出示提前找好的有關(guān)不文明行為的視頻）
課件出示
情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸隨手將擦過嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……
情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。
3.全班交流，教師引導(dǎo)評價。
�。�1）選兩組學(xué)生分別表演以上兩種情境。
�。�2）學(xué)生評價。
�。�3）教師引導(dǎo)評價：你覺得他的.勸告成功嗎？想給他提什么建議？
�。�4）根據(jù)反饋再次表演。
師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?
（5）教師總結(jié)：對長輩進行勸說時，要注意說話的語氣和說話的場合。
【設(shè)計意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成一種難能可貴的責(zé)任感和使命感。學(xué)生選擇情境進行操練，將勸告要點運用于實踐中。學(xué)生的互評，是站在更宏觀的角度互相修正，同時也提升了學(xué)生的自我認識。
板塊四
反思過程，總結(jié)要點
1.聚焦結(jié)果，調(diào)整態(tài)度。
師：如果勸告沒被采納，你會怎么辦？
2.學(xué)生思考，與同桌討論。
3.學(xué)生自由回答。
師總結(jié)：要注意調(diào)整自己的心態(tài)，不必強求。
4.課件出示注意事項。
課件出示
選擇最容易成功的勸說方式。
勸告的場合要適宜，勸告時可以給出建議。
注意觀察對方的表情和反應(yīng)，懂得保護自己。
5.聯(lián)系實際，拓展勸告。
�。�1）課件出示三幅情景圖。
課件出示
�。�2）師：這樣做好嗎？你會怎樣勸告？
�。�3）同桌任選其一，用上學(xué)到的勸告技巧，合作完成“勸告”。
（4）學(xué)生自由展示。
（5）其他小觀眾們打分，進行評比。
6.總結(jié)回顧，鼓勵運用。
師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護自己。
【設(shè)計意圖】關(guān)注勸告的結(jié)果，是引導(dǎo)學(xué)生在傳遞正能量的同時，懂得應(yīng)對可能出現(xiàn)的危險和挫折。學(xué)會保護自己，也學(xué)會平衡自己社會交往的心態(tài)。
【布置作業(yè)】
選擇一個內(nèi)容練習(xí)“勸告”，和伙伴合作練一練。
�、倏吹叫』锇樵诤由险瓨蜃分鸫螋[。
�、诳吹郊议L在室內(nèi)抽煙。
【教學(xué)反思】
口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語交際活動與學(xué)生生活相聯(lián)系。對于此課，我進行了以下嘗試：
1.以解決問題為導(dǎo)向。
口語交際要讓大部分的同學(xué)有機會開口說，并有話可說。上課伊始，我將學(xué)生日常校園活動中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請學(xué)生自由發(fā)言，在這個過程中，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時，我讓學(xué)生互相評點勸告要點的運用是否恰當(dāng)，既鍛煉了學(xué)生的評價能力，也提高了他們的自我認知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書本設(shè)計的話題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。從對方角度出發(fā)進行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設(shè)計中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時，借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對于自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。
《勸告》交際教案3
【教學(xué)目標】
1.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。
2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。
【重點難點】
重點：
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。
難點：
能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、課題導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)本單元口語交際的內(nèi)容。請大家先瀏覽
口語交際板塊，和同學(xué)們討論一下課本上的問題。討論完畢后讓同學(xué)們舉手發(fā)表自己的看法。
二、討論交流：合理的勸告方式
師：剛才聽了大家的討論，大家的看法有區(qū)別，都很不錯。這三種方式都有同學(xué)支持。其實在我們生活中，勸說別人的時候要注意方式方法，課文里面男同學(xué)和穿粉色衣服的女同學(xué)的勸說方式柔和一些。同學(xué)們，看看課文中舉的例子，如果遇到類似情況，大家會怎樣勸說他們呢？請大家自由討論，然后舉手發(fā)言。
師：大家的發(fā)言很精彩，在生活中，如果遇到這些類似的情況，我們要注意說話的語氣，不能用指責(zé)的口吻，要多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受一些。要注意以下幾點：
�、賹e人的不當(dāng)言行進行勸說時，比如電腦玩多了既傷身體又影響學(xué)習(xí)，說話要委婉，態(tài)度誠懇，不能一味地指責(zé)，更不能用攻擊性詞語。
�、诙鄰膶Ψ降�.角度分析利弊，可以結(jié)合自己曾經(jīng)違反交通規(guī)則，差點釀成大禍的事例說給他聽。說的時候要言辭真切，讓別人覺得你是真心替他著想。
�、郛�(dāng)對方一時無法接受你的勸說時，也不要氣惱，冷靜下來，可以讓他的朋友去規(guī)勸他，也可以通過給他講好聽的故事，讓他明白其中的危害。
三、情境模擬，交流實踐
1.結(jié)合課本示例，小組模擬情境，進行勸告。教師巡視，進行點評。
2.舉例延伸。
舉例：當(dāng)看到別的小朋友在公園里隨意摘花時，我會勸說他：“小朋友，花兒是有生命的，為了讓更多的人能欣賞到美麗的花朵，請不要摘花�！�
