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(推薦)語文教案6篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

(推薦)語文教案6篇

語文教案篇1

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望

　　師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？

　　二、明確要求，拓展表達思路

　�。�、指名朗讀習作要求。

　�。�、說說什么是心里話。

　�。�、這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

　　４、針對上述問題，組織師生之間的`對話，互相啟發(fā)，拓展思路。

　　三、小組合作，生生互動

　　小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)典型。也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。

　　四、模擬情境，典型示范

　�。�、由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

　�。�、對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）

　�、� 要明確心里話是向誰說的。

　�、� 心里話的內容要真實。

　�、� 習作時可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。

　　五、動手練筆，交流修改

　�。�、學生動筆習作。

　�。�、選擇學生例文，師生共同點評。

　�。�、相互朗讀習作，相互點評。

　�。�、自我修改。

語文教案篇2

　　第二課時

　　一、情境引入：

　　讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學家崇高的獻身精神。

　　二、展示目標：

　　1．品味文中平實而感情充沛的語言。

　　2．體會并學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　自學指導1：請同學們快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，5分鐘后發(fā)言討論，比一比誰說得好。

　　交流研討：

　　學生發(fā)言：例如：

　　我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心。

　　我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　……

　　質疑答疑：

　　學生找到好的詞語，教師通過提問把它析透。

　　補充完善，歸納出詞語的妙處。

　　自學指導2：請同學們跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，并體會表達了作者什么樣的思想感情？6分鐘后交流，比一比誰說得好。

　　交流研討：

　　學生發(fā)言，其它同學補充。例如：

　　我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，……”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

　　我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩段，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

　　……

　　質疑答疑：

　　鼓勵學生大膽質疑。

　　師歸納總結：語言特色：①排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；②對比的.運用，使人物形象更加突出；③長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

　　專題訓練：

　　課后一、3、4和二題

　　三、課堂小結：

　　學習本文，你的收獲是什么？請同學們用特殊的方式展示出來：

　　1．成語 2．一首歌 3．名人名言 4．相仿事例 5．一首詩 6．用一組排比句

　　四、綜合訓練：

　　我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能像鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為三十家子初中爭光，為七（二）班爭光。我們班有很多這樣的學生，同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的小“鄧稼先”吧！

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學習第二自然段的寫作方法，注意用好表示先后順序的詞語。

　　2、隨文品悟重點詞句的意思。

　　3、結合課后選讀課文，練習概括能力，發(fā)展語言，擴大知識量。

　　過程與方法：采用自學、小組合作的探究性學習方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　了解課文內容，產(chǎn)生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。

