(通用)語(yǔ)文教案6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
活動(dòng)背景
良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)必需的基本能力。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，對(duì)口語(yǔ)交際能力尤其是面對(duì)不同場(chǎng)合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。
即席講話，是一種在特定情景下實(shí)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說(shuō)話的口語(yǔ)樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言，它是練就生花妙舌的好機(jī)會(huì)。如果說(shuō)大庭廣眾下的演講是大兵團(tuán)作戰(zhàn)，即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎，它精悍、靈活，故不應(yīng)等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準(zhǔn)備。即席講話，是一項(xiàng)十分實(shí)用的口語(yǔ)交際能力。本節(jié)課的訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生出眾的口才，又能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)走上工作崗位，能夠得體進(jìn)行即席講話有很大的助益。
學(xué)情分析
由于教育觀念和升學(xué)壓力的影響，學(xué)生對(duì)即席講話能力的認(rèn)識(shí)還存在很多問(wèn)題，即席講話水平還需要進(jìn)一步提高。在語(yǔ)文課堂上，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)講話的意識(shí)，即使發(fā)言也是對(duì)教師提出的問(wèn)題作答，且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自尊心變得很強(qiáng)烈，會(huì)有“怕出錯(cuò)”的顧慮，更不愿意主動(dòng)地去表達(dá)。學(xué)生的即席講話活動(dòng)總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，而且學(xué)生的發(fā)言大都是對(duì)已有知識(shí)和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨(dú)特的見(jiàn)解。即使學(xué)生發(fā)言時(shí)，也經(jīng)常會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，詞匯匱乏，抓不住問(wèn)題的要點(diǎn)，條理性差，語(yǔ)言組織能力很薄弱。
即席講話能力屬于口語(yǔ)交際能力中較高層次的表達(dá)能力，不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)或說(shuō)，而是言語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而少數(shù)學(xué)生還存在口頭表達(dá)是“與生俱來(lái)”的這一錯(cuò)誤觀念，他們認(rèn)為口語(yǔ)是人的一種本能，不需要訓(xùn)練。而事實(shí)證明即席講話能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解什么是即席講話、即席講話的特點(diǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理。
2、學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。
重難點(diǎn)突破
重點(diǎn)：掌握即席講話的要領(lǐng)和技巧。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情。
教法與學(xué)法
教法：
1、講授法：在講授的過(guò)程中讓學(xué)生能夠把握住即席講話的重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
2、比較鑒賞法：通過(guò)比較、鑒別、評(píng)判這些方式，享受和領(lǐng)略即席講話中的美，同時(shí)產(chǎn)生新的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，達(dá)到在鑒賞中提升自己的目的。
3、情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)造一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更多地參與活動(dòng)，從而有更多的機(jī)會(huì)去思考，去發(fā)現(xiàn)。
學(xué)法：
l、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。
2、實(shí)踐參與法：讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、討論交流法：讓學(xué)生在討論中交流，培養(yǎng)自己清晰、準(zhǔn)確、有邏輯性地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、準(zhǔn)備多媒體課件。
2、準(zhǔn)備即席講話的話題。
學(xué)生：1、搜集有關(guān)資料，了解即席講話的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生自行分組，展開(kāi)活動(dòng)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖教師隨筆
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激趣引思。
�。s4分鐘）導(dǎo)入法一：
歷，孟子雄辯無(wú)敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。同學(xué)們，我們正處于一個(gè)千載難逢的歷史機(jī)緣中，在這個(gè)偉大的時(shí)代里，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，困難與希望同在！在這個(gè)特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機(jī)敏的應(yīng)變、卓越的口才呢？現(xiàn)在就讓我們來(lái)進(jìn)行即席講話的訓(xùn)練吧。
（板書(shū)課題：即席講話）
導(dǎo)入法二：
大屏幕展示：介紹外交家顧維鈞的故事
1919年1月28日“巴黎和會(huì)”上，日方代表牧野伸顯堅(jiān)持要求繼承戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)在我國(guó)山東的利益，面對(duì)氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強(qiáng)忍心頭怒火，冷靜地說(shuō)：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地，不可侵犯。大家說(shuō)對(duì)不對(duì)，眾人回答“對(duì)”。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認(rèn)他是圣人，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？牧野伸顯只得說(shuō)“對(duì)”。顧維鈞接著說(shuō)：山東是孔子的故鄉(xiāng)，也是我們中國(guó)人的圣地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，并被美國(guó)總統(tǒng)威爾遜稱為中國(guó)的“青年外交家”。
請(qǐng)幾名學(xué)生談一談讀后感受，再引出即席講話對(duì)青少年重要性的話題，由此，提出本次活動(dòng)的主題。
