語文教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界著名的文學(xué)家。他寫了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的.名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動(dòng)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書
17小攝影師關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基小攝影師
有禮貌
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感（3分鐘）
師：意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）
師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)翻開書109頁(yè)，看看課文前的提示語會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（ 生讀導(dǎo)語，找問題。）
生1：一共兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說問題）
生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？
師：非常好，很會(huì)讀書！下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
師：首先請(qǐng)孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學(xué)生開始讀課文）。
師：課文中有些生字詞，大家會(huì)讀嗎？
�。ǔ鍪拘『诎迳系腵生字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號(hào)啕大哭”的“號(hào)”讀“háo”。） （學(xué)生再齊讀生字）
師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。
師：說得非常完整。
三、走進(jìn)內(nèi)心，感受痛苦
師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請(qǐng)孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了卡羅納很痛苦。
生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。
師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。
師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。
（生2讀）。
師：不錯(cuò)。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。
師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。
師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？
�。ㄉ吙催厔澾呑x，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說說自己寫下的感想。）
生1讀：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。
師：是啊，失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心�。�
�。◣熒钋榈刈x前半句，把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢(shì)讓學(xué)生齊讀后半句）。
生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。
師：“放聲大哭”是指……
生（踴躍）：大聲哭。
師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室，突然……”
�。◣熥鍪謩�(shì)，生齊讀）“……放聲大哭起來�！�
生3：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
師：此時(shí)的卡羅納又想起了什么？
生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。
師：那時(shí)的卡羅納好幸福哦，現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊……（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”
（師做手勢(shì)，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導(dǎo)）
師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學(xué)生讀得催人淚下）
四、身臨其境，感受幸福
師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？
生（爭(zhēng)先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著他。
師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？
生：他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學(xué)、“我”、“我”母親）
師：下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì)，最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動(dòng)作、神態(tài)”）
�。▽W(xué)生開始學(xué)習(xí)，老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號(hào)啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆�，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了�！�
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。）
生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。
師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么呢？
生：莊重、嚴(yán)肅、熱情，還有……不許（學(xué)生說，師板書）
生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！” 讀了這段話，我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵(lì)卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。
師：體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？
生：……（一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答）
師：老師把孩子拉到胸前（強(qiáng)調(diào)“拉”字），或許還撫摸著他……
生（恍然大悟）：親切、柔和。
師：對(duì)！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）
生：請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心�！拔冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了�！笨吹娇_納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。
師：作者“我”有千言萬語想對(duì)他說，但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語，那是什么？
生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語是“卡羅納，別哭了�！保◣煱鍟胺拧①N”）
�。◣熡懈星榈胤蹲x后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯(cuò)）
生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請(qǐng)大家看著書第6自然段，“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我的感想是同學(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。
師：是啊，同學(xué)們默默地看著他，眼睛里寫滿了對(duì)他的關(guān)愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？
生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納�！保◣煱鍟巴保�
師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開我？
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的？
生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。
生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！弊屛殷w會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。
師：是啊，老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。（邊小結(jié)邊完成板書。）
五、填空練習(xí)，總結(jié)課文
師：卡羅納既是不幸的，又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)孩子們看小黑板，完成填空題。
填空題：卡羅納是不幸的，因?yàn)椋? ），可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋? ）。這份愛會(huì)使他忘卻傷痛，會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活，成為生活的強(qiáng)者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）
師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？
生（躍躍欲試）：我想對(duì)卡羅納說，卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著你，你同樣是幸福的。
生：……
六、課外拓展，深化課題
師：孩子們，請(qǐng)放學(xué)回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對(duì)他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？
生（高呼）：愿意——
附：
板書： 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許
卡羅納←—關(guān)愛“我” 放貼
同學(xué) 望看
“我”母親 望
點(diǎn)評(píng)：這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，即一個(gè)教師通過深入鉆研教材，在“共案”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成教學(xué)個(gè)案，在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能。
唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫�、體會(huì)、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題升華。
語文教案 篇3
設(shè)計(jì)理念：
以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
境，充分展開師生與文本之間的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)文本的朗讀感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)父親的愛鳥、知鳥之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥的知識(shí)資料。
3、將父親說鳥的句子做成文字課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題：29、父親和鳥)
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：剛才的這些問題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)
1、自學(xué)生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要
求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(主課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時(shí)鳥翅膀潮濕，飛起來重……)
二、朗讀感悟。
師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的?(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。
1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。
2、交流匯報(bào)，教師通過課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥味�！�
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�
“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的`那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重�！�
3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些句子中看出來的?
