語文教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
（一）漢語拼音
1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。認識隔音符號。
（二）識字、寫字
1．學會常用漢字550個左右。能辨析學過的多音字、同音字、形近字。學習用部首法和數(shù)筆畫的方法查字典。學習從字典中選擇詞義。能初步獨立識字。
2．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。能初步辨析近義詞和反義詞。學習積累詞語。
3．能熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。
4．練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。上學期學習用毛筆描紅，下學期學習用毛筆仿影，能正確地執(zhí)筆、運筆，初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（三）聽話、說話
1．能聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。對不理解的問題能夠提出來。
2．能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想象。
3．初步能說普通話。能說一段意思完整連貫的話。
4．當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
（四）閱讀
1．繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同的`語氣。能背誦指定的課文。
2．繼續(xù)學習默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容。
3．能結(jié)合上下文和生活實際理解詞句。
4．學習分析自然段，歸納主要內(nèi)容。
5．學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6．學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
7．能閱讀兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（五）作文
1．能用學過的部分詞語寫通順的句子。
2．學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷。學寫簡單的日記。
3．學習使用冒號、引號。
4．能修改有明顯錯誤的句子。
語文教案提綱篇四：小學四年級語文教學大綱
（一）漢語拼音
1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
（二）識字、寫字
1．學會常用漢字400個左右。能辨析多音字、同音字和形近字。
2．能在閱讀和作文中使用字典解決有關(guān)字詞的疑難問題。
3．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。初步培養(yǎng)辨析詞語的能力。進一步學習積累詞語。
4．能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。學習用毛筆臨帖，寫得端正，紙面干凈。養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（三）聽話、說話
1．能聽懂程度適合的講話。參加討論，能聽出同學發(fā)言中的問題。
2．養(yǎng)成專心聽、認真思考的習慣。
3．參加討論能主動發(fā)言，能用普通話講清自己的意思。能復述課文。能清楚明白地講述
語文教案 篇2
教學內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設(shè)計，通過此法來提高自己的教學能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判�，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
教學目標：
1、記憶學會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學重點：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學難點：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時安排：兩課時
導學過程：
第一課
一、導入檢查預習情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的.身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）
二、自讀課文，
請同學自由讀課文，然后交流預習結(jié)果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
�。�1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時
一、導入
今天，我們繼續(xù)學習第16課：惟一的聽眾
二、復習舊知
1、通過上節(jié)課的學習，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）
學生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學文
引導學生按順序匯報
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
語文教案 篇3
一、教學目的：
1、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。
2、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
3、了解偏義復詞、古今字的特點，掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。
二、教學設(shè)想：
本文語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學本詩可從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。
三、教學時數(shù)：
2教時（總第 課時）
四、課前預習：
1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。
2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲�。ü适虑楣�(jié)）。
3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。
第一教時：
初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。
教學過程：
一、入題：
1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡(luò)：《詩經(jīng)》——楚辭——樂府民歌
2、樂府雙璧：《木蘭辭》《孔雀東南飛》
3、《孔雀東南飛》簡介（見課文）
補充：《玉臺新詠》是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
二、簡述故事情節(jié)，分析詩歌結(jié)構(gòu)
1、請學生用自己的話復述詩歌的故事情節(jié)。
要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。
2、詩歌結(jié)構(gòu)：
層次章節(jié)標題情節(jié)段落
起興首 句托物起興
第一部分“十三能織素”—“及時相遣歸”蘭芝自訴開端
第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展（一）
第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發(fā)展（二）
第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮
第五部分最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲
三、歸納“相”、“自”、偏義復詞的用法
�。ㄒ唬跋唷钡挠梅ǎ�
�。�1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：
①吾已失恩義，會不相從許。（代“你”）
②及時相遣歸（代“我”） ③還必相迎�。ù澳恪保�
�、芎米韵喾鰧ⅲù八保� ⑤嬉戲莫相忘（代“我”）
�、奘奶觳幌嘭摚ù澳恪保� ⑦不得便相許（代“你”）
�、嗟羌聪嘣S和（代“它”） ⑨躡履相逢迎（代“他”）
�、鈵澣贿b相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復指）
（2）副詞，表示互相，彼此。如：
�、傧嘁姵Ｈ障� ②久久莫相忘
�、哿险鄳� ④葉葉相交通
�、葜χο喔采w ⑥仰頭相向鳴
⑦黃泉下相見
�。�3）名詞，命相，相貌。如：
兒已婚薄祿相
�。ǘ┢x復指
�、贂円骨谧飨� ②勤心養(yǎng)公姥 ③我有親父兄
�、鼙破扔械苄� ⑤其日牛馬嘶
�。ㄈ白浴钡挠梅�
“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下：
�、傥易圆或�(qū)卿（本） ②本自無教訓（本是）
�、圩钥蓴鄟硇牛矗� ④葳 自生光（且，還是）
�、葑悦亓_敷（其） ⑥自名為鴛鴦（其）
�、吆米韵喾鰧ⅲㄓH自） ⑧物物各自異（助詞，無義）
(四)歸納部分古今異義詞的用法
例： 古義 今義
汝豈得自由
雖與府吏要
可憐體無比
適得府君書
卻與小姑別
千萬不復全
好自相扶將
何意出此言
舉手長勞勞
奄奄黃昏后