�。ò鍟�(shū)課題：即席講話）用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，營(yíng)造了一種沉思、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生目標(biāo)明確，從而有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)。
用名人故事激趣，讓學(xué)生明確即席講話的重要性，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，為本次活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。
二、活動(dòng)形成階段。
�。s15分鐘）（一）了解即席講話。
�。�1）大屏幕展示下面材料：
蕭琛善辯免災(zāi)
南朝梁有個(gè)大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒(méi)稱帝時(shí)就與他交好。后來(lái)蕭衍當(dāng)了皇帝，兩人關(guān)系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會(huì)，酒過(guò)幾巡之后，蕭琛有些醉意，就趴在案幾上。武帝看見(jiàn)就用棗子投他，正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說(shuō)道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來(lái)回報(bào)呢？”武帝聽(tīng)后，轉(zhuǎn)怒為笑。
�。�2）同桌之間交流閱讀感受。
�。�3）組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，討論即席講話的定義和特點(diǎn)。
�。�4）教師明確：
即席講話是一種在特定情景下事先沒(méi)有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說(shuō)話的口語(yǔ)樣式。
即席講話，臨境而發(fā)，隨機(jī)而發(fā)，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。
�。ǘ┚始聪v話鑒賞。（大屏幕展示）
1、第16任美國(guó)總統(tǒng)林肯在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，有一次考試，老師問(wèn)他：“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”
“考一道難題吧�！�
“好吧，那么你請(qǐng)回答。”
老師問(wèn)：“蛋是怎么來(lái)的？”
“雞生的�！绷挚洗鸬馈！半u又是哪里來(lái)的呢？”
“老師，這是第二個(gè)問(wèn)題了。”林肯說(shuō)。
2、一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來(lái)了一個(gè)矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說(shuō)：“��！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒�！�
蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會(huì)鬧饑荒�！�
3、有記者問(wèn)梁朝偉：“在北京《無(wú)間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時(shí)候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當(dāng)機(jī)智：“我們?cè)谌嗣翊髸?huì)堂首映式上，就已經(jīng)走過(guò)紅地毯了�！泵钫Z(yǔ)一出，眾人無(wú)不稱奇。
�。�1）學(xué)生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。
�。�2）師生歸納即席講話的技巧。
�。�3）教師明確：
a、確立中心，明確自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。
b、從實(shí)際出發(fā)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)。
c、開(kāi)頭干凈利落，直接入題，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、情景、會(huì)議的主旨等作為開(kāi)場(chǎng)白；結(jié)尾強(qiáng)化發(fā)言的主要內(nèi)容。
d、捕捉時(shí)機(jī)，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場(chǎng)的條件和特點(diǎn)，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。
�。ㄈ段襾�(lái)試一試》小訓(xùn)練：
1、教師布置成語(yǔ)話題。
�。�1）王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸；
�。�2）近朱者赤，近墨者黑；
�。�3）狐假虎威；
�。�4）濫竽充數(shù)。
2、學(xué)生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內(nèi)同學(xué)自由練習(xí)即席講話。
3、每組各推選一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)發(fā)言不超過(guò)2分鐘。
4、組織同學(xué)們集體評(píng)議，評(píng)議時(shí)主要就講話人的表情動(dòng)作、思維方向和口語(yǔ)特點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，要指出具體的表現(xiàn)。
5、教師講評(píng)：通過(guò)剛才同學(xué)們的講話實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，每次輪到自己當(dāng)眾講話，尤其是要走到講臺(tái)前，面對(duì)大家講的時(shí)候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說(shuō)出話來(lái)常常言不及義，本來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容得不到很好的表達(dá)�？磥�(lái)，要想擁有蕭琛那樣面對(duì)困境時(shí)的從容和敏捷，我們還得學(xué)會(huì)如何控制緊張心理。（大屏幕展示）
緊張畏懼心理經(jīng)過(guò)有目的的訓(xùn)練可以得到控制�？梢圆捎�12字法，即：心中有數(shù)，有備無(wú)患，隨機(jī)應(yīng)變。
由小故事入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)即席講話的概念和特點(diǎn)進(jìn)行理解。
在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語(yǔ)言美、人文美。讓學(xué)生在美中感悟，在美中激起發(fā)言的。
各環(huán)節(jié)有條不紊地展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置。
通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，消除學(xué)生的緊張心理，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、活動(dòng)展示階段。
�。s18分鐘）（一）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
建議各小組推薦匯報(bào)代表，介紹對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┘聪v話小表演。
1、大屏幕展示講話情境。
情境1：同學(xué)的生日聚會(huì)
情境2：交流讀書(shū)的體會(huì)
情境3：學(xué)校夏令營(yíng)結(jié)束后談感受