　　教學重難點：

　　重點：學習第二自然段的寫作方法，注意用好表示時間順序的詞語。

　　難點：了解課文內容，產(chǎn)生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，詞語搭配練習。

　　1、師：上課之前我們先來做個游戲好不好。游戲的名字叫“詞語搭配”。

　　師：請大家聽清楚，我說幾個詞，你看哪兩個詞語能搭配在一起。

　　(1)心情、美好、愉快

　　(2)探訪、天空、太空、藍天

　　(3)五顏六色的、鮮花、紅花

　　2、師：看來還真難不倒你們，前幾天我們不是學了《鷸蚌相爭》這篇課文嗎，我出幾個詞，你看看能用上這幾個詞說說課文講了一件什么事嗎？

　　河蚌、鷸、毫不示弱、互不相讓、不肯

　　過渡：通過剛才做的小游戲，已經(jīng)讓我感受到咱們班同學的聰明機智了，現(xiàn)在鈴聲響了，我們正式上課好嗎？

　　二、復習詞語，整體感知。

　　1、師：上節(jié)課，我們學習了《探索者1號》這篇課文，請大家伸出右手和我一起板書課題。

　　2、師：老師帶著大家學習了這篇課文的字詞，這些詞你們都記住了嗎？咱們一起來寫一寫？誰愿意到黑板上來寫？

　　其他同學打開聽寫本，那我們現(xiàn)在就開始了（聽寫字詞）。

　　迅速、棋藝、執(zhí)行、高超、任務、頑強、不折不扣

　　師：同桌兩人交換，幫對方檢查一下。

　　師：全對的請舉手。有錯的同學請你現(xiàn)在把原處改正確后，在下邊再寫一遍。

　　3、師：剛才我們做了詞語搭配的小游戲，現(xiàn)在請你觀察黑板上這些字詞，你能用黑板上的詞進行詞語搭配嗎？

　　4、師：說的很好，你能用黑板上的幾個詞向大家介紹一下探索者1號嗎？

　　過渡：剛才兩位同學向大家介紹了探索者1號，上學期我們還認識了幾位機器人導游呢，和它們相比探索者1號的本領又是什么呢？請你快速讀課文，找一找。

　�。ò鍟┦褂霉ぞ�、化學實驗、機械操作、下棋

　　三、感知精彩，學習寫法。

　　1、師：第幾自然段寫了探索者1號進行使用工具、化學實驗、機械操作的表演？

　　2、師：這3個精彩的表演是同時進行的嗎？

　　3、師：請你輕聲讀課文第2自然段，用圓圈圈出，是哪些詞把這些表演連起來的？

　　指名答：先、接著、隨后。

　�。�1）我們再來讀讀這些用上表示先后順序詞語的句子。

　�。�2）（出示課件）句子對比

　�、偬剿髡撸碧栂缺硌菔褂媚竟ず徒鸸さ墓ぞ撸又p巧地做了一次化學實驗，隨后進行機械操作表演。

　�、谔剿髡撸碧柋硌菔褂媚竟ず徒鸸さ墓ぞ�，還輕巧地做了一次化學實驗，還進行機械操作表演。

　　師：讀讀這兩句，感受一樣嗎？為什么？

　　師：看來，用上表示先后順序的詞語不僅能讓我們知道他都做了哪些表演而且還讓我們知道他表演的順序。

　�。�3）師：你還知道哪些表示先后順序的詞語?

　　5、師：探索者1號可以使用工具，可以做化學實驗，可以進行機械操作，你們覺得他的表演怎么樣？

　　6、師：請你帶著自己的感受（這要隨學生的感受把讀的'指向性更明確一些，如，請你把你的精彩、佩服、驚嘆帶進去）再讀讀這個自然段。

　　7、小結：第二自然段先寫了表演開始，接著按先后順序寫了探索者1號先后進行了使用工具，做化學實驗，表演機械操作。

　　師：我們下節(jié)課可以模仿這種寫法圍繞一個意思寫一段話，看誰能用好表示先后順序的詞語。

　　過渡：你們和機器人下過棋嗎？第二自然段是寫探索者1號自己進行的表演，我們已經(jīng)覺得很精彩了。其實呀，它與我們幾位棋壇高手一起下棋的節(jié)目更精彩！

