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模擬公司實訓總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，為此要我們寫一份總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的模擬公司實訓總結，歡迎閱讀與收藏。
模擬公司實訓總結1
一、“模擬商務公司”的引入及內含
“模擬商務公司”是營造一種仿真型的教學氛圍，是有效推廣“行為導向”教學的手段。它起源于德國，從上世紀80年代開始，世界教育范圍內開始了如火如荼地對經濟類專業(yè)的學生特別設置的一種仿真式培訓模擬環(huán)境，開展受訓人員在人為模擬的教學環(huán)境進行商業(yè)活動的培訓過程，在世界職業(yè)教育培訓領域得到了認可和推廣。我國也在近年來在對經濟類專業(yè)學生的教學體系中，對“模擬商務公司”的教學方式進行了探索與改革，相繼在教學內容中加入了模擬實驗內容，并建立了財務模擬實驗室及商務模擬辦公室等實訓室，保證學生在虛擬的環(huán)境中經歷著企業(yè)全部的會計業(yè)務的操作，不但涉及到營銷、財務，還經歷著各項金融、稅務等業(yè)務，真切地了解企業(yè)運作與會計處理的直接關系及業(yè)務處理方法，具有仿真性、協(xié)同合作性以及競爭性等特點，使學生在模擬的氛圍中進行業(yè)務處理的全過程，理實一體化的教學理念，學生邊做邊學中領悟到各項方案的策劃及運營過程，確保任務型的實踐教學活動在模擬公司的氛圍中得到現實中的實踐。
二、“模擬商務公司”的作用分析
“模擬商務公司”的教學方法是一種理論與實踐相結合的方法，以學生自主地開展學習的主線方式，模擬工作崗位的分配運作，收集信息和制訂計劃等環(huán)節(jié)進行團隊型的操作教學，避免了會計知識的“紙上談兵”，拓寬知識的接觸面；學生與教師之間是主體與引導者的關系，較好的學習伙伴，對疑難雜癥進行解剖的組織、咨詢的合作者，從而達到改善教學環(huán)境，節(jié)省學生的摸索時間與精力，提高學生的學習效果，學以致用，通過行之有效的“實戰(zhàn)”，扮演不同崗位的角色，牢牢地將學校教材中的理論知識與實際經驗中所將遇到的問題進行有機的結合，培養(yǎng)學生們的真實感，養(yǎng)成尋根究底的探究式的學習精神，從心理和行為等方面提高層次，適應今后現實工作中出現的問題，對學生的學習是大有裨益的。
三、會計電算化教學過程中開展模擬商務公司的應用途徑探析
在會計電算化教學中，要以培養(yǎng)學生各項技能為主線，鍛煉其分析問題、解決問題能力為主導思想，建立模擬商務公司的實訓基地，營造仿真式的學習氛圍，促使學生積極參與到教師預設的模擬教學活動中來，通過體驗，實現自我學習的教學效果。
（一）要組建模擬商務公司的籌備
1、搭建模擬商務公司平臺
模擬商務公司的注冊組建，以現實生活中的真實公司為藍本，借助他們的鼎力幫助和配合，建立一個逼真的商務公司環(huán)境，使模擬商務公司具備了現實生活中的商務公司的所有元素，如：辦公室的工作環(huán)境、商務公司的組織架構、各個部門的人事分配等，使學生在進行會計電算化學習過程中，身臨其境，在處理業(yè)務時涉及到各個方面的內容。
2、對商務公司工作環(huán)境進行有效布置
“模擬商務公司”的辦公室墻壁上，要有營業(yè)執(zhí)照、稅務登記證以及相應的公司章程、制度等，辦公書柜上擺放著與崗位相應的工作管理書籍，辦公桌上配備日需的辦公用品及文檔，構建出一種進入教學課堂形同上班的感覺。
3、制定行之有效的公司管理制度
公司要正常運作，一定要有嚴格的制度來約束，無規(guī)矩不以成方圓。每個部門都要分工協(xié)作，職責到位，學生之間的交談也緊緊圍繞著“我們公司”、“我們的工作”等內容進行聯(lián)系，稱謂要禮貌，著裝要職業(yè)化，也可模仿一些大型公司著裝統(tǒng)一工作服等規(guī)定，將公司的管理制度落實到實處。
4、建立激勵機制系統(tǒng)
模擬商務公司要通過特定的方法進行激勵手段的規(guī)范化，使學生對組織的承諾最大化，反映學生主體與公司客體的相互作用，使知識資本成為模擬商務公司的`有力推動，企業(yè)的效益最大化得以實現，內化企業(yè)的主體潛能，刺激企業(yè)主體的正能量的發(fā)揮，主體之間進行平等競爭，用制度來進行有效的監(jiān)督與約束。
�。ǘ╅_展會計電算化教學的應用
1、課前預設的準備工作
在模擬商務公司的會計電算化教學課堂中，預先設計好課前準備，這對提高實操的成效性有一定的幫助。教師根據學生的不同起點，將模擬公司的基本情況及相應的供應商、客戶等資料提供給學生，布置學生在培訓前做好功課，這將會緩解他們在實際崗位操作的盲目性，利用校企合作建立的交流平臺，進行有的放矢的業(yè)務處理溝通，展開討論。
2、課中教學規(guī)范操作流程，有效引導
教師與學生在模擬商務公司的會計電算化教學過程中，學生是主角，教師是配角，但教師要將學習與實踐的目標及成效展示給學生，對實操中可能出現的問題進行解答，也可通過視頻解說等多媒體手段，指導學生進行規(guī)范化操作，掌握操作技巧，培養(yǎng)嫻熟的業(yè)務處理能力，在逼真的市場環(huán)境中展示商業(yè)業(yè)務的處理技巧，鍛煉會計業(yè)務處理活動的能力，獲得第一手實際經驗，增強教學效果的最優(yōu)化。
3、科學分組，培養(yǎng)合作精神
在“模擬商務公司”中科學分組是必不可少的。教師給學生進行角色的分配，加強組內成員的相互協(xié)作和聯(lián)系，針對每名學生的不同特質、思維特點及接觸點的不同，組成高績效的合作小組，使模擬商務公司進行高質量的運作狀態(tài)。在實訓流程中，若干的協(xié)作小組的模擬操練，每名學生按照會計電算化要求的工作程序進行操作，對角色分配表中填寫各自不同的姓名，訂制各自的工作名片，履行各自不同的崗位職責，要注重與其他崗位角色之間的工作協(xié)調和銜接工作。
4、將有效預設生成有效的課堂教學
良好的課前準備工作，是課堂教學流程得以順利化的有效保證。不斷地引用課前的準備資料，布置與之相適應的工作任務，實施仿真式的團隊實訓，最終對學生的實訓進行評價和總結，轉變機械的學習場所，化為主動的、探索性的勞動現場，使學生的自主學習能力得到鍛煉。主要通過以下幾個方面進行模擬教學：