情境4：代表班級(jí)祝老師新年快樂(lè)
2、每組同學(xué)從上面的情境中選擇一個(gè)，本組同學(xué)每人做三分鐘左右的即席講話。
3、每組推選一位同學(xué)做代表，由語(yǔ)文老師指定情境和講話時(shí)間，分別做即席講話。
4、各組長(zhǎng)和老師作為評(píng)委共同評(píng)選即席講話小明星。
（三）我的即席講話小竅門(mén)大家談。
l、由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。
2、教師歸納總結(jié)：
（1）講話時(shí)要考慮所選情境的主題和氛圍特點(diǎn)，力求讓自己的講話合情合理。
�。�2）認(rèn)真聆聽(tīng)，注意與其他同學(xué)的講話相呼應(yīng)。明確講話的目的，讓自己的講話內(nèi)容集中、充實(shí)。
�。�3）在保證表情達(dá)意的基礎(chǔ)上，盡量使自己的語(yǔ)言更有特色，更吸引人。
�。�4）即席講話時(shí)，感到緊張是正常的�？梢酝ㄟ^(guò)深呼吸、微笑等方法來(lái)幫助自己放松下來(lái)。也可以默默地鼓勵(lì)自己，以緩解緊張情緒。
匯報(bào)不拘泥于形式，但要著眼于活動(dòng)本身，不架空，不夸大，做到條理清晰，交代明確。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與，增強(qiáng)對(duì)即席講話的理性認(rèn)識(shí)。
歸納即席講話的小竅門(mén)，鞏固知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
四、總結(jié)提高階段。
�。s8分鐘）
1、教師點(diǎn)評(píng)各組在本節(jié)課中的表現(xiàn)。
2、評(píng)選優(yōu)勝組，加以鼓勵(lì)。
3、課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的？
如：（1）思路清晰，層次分明。
�。�2）語(yǔ)言流暢。
（3）觀點(diǎn)明確。
�。�4）內(nèi)容吸引人。
（5）能用具體可信的事例說(shuō)服人。
（6）上場(chǎng)鎮(zhèn)靜。
（7）聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。
�。�8）動(dòng)作自然。
�。�9）口頭語(yǔ)少。
�。�10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
5、教師小結(jié)：一言之辯，勝于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師�？诓攀乾F(xiàn)代社會(huì)的通行證，愿同學(xué)們諳習(xí)口齒，砥礪談鋒，談笑風(fēng)流，演辯皆優(yōu)，人生舞臺(tái)，言辭笑傲。點(diǎn)評(píng)、評(píng)優(yōu)是對(duì)此活動(dòng)的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的充分肯定。
通過(guò)討論交流，強(qiáng)化對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫(huà)的編排形式。建議老師們?cè)诮虒W(xué)中把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。
3．借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
1．識(shí)字。
本課圖文結(jié)合十分緊密，因此，建議老師們采取圖、文、字結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字。可以制作下面描述的課件（或者復(fù)合投影片）呈現(xiàn)生字。
第一段：畫(huà)面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中致、勃、農(nóng)、技加注音，農(nóng)、技兩個(gè)生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生特別注意農(nóng)、技兩個(gè)生字，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，教師點(diǎn)擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫(xiě)字。
建議把指導(dǎo)重點(diǎn)放在絞絲的書(shū)寫(xiě)上（紡、織）。寫(xiě)好絞絲的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)撇折：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持平行（平行的概念不要給學(xué)生講，可以通過(guò)示范讓學(xué)生明白），第二個(gè)折要寫(xiě)成提。
�。ǘ├首x感悟
本課有些句子比較長(zhǎng)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀好下面的句子。
1．第二段中的我們用世界上百分之七的'耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布
。
由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可采取以下方法。
興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，也可以這樣指導(dǎo)理解：（1）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫興致勃勃。
引人注目也是個(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)可以不講。如果學(xué)生提問(wèn)，可作簡(jiǎn)單回答。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽(yáng)光的照射。吐絮：（看書(shū)上插圖，再出示一只棉桃──圖畫(huà)、實(shí)物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
參觀當(dāng)?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農(nóng)村學(xué)�？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農(nóng)作物。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：角色學(xué)習(xí)，自讀自悟
�。ㄒ唬┓蹲x（或聽(tīng)錄音），感知課文
�。ǘ┳杂衫首x，初步感知
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
我們用/世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。
這種棉花/在吐絮時(shí)/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。
3．指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀書(shū)自己明白了什么。
（三）圖文結(jié)合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為最佳講解員。
（四）小組互助，自學(xué)生字
�。ㄎ澹┓e累詞語(yǔ)
請(qǐng)學(xué)生在每段課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。并模仿課文中的句子造句。然后重點(diǎn)讀讀記記課后列出的四字詞語(yǔ)。
五、資料袋
1．彩色棉花
彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍(lán)等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機(jī)肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機(jī)棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(zhǎng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。