生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥，很了解鳥……)
全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。
結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，相機(jī)出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也是最快活。
▲師：什么時(shí)候鳥最快活?這時(shí)候還有誰最快活?快活什么?
(鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時(shí)開始出來活動(dòng)。]
▲ 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì)說些什么?(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)
▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛鳥、護(hù)鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲ 指名用“快活”說一句話
小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對(duì)鳥的深深的愛，他對(duì)鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。
5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。
B、 同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這，你想對(duì)這位父親說什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們……)
小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人。
三、拓展延伸。
▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識(shí)在小組里交流交流，看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)
▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無知的捕獵者，你想說什么時(shí)候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請(qǐng)記�。骸皭圩o(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>
板書： 29、父親和鳥
知鳥 愛鳥
(………………) 學(xué)生寫的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的一個(gè)自然段，并嘗試復(fù)述。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，動(dòng)物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動(dòng)物是什么嗎？
2.在你喜歡的小動(dòng)物前面加上一兩個(gè)詞語來說說它是一種怎樣的小動(dòng)物。
3.老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學(xué)們喜歡嗎？想了解關(guān)于松鼠的知識(shí)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的`介紹給大家。
二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。
三、檢測(cè)自學(xué)情況
�。�1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗
（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。
（3）默讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容？
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，那么松鼠的樣子有什么特點(diǎn)，生活上又有哪些習(xí)性呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》（板書課題）
二、整體感知
1.學(xué)生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2.請(qǐng)三名同學(xué)讀課文。
3.讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動(dòng)物？
三、精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學(xué)生的交流，教師相機(jī)從四個(gè)方面組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┩庑蔚拿利�
你覺得松鼠哪兒最美？引導(dǎo)學(xué)生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會(huì)松鼠的美麗。
采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。
�。ǘ﹦�(dòng)作的機(jī)敏
此段重點(diǎn)句是“只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”“觸動(dòng)”等詞體會(huì)松鼠的機(jī)靈。
引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)靈勁兒。
（三）搭窩時(shí)的聰明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。
讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師指導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。
小結(jié)：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。
集體讀這部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連詞的作用。
�。ㄋ模┏允硶r(shí)的有趣
要知道吃什么？怎么吃？讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。然后圍繞三個(gè)“它們”進(jìn)行教學(xué)。
四、積累運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識(shí)融合進(jìn)來。
教師引導(dǎo)：不光小松鼠可愛，其他小動(dòng)物也非�？蓯�。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動(dòng)物。現(xiàn)在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)嗎？學(xué)生練筆，互相交流。