�。�1）課堂的順勢引入；教師在激發(fā)學生積極性的前提下，運用提問的方式進行引入實操的話題，在多媒體操作的輔助下，切入到實際操作的角色上來。比如：運用多媒體視頻，引入到經濟業(yè)務在金蝶K3系統(tǒng)中的制單及填寫等事項。
�。�2）操作情景演示；教師將模擬公司發(fā)生的經濟業(yè)務制成情景腳本，向學生展示供需雙方的主要業(yè)務及運作方式，指導學生運用會計電算化對業(yè)務的處理。如：財務會計總賬模塊，制單人、出納、會計、會計主管等角色的工作職責及權限，對數據憑證的提交及傳遞流程有所規(guī)定。
�。�3）實操訓練階段；學生根據模擬企業(yè)實際發(fā)生的經濟業(yè)務，進行原始資料的收集、審核過程，對原始資料的審核必須做到賬實相符，金額相符，再通過審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，同時進行匯總。這是會計監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，相關會計人員應嚴格遵守職業(yè)職守，不循私舞弊對一些弄虛作假、涂改挖補、填寫項目不全的原始單據一律予以退回重寫，保證記賬憑證資料的真實可靠性。在實操訓練的內容中，記賬憑證填制是后期核算和匯總的關鍵，它涉及的內容比較廣泛，反映各經濟業(yè)務的科目對應關系，從正確的科目之間可以看出企業(yè)的經營狀況，因此，填寫憑證摘要非常重要，如果不規(guī)范或不完整，對后期的工作延續(xù)將會造成影響。對于同一份原始憑證填制多張記賬憑證時，要在沒有原始憑證的記賬憑證上的附件欄上注明附件xx，見第xx號記賬憑證。如果對附件另行保管，則要在摘要中加以注明。對于成本核算模塊的實訓，涵蓋了企業(yè)生產的整個流程，包括材料費用、人工費用及其他費用的分配，運用正確的成本結轉方法去考察企業(yè)的管理水平。成本核算在模擬商務公司的實訓中，可以促使學生感到成本核算的重要性，不但要重視理論知識的學習，而且要熟悉企業(yè)生產流程，使學生提高自身的綜合技能，鍛煉自身的總結、分析能力。
模擬公司實訓總結2
一、引言
沙盤模擬課程在1978年由瑞典皇家工學院的KlasMel-lan開發(fā)，此課程引入了虛擬企業(yè)為背景，借助沙盤道具，在教師引導下以學生參與為主的企業(yè)管理技能競賽課程，具有知識性、趣味性、對抗性強的特征。課程遵循“體驗、分享、提升、應用”的體驗式培訓原則，被世界500強的企業(yè)作為中高層管理者必上的培訓課程之一，也被歐美的商學院作為EM-BA的培訓課程。我國用友、金蝶、中歐、精創(chuàng)等公司根據市場需要，開發(fā)了與課程相匹配的沙盤模擬教學軟件。為培養(yǎng)學生的實踐能力，提升其競爭力以適應企業(yè)需求，許多高校開展了沙盤模擬實踐教學。例如，沙盤模擬教學模式在會計、財務管理、西方經濟學、人力資源管理、物流管理、工程項目管理等不同課程中得到應用，許多高校已將此種教學模式融入到實訓教學中。人力資源管理沙盤模擬綜合實訓課程的完成需要經過人力、物力、信息傳遞等一系列配套，可以說它是一個系統(tǒng)的教學改革和創(chuàng)新過程。同時，在已開展的人力資源管理沙盤模擬綜合實訓課程中，需進一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專家診斷和計算機系統(tǒng)操作融于一體，如何設計逼真的企業(yè)競爭場景來體現新穎的學生參與式教學。因此，從學生實踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤模擬實訓教學方案設計與實施路徑，以期促進人力資源管理專業(yè)建設與課程改革。
二、人力資源管理實訓教學存在的主要問題
(一)理論聯(lián)系實際有待加強人力資源管理實訓教學包含個別模塊的實訓，也包含模塊綜合的實訓。而人力資源管理沙盤模擬實訓作為一門綜合性和實踐性很強的課程，不僅要求教師有扎實的理論知識，而且要求教師具備一定的實踐經驗，包括人力資源管理信息系統(tǒng)、企業(yè)人力資源管理模式、企業(yè)管理運作流程等方面。諸多教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，有企業(yè)工作經驗的教師較少。那么，教師親身參與企業(yè)管理的實踐調研，能理論聯(lián)系實際顯得尤為重要。
(二)學生的搭便車現象有待改善人力資源管理專業(yè)的諸多實訓課程，在很多情況下均以若干學生分為一組，成立一個團隊的形式去合作完成一門課程的任務。團隊合作最初的目的是為了加強學生協(xié)作能力來提高工作實效。然而，如果出現任務分工不合理、部分學生積極性不高、團隊中組員能力不均衡等情況時，團隊合作中經常會存在學生“搭便車”現象，這將影響學生之間考核評定的公平性。
(三)教學流程設計有待完善人力資源管理沙盤模擬實訓將涉及到企業(yè)經營工作會議模擬、人力資源規(guī)劃、人力資源經費預算、薪酬設計、挖人、招聘、培訓、績效考核等環(huán)節(jié)。雖然實訓教學中的企業(yè)經營流程大體上是相同的，但在具體每一年的經營設計上依然存在一些差別，這就需要我們在教學實踐中不斷摸索和總結經驗，設計出一套完善的人力資源管理沙盤模擬教學流程。
三、人力資源管理沙盤模擬實訓教學流程設計與實施
(一)教學原則設置沙盤模擬教學是一種發(fā)展學生批判性思維的體驗式教學模式。結合應用型本科院校沙盤模擬實訓過程的實踐教學經驗，總結得出人力資源管理沙盤模擬實訓過程中需遵循以下原則:一是以學生為主體、教師為主導的原則。學生將成為真正的執(zhí)行者參與到企業(yè)管理過程中，讓學生親身體驗激烈殘酷的競爭，遵循優(yōu)勝劣態(tài)法則，接受市場考驗并承擔市場風險。一方面，教師作為教學引導者，需要有理論聯(lián)系實際的能力，并結合現實企業(yè)經營的真實場景進行講解和點評，其主要起到指引教學的作用。另一方面，教師作為監(jiān)督者，可以按照事先約定好的操作規(guī)范去監(jiān)督和約束所有團隊成員，避免發(fā)生惡意違反競爭規(guī)則的現象。二是競爭有規(guī)則、答案無定式的原則。在學生實戰(zhàn)演練之前，教師應傳達企業(yè)經營業(yè)績是建立在遵守市場競爭規(guī)則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場的理念。同時，教師不應過多講述可能發(fā)生的最終經營結果，鼓勵學生拓展自己的思維，解決問題沒有標準答案。三是人人參與，避免學生搭便車行為的原則。若干個學生組成一個團隊去共同組建一個公司，每個學生都將扮演不同崗位角色，在沙盤模擬經營中均有自己所屬崗位職責和任務分工，避免了團隊中部分學生搭便車的行為。四是堅持公平合理的成績考核原則。如果僅按照團隊成績去考核個人的成績，體現不出個人在團隊中的貢獻程度。那么成績考核應考慮團隊成績和個人成績兩部分。團隊成績考核要點包括公司經營業(yè)績綜合排名、公司財務狀況、實訓操作過程記錄以及競技活動獎勵;個人成績考核要點包括個人出勤、個人角色完成度、個人實訓總結。其中個人角色完成度可由團隊內部成員互評產生。此種考核方式更能提高學生團隊和個人學習積極性，評價學生實訓效果更加公平合理。