當(dāng)看見有人將果皮隨手扔在地上時，我會勸說他：“公共環(huán)境衛(wèi)生需要大家共同來維護，請珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，不要亂扔果皮。”
當(dāng)看到有人在旅游景區(qū)亂寫亂畫時，我會勸說他：“在旅游景區(qū)亂寫亂畫會破壞環(huán)境，影響他人觀賞，這是不文明的表現(xiàn)，請不要亂寫亂畫�！�
當(dāng)看到有同學(xué)在圖書館里大聲喧嘩時，我會勸阻他：“這里是大家讀書學(xué)習(xí)的地方，需要安靜的氛圍，為了大家能安心學(xué)習(xí)，請不要大聲喧嘩。”
《勸告》交際教案4
教學(xué)目的：
1、了解什么是勸告，學(xué)習(xí)并運用學(xué)到的常見的勸告方法。
2、通過實踐活動，培養(yǎng)勸告能力，努力做到勸告方式恰當(dāng)、語言真誠。
課前預(yù)習(xí)：
1、把你認為重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間進行交流。
2、了解什么是勸告？勸告的技巧有哪些?
3、觀察生活，對機關(guān)、學(xué)校、商店、招牌、廣告等，把不規(guī)范的字（錯別字）、偏僻難懂的字記下來，并寫一段勸告相關(guān)人改正的話。
課堂探究
一、導(dǎo)入新課（故事導(dǎo)入）
相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學(xué)生解（xiè）縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋�！崩钌袝鵁o法，只好讓他前往。
�。ù颂幨÷越饪N和皇帝的對話，接著出示材料）
皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。
同學(xué)們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？
�。▽W(xué)生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）
想法一：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。
想法二：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
想法三：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？
師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：“李尚書在家生孩子呢！”，他運用“歸謬法”進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！
今天我們就共同走進口語交際活動——勸告，來領(lǐng)略“勸告”這種說話藝術(shù)的.魅力。
二、知識傳授
1、什么是勸告？
——勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。
《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：
�、�、拿道理勸人，使人改正錯誤或接受意見；②、希望人改正錯誤或接受意見而說的話。——勸說要有理有據(jù)，讓人心服口服。
2、勸告常見的技巧有哪些？
——勸告常見的技巧有：
�。�1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導(dǎo)，層層深入。
�。�2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達到勸告目的。
�。�3）運用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。
（4）運用“激將法”，再因勢利導(dǎo)。這種方法主要是用言語激將，“請君入甕”。
�。�5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。
�。ㄗ⒁猓好恳环N技巧，都要設(shè)計或舉出一定的簡單例子）
三、互動教學(xué)
想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？
1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：“早晚要殺了這個鄉(xiāng)巴佬�！被屎箝L孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：“魏征經(jīng)常在朝廷上當(dāng)眾羞辱我。”長孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說：“_____________”太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對魏征更加尊重。
2、1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團成員大多是從部隊抽調(diào)來的經(jīng)過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團團部召開會議。他說：“警衛(wèi)團應(yīng)該改名，不叫警衛(wèi)團，叫‘鋼盔團’。”大家被說懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋——黨中央，所以應(yīng)該‘鋼盔團’。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，怎能把鬼子打出去？”從此，再沒有人要求離開警衛(wèi)團。
思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？
四、實彈演練
1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？
2、某班兩個同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？
3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？
4、李明要參加義務(wù)獻血活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學(xué)習(xí)。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?