2．無(wú)土栽培
無(wú)土栽培是根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營(yíng)養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱為營(yíng)養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(zhǎng)，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：師生感情有朗讀以下內(nèi)容。
1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。” （屈原《九歌？湘夫人》節(jié)選）
2、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （杜甫《登高》）
�。◣煟耗九c樹(shù)、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的《說(shuō)木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問(wèn)題。）
二、說(shuō)“木葉”
木與樹(shù)相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)了不算長(zhǎng)的時(shí)間，到唐代就已達(dá)到頂峰，縱觀古代詩(shī)歌，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”人手，解析了樹(shù)、樹(shù)葉、木葉之間細(xì)微的差異，重點(diǎn)分析了木與樹(shù)相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。
但也有的時(shí)候，詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花，寫(xiě)過(guò)一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳�！倍鸥s說(shuō)“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢(qián)不值。
作者林庚是著名的學(xué)者、詩(shī)人，本文中，他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析，應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。
三、給下列詞語(yǔ)注音
A、裊裊（ ） 桔頌（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 纏綿（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ） D、 漂泊（ ） 迢遠(yuǎn)（ ） 桅桿（ ）
三、朗讀課文。
四、研讀課文，討論問(wèn)題。
1、課文1—3段列舉了我同古代詩(shī)歌中的什么現(xiàn)象？
2、古典詩(shī)歌中“樹(shù)”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同？ （課文4、5、6段）
3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性（指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義）問(wèn)題。
�。�1）“暗示性仿佛是概念的影子”
從字面上講，“木”就是“樹(shù)”，二者是同一概念，但兩個(gè)詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹(shù)干，而很少想到非木質(zhì)的葉子�！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。
布置作業(yè)：練習(xí)：
第2課時(shí) （總第76 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習(xí)分析與綜合的'方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文，
�。ㄒ唬┲赋鱿铝性�(shī)句的作者與出處：
1、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 作者 出處
2、洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處
3、木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。 作者 出處
4、秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。 作者 出處
5、葉密鳥(niǎo)飛得，風(fēng)輕花落遲。 作者 出處
�。ǘ┱�(qǐng)補(bǔ)足下列詩(shī)句的上下旬：
1、秋月照層嶺， 。（吳均《谷柳惲》）
2、 ，海水揚(yáng)其波。（曹植《野田黃雀行》
3、柔條紛冉冉， 。（曹植《美女篇》）
4、日暮風(fēng)吹， 。（吳均《青溪小姑歌》）
5、 ，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
二、品味下列詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)它們的微妙的意味和表達(dá)效果的理解。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)融會(huì)貫通質(zhì)疑思辯的能力）
第一組：
窗里人將老，門(mén)前樹(shù)已秋。（韋應(yīng)物）
樹(shù)初黃葉日，人欲白頭時(shí)。（白居易）
雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。（司空曙）
第二組：
水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
第三組：
蕭蕭?cǎi)R鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉）
落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。（杜甫）
三、賞“柳”詩(shī) 品柳之意象
詩(shī)一： 詠柳 詩(shī)二： 垂柳
賀知章 唐彥謙
碧玉妝成一樹(shù)高， 絆惹春風(fēng)別有情，
萬(wàn)條垂下綠絲絳， 世間誰(shuí)敢斗輕盈。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 楚王江畔無(wú)端種，
二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。
詩(shī)三： 贈(zèng)柳
李商隱
章臺(tái)從掩映， 郢路更參差。
見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極， 來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷， 堤遠(yuǎn)意相隨。
忍放花如雪， 青樓撲酒旗。
附唐詩(shī)中的“柳”
柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來(lái)作為抒情言志的對(duì)象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩(shī)最為著名：
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫(xiě)法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn)，用擬人的手法形象地刻畫(huà)出楊柳那曼長(zhǎng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。
在唐朝詩(shī)人中，對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩(shī)集中，以“柳”為題的多至十幾首。《贈(zèng)柳》詩(shī)描繪春柳風(fēng)姿：