(二)教學流程設計將理論知識合理貫徹到人力資源管理沙盤模擬綜合實訓操作中，教師指導學生模擬企業(yè)經營共4個周期，每個周期的教學流程包含以下6個方面，具體教學流程步驟見下圖所示。
1.實訓規(guī)則解讀從人力資源管理沙盤模擬課程介紹入手，逐步引入此門課程需注意的幾項實訓規(guī)則:一是要明確教師和學生在沙盤模擬綜合實訓中所承擔的角色。告知學生此課程他們作為主體參與企業(yè)經營，學生以團隊分組形式模擬企業(yè)經營對抗活動;教師是教學活動的組織者和設計者，其在實訓課程中扮演市場監(jiān)管者、顧客、獵頭公司雇員、第三方仲裁者等角色。二是學生逐步在教師指導下充分了解沙盤模擬實訓規(guī)則，包括企業(yè)經營規(guī)則、招聘規(guī)則、薪資規(guī)則、培訓規(guī)則、離職和辭退規(guī)則、企業(yè)榮譽與個人價值的規(guī)定、企業(yè)績效考核規(guī)定等。同時，企業(yè)必須連續(xù)經營并按期支付費用，企業(yè)之間不得進行私下合作，一旦違反競爭規(guī)則將會受到相應的懲罰。
2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤綜合模擬實訓的學生分成6個團隊，每個團隊6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據人崗匹配原則確定團隊內各個成員適合扮演的角色，分別包括總經理、人力資源經理、生產部經理、營銷部經理、技術部經理、財務經理、信息員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤綜合模擬實訓融合了計算機網絡化的信息管理，信息員主要負責登錄信息管理系統(tǒng)，填寫并核實系統(tǒng)中的信息，收集公司內外部信息，而記錄員主要對公司經營工作及人力資源工作等各項會議進行記錄。實訓時以一個特定的行業(yè)為依托，通過互聯(lián)網、行業(yè)公開信息、公司年鑒等途徑了解行業(yè)背景，包括行業(yè)性質、行業(yè)人力資源狀況、員工薪資水平等。經過行業(yè)背景調查后，召開公司經營會議，實訓過程中體驗會前、會中、會后情景，了解會議注意事項，并由記錄員做好會議記錄，最終形成會議紀要。所有團隊成員共同協(xié)商確定公司名稱、公司LOGO、任務分工、公司愿景與經營戰(zhàn)略等。由總經理進行簡短的現場就職演說，并形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協(xié)商并編寫好各崗位說明書。
3.公司模擬經營公司經營流程主要包含以下步驟:
(1)公司正式經營開始之前進行人才盤點，熟悉公司目前的`人力資源狀況，統(tǒng)計各種人才比例，填寫人員狀況匯總表;
(2)由總經理組織公司全體成員召開公司經營工作會議，分析市場經營環(huán)境，包括整個市場的產品需求份額、對比分析公司本身與競爭對手的資源狀況，初步確定公司經營目標，即生產什么產品及生產產品數量定為多少較為合理;
(3)各公司根據現有市場的產品需求份額，制訂與人力資源規(guī)劃相匹配的產品銷售計劃后，在限定時間內，由營銷部經理上報含有不同產品等級及數量的市場銷售計劃表;
(4)按照市場競爭規(guī)則，確定各公司能劃分到的市場份額;
(5)財務經理向公司全體成員匯報財務狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關貸款手續(xù);
(6)由總經理組織公司全體成員召開人力資源工作會議，從公司總體戰(zhàn)略布局出發(fā)，制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，并針對不同市場資源環(huán)境進行相應的人力資源執(zhí)行策略分析，包括人力資源經費預算、薪酬設計、挖人、招聘、培訓等情況;
(7)各公司人力資源經理填寫挖人申請單，并由教師組織開展挖人活動;
(8)各公司確定不同類型的人員招聘數量，進行底薪、獎金或提成額的人員薪酬設計，相應填寫招聘競單，并根據市場提供的可選擇渠道填寫招聘渠道選擇表，在教師的指導下完成招聘活動;
(9)開展員工培訓，填寫員工培訓費用清單;
(10)由總經理召集全體員工召開績效考核會議，進行公司績效考核。
4.沙盤盤面操作在公司模擬經營流程進行的同時，在教師的引導下由各公司團隊協(xié)商指定專人完成沙盤盤面教具擺放，一般情況下，公司經營經歷4個周期，每期均按順序逐步進行每項盤面操作。盤面操作的內容主要包含產品、資金、人員、招聘渠道的類型和數量盤點等幾個方面。一是由生產部經理、營銷部經理、技術部經理指導并再次對盤面擺放的生產產品類型和數量進行盤點;二是由財務經理指導并再次對盤面擺放的資金面額和數量進行盤點;三是由人力資源經理指導并再次對盤面擺放的招聘渠道、人員類型和數量進行盤點。
5.系統(tǒng)數據結算沙盤模擬綜合實訓教學依托局域網或互聯(lián)網的計算機信息管理系統(tǒng)，聯(lián)通了教師端口和學生端口的數據信息傳遞。在公司模擬流程和沙盤盤面操作時，同步完善人力資源管理沙盤模擬實訓系統(tǒng)的數據錄入，教師端口作為計算機后臺的控制中心可以改變系統(tǒng)模塊參數去控制操作進程，學生端口作為客戶端將填寫的數據輸入傳遞至教師端口，待所有公司團隊確認各項數據，最后由教師點擊結算，形成最終經營結果排名。如此，便完成了紙質、沙盤和系統(tǒng)的有效結合，達到紙質單據、沙盤憑證、系統(tǒng)數據三者的結果一致的目的。