四、布置作業(yè)：
1、完成《梯度學練》第一課時練習
2、熟讀全詩，并背誦規(guī)定的片斷
附：板書設(shè)計
第二課時：
分析人物性格與命運，分析詩歌的賦比興的手法，理解詩歌的主題。
教學過程：
一、分析人物形象。
這是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語言和語境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個人？（忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神）
劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。
劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任�！保馊醿�(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。
焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。
焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。
劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。
（要求學生結(jié)合詩歌具體的描寫，從外貌、勤勞、重情、堅強等方面進行分析。）
二、現(xiàn)實主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達到反映生活本質(zhì)的目的。
我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實？（由學生討論，然后總結(jié)。）
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律。
“天下無不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，實在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！
三、本詩的主題思想是什么？
以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
四、分析賦、比、興手法的運用（以具體問題探討的形式分析）
1、本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？
明確：不能刪。這是民歌習用的.起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。
�。ǹ蓞⒄铡镀G歌何嘗行》：飛來雙白鵠，乃從西北來。十十將五五，羅列行不齊。忽然卒疲病，不能飛相隨。五里一反顧，六里一徘徊。）
2、①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。
這里寫得簡練而有層次，意在強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
②要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復，都是強調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
�、鄣�2段從時間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動故事情節(jié)起了積極的作用。
同學們初中時學過的樂府詩《陌上桑》，在描寫秦羅敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳。
3、詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？
明確：這個比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個比喻來責問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動感人。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。
五、細節(jié)鑒賞：理解“黃泉共為友”的含義
1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。
明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。
2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。
明確：
①向焦母求情時，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友�！�
�、谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂�！”仲卿則表示了他堅定的信念：“今若遣此婦，終老
不復娶！”
�、墼诮鼓傅囊�，仲卿仍未改變初衷，對幸福生活還存一線希望：“不久當歸還，還必相迎取�！�
④在送別蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當還歸，誓天不相負！”
�、菰诘弥m芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨向黃泉！”
�、尢m芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝�！�
由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動，都發(fā)端于“黃泉共為友”�？梢韵胍姰敵跽f這句話時，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！
3．結(jié)合作品的時代背景，進一步理解“黃泉共為友”。
小結(jié)：對語境體察得越充分，對語言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對作品閱讀理解的水平就越高。
六、布置作業(yè)：
1．背誦相關(guān)章節(jié)。
2．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴寫第9至12段。
語文教案 篇4
教學目標
知識目標：通過組字練習使學生掌握部分帶“門”“氵”這兩個偏旁的字，了解“門”“氵”兩個偏旁所表示的意義。
能力目標：通過“大家一起來”活動，讓學生猜謎語，畫謎底，培養(yǎng)學生的分析能力和動手操作能力。
情感目標：通過讀讀記記的方法積累有關(guān)天氣變化的諺語，使學生養(yǎng)成逐漸積累的良好習慣。
內(nèi)容分析
教學重點：通過組字練習使學生掌握部分帶“門”“氵”這兩個偏旁的字，了解“門”“氵”兩個偏旁所表示的意義。
教學難點：通過讀讀記記的方法積累有關(guān)天氣變化的諺語，使學生養(yǎng)成逐漸積累的良好習慣。
教學準備：多媒體課件
教學流程
1、導言
同學們，這節(jié)課老師和你們一起走進我們熟悉的快樂園地-------《語文七色光》，老師相信，你們一定會有很大的收獲。
2、練
�。�1）、學生讀題，明確要求。
（2）、學生根據(jù)平時識字的積累獨立完成。
�。�3）、小組交流并整理。
�。�4）、各組匯報。
�。�5）、說說字與偏旁的關(guān)系。
3、日積月累
�。�1）、你都知道哪些諺語呢？
�。�2）、打開書看看，今天的'諺語反映了什么內(nèi)容。
�。�3）、學生自由讀。
�。�4）、檢查讀記情況。
�。�5）、結(jié)合生活實際，說一說每組諺語都說了什么意思。
�。�6）、在理解的基礎(chǔ)上邊讀邊記。
�。�7）、你還知道哪些反映天氣變化的諺語？
4、大家一起來
�。�1）、學生讀題，明確要求。
（2）、學生自由讀謎語，獨立完成。
�。�3）、個人完成后在小組交流。
（4）、談一談謎底“月亮”和“彩虹”的特點。
（5）、再讀謎語，匯報并展示自己的畫。
（6）、大家評一評。
語文教案 篇5
《花的學�！肥且皇變�(yōu)美而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：
1、畫出“花的學�！薄＿@篇課文語句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學�！备鶕�(jù)自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀扎實有效。
2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的`課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙�！弊寣W生演一演，自己會怎么想。促使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想象，說寫結(jié)合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
二、成功之處
聯(lián)系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產(chǎn)生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風里簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。
四、改進措施
針對以上情況，制定以下改進措施：
1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。
2、學生在課前畫的“花的學�！�，在課文研讀結(jié)束以后，可以讓學生再次畫“花的學校”，并把兩幅畫進行對比。
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