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冰心《談生命》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的冰心《談生命》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[教材及學(xué)情分析]
�。ㄒ唬┱n文解讀
《談生命》是世紀(jì)老人在仙逝前不久發(fā)表的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文，道出了她歷經(jīng)百年滄桑、備嘗酸甜苦辣的生命體驗(yàn)。全文僅有一長段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，文字精煉，哲思深邃，形象表達(dá)尤其精彩。開篇用一句話我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么引出話題，接下來以一江春水和一棵小樹作比喻描寫生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本文是九年級下冊的一篇優(yōu)美散文，注入了感情寫出了氣勢，而本堂課學(xué)習(xí)對象是剛進(jìn)入九年級的學(xué)生，他們已有七八年級學(xué)生一定的語言積累，但是又沒有九下的學(xué)生語言積累的豐富、厚實(shí)，并且作為剛進(jìn)九年級的學(xué)生來說，對生命的認(rèn)識比較淺層，達(dá)不到冰心老人用一生的經(jīng)歷譜寫出對生命本質(zhì)的感悟，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，能對生命本質(zhì)有一定的感悟，能欣賞文章的各種美，同時對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、生命觀的教育。
[教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)]
知識與能力
1、理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
2、通過對精彩語句的品析，讓學(xué)生學(xué)會品析語言。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀課文，理解文章主旨。
2、通過多角度賞析，感受文章語言美、哲理美、情感美。
情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀的對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
品味文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
[教法及學(xué)法]
（一）教法：朗讀法、激趣法、延伸拓展法
�。ǘ⿲W(xué)法：圈點(diǎn)批注法、合作探究、研讀法、積累法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]
一、看一看，了解生命的歷程：
讓學(xué)生欣賞一組畫面，即一個人從嬰兒童年青年中年老年的成長歷程，讓學(xué)生對生命有一種感知。
�。ń處熃庹f）
（設(shè)計意圖：視聽入境，創(chuàng)設(shè)氛圍，借助多媒體展示畫面，輔助學(xué)生對文字的感知、理解，符合學(xué)生對生命直觀形象敏感的學(xué)情。）
二、聽一聽，聆聽生命的足音：
教師配樂朗讀全文，學(xué)生聽讀感受。
三、讀一讀，感受生命的律動：
1、學(xué)生自由朗讀全文，思考：
（1）作者把生命比作什么？為什么這樣比呢？（此問題是理解全文的基礎(chǔ)）
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�。�2）作者為什么把生命比作一江春水？
并通過各種形式的朗讀進(jìn)一步感受生命的豐富多彩。
�。ù颂幹笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）
（3）作者為什么把生命比作一棵小樹？（借用文中語句）
（教師做以小結(jié)）
2、找出文中揭示生命本質(zhì)的句子。（如果個人找不到，可同桌之間議一議。）全班齊讀揭示生命本質(zhì)的句子。
�。ㄔO(shè)計意圖：在此閱讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性，同時此環(huán)節(jié)中注重圈點(diǎn)批注法，依據(jù)新課標(biāo)不動筆墨不讀書的閱讀要求，滲透學(xué)法指導(dǎo)；另外，此文是很好的朗讀材料，文章的美及洋溢在字里行間的感情，不讀是無法品味的。訓(xùn)練朗讀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)審美能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力）
四、品一品，感悟生命的真諦：
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式賞析喜歡的句子，教師作以小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這堂課上，品析美文是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的生命感悟，進(jìn)行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重了引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其能力）
五、寫一寫，升華生命的意蘊(yùn)：
讓學(xué)生根據(jù)一江春水表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或一棵小樹表現(xiàn)生命過程的形式仿寫：生命像
提示：生命像一杯咖啡
生命像一支蠟燭
生命像蛹的破繭成蝶
生命像一個人的學(xué)習(xí)過程
生命像
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮語文的情感優(yōu)勢，以知識去激活知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚(yáng)生命，此環(huán)節(jié)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把作者的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得到升華）
六、結(jié)課：
學(xué)生齊讀冰心的哲理小詩：
成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
�。ń處熥鹘Y(jié)束語）
[板書設(shè)計]
談生命
冰心
（快樂）歷程
生命（痛苦）
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