6.工作述職與經驗分享首先，由總經理組織召開期終工作總結會議，針對公司幾個周期經營的最終結果，公司團隊全體成員進行工作述職，針對履行崗位職責、完成重點工作、存在的突出問題、改進措施等情況進行說明、反思和總結。各公司對經營結果與預期組織目標進行對比分析，會議后形成公司經營報告。其次，由公司指定員工代表上臺分享公司經營模擬過程中的成敗經驗和應注意的關鍵問題。最后，由教師對各個公司團隊所取得的成績進行客觀點評，相應指出成功和失敗的原因，以供未來職業(yè)生涯中遇到類似問題時吸取經驗教訓。
模擬公司實訓總結3
一、譯者能力培養(yǎng)模式成為翻譯教學的訴求
“譯者能力”和“翻譯能力”是翻譯教學中較為引人注目的兩個概念，學術界對這兩個概念的本質和內涵仍在探討中，但普遍認為譯者能力與翻譯能力是包含與被包含的關系。翻譯能力是完成本文轉換所需的能力體系，而譯者能力是完成翻譯工作所應具備的能力要求。傳統(tǒng)教學普遍認為翻譯屬于外語教學，翻譯教學多由外語院系教師承擔，多數高校也都是按照培養(yǎng)外語人才的方式來培養(yǎng)翻譯人才，側重翻譯能力的培養(yǎng)和訓練。隨著翻譯教學、實踐和研究的不斷深入，人們認識到傳統(tǒng)教學的不足。若要較為成功地完成翻譯任務，不僅需要較強的“翻譯能力”，更需要良好的“譯者能力”。諸多從事翻譯的教師、研究者和職業(yè)工作者，基于各種理論范式，提出了許多新的教學模式，模擬翻譯公司翻譯實踐教學模式是在廣泛參照現有的教學模式基礎上，根據職業(yè)翻譯能力培養(yǎng)的規(guī)律和翻譯市場對翻譯人才的需求，而設計的一種翻譯實踐教學模式。
二、模擬翻譯公司的內涵與操作
�。ㄒ唬┠M翻譯公司的內涵
通過谷歌、百度和中國知網進行文獻檢索，自20xx年至20xx年的5年間，有關翻譯教學模式的論文有四百余篇，但鮮有關于模擬翻譯公司教學模式的探討。目前，國內有部分高校成立了模擬翻譯公司，然而關于此種教學模式的本質、內涵和具體操作等方面的介紹材料也非常少見。結合相關研究，模擬翻譯公司教學模式可總結為：學生在指導教師的指導下，模仿真實的翻譯公司而構建的翻譯教學模式，其教學形式主要是模仿真實的翻譯公司的翻譯工作服務流程，旨在培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化和應用型的翻譯人才。
�。ǘ┠M翻譯公司的操作
目前并沒有較好的可供參照的模擬翻譯公司操作模式，現以牡丹江師范學院20xx年教學改革專項項目《模擬翻譯公司的建設與教學應用》為例，對模擬翻譯公司的操作模式做以介紹。
1.組建模擬翻譯公司。因組建的并非真實的公司，所以并不像組建真實的翻譯公司那樣復雜。此“翻譯公司”的組建主要是確定人員、成立組織機構和建立規(guī)章制度。公司人員由項目組教師學生組成，學生均為英語專業(yè)學生，并且對翻譯工作感興趣。“翻譯公司”組織機構分為兩部分：一是教師層面，設置的崗位有董事長、秘書長、顧問組；二是學生層面，設置的崗位有總經理、翻譯總監(jiān)、質量總監(jiān)、行政總監(jiān)、項目經理6個。學生層面是“翻譯公司”的主體，完成公司所承接的各類翻譯項目。同時，制定了各崗位的工作職責。
2.模擬承接翻譯項目�！胺g公司”組建后開始模擬真實情形承接翻譯項目，譯者能力的培養(yǎng)主要是在這一環(huán)節(jié)進行。根據對國內各翻譯公司的調查，目前翻譯項目包括筆譯和口譯服務，其服務流程主要分為三個環(huán)節(jié)，即譯前、譯中和譯后。牡丹江師范學院模擬翻譯公司以傳神公司筆譯流程為參照，模擬承接了牡丹江網站翻譯項目。限于篇幅，本文僅對操作過程做以簡要概述。
（1）譯前：“翻譯公司”領導小組（總經理、翻譯總監(jiān)、質量總監(jiān)、行政總監(jiān)）根據翻譯項目建議書，將全體譯員編成5個翻譯項目組，分別負責網站的城市簡介、新聞、旅游、商貿和生活5個板塊。制定了項目進度安排表，同時與同虛擬的牡丹江市政府工作人員（教師裝扮）簽訂了項目合同。
�。�2）譯中：根據翻譯項目建議書，翻譯公司領導小組先與各項目組經理制訂了《翻譯項目實施方案》，然后將電子原文發(fā)到每個翻譯項目組，每個項目組在項目組經理的組織下按要求進行翻譯。最后，按照審校安排進行審校。學生在翻譯中對于遇到的問題向由教師組成的顧問組請教。
（3）譯后：對譯稿進行排版，并將項目交付“牡丹江市政府”，并進行回訪服務。同時對翻譯中所使用的語料進行整理，建立了六萬多詞的小型平行語料庫，為將來的翻譯工作奠定基礎。
3.評估并總結實踐活動。模擬翻譯公司的任務是教學，所以有必要對其進行全面評估和總結，這樣有利于教師和學生對翻譯實踐活動的成效認識清楚，還能明確地把握目前存在的問題，可為將來的實踐和研究奠定基礎�！胺g公司”本次的翻譯項目工作采取了座談總結和書面總結。座談總結就是召開師生座談會，書面總結是撰寫翻譯實踐報告。
三、模擬翻譯公司與譯者能力
諸多學者對什么是譯者能力進行了討論，但目前仍無普遍認可的觀點。但是，基本都統(tǒng)一譯者能力包含翻譯能力，以及完成翻譯任務所需的其他能力要素，如：語言能力、交際能力、職業(yè)能力等。模擬翻譯公司實踐教學模擬是對整個翻譯過程的模擬，這樣則使翻譯從業(yè)者所需的各項能力得到訓練。
翻譯能力：模擬翻譯工作的主要任務是完成翻譯工作，學生可以對所學過的翻譯知識進行鞏固，同時能促使學生對新的翻譯技能進行學習，這樣則能有效地使學生的翻譯能力得以充分訓練。
語言能力：對語言的操作是翻譯實踐活動的主要內容，學生在模擬承接各項筆譯、口譯翻譯項目時，需要努力提升他們的語言駕馭能力，包括詞匯、語法、語篇等知識。
職業(yè)能力：通過模仿真實翻譯公司翻譯服務流程，學生可以對翻譯項目的操作、翻譯公司的管理、翻譯行業(yè)的相關政策等相關職業(yè)能力有一定的體驗和感受，能為將來從事職業(yè)翻譯工作、翻譯項目管理，或從事其他工作等奠定一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎。
交際能力：模擬翻譯公司的實踐活動是需要集體進行的，必須通過與其他人的交流合作才能更好地完成翻譯任務。為了完成翻譯項目，使譯文風格統(tǒng)一、術語一致，同學們就要相互溝通。另外，對于不懂的問題，大家必須相互交流、共同研討。通過這樣的合作與交流，使學生的交際能力得以培養(yǎng)。
四、模擬翻譯公司對師生的要求
翻譯公司實踐教學模式與翻譯工作坊較為相似，但又不完全一致。根據xx（20xx）對翻譯工作坊的探討，模擬翻譯公司對教師和學生的要求如下：