　　四、感悟精彩，練習表達

　　1、自主學習，感悟精彩。

　�。�1）請你默讀描寫探索者1號下棋的自然段。用曲線按順序畫出表示探索者1號的表演更精彩的語句。

　�。�2）在旁邊寫出自己的感受。

　�。�3）把你畫的內容和寫的批注在小組內與大家交流。

　　2、集體交流，指導朗讀

　　師：哪個同學把你們的討論結果和大家交流一下？請按照課文內容的順序。

　�。�1）大家交換著驚異的目光。

　�。�2）機器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑強的對手。

　�。�3）師：其他同學還從哪些地方看出下棋這個表演更精彩？

　　他故意把“馬”連跳了兩步，想試探一下機器人的反映。不料機器人冷靜地說：“你走錯了！” 然后有禮貌地把他的棋子退回原處。

　　探索者1號的棋藝實在是太高超了，帶著你的佩服再讀讀這句吧！

　　師：從這兩句中，我們可以看出探索者1號不僅聰明，而且還很（有禮貌）

　　（4）探索者1號的棋藝如此高超，它究竟是怎樣下棋的呢？誰愿意為大家讀一讀。

　　師：你明白機器人是怎樣下棋的了嗎？請你再讀讀這句。

　　3、了解原因，練習表達

　　聰明的探索者1號又是怎樣判斷青年走錯棋的呢？你能試著用表示先后順序的詞語說說探索者1號看到青年走錯棋后，這個信號是怎樣傳到電子大腦并迅速做出正確判斷的嗎？

　�。�1）開始下棋了。青年故意把“馬”連跳了兩步，想試探一下機器人的反應。探索者1號看到這個動作了，它（）把棋盤上棋子的位置變成信號傳到電子大腦中,( )電子大腦迅速做出判斷：這步棋走錯了。（）它冷靜地說：“你走錯了！”（）探索者一號有禮貌地把他的棋子退回原處。

　�。�2）師：探索者1號擁有智能的大腦，不僅能很快地殺敗對手，還能發(fā)現(xiàn)對手走的棋是對是錯，這可比上學期我們學的《有趣的機器人導游》中的靈靈、瑩瑩、童童和哈力先進的多呀！探索者1號實在是太聰明了。把自己當成這個聰明的機器人再有感情地讀這個自然段。

　　過渡：我們也和觀眾一起欣賞了一場別開生面的比賽，（手指板書）探索者1號先表演了使用工具，接著做化學實驗，隨后進行機械操作，最后和人下棋，請你快速瀏覽課文，看看還有哪些機器人在我們的生活中發(fā)揮著哪些巨大的作用呢？

　　五、深入感知，拓展提高。

　　1、（課件出示：）

　　在自動化的工廠中，在有毒氣的實驗室里，在無人駕駛的飛機和汽車中，在醫(yī)學超微手術中……

　　師：這句話中連著用了4個在，說明了機器人在不同地方的用途。省略號表示機器人的用途還有許多。書上136頁選讀課文中有一篇機器人的文章，請大家快速瀏覽一遍，看看機器人還有哪些用途。

　　六、回顧整體，學習寫法

　　師：這篇課文我們首先欣賞了探索者1號使用工具，接著做化學實驗，隨后機械操作，最后下棋，這些精彩表演，還寫出了觀眾們看到這些表演后的反應，請你快速瀏覽課文，用直線畫出觀眾們的反應。

　　指名答。

　　師：課文既然主要寫機器人精彩的表演，為什么還要寫觀眾的反應呢？

　　生：寫觀眾的反應是為了從側面寫出機器人表演的非常精彩。

　　七、升華主題，激發(fā)興趣。

　　1、師：機器人能按照人的意志，不折不扣地執(zhí)行任務。希望大家現(xiàn)在能好好學習，將來能研制出更好的機器人。

　　2、師：機器人在我們的生活中真是發(fā)揮著巨大的作用呀！愿意再回顧一下這些精彩的表演嗎？請你輕聲朗讀一遍課文。體會探索者1號的精彩表演。

　　八、運用方法，寫作練習

　　仿照第二自然段的寫法寫一段話，注意用好表示時間順序的詞語。如

　　1、下午放學回到家,( )。

　　2、媽媽開始炒菜了,( )。

　　3、我們開始做值日了,( )。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、了解富蘭克林的生平事跡，學習并傳承富蘭克林的精神，感受專主的人格魅力。

　　2、學習本文簡樸凝練、準確明了的語言風格。

　　3、比較沈從文和富蘭克林的風格異同。

　　4、從情感的角度入手激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。

　　教學重點、難點

　　1、把握作者從生活細小處所領悟到的深刻人生哲理。

　　2、把握傳記的寫作特點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　1、查找有關富蘭克林的資料

　　2、預習課文，完成課后練習一

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、誰能介紹一下富蘭克林？（目的在于激發(fā)學生的興趣）