《勸告》交際教案5
一、交際內(nèi)容
本次口語交際安排了“勸告”，引導(dǎo)我們面對他人的不良言行，使用合適的語氣進行勸告，通過講道理使別人接受意見，改正錯誤，從而提高與人溝通、交往的能力。
二、本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么
1、注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻。
2、多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
三、交際方法
1、讀文尋思路。
讀內(nèi)容，想一想那個同學(xué)更有可能接受誰的勸告，為什么？
第一個“勸”只是從這種行為對他人可能產(chǎn)生的后果進行告誡，能產(chǎn)生一定效果，但不一定被對方接受；
第二個“勸”以批評為主，充滿指責(zé)的語氣，容易讓對方產(chǎn)生不滿和抵觸的情緒；
第三個“勸”先是及時阻止對方的不當(dāng)行為，然后從這個不當(dāng)行為給對方本人可能帶來的后果來勸告對方，容易讓對方接受。
2、交際表觀點。
a、第一個同學(xué)的勸說用指責(zé)的口吻，讓人不容易接受。
b、第二個同學(xué)是批判的口氣，也很難讓人一下子接受；
c、第三個同學(xué)語氣委婉，從自己的安全考慮，讓人覺得很溫馨。所以老師猜你一定會接受第三個同學(xué)的'勸說。
3、評議誰最棒。
小組評議，看哪一位同學(xué)既能抓住重點用流暢的語言表達自己的觀點，又能達到勸告的目的。（在交際的時候我們一定要曉之以理，動之以情，以委婉的語言既要讓大家知道文中提到同學(xué)的錯誤行為會帶來的危害性，又要讓大家心服口服地知道怎樣勸說最能達到勸說的目。）
4、創(chuàng)設(shè)生活情景
嘗試“勸告”：根據(jù)下面情景，模擬表演，再議一議。
（1）有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。
�。�2）表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
《勸告》交際教案6
一、導(dǎo)入新課
人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導(dǎo)之以行的目的。勸告時，雙方應(yīng)是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術(shù)。(板書課題。)
二、自主學(xué)習(xí)
1．把你認為重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間進行交流。
2．勸告的技巧有哪些?
三、反饋交流
勸告的技巧：1．正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)。
2．直話曲說，借例言理。
3．運用“歸謬法”，迂回包抄。
4．運用“激將法”，因勢利導(dǎo)勸告。
四、技能操作
師：設(shè)置情景，要求學(xué)生按照勸告的技巧來進行勸告。
1．當(dāng)前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字等用字混亂的現(xiàn)象十分嚴重。國務(wù)院責(zé)成有關(guān)部門采取措施，逐步消除社會用字混亂的不正常現(xiàn)象。每個小組選擇一條街道，對機關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進行檢查，把不規(guī)范的用字記下來，勸告有關(guān)部門或單位加以改正。勸告時要注意對象、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的效果。
2．李明要參加探究性課程活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學(xué)習(xí)。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?
明確：
(1．是對使用不規(guī)范漢字的對象進行勸告。這項活動的第一步是調(diào)研，對機關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告等社會用字進行檢查，把不規(guī)范的用字記下來。第二步是對有關(guān)部門或單位加以勸告�？梢砸罁�(jù)國務(wù)院有關(guān)規(guī)范漢字的文件精神有理有節(jié)地進行勸告，特別在對商家進行勸告時，千萬要注意不能影響別人的營業(yè)，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導(dǎo)，指出用字不規(guī)范的現(xiàn)象，勸其加以改正。
2．是一種假想性的活動。要求勸告同學(xué)的爸爸，但不一定要學(xué)生直接去面對李明的爸爸進行勸告，可讓學(xué)生們設(shè)計勸告的方式及勸告詞，勸告的關(guān)鍵是簡潔明了地講清探究性課程活動的.意義，指出探究性課程活動也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種培養(yǎng)素質(zhì)的很重要的學(xué)習(xí)活動。可以列舉探究性課程活動與學(xué)習(xí)功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。
要提醒學(xué)生注意措辭，勸告的對象是同學(xué)的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)
五、合作學(xué)習(xí) ．
男女同學(xué)分別設(shè)置情景，讓對方用最合適、最得體的語言幫助解答。
六、拓展訓(xùn)練
針對某些同學(xué)或親友違反社會公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導(dǎo)、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。
七、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。談出一點即可。
《勸告》交際教案7
我講授的是部編版教材三年級下冊的口語交際——勸告。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸告有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸告效果好。
第一步，明確交際目標，據(jù)新課標對本學(xué)段口語交際的目標要求，我對教材進行了靈活運用，設(shè)計了如下目標：
1.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。
2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。
結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學(xué)難點：體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性在勸告他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
為實現(xiàn)教學(xué)目標，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。由教材給出的案例引出本課的主要任務(wù)：圍繞勸告進行口語交際。
第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。由教材上的案例展開交流，看到這樣的不良行為你怎樣勸告。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，繼而出示三名同學(xué)的勸告，引導(dǎo)著學(xué)生討論那位同學(xué)會愿意接受誰的勸告，為什么？從而引導(dǎo)孩子們總結(jié)出勸告的注意事項。交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸告的方法。
第四步出示三種生活情境，各小組選擇感興趣的情景進行表演練習(xí)勸告，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選幾個組分別上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。
第五步聯(lián)系生活實際想想什么場合會用到勸告，如何勸告？培養(yǎng)孩子們靈活運用本節(jié)課學(xué)到的勸告技巧。又能從勸告中受到教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第六步積累有關(guān)勸告的名言讓勸告更有效果
這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：
�。�、設(shè)計的層次性。
在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的.調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。
�。病⒒顒拥拈_放性。
表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇感興趣的情景，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進與激勵功能。
３、交流的互動性。
課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。
�。础�(nèi)容的生活性。
話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。
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