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在模擬翻譯公司教學模式中，教師集多種角色于一身，是設計者、監(jiān)管者、指導者、合作者和教育者。因此，這種教學模式也對教師提出了特殊的要求。
1.較高的譯者能力。模擬翻譯公司的宗旨是培養(yǎng)學生的譯者能力，作為教師應首先具備扎實的翻譯能力，并諳熟翻譯職業(yè)技能，如果教師自己對某些問題和技能不熟悉，怎么去指導學生？老師和學生在特定的知識領域，起碼應是一桶水和一杯水的關系，這樣才能保證教學活動的順利進行。
2.深厚的理論知識。翻譯理論與翻譯實踐是相輔相成的，因為理論有助于認識翻譯的本質和規(guī)律、把握翻譯操作的方法和原則，能讓教師對“為什么這么翻譯”做出科學的解釋；同時，實踐可以對理論予以驗證，推動理論的發(fā)展。因此，翻譯教師應當把握國內外翻譯理論發(fā)展的脈絡和基本思想，也應掌握一定的哲學、語言學和跨文化交際學等方面的理論知識。
3.基本的行業(yè)知識。模擬翻譯公司著眼于培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化和應用型的翻譯人才，那么教師就必須具備一定的行業(yè)經驗，了解翻譯市場和翻譯公司的運作機制，也就是說教師應當也是專業(yè)化、職業(yè)化和應用型的翻譯人才，否則無法對教學活動進行設計、管理、指導與評估。
4.良好的教學能力。良好的教學能力是順利完成教學任務的保障，也是作為教師必須具備的業(yè)務能力。模擬翻譯公司的實踐教學需要教師創(chuàng)造一種和諧的學習環(huán)境，教師要在與學生的溝通、合作和交流中，實現職業(yè)翻譯的傳道、授業(yè)和解惑。同時，研究并運用各種科學的教學評價體系，對學生的學習、教師的教學和教學活動情況給予客觀的評估，這就需要教師要進行不斷的學習、探索和提升教育教學能力。
�。ǘ⿲W生的'要求
在模擬翻譯公司中，學生處于學習過程的中心位置。學生對翻譯的學習是在翻譯中、合作中和討論中進行的。因此，這種教學模式對于學生也有特別的期待。
1.樹立終身學習理念。終身學習的理念就是要求學生要具備一種“活到老、學到老”的精神。目前正處于一個科技日新月異和知識爆炸的時代，若要適應當今社會發(fā)展的需求，譯者就應在打牢翻譯基本功的基礎之上不斷更新自己的知識。
2.具備積極向上的心態(tài)。積極向上的心態(tài)的要求包含兩個層面，一是積極參與項目翻譯、問題研究、與其他團隊成員配合的能力。二是對各項任務完成要精益求精。
3.擁有科學求索的精神�？茖W求索是要求學生不斷培養(yǎng)自己科學的思維方式。如何翻譯？怎么翻譯？翻譯成什么？對于解決這些翻譯問題，不能憑借主觀感受，要通過邏輯思考、科學的實踐求證予以解決。這樣才能逐漸培養(yǎng)理性的職業(yè)思維品質，為日后工作中解決各類翻譯問題奠定基礎。
五、模擬翻譯公司教學模式的特色
模擬翻譯公司教學模式為譯者的能力培養(yǎng)創(chuàng)設了一種職業(yè)情鏡，構建了立體式的能力培養(yǎng)模式，該模式的特色主要有以下幾個方面：
�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)學生的譯者能力
模擬翻譯公司教學模式著眼于譯者能力的培養(yǎng)，而不是像課堂授課那樣，對翻譯能力的某個自能要素進行單項訓練。因為在模擬翻譯公司的項目操作中，學生不僅要翻譯，還要完成翻譯以外的各項工作和溝通協(xié)作。
�。ǘ┰鰪妼W生的職業(yè)體驗
通過模仿真實翻譯公司的工作流程，將教師和學生置身于一種較為真實的職業(yè)情景之中。師生需扮演特定的職業(yè)角色，并履行相應的崗位職責、遵守“公司”的規(guī)章制度，按照公司的管理模擬開展各項工作，這樣便能讓學生對將來的職業(yè)有一定的切身體驗。
（三）構建合作式的師生關系
在模擬翻譯公司教學中，教師也要扮演一定的角色，與學生一同完成各項翻譯項目，教師可以扮演董事長、秘書長、顧問等角色。教師對學生的教育和指導是在具體的翻譯項目操作中進行的，所使用的方式不是灌輸式，而是通過討論和研究等合作方式。
�。ㄋ模﹩l(fā)學生的創(chuàng)新思維
翻譯項目的進程中所遇到的翻譯問題與課堂教學中的情況不同，課堂教學中的翻譯問題往往是設定好的，且有相應的參考答案，翻譯項目中的問題往往沒有固定的答案，需要學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己尋求辦法去解決。通過這種方式讓學生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力得以培養(yǎng)。
模擬公司實訓總結4
0引言
當今的中職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們所面對的是與普通中學素質不同的學生，教師需要改變傳統(tǒng)固有的教育理念，在教學過程中要重視學生對學習的需求和個性化教學，設法營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學，以求調動學生的學習興趣，加強學生學習的主動性；同時改變考試制度，建立良好的課外教學環(huán)境，讓教師和學生都能夠在教學中體驗快樂。
廣東省肇慶市工業(yè)貿易學校每年都提供給教師許多培訓的機會，通走出去或是請進來的形式進行繼續(xù)進修再學習，以實現不斷的自我增值。通過一系列課程的培訓學習，使我們能夠學習和把掌握到例如頭腦風暴法、小組學習法、角色扮演法、以學生為中心教學法等各種新型教學方法，并將其運用到教學實踐當中去，從而提高教學質量，達到更好的教育教學效果。
這兩年來筆者主要負責任教《企業(yè)經營沙盤模擬實訓》課程，為了使教學收到較好的效果，提高教學質量，在教學各個環(huán)節(jié)中，筆者分別運用了多種教學方法去設置整個教學過程。
1 《企業(yè)經營沙盤模擬實訓》課程的簡介