五、拓展延伸
課后大家可以辦一張關(guān)于動(dòng)物的手抄報(bào)，然后我們可以在學(xué)校宣傳欄里辦一次關(guān)于動(dòng)物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會(huì)聽到我們的心聲——請(qǐng)保護(hù)動(dòng)物。
《松鼠》簡(jiǎn)介 布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人類史、鳥類史、爬蟲類史、自然的分期等部分，對(duì)自然界作了科學(xué)的解釋。
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“需、歉、鋸、爽、私”5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹”的無
私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。
3．懂得人類與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。感受“大樹”的無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。
教具CAI課件
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．檢查聽寫詞語2．說說文章的主要內(nèi)容
(二)精讀課文，深入理解
1．學(xué)生自讀課文，思考：
�。�1）故事情節(jié)隨男孩年齡的增大分幾個(gè)階段？
�。�2）每個(gè)階段描寫的情景是怎樣的？
�。�3）大樹的心情有什么樣的變化？
�。�4）怎樣去朗讀？
(5)大樹、男孩留給我們什么樣的印象？
2．小組交流，推薦班內(nèi)匯報(bào)。
3．匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
四次會(huì)面：少年、成年、成年、老年。
�。╨）_(少年)男孩與大樹的第一次會(huì)面：
當(dāng)“孤獨(dú)”的大樹看到小男孩時(shí)，他一定是快樂的。當(dāng)男孩得到自己想要的東西離開后，大樹感到很“幸�！�，這種幸福源于大樹對(duì)男孩無私的奉獻(xiàn)與愛。只要心愛的朋友高興了，他就會(huì)感到“幸�！�。
朗讀大樹的話時(shí)，要注意表現(xiàn)出久別重逢的驚喜，以及得知男孩面臨困擾時(shí)的憐愛。
（2）．(成人)男孩與大樹的第二次會(huì)面：
當(dāng)“悲傷”的大樹見到男孩后，“高興得顫抖起來”，由“顫抖”可見大樹的激動(dòng)。因?yàn)槟泻⒁呀?jīng)“很久很久”沒來過了，此時(shí)的他依然希望能讓男孩“快活快活”，為此他舍棄了自己的樹枝，只要心愛的朋友滿意了，他就會(huì)感到“高興”。
朗讀大樹的話時(shí)，要體會(huì)大樹見到男孩時(shí)的激動(dòng)，以及能奉獻(xiàn)己的樹枝，讓男孩“滿意”的高興。
�。�3）．(成人)男孩與大樹的第三次會(huì)面：
這一次的會(huì)面離上一次“好久好久”，大樹卻仍很“興奮”，這種興奮源于大樹對(duì)男孩深深的愛與思念。此時(shí)的他已經(jīng)只剩下樹干了，他不知自己還能帶給男孩怎樣的快樂，因而只是“輕輕地”發(fā)出邀請(qǐng)，他曾經(jīng)被男孩拒絕過兩次了，他內(nèi)心深處害怕遭受男孩的再次拒絕。當(dāng)他得知男孩的愿望后，為了讓男孩“快樂”，又毫不猶豫地獻(xiàn)己的樹干。看到男孩的離開，大樹既為滿足了孩子的要求而感到“欣慰”，又為男孩只顧自己，不顧大樹的孤獨(dú)而“難過”。此時(shí)的大樹，心中一定有很多很多話想跟男孩說，
他會(huì)說些什么呢?這里可以結(jié)合課后選做題引導(dǎo)學(xué)生練筆。
此時(shí)大樹的語氣已不如開始那樣自信、愉悅，而男孩經(jīng)歷了生活中的坎坷也很傷感、失望，在朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)他們不同的心境。
4．(老年)男孩與大樹的第四次會(huì)面：
這次的會(huì)面中大樹總是在訴說“抱歉”，因?yàn)樗呀?jīng)一無所有了，再也不能為“男孩”帶來“快樂”了，當(dāng)“男孩”說己的想法后，他“爽快”地邀請(qǐng)男孩坐下休息，大樹的一片愛心在“爽快”二字中體現(xiàn)得淋漓盡致。在這部分學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句段：
(1)“樹說：‘我沒有果子了�！f：‘我太累，不想爬樹。’’’
結(jié)合課后練習(xí)第2題進(jìn)行理解，課文中始終把說話人放在句子的最前面。樹說：“我沒有……”，他說：“我……不……”。這樣內(nèi)容緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語氣相同的六個(gè)句子連續(xù)說出來，既能全面深刻地表達(dá)作者的主要意圖，又能為讀者創(chuàng)造了一個(gè)感人肺腑的境界，增強(qiáng)了文章的感染力。
朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)出大樹因自己一無所有而擔(dān)心不能再次“給予”的不安；“男孩”因年紀(jì)大了而身心疲憊。
(2)“他坐在樹墩上，……他仿佛……看見了樹下一個(gè)快樂的`孩子……”
與文章開頭“男孩愛這棵大樹，樹感到很快樂”相呼應(yīng)。是男孩對(duì)過去快樂時(shí)光的回憶。從“輕輕地?fù)崦�、仿佛看見”這些詞，我們感受到此時(shí)年老的他心中生出絲絲悔意，在他的心目中，“很高很高”的不僅僅是大樹本身，更是大樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。
這段話最后的省略號(hào)，為讀者留下了廣闊的遐想空間。在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：他仿佛看見了……看見了……看見了……
(四)升華，加深認(rèn)識(shí)
課文讓我們認(rèn)識(shí)了一棵因愛而給予，因給予而快樂的大樹。而長(zhǎng)大后的男孩很少來看大樹，就是在僅有的幾次見面中，男孩每一次對(duì)大樹開口說話，都離不開一個(gè)“要”字。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)此事的看法。還可以讓學(xué)生完成對(duì)課題的補(bǔ)充：一棵——的大樹，或是另起一個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中懂得感恩圖報(bào)。
(五)聯(lián)系生活，拓展延伸
這文章在奉獻(xiàn)與索取、愛與被愛之間，留給讀者很深遠(yuǎn)的遐想空間�？梢月�(lián)系學(xué)生生活開展以下活動(dòng)：
1．討論：在生活中，誰最像這棵“大樹”?(當(dāng)學(xué)生說到父母、大自然時(shí)，教師都應(yīng)給予肯定。)引導(dǎo)學(xué)生在討論中懂得人類與自然的關(guān)系，懂得人與人該如何相處。
2．活動(dòng)：在成長(zhǎng)的過程中，有哪些人給過我們幫助?讓我們用自己的行動(dòng)向他們表示感謝。(可以采取寫、畫、說、做等形式。)
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