　　教師補充：富蘭克林生平

　　本杰明·富蘭克林（1706—1790年）是18世紀美國的實業(yè)家、科學家、社會活動家、思想家和外交家。他出身寒微，10歲便輟學回家做工，12歲起在印刷所當學徒、幫工。但他刻苦好學，在掌握印刷技術之余，還廣泛閱讀文學、歷史、哲學方面的著作，自學數(shù)學和4門外語，潛心練習寫作，所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實的基礎。他注意觀察自然現(xiàn)象，研究科學問題。他從實踐出發(fā)，從事科學實驗和觀察，在電學上解答了“電為何物”的問題，將不同狀態(tài)下的電稱為“正電”和“負電”，提出了電學中的“一流論”，在大氣電學方面揭示了雷電現(xiàn)象的本質，被譽為“第二個普羅米修斯”。他以僅讀過兩年小學的學歷，被美國的哈佛大學、耶魯大學，英國的牛津大學、愛丁堡大學、圣安德魯大學等六七所大學授予碩士學位或博士學位。

　　2、聽完了老師的關于富蘭克林的介紹與你們預習時的感覺相比較一下這是同一個人嗎？（目的在于引起學生探索其中原因的興趣）

　　二、情感激勵

　　1、用一句話給幸福下定義。幸福是什么？

　　2、圍繞“幸�！睂懸欢卧�，談談自己對幸福的理解。

　　參考資料

　　1）幸福

　　只不過是對待生活的一種心態(tài)

　　當你感到心理平衡的時候

　　幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢

　　2）幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。

　　3）《求求你表揚我》電影對白：

　　“什么是幸福，你對幸福的理解是什么？”

　　“幸福呀，幸福就是我餓了，看到別人手里拿著個肉包子，那他就比我幸福�！�

　　“天冷了，看到別人身上穿件皮棉襖，那他就比我幸福�！�

　　“我想上茅房，就一個坑，你蹲在哪來，那你就比我幸福。”

　　4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應該是心靈深處微妙的感受，是一個人真真切切的感受。在你頹喪無助時，路人的一個微笑、一句問候都會帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時一張松軟的大床；幸福是你孤寂時一封遠方的素箋；幸福是你噩夢后一張慈祥的笑臉。

　　3、你認為怎樣才能獲得幸福？（激發(fā)學生的情感，調動學生的積極性）

　　二、整體把握

　　1、請你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個結論的？

　　明確：人類的幸福，并不是由百年難遇的機遇帶來的，而是由每天產(chǎn)生的細小利益匯集而成。

　　促使從市場到居民住處的路上鋪上石頭；

　　讓居民一起支付費用清運垃圾；

　　策劃城市鋪路，并改良路燈；

　　想辦法有效地清掃道路。

　　2、根據(jù)剛才的分析，看看課文可以分成幾個部分（不作重點，簡單帶過）

　　3、富蘭克林做了這幾件小事，帶來了怎樣的效果呢？請同學們在文中找找（目的在于引導學生認識富蘭克林所做的`是小事，但是收到的效果卻是巨大的，從而進一步領悟作者在文中表達的主旨）

　　4、自傳體的文章注重細節(jié)描寫，試找出文中能體現(xiàn)作者是一個非常注重細小之處的人。

　　明確：（1）P65頁第一段；

　�。�2）P66頁第三——五段；

　�。�3）P66頁第二段；

　　5、富蘭克林作為一個偉大的人物，你認為這些細小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫進自傳嗎？

　　你贊成作者的觀點嗎？談談你的看法。（引導學生認識，其實往往是小事才體現(xiàn)大智慧，不要因為善小而不為，惡小而為之）

　　三、鑒賞語言風格

　　1、閱讀下面一段材料，試跟原文（P66頁第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比較

　　在一個陽光明媚、春風和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見了一位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人�？瓷先ニ蟠蟛〕跤频�。我看見她正在用一把樺樹枝做成的，很結實耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時，很仔細認真，生怕掃少了點什么似的。

　　（學生可以進行討論、分析寫傳記時的語言風格，為寫作打下基礎，同時掌握如何集中語言表達自己的觀點）

　　明確：表達方式不同：原文用敘述，而改寫文段多用描寫，兩相比較原文顯得準確明了，符合傳記的文體要求；兩段文字的側重點不同：原文側重于花很少的時間就能把大街掃得很干凈，改寫的文段側重于老婦人如何認真地打掃。