《企業(yè)經營沙盤模擬實訓》（simulation）課程，可分為物理沙盤/棋盤類沙盤（board-based simulation）和電子沙盤/軟件模擬類沙盤（software simulation）兩大類。它是模仿真實的企業(yè)經營和商業(yè)環(huán)境而開發(fā)出來的一個以企業(yè)經營管理為核心的信息系統(tǒng)，通過識別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，到完成產品的整個加工過程和交付，最后得到客戶付款。其中物理沙盤主要是運用獨特的模型和教具，直觀、形象地向學生展示企業(yè)經營中的資金、職員、廠房、設備、倉庫、庫存物料、訂單、合同等各種內部資源，以及企業(yè)上游的供應商、下游的客戶和金融融資機構等外部資源。在教學過程中融入市場變數，通過學生投入角色扮演和企業(yè)經營的情景模擬，再結合講師點評，使學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實地體驗企業(yè)幾年來的經營管理過程和情景，讓學生對如何使企業(yè)經營中的物流和資金流正常運作有一個基本的認知和了解，具有很強的實戰(zhàn)性。
2 《企業(yè)經營沙盤模擬實訓》課程的教學目標
《企業(yè)經營沙盤模擬實訓》屬于管理類課程，它是理論教學的重要補充，有利于學生把《財務會計》、《財務管理》、《企業(yè)管理》、《市場營銷》和《物流》等一系列相關的理論知識綜合運用起來，領悟科學的管理規(guī)律，全面提升專業(yè)技能，形成理論教學與實踐相結合的人才培養(yǎng)模式。在本實訓課程中通過模擬公司運營、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預算、運作流程管理等一系列活動，讓學員在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業(yè)經營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，經過團隊合作使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功。期間學生可能會遇到企業(yè)經營中經常出現的例如資金周轉不靈、缺貨等各種典型問題，學員必須和“同事們”一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質，從而培養(yǎng)學生企業(yè)資源規(guī)劃的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在激烈的沙盤模擬對抗中，讓學生體驗完整的企業(yè)經營過程，掌握正確的經營思路和管理理念，樹立學生“寬容、誠信、守法”的職業(yè)道德品質，為社會培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。
3在《企業(yè)經營沙盤模擬實訓》課程的設置方面
在整個實訓過程中筆者穿插使用了多種新型的教學方式，尤其最主要的是采用“小組教學法”來進行教學。
小組教學法是課堂教學改革中的一種有效的新方法，其特點是：圍繞特定的教學目標，學生以小組為單位，在教師的指導下展開學習，使學生學習的主體性與教師教學的主導性有機結合，從而增強了學生在課堂教學中的主觀能動性，提高了學生自身的學習能力，改進了課堂教學的質量。
小組教學在課堂教學中的主要應用表現在以下三個方面：
①注意對小組進行合理的分配；
�、诎l(fā)揮學生的主觀能動性；
③適時地發(fā)揮教師的指導作用。
準備工作：學員分組與團隊構成：
《企業(yè)經營沙盤模擬實訓》課程首先將全班學生分成若干小組，每小組由5-6人構成一個管理團隊，每小組各代表一個不同的虛擬公司。此課程的基礎背景設定為一家處于創(chuàng)業(yè)初始狀態(tài)的生產制造型企業(yè)，從擁有一定的啟動資金和資產規(guī)模開始經營管理。該公司采用了簡化的企業(yè)組織結構，主要包括：首席執(zhí)行官（CEO）、財務總監(jiān)（CFO）、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產總監(jiān)、人力資源總監(jiān)或商業(yè)情報人員等幾個主要角色代表企業(yè)各個部門，每個組員都擔任虛擬公司中的一個重要職位，以小組為單位展開學習。各小組成員必需學會通過團結協(xié)作，共同體驗公司的創(chuàng)建以及企業(yè)運營的每個環(huán)節(jié)，就本企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產品研發(fā)、市場開拓、資金籌集與運用、生產調度等多個方面展開討論并作出決策。
分組的形式和方法有很多，比如有①直接抽簽；②由猜謎語引入；③用拼圖抽簽等。
筆者選擇的是用拼圖抽簽的方式進行分組。首先準備好若干張不同卡通圖案的小型拼圖，在底部分別寫上小組的順序編號；接著從每一張拼圖中抽取5-6小塊出來混在一起，讓每個同學分別抽取一張拼圖；然后把若干張不同卡通圖案的小型拼圖擺放在各張沙盤桌子上，再讓學生找出自己手中拼圖所在的卡通圖案版塊，抽到同一張卡通圖案版塊的同學自然組成一組。于是就這樣分別分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J組。
第一階段：介紹《企業(yè)經營沙盤模擬實訓》課程。
這個環(huán)節(jié)筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式。
第二階段：體驗創(chuàng)建公司的過程。
要求學生完成：
�、俅_定公司名稱、商標；
②確定公司發(fā)展目標；
③員工職位分工；
④制作公司海報、名牌；
⑤由CEO介紹公司。
在這個階段筆者采用的是“頭腦風暴法”。
頭腦風暴法指是在群體決策中，為了保證群體決策的創(chuàng)造性，提高決策質量，發(fā)展而成的一種改善群體決策的方法。主要讓學生充分展開無限制的自由聯(lián)想和討論，由此而產生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，需要每個同學“頭腦風暴”一番，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，自由暢想，首先給自己團隊起一個好的公司名稱，設計一個漂亮的商標；然后共同協(xié)作制作完成一張公司海報；接著展現海報，由CEO代表公司團隊向大家介紹自己的公司概況；最后由同學們對所有海報進行投票互評打分。
第三階段：介紹企業(yè)經營沙盤規(guī)則，由教師帶領學生集體統(tǒng)一經營。
要求學生在教師的帶領下進行經營2-3年，盡量熟悉企業(yè)經營的操作流程和規(guī)則，并學會整套相關財務報表的填寫。