章臺(tái)從掩映，郢路更參差。
見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。
忍放花如雪，青樓撲酒旗。
“掩映”“參差”寫(xiě)柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風(fēng)流”“婀娜”寫(xiě)柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫(xiě)到極致。
而《柳》是寫(xiě)秋日之柳：曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬寫(xiě)秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。
同是詠柳，詩(shī)人卻表現(xiàn)出截然不同的感情：寫(xiě)春柳，突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛(ài)惜之情；寫(xiě)秋柳，則表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。
詠柳，在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法，借助春柳的形象，寫(xiě)暮春晴日長(zhǎng)安城外、灞水岸邊送別情景的：
灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人。
在賦別詩(shī)中，詩(shī)人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：
垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離。
行人攀折處，是妾斷腸時(shí)。
施肩吾的《折楊柳》：
傷見(jiàn)路旁楊柳春，一重折盡一重新。
今年還折去年處，不送去年離別人。
而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：
裊裊古堤邊，青青一樹(shù)煙。
若為絲不斷，留取系郎船。
詩(shī)中女主人公不僅沒(méi)有折柳贈(zèng)別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。
另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”，又是詩(shī)人的自畫(huà)像：
半朽臨風(fēng)樹(shù)，多情立馬人。
開(kāi)元一支柳，長(zhǎng)慶二年春。
而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意：
絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈。
楚王江畔無(wú)端種，餓損纖腰學(xué)不成。
這首詩(shī)不僅寫(xiě)出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細(xì)腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán)，于柔情中見(jiàn)犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱“詠柳”詩(shī)一絕。
第3課時(shí) （總第77 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、鑒賞下面一首古詩(shī)：
詠 蟬① 駱賓王
西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。
不堪玄鬢④影，來(lái)對(duì)白頭吟。
露重飛難進(jìn)， 風(fēng)多響易沉。
無(wú)人信高潔， 誰(shuí)為表予心？
�、� 注：這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年（678年）。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。
�、� 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。
試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩(shī)。
答案：這是一首詠物言志詩(shī)，濤人借對(duì)蟬的吟詠，抒發(fā)了自己雖有高潔的品性，但不為時(shí)人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。
三、賞“梅”詩(shī) 品梅之意象
詩(shī)一： 早梅 詩(shī)二： 山園小梅
齊己 林逋
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。 眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，
惟有暗香來(lái)。
三、布置
作業(yè)：課外朗讀唐宋詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)中的意象。
課后
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。
�。�、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣測(cè)，掌握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。
�。场⒄J(rèn)識(shí)課文中的４個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。
【課時(shí)布置】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
�。薄⒄勗挘�
感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
２、了解故事梗概：
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
�。�、揭題：
�。玻础⒔疱X(qián)的魔力
二、自讀課文，暢談體會(huì)
１、靜心讀文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫(xiě)突出了這些特點(diǎn)。
�。ㄔ跁�(shū)上作批注。）
�。病⒔涣鏖喿x感受：
�、� 同學(xué)在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。
�、� 派代表分別在寫(xiě)有“老板”和“托德”的題板上寫(xiě)上概括性的詞語(yǔ)，例：
老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、金錢(qián)的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
�。场⒏鲗W(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫(xiě)讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合同學(xué)的交流，相機(jī)指導(dǎo)：
�、� 關(guān)于“托德”：
① 入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)：
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！�
�。ㄗプ。骸翱瘫〉淖炷槨�，讀出“刻薄的語(yǔ)氣”。）
他一聽(tīng)這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反，我們換得開(kāi)！”
�。ㄗプ 叭耘f”“擺著架子”，讀出“善變”。）
�、� 細(xì)致入微的神情刻畫(huà)：
他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì)到什么？是怎么讀懂的？
�。c(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”；通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。）
⑵ 關(guān)于“老板”：