　　2、《我讀一本小書的同時又讀一本大書》和《幸福從細小處開始》都是自傳，這兩篇文章在文風上有什么異同？為什么會有這些差別呢？（目的在于培養(yǎng)學生的比較能力，再拓展一些向研究性方向發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣）

　　明確：關于差別答案是開放的，可以引導學生從以下幾方面入手：1）傳主的個人經(jīng)歷；2）作者的寫作風格；3）作者所處的國家情況等等。

　　四、拓展探討

　　沈從文和富蘭克林都是只受過小學教育，但他們最后都取得了驚人的成就。閱讀下面兩段材料，你從中受到了什么啟發(fā)？

　　我生活中充滿了疑問，都得我自己去尋找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有時便有的發(fā)愁�！谖颐媲暗氖澜缫褖驅拸V了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識證明那方面的的疑問，我得從比較中知道誰好誰壞。（《從文自傳》）

　　1749年，一位英國科學家在波士頓利用玻璃管和萊頓瓶表演了電學實驗。富蘭克林懷著極大的興趣觀看了他的表演，并被電學這一剛剛興起的科學強烈地吸引。隨后富蘭克林開始了電學的研究。富蘭克林在家里做了大量的實驗，研究了兩種電荷的性能，說明了電的來源和在物質中存在的現(xiàn)象。1752年6月的一天陰云密布，電閃雷鳴，富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個金屬桿的風箏來到一個空曠地帶�！巴冶稽c擊了！”這便是著名的風箏實驗。

　　明確：都是通過自身的努力，遇到有疑問時，都比較注重自己動手去解決問題，這點是值得我們中學生借鑒的。

　　五、作業(yè)

　　1、讀完這篇文章之后，根據(jù)文章的自傳內容，給富蘭克林寫一份自我簡介，題目自擬，字數(shù)不少于200字。

　　2、明天上課前10鐘交流大家的作品。

　　作業(yè)設計的意圖是：

　　1、再次熟悉課文，達到復習課文內容的目的

　　2、感受富蘭克林的人格魅力

　　3、培養(yǎng)學生的自信心和膽量

語文教案篇5

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。

　　二、教材分析

　　《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　三、學情分析

　　四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的`經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

　　四、教學目標

　　（一）知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　�。ǘ┠芰δ繕耍�

　　1、學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感，體會尊嚴的含義。

　　2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴”的內在含義。

　�。ㄈ┣楦心繕耍�

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　教學重點和難點

　　引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

　　五、教學流程

　　（一）課件激趣，導入新課。

　　（二）整體感知，初知大意。

　�。ㄈ┬〗M合作，理解內容。

　�。ㄋ模┘w交流，深入內容。

　�。ㄎ澹┛偨Y升華，拓展延伸。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┱n件激趣，導入新課。

　　1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

　　2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　3、學生各抒己見、互相補充。

　　4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

　�。ǘ┱w感知，初知大意。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

　　3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　4、全班交流：課文講了一件什么事？

　　（三）小組合作，理解內容。

　　1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？

　　2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

　�。ㄋ模┘w交流，深入內容。

　　1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

　　A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

　　D、說說你學了這篇課文后的感受。

　　2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。

　　3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

　　請同學們談談對這句話的理解。

　�。ㄎ澹┛偨Y升華，拓展延伸。

　　1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴有關的小事情。

　　2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

　　3、編。學生自編關于尊嚴的格言。

　　4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。

　　板書設計

　　大叔：善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下

　　哈默：骨瘦如柴臉色蒼白要求干活先干再吃干完吃飯答應留下

語文教案篇6

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;

　　2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學生語文學習的能力。

　　【三維目標】

　　1、進一步學習人物刻畫的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學方法】

　　教師引導，學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時;或由授課教師自行調整安排。

　　【教學過程及方法】

　　一、檢查預習情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。現(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說的特色是什么?

　　⑴主要用心理描寫表現(xiàn)人物性格;

　�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。

　　2、插敘的好處是什么?

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。