這個階段筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式和“角色扮演法”。
在教學中過程中引入角色扮演法，其目的就是讓學生能夠盡快進入角色，設身處地的去體驗角色，圓滿完成角色承擔的工作任務，從而了解角色內涵，并正確地去認知角色，為學生將來步入社會就業(yè)，進入職業(yè)崗位工作，乃至適應今后的各種變化，積累經驗，奠定下良好的基礎。在現實生活中，每個人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問題。認清自己的所處的角色類型，并了解該特定角色的內涵，更加有利于自己妥善處理好身邊所面對的各類人和事。其關鍵在于：一是角色定位；二是進入角色。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，以生產型企業(yè)為背景，讓每個學生置身于商業(yè)實戰(zhàn)場景，要求學生進行角色扮演，每個小組的.成員將分別擔任公司中的CEO、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)和生產總監(jiān)等重要職位，以各企業(yè)經營管理者的身份，涉及財務、物流、生產、營銷等重要企業(yè)運營環(huán)節(jié)。在教師的引導下，模擬公司運營，體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，通過學員之間的團隊溝通與合作，模擬企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、編制財務預算、進行運作流程等一系列企業(yè)經營管理活動過程，讓學生深刻領會到如何才能夠在現實的市場環(huán)境中的戰(zhàn)勝競爭對手，獲得成功的經營管理理念。
第四階段：由學生自主經營，各小組公司進行經營競爭對坑比賽。
首先給每個小組公司設定同一個初始狀態(tài)，讓每個小組公司都能夠在同一個起點上開始進行公平的市場競爭，展開4-5年的經營。最終按各公司的業(yè)績排名來決定各小組公司的成績高低。
在這個階段，筆者主要采用的是“以學生為中心的教學法”。
以學生為中心的教學法（student-centred learning）簡稱“SCL教學法”。以學生為中心是現代國際教育學界非常重要的一種理念，其實施的基本原則就是指教學活動要誘發(fā)學生自主學習、讓學生擁有學習的主動權，構建一種和諧協(xié)作和輕松愉悅的學習環(huán)境。
“SCL教學法”的特點：
�、俳虒W活動中的主體是學生學，而不是教師教；
�、诮虒W手段多樣化，除了傳統(tǒng)的黑板和粉筆外，還利用許多網絡多媒體的教學軟件或實物教具等進行教學；
�、劢虒W形式三元化：協(xié)作化、個別化、多樣化；比如，以小組為單位進行學習討論并完成教師布置的學習任務；
④教學計劃和課程學習的交叉和不同步。如學習可以設定部分選修課，采用學分制，讓學生可以完全根據自己的喜好自由選擇想要學的課程，更加能夠充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
現代社會需求和教育的發(fā)展均要求改革傳統(tǒng)的教學模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應用和推廣“SCL教學法”的教學模式，更加有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和主觀能動性，提高學生的實操技能。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，每一個小組所組建的公司都是同行業(yè)中的競爭對手，他們在面對來自其他企業(yè)的激烈競爭中，必須設法將企業(yè)向前推進、發(fā)展，實地體驗商業(yè)競爭的激烈性。在這個課程中，學生必須學會獨立思考，分析問題，解決問題，做出例如新產品開發(fā)、生產設施的改造、新市場中銷售潛能的開發(fā)等眾多決策，設法在確保企業(yè)的正常經營運作的基礎上戰(zhàn)勝競爭對手。
模擬公司實訓總結5
在核電廠的建設、調試、運營等各個階段，員工培訓一直貫穿其中，全員培訓、授權上崗、終身教育已成為業(yè)內共識，建立并不斷完善核電廠的培訓體系也是核電公司長期關注并持續(xù)進行的重要工作內容。培訓的組織機構是核電培訓體系的核心和運作主體，其職能是對公司培訓相關工作進行宏觀決策、整體協(xié)調和全面管理，本文在分析國內核電廠培訓組織機構的基礎上，就新建核電廠培訓組織機構的建立及演變過程進行初步探討及建議。
一、國內核電廠培訓組織機構介紹
�。ㄒ唬┤N組織機構模式
根據對國內核電公司的實地調研和資料調研結果的分析，選取了三種典型的核電公司培訓組織機構模式，具體如下：
�。ǘ┕δ芙榻B及分析
模式一為國內核電公司中比較常用的培訓組織機構，也是雙機組核電公司逐步發(fā)展到運營階段形成的培訓組織機構模式，總經理部由主管培訓的副總經理對公司的培訓工作進行監(jiān)督和協(xié)調，培訓中心和其他處為平行結構，其下設模擬機培訓科、模擬機維護科、綜合培訓科、基礎培訓科。模擬機培訓科主要負責操縱人員的模擬機培訓工作；模擬機維護科負責模擬機的開發(fā)、調試、日常維護等工作；綜合管理科負責培訓體系建設、通用培訓項目的實施和管理、資格和授權、培訓輔助資源開發(fā)、培訓大綱有效性評價等綜合管理工作；基礎培訓科負責基礎理論培訓項目開發(fā)、教材編制與教學片制作、專兼職教員培養(yǎng)等。
模式二是國內核電公司培訓組織機構中職能較完善，功能劃分較細致的一種，也是根據工程進展和公司的發(fā)展演變而來，是多機組核電基地發(fā)展過程中核電培訓組織機構的一種過渡模式，后期隨著核電機組的增多及集團化的運作的需要，組織機構還將隨著功能和職責的變化進一步細化、完善。
公司正式成立時，根據人才培訓的需求，分別設置了人事教育培訓處和生產部培訓處，后者全面負責電站生產運行準備人員的培訓工作。機組投產運行后，人事部教育培訓處撤銷，由生產部培訓中心全面負責各項培訓工作。以后又成立了經政府勞動部門批準的職業(yè)技能鑒定所，所長由培訓中心主任兼任，負責核電類各種技能鑒定的實施。生產系統(tǒng)內成立了電站培訓委員會，其后為了更好地貫徹核電人才發(fā)展戰(zhàn)略，搞好生產技術培訓，優(yōu)化培訓資源，適應群堆管理，在電站培訓委員會的基礎上成立了生產教育培訓委員會。
