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中班繪本教案：爺爺一定有辦法
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的中班繪本教案：爺爺一定有辦法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班繪本教案：爺爺一定有辦法1
活動目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
活動準備：
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程：
一、興趣導(dǎo)入
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
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1、教師講述故事（播放多媒體課件），并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
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1、教師講述故事（播放多媒體課件）：師：背心和外套有什么區(qū)別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心（教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒）。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
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1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的`是什么，做什么用？
4、教師繼續(xù)講故事。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
�。ㄎ澹⿲懗梢粋�奇妙的故事
�。└形蛴H情
三、延伸
給幼兒問題（留疑）：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫成一個奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說出來或畫出來，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎？
中班繪本教案：爺爺一定有辦法2
故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細膩，會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機會比較少，這次的活動就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機會，在為爺爺做禮物的情景中體驗自己的成長，感受長輩對自己的關(guān)愛。
結(jié)合中班幼兒的語言表達水平，本次活動的目標是這樣定位的：
一、目標設(shè)置：
1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。（活動重點）
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。（活動難點）
二、活動設(shè)計：
活動的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑挕斑�夠做”，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約；第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比；最后一次用問題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒有把它扔掉？”來引導(dǎo)孩子思考，從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。
孩子理解了故事以后，自然進入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來。這是活動的難點。考慮到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大，所以由老師來示范完成。示范指導(dǎo)的同時把一件剪成的衣服和一張方形紙進行對比，讓孩子充分地觀察、比較，主動習得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小，可以邀請孩子參與進來，進一步探索、感知剪紙的`方法。
最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對于動手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵獨立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個孩子都找到自信、體驗成功。
三、活動特點：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會有助于兒童建立起基本的閱讀策略�！薄霸谂c幼兒一起讀書的過程中，可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景�！痹谶@個活動中，借助多媒體課件和孩子們一起進行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。
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