�、� 動(dòng)作描寫(xiě)：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的：
�。ㄒ龑�(dǎo)抓�。骸般@進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。）
② 生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)（課文１２～１８自然段）：
同學(xué)自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺�。分角色朗讀。
�。ㄝ^快的語(yǔ)速，體現(xiàn)人物的金錢(qián)的奴隸媚態(tài)。）
�。�、小結(jié)、提煉：
讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉和性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。
三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的`價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？
（這段最好放在前面，介紹背景，協(xié)助小朋友更好地理解課文。）
�。�、在《百萬(wàn)英鎊》這篇短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。
（發(fā)下原文的閱讀資料或者介紹網(wǎng)站。）
２、了解作者──馬克·吐溫：
馬克·吐溫是美國(guó)批判實(shí)際主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。他經(jīng)歷了美國(guó)從“自由”資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過(guò)程，其思想和創(chuàng)作也表示為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫(huà)。這些作品讀來(lái)親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛(ài)。
四、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書(shū)筆記：
�。ㄕn標(biāo)《同步閱讀》同主題文章）摘錄語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目的
明確古代詩(shī)歌鑒賞的考試內(nèi)容：
1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
2、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
掌握基本的鑒賞方法
二、教學(xué)方法：分層探究法
三、教學(xué)程序：導(dǎo)——練——矯——結(jié)
教程：
導(dǎo)語(yǔ)：高考詩(shī)歌鑒賞一般考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)意義的理解、思想內(nèi)容的把握和語(yǔ)言技巧的賞析，近幾年的高考古詩(shī)鑒賞題考查的主要內(nèi)容是“詩(shī)眼”的理解、形象的賞析、意境的領(lǐng)悟和藝術(shù)手法的評(píng)價(jià)，其復(fù)習(xí)方法主要有以下三方面。
方法提示一：抓詩(shī)眼——古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。所謂“詩(shī)眼”是全詩(shī)意境展開(kāi)的總綱，是情感的脈絡(luò)。因此，抓住詩(shī)眼，就能扣住主旨答題，把握了詩(shī)歌的靈魂。
典題練習(xí)：閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬┣锵� 杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
詩(shī)歌一、三句寫(xiě)景，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得最好？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
解析及答案：“冷”和 “涼”用得最好。運(yùn)用通感的修辭手法寫(xiě)景，很好地襯托了一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。
（二）雪晴晚望 賈島
倚仗望晴雪，溪云幾萬(wàn)重。樵人歸白屋，寒日下危峰。
野火燒岡草，斷煙生石松。卻回山寺路，聞打暮天鐘。
“聞打暮天鐘”是不是全詩(shī)的詩(shī)眼？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
解析及答案：是全詩(shī)的詩(shī)眼。因?yàn)椋@句用在篇末起著點(diǎn)活全詩(shī)的作用。前七句都是寫(xiě)靜景，是望景�！奥劥蚰禾扃姟睂�(xiě)一聲清脆的鐘聲，由視覺(jué)轉(zhuǎn)到聽(tīng)覺(jué)。這鐘聲不僅驚醒了默默賞景的詩(shī)人，而且鐘鳴谷應(yīng)，使前六句所有景色都隨之飛動(dòng)起來(lái)。整個(gè)詩(shī)境形成了有聲有色、生動(dòng)活潑的局面。在這充滿山野情趣的詩(shī)境中，似乎隱隱吐露出詩(shī)人“歸臥故山”的思想。
方法提示二：析形象——詩(shī)歌中的形象往往指詩(shī)中的景物和人物，反映出詩(shī)歌的感情基調(diào)和作品風(fēng)格，寄寓著詩(shī)人對(duì)社會(huì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，融入歷史文化內(nèi)涵形成具有象征意義的意象，或者情景交融拓展為具有深刻內(nèi)涵的意境。閱讀答題時(shí)要特別注意分析詩(shī)人描繪的生活圖景，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在其中的情趣和理趣。
典題練習(xí)：閱讀下面幾首詩(shī)歌，然后按要求答題。
（一）山亭夏日 高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
�。�1）詩(shī)人用近乎繪畫(huà)的手法，抓住了幾個(gè)典型的畫(huà)面，這些畫(huà)面的特點(diǎn)是 。
解析：綠樹(shù)陰濃、樓臺(tái)倒影、池塘水波、滿架薔薇，構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫(huà)。
答案：色彩鮮麗、情調(diào)清和。
�。�2）通過(guò)這幅圖畫(huà)，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想情感，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字表述出來(lái)。
解析：夏日午時(shí)，烈日當(dāng)空，樹(shù)陰匝地；池水清澈見(jiàn)底，映在塘中的亭臺(tái)樓閣由于微風(fēng)的拂動(dòng)也隨之晃動(dòng)，讓人感覺(jué)到整個(gè)水面猶如一掛水晶做成的`簾子；忽然飄來(lái)一陣花香，香氣沁人心脾，使人精神為之一爽；至于晴空驕陽(yáng)下，綠樹(shù)濃陰間那悠長(zhǎng)的蟬聲，只有留待大家去玩味了。透過(guò)這幅清幽美麗的圖畫(huà)，我們仿佛看到那個(gè)充滿情趣的山亭和那位悠閑自在的詩(shī)人。
答案：這是一幅描寫(xiě)夏日風(fēng)光的圖畫(huà)，通過(guò)這幅圖畫(huà)讓我們體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)山林的情趣，以及對(duì)閑適自在生活的追求。
（二）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
注：①二十三年：指劉禹錫于永貞元年被貶出京，到寶歷二年回京這段時(shí)間。
�。�1）“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”是全詩(shī)的情感主旨所在，詩(shī)句的含義是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