培訓中心作為培訓實施與職能管理部門負責整個核電公司的策劃、組織及實施管理，下設模擬機教研室、模擬機維護科、綜合培訓科、維修技能實驗室、教務計劃辦公室、培訓支持科和職業(yè)技能鑒定所辦公室。各科室的設置責任清晰、職能明確。這種培訓組織機構模式的優(yōu)點是成熟全面，行之有效，不僅能夠滿足生產人員的培訓需求，而且形成了覆蓋管理人員、技能培訓體系、工程技術人員、核電特種作業(yè)人員的全員化培訓組織管理模式。
模式三為在建三代核電廠的培訓組織機構，人力資源與培訓合并為一個處，是在借鑒國內外企業(yè)人力資源與培訓管理模式的基礎上，為了更加有效地整合資源、減少接口、提高效率而設置的一種組織機構，也是核電行業(yè)中培訓與人力資源工作的第一次嘗試。
培訓方面設置了操縱員初訓科、操縱員復訓科、維修培訓科、技術培訓科和模擬機科。操縱員初訓與復訓科能夠對操縱人員的全程培訓進行管理和規(guī)劃，同時還負責培訓大綱的編制和維護，負責操縱人員取照考試模擬機場景開發(fā)和驗證，參與電廠初級系統(tǒng)培訓的教學任務，負責電廠高級系統(tǒng)培訓授課、教材開發(fā)等。
維修培訓科負責技能培訓體系的建設，包括相關管理程序的建立與維護；技能培訓課程的開發(fā)；技能培訓中心的規(guī)劃、建造、使用、維護，人員培訓課程題庫的開發(fā)；特殊工種人員培訓、承包商的基本安全授權和專項安全授權培訓等。
技術培訓科全面負責公司培訓體系的建設。
模式三突出操縱人員培訓管理，同時盡早開發(fā)技能培訓體系，確保運行與維修人員在工程建設階段就能夠接受良好的培訓。
由以上幾種模式可看出，核電培訓組織機構的設置及演變與核電項目工程進展及運營培訓需求密不可分，總體而言，其功能和職責可分為三大塊內容：第一，對運行人員的培訓，這就需要配置專門的模擬機維護團隊及模擬機培訓團隊，同時還需配置核電基礎理論課程培訓教員；第二，對其他非運行人員培訓，包括管理人員、維修人員的培訓，以及全員的授權培訓、承包商人員的授權培訓等；第三，負責培訓管理的團隊，包括培訓計劃的制定、實施、監(jiān)督，培訓費用的預算、控制，培訓設施的管理、培訓檔案的維護以及對外培訓接口管理等。
二、新建核電培訓組織機構規(guī)劃探討
對于新建核電廠，各個核電公司的情況以及采取的核電技術均不盡相同，培訓需求在生產準備階段的側重點也就不同，從而導致培訓組織機構的設置差別較大，隨工程進展的演變過程也各有特色。本文僅就一般新建核電廠（不考慮集團化運作以及三代依托項目等）培訓組織機構的設置進行初步探討，具體如下：
�。ㄒ唬〧CD前核電培訓組織結構
核電公司成立之初，一般情況下，是以人資部門作為培訓的接口部門，主要職責是招聘新員工及新員工的入職培訓，隨著人員的增加、預備操縱人員的選拔及確定，生產準備部門需適時成立專門的培訓科，全面負責生產人員特別是預備操縱人員的`培訓工作。隨著工程前期工作的進展，現場工作人員及承包商人員的增加，全范圍模擬機進入采購立項準備階段，此時培訓工作的重要性尤為突然，需要及時提高到新的高度，而對培訓人員更專業(yè)化及分工細致化的要求將更為迫切、明顯，建議此時在核電公司總經理部牽頭下，成立公司培訓委員會，總經理任培訓委員會主任，主管培訓副總經理任副主任，各部門經理為成員，下設辦公室。培訓科從生產部分離出來，成立專門的培訓部門，歸口管理全公司的培訓工作，培訓部經理任培訓委員會辦公室主任。其他各部門經理作為部門培訓第一責任人，各部門配置專職或兼職培訓工程師作為部門培訓代表及培訓委員會辦公室成員，與培訓部接口。培訓部下設綜合培訓科和模擬機科，負責操縱人員培訓、基本安全授權、全范圍模擬機采購等。
�。ǘ〧CD后移至交接產階段
模擬機在第一階段已完成立項和合同簽訂，此階段需要持續(xù)跟蹤合同執(zhí)行、參與模擬機的開發(fā)、調試與升級等相關工作，需要加強模擬機維護等相關人員培養(yǎng)工作，此外培訓中心大樓也進入施工設計和主體工程施工階段。工程進展嚴格按照進度計劃執(zhí)行，人員配置基本完成，NI＼CI＼BOP等合同陸續(xù)簽訂，合同中相關的培訓項目也開始實施，培訓工作全面展開，培訓人次大幅增加、培訓內容更豐富，培訓接口更多，大量培訓管理程序需要根據相應管理內容進行編制、升版或修訂，培訓工作管理廣度和深度要求都大大增加，系統(tǒng)化培訓方法在此階段應用范圍更廣，培訓組織的功能要求更趨專業(yè)化，需要各科室分工明確、深化管理。此階段培訓部增設教學科，另外如維修、保健物理等技能培訓及設施歸屬培訓部管理，則還需增設技能培訓科。綜合培訓科仍然總體負責公司培訓體系建設，包括公司培訓工作規(guī)劃及應用、SAT應用與推廣、組織編寫及維護培訓大綱和再培訓大綱的有效性、管理程序體系建設及維護、培訓工程師管理、培訓委員會會議管理、各類培訓計劃的制定、跟蹤，培訓預算制定和跟蹤管理，外出培訓項目審核和跟蹤，培訓監(jiān)督、檢查和評估反饋、培訓檔案與資料管理等。教學科負責操縱人員理論培訓、教材體系開發(fā)建設、專/兼職教員培養(yǎng)與管理、基本安全授權和通用培訓策劃或組織實施等。模擬機科總體負責模擬機教學及模擬機維護工作，包括開展模擬機規(guī)劃、配置、采購、監(jiān)造、調試、驗收等管理工作，組織編寫模擬機相關管理程序和工作技術文件、模擬機培訓課程計劃和開發(fā)相關培訓課程，以及模擬機的日常維護。
技能培訓科負責技能培訓體系的建設，包括技能培訓中心的建造、使用、維護，還包括人員實驗室規(guī)劃建設管理和人員培訓教學等工作。
�。ㄈ┥a準備接產運行階段
在生產準備接產運行階段各生產部門成立，公司開始實行全功能化管理，運行、維修生產人員等全部投入接產運行實際工作，各關鍵崗位的崗位培訓大綱逐漸開發(fā)完成，培訓部各科室的工作逐步開始日�；⒁�(guī)范化。
隨著第二臺機組的全面開工及后續(xù)機組的準備，培訓量將持續(xù)增大，所需培訓工作人員及培訓設施將進一步增多，培訓部各科室職能也需進一步細化，培訓組織機構也應隨之有所變化。比如，模擬機科可將模擬機教學及模擬機維護職能分化，分別成立模擬機培訓科、模擬機維護科；綜合培訓科也可進一步分化成綜合培訓科及教務計劃科等。對于后續(xù)培訓組織機構的調整，本文就不再進行探討了。
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