答案：沉舟側(cè)畔，有千帆竟發(fā)；病樹(shù)前頭，正萬(wàn)木逢春。表達(dá)了詩(shī)人一種樂(lè)觀、豁達(dá)的精神。
（2）第三聯(lián)是廣為傳誦的名句，但已賦予新的哲理，你認(rèn)為今天它主要的含義是什么？
答案：說(shuō)明新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律。
方法提示三：賞技巧——在詩(shī)歌鑒賞中，表達(dá)技巧主要指抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、風(fēng)格流派、意境創(chuàng)造等。抒情方式分為直接抒情、間接抒情。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法為：烘托、用典、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合。修辭方式為：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、襯托（包括正襯和反襯）等。風(fēng)格流派有清新飄逸、沉郁頓挫、平和沖淡、委婉含蓄、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、豪放、婉約等。了解了這些，有助于我們準(zhǔn)確的理解詩(shī)人的思想情感和創(chuàng)作意圖，體會(huì)詩(shī)人的感情、氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)以及獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味。
典題練習(xí)：閱讀下面幾首詩(shī)歌，然后按要求答題。
（一）更漏子 溫庭筠
玉爐香，紅燭淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦”是什么意思？在抒情上有什么特點(diǎn)？
解析：秋夜三更冷雨，點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹(shù)上，這離情又有誰(shuí)可以理解呢？這句詞點(diǎn)示了全詞的內(nèi)涵。該句用人之所聞，描寫(xiě)景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒(méi)有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
答案：秋夜三更冷雨，點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹(shù)上，這離情又有誰(shuí)可以理解呢？該句用人之所聞，描寫(xiě)景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒(méi)有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
�。ǘp鴣 鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆�，佳人才唱翠眉低。相呼相�?yīng)湘江閣，苦竹叢深日向西。
注：①青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南。②黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說(shuō)帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側(cè)，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。
因此詩(shī)，詩(shī)人被冠以“鄭鷓鴣”的稱號(hào)。簡(jiǎn)要分析詩(shī)人寫(xiě)鷓鴣有什么高妙之處。
解析及答案：全詩(shī)緊扣鷓鴣來(lái)寫(xiě)，不但寫(xiě)出了鷓鴣的形狀、習(xí)性，而且將鷓鴣的叫聲與帝舜二妃及屈原的悲愁故事相結(jié)合、與游子佳人的傷感情事相結(jié)合，放到一個(gè)荒江野廟、雨昏花落的環(huán)境中來(lái)描寫(xiě)，自然形成了一種凄迷悠遠(yuǎn)的意境，渲染出一種令人魂銷(xiāo)腸斷的氛圍。在這里，人之哀情和鳥(niǎo)之哀啼，虛實(shí)相生，各臻其妙；而又互為補(bǔ)充，相得益彰。這樣就深刻地傳達(dá)了鷓鴣這一形象在中國(guó)古典文化中的獨(dú)特的悲劇意蘊(yùn)，感人至深。
（三）菊 鄭谷
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香港池岸，由來(lái)不羨瓦松高。
有人評(píng)這首詩(shī)寫(xiě)菊是“不著一字，盡得風(fēng)流”，你同意這種看法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案：這是一首詠菊詩(shī)。通篇不著一菊字，但句句未離開(kāi)菊花，開(kāi)篇寫(xiě)菊花的貌不驚人（“比蓬蒿”、“近鬢毛”），寫(xiě)到人們愛(ài)菊，進(jìn)而寫(xiě)菊花的高尚品質(zhì)，點(diǎn)出詠菊的主旨。
（四）碧瓦 范成大
碧瓦樓前繡幕遮，赤欄橋外綠溪斜。無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花。
【注】范成大，南宋著名詩(shī)人，曾作為南宋使者被派往金國(guó)。在金主面前“詞氣慷慨”，“全節(jié)而歸”，為朝野稱道。
簡(jiǎn)答： 這是一首純粹的寫(xiě)景詩(shī)嗎？為什么以“碧瓦”為題？這首詩(shī)的主旨是什么？
解析及答案：這是一首寫(xiě)景小詩(shī)，但又不全是。詩(shī)以《碧瓦》為題而不是以《暮春即景》為題，暗示由碧瓦想到雕梁畫(huà)棟的豪宅。南宋王朝偏安一隅，在繡幕遮擋的碧瓦樓前，偏安江南的王侯顯貴們醉生夢(mèng)死，耽于享樂(lè)。末句“無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花”，人無(wú)計(jì)留春住，南宋王朝衰敗的局面又是可以挽回的嗎？詩(shī)人以景寫(xiě)情，含而不露，構(gòu)思精巧。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：比較鑒賞題的解答
方法提示：如果題材相同或藝術(shù)技巧相同，那么關(guān)鍵在于找出思想情感不同的地方，或找出藝術(shù)風(fēng)格不同的地方，反之即使思想情感相異或風(fēng)格也迥異，則可找出藝術(shù)技巧相同的地方�？傊�，同中求異或異中求同是基本方法。
典題練習(xí)
�。ㄒ唬┍容^鑒賞下面的唐詩(shī)和元曲，然后回答后面的問(wèn)題。
春怨 金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
【注】①遼西：即遼河以西，今遼寧省西部。
〖中思·喜春來(lái)春思 胡祗適
殘花醞釀蜂兒蜜，細(xì)雨調(diào)和燕子泥。綠窗春睡覺(jué)來(lái)遲，誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼。
�。�1）比較《春怨》中“打起黃鶯兒，莫教枝上啼”和《春思》中“誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼”兩句寫(xiě)黃鶯的目的和抒發(fā)的情感有什么不同？
答案：《春思》一句寫(xiě)黃鶯是為了展現(xiàn)黃鶯歡唱中的美好春景，表現(xiàn)了一種閑適、喜悅的心情。（從熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的角度答亦可）
《春怨》一句寫(xiě)黃鶯是為了表現(xiàn)少婦不愿意讓黃鶯來(lái)驚擾她的美夢(mèng)，抒發(fā)了她對(duì)征戌親人的思念之情。（從“怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)”方面答也可）
�。�2）《春怨》和《秋思》在語(yǔ)言上的共同特點(diǎn)是什么？
答案：活潑生動(dòng)，口語(yǔ)化。（意思相同即可）
（二）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
題紅葉 唐·韓氏
流水何太急，深宮盡日閑，殷勤謝紅葉，好去到人間。
行 宮 唐·元稹
寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐話玄宗。
�。�1）韓氏詩(shī)運(yùn)用了 手法寫(xiě)宮女心事，顯得 與韓愈詩(shī)中“還有小園桃李在，留花不發(fā)待郎歸”的寫(xiě)法相近；元稹詩(shī)則采用了 手法寫(xiě)宮女命運(yùn)，和陸游詩(shī)中“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)”的寫(xiě)法相似。
（2）兩詩(shī)中的主人公有相同的遭遇，而在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情是不是完全相同呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案（1）：托物言情（寄情于物） 委婉、含蓄 樂(lè)景寫(xiě)哀（反襯）
答案（2）：不完全相同。兩首詩(shī)都表現(xiàn)了宮女寂寞、哀怨的感情。韓詩(shī)表現(xiàn)了宮女對(duì)自由生活的憧憬以及沖破樊籠的愿望，而元詩(shī)流露出無(wú)可奈何、懷舊度日以了殘生的情緒。
�。ㄈ╅喿x下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
山中 王維
荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。
山中留客 張旭
山光物態(tài)弄春暉，莫道輕陰便擬歸�？v使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。
王詩(shī)中的“濕衣”和張?jiān)娭械摹罢匆隆焙x相同嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案：王詩(shī)中的“濕衣”是幻覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)，濕人衣的是山中的翠色，作者抒發(fā)了那濃翠的山色給人帶來(lái)的浸染、滋潤(rùn)、細(xì)雨濕衣似的涼意美感。張?jiān)姷摹罢匆隆眳s為實(shí)寫(xiě)，是說(shuō)大山云深之處，即使天晴無(wú)雨，也會(huì)因?yàn)闈駳獬脸炼驖裼握叩囊路�，它展示了云深霧鎖的深山另一種美的境界。
�。ㄋ模╅喿x下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
農(nóng)家望晴 壅裕之
嘗聞秦地西風(fēng)雨，為問(wèn)西風(fēng)早晚回？白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場(chǎng)高處望云開(kāi)。
【注】①早晚回：何時(shí)回。
江上漁者 范仲淹
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
�。�1）這兩首詩(shī)的共同主題是什么？（答案不超過(guò)20個(gè)字）
答案：表現(xiàn)百姓生活的痛苦，表達(dá)詩(shī)人深切的同情。
（2）范詩(shī)多處運(yùn)用對(duì)比取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，請(qǐng)作具體說(shuō)明。
答案：“江上”和 “舟中”兩種環(huán)境，“往來(lái)”和“出沒(méi)”兩種動(dòng)態(tài)，吃魚(yú)人和捕魚(yú)人兩種生活的強(qiáng)烈對(duì)比，“一葉舟”和“風(fēng)波里”的巨大反差，飽含了詩(shī)人對(duì)漁民的關(guān)切和同情之心。
�。ㄎ澹╅喿x下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
在獄詠蟬 駱賓王
西陸①蟬聲唱，南冠②客思深。那堪玄鬢③影，來(lái)對(duì)白頭吟④。
露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？
蟬 李商隱
本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。
薄宦⑤梗猶泛⑥，故園蕪已平。煩君再相警，我亦舉家清。
�、傥麝懀褐盖锾�。
�、谀瞎冢捍盖羧耍@里是詩(shī)人自指。
�、坌W：古代婦女發(fā)式“蟬鬢”，又黑又光潤(rùn)，縹緲如蟬，故稱。玄，黑色。這里代指蟬。
�、馨最^吟：樂(lè)府曲名。鮑照等曾以此曲作詩(shī)，自傷清直卻遭誣謗。
�、荼』拢汗俾毐拔�。
⑥梗猶泛：《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》載土偶與桃梗對(duì)話，土偶曰：“子?xùn)|國(guó)之桃梗也，刻削子以為人。降雨下，淄火至，流子而去，則子漂漂者將何如耳？”此處喻指四處漂泊。
�。�1）兩首詩(shī)中蟬的形象與詩(shī)人各自的身世有哪些相似之處？?jī)墒自?shī)的尾聯(lián)分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
答案：駱詩(shī)借秋蟬因露重風(fēng)高而難飛難鳴，喻指自己忠直高潔而橫遭誣陷，身陷囹圄。李詩(shī)以蟬的高棲難飽，悲鳴欲絕而無(wú)人同情，自喻高潔和因高潔而清貧的困境，暗示環(huán)境的冷酷無(wú)情。（解答時(shí)注意“在獄”“白頭吟”“薄宦”等詞語(yǔ)的含義和提示作用。）
駱詩(shī)尾聯(lián)寫(xiě)自己高潔而不能取信于人，抒發(fā)了強(qiáng)烈的悲憤和不平。李詩(shī)尾聯(lián)以蟬自勵(lì)，表明要堅(jiān)持高潔的操守。
�。�2）兩首詩(shī)運(yùn)用了哪些相同的藝術(shù)技巧？
答案：以蟬起興，以蟬自喻，直抒胸臆。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)g、k、h3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
教材分析
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿叼著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是g、k、h的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法;二是三拼音的練習(xí)。
第五部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和一首兒歌。畫(huà)面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫(huà)荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)g、k、h發(fā)音的'錄音帶;g、k、h的字母卡片;畫(huà)有四線格的小黑板。
2、本課的生字、生詞卡片。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過(guò)的聲母
(二)學(xué)習(xí)聲母g
1、看圖，.教學(xué)聲母g。
(1) 指導(dǎo)看圖。提問(wèn)：圖上畫(huà)的什么?誰(shuí)能給小朋友講一講鴿子。
(2) 出示聲母g。誰(shuí)認(rèn)識(shí)?請(qǐng)讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、感悟，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是g音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。)
(3) 指名試讀
2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí)g的形。還可以用“9字帶鉤就是g”來(lái)記憶g的形。
小結(jié)：圖上的“鴿”標(biāo)音，用彎曲的樹(shù)枝表示g形。討論一下自己還有什么辦法記住g的形。
4、教順口溜：9字彎鉤g、g、g。
比較讀g—e、g，讓學(xué)生進(jìn)行感知比較，進(jìn)一步掌握g的發(fā)音要領(lǐng)。
(三)練習(xí)拼音
1、復(fù)習(xí)拼音方法。
2、讓學(xué)生試著拼讀：g—a、g—e、g—u。
3、指名拼讀音節(jié)。
4、范寫(xiě)g，學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)。
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