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我的童年優(yōu)秀教案
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的我的童年優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的童年優(yōu)秀教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握如何閱讀寫(xiě)人散文。
2、把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。
3、形成緊扣文本的意識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生的回憶性散文《我的母親》，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們是如何預(yù)習(xí)的？預(yù)習(xí)時(shí)都做了些什么？
學(xué)生可能會(huì)有的：
1、字詞。（直接講，不上黑板。）
2、人物形象。
3、分幾個(gè)部分。（本文的文眼。）
4、作者對(duì)母親的情感。
師：很好�？磥�(lái)同學(xué)們對(duì)本文都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過(guò)程中有沒(méi)有思考，并形成自己的問(wèn)題？（學(xué)生可能有兩種情況：
1、有，那就請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，僅限3位。
2、沒(méi)有，要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問(wèn)題閱讀，這樣才更有閱讀價(jià)值。）
�。ǘ┙處熆偨Y(jié)：從同學(xué)們預(yù)習(xí)反饋來(lái)看，如何閱讀、預(yù)習(xí)寫(xiě)人散文的方法也就能得出：其實(shí)，總的歸納起來(lái)就是寫(xiě)了什么（1、2、3）？為什么寫(xiě)（4）？怎樣寫(xiě)的（5、6）？其實(shí)這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問(wèn)題不同罷了。當(dāng)然，最根本的前提便是我們要思考。
1 、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、寫(xiě)了什么人？做了什么事？
3、人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？
4、寫(xiě)此人的目的是什么？
5、文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是什么？
6、賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，或理解文中的疑難語(yǔ)句。
�。ㄈ├蠋焼�(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，看看能不能借此來(lái)解決同學(xué)們的問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題也夾雜了老師自己的理解，借此與大家共享。
1、分別請(qǐng)學(xué)生讀胡適的簡(jiǎn)介與最后一段：“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母�！币缓m14歲就一個(gè)人在外闖蕩，卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒(méi)，母親究竟是如何影響他的？請(qǐng)大家閱讀文章，分條列出。注意在文中劃出你的依據(jù)。（注意文中的修飾性詞語(yǔ)：從不、輕輕地哭（效果）、請(qǐng)宗族本家）
�。�1）諄諄教誨，不斷反省自己。
�。�2）嚴(yán)格督學(xué)。
�。�3）保護(hù)孩子自尊心。
�。�4）疼愛(ài)胡適。
�。�4）溫和、寬容、忍讓、善良：對(duì)待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。
（5）堅(jiān)持原則，正直剛烈，不受別人侮辱。
�。�6）投影課本中沒(méi)有的母親對(duì)胡適的幫助。
2、從中可以看出，有的是母親對(duì)作者刻意的教育，有的卻是母親平時(shí)的待人接物對(duì)胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長(zhǎng)起來(lái)。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：溫和、寬容、忍讓、善良、剛烈。
3、我們?cè)贀Q個(gè)角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不容易？痛苦。痛苦體現(xiàn)在何處？
（1）寡婦、后母
（2）胡適大哥賭錢(qián)欠錢(qián)，除夕在債主的吵罵聲中度過(guò)有6、7次
�。�3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）
（4）流言蜚語(yǔ)對(duì)母親人格的中傷。
�。�5）投影課本中沒(méi)有的有關(guān)母親的介紹。
�。�6）思考：突出母親的痛苦有何作用？
1）母親生活的不易，更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的精神品質(zhì)。
2）注意那個(gè)時(shí)代。封建思想影響極其嚴(yán)重的時(shí)代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒(méi)了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒(méi)有多少地位的，大家還記得《祝�！分械南榱稚﹩幔克褪撬懒苏煞驔](méi)了兒子沒(méi)了地位而被趕出家門(mén)，所幸她還有胡適啊。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人，同時(shí)，作為后母后婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀(jì)相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請(qǐng)族人評(píng)理其實(shí)也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。
4、我們?cè)贀Q個(gè)角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的精神品質(zhì)。
�。�1）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
�。�2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
�。�3）（提醒學(xué)生本文是怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？）整篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸、平和，未見(jiàn)一點(diǎn)矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（請(qǐng)同學(xué)們自己找一段自由朗讀，體會(huì)質(zhì)樸語(yǔ)言所帶來(lái)的真摯的感情。）
�。�4）謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風(fēng)度。
（5）這樣的品格是誰(shuí)影響的？而這正是母親潛移默化的`結(jié)果，更能襯托其母親的偉大。
5、文章結(jié)構(gòu)安排：課文標(biāo)題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無(wú)關(guān)，為何這樣安排？（機(jī)動(dòng)板塊，如果來(lái)不及，可以做課后思考作業(yè)。）
�。�1）這篇課文節(jié)選自胡適先生四十歲時(shí)所寫(xiě)的自傳體散文《四十自述》，傳主實(shí)際是作者本人，作者寫(xiě)母親是把母親作為自己人生成長(zhǎng)道路上的第一位“恩師”來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭就寫(xiě)了較多的自己童年的經(jīng)歷。（關(guān)注書(shū)下的的注釋）
�。�2）“但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母�！弊髡咴谇叭蜗氡砻魉耐晟�，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。
�。�3）這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫(xiě)自己在母親影響下的進(jìn)步相呼應(yīng)。
6、回頭看看同學(xué)們的問(wèn)題有沒(méi)解決完（相機(jī)而動(dòng)）
投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握如何閱讀寫(xiě)人散文。
2、把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。
3、形成緊扣文本的意識(shí)。
以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。、最后讓我們集體朗讀文章最后一段，感受胡適對(duì)母愛(ài)的感激與懷念。集體朗讀最后一段。
我的童年優(yōu)秀教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情
2.品味質(zhì)樸語(yǔ)言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、走近大師，引童年
播放20xx年《感動(dòng)中國(guó)》季羨林先生部分：(屏顯)
智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
同學(xué)們，你們知道他嗎?認(rèn)識(shí)他嗎?被人們稱為“國(guó)學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國(guó)寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書(shū)標(biāo)題、作者)
二、朗讀課文，知童年
1.請(qǐng)大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談?wù)勛约旱囊蓡?wèn)和感想。
2.收集整理學(xué)生的疑問(wèn)和感觸。
(問(wèn)題預(yù)設(shè)：
學(xué)生的問(wèn)題呈現(xiàn)可能有：
�、偌玖w林先生為什么說(shuō)他的童年沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰暗呢?
②他為什么以能有“山大王”的同學(xué)為榮呢?
③離開(kāi)故鄉(xiāng)，他過(guò)上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?
3.在學(xué)生疑問(wèn)和感想基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容：
投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個(gè)詞來(lái)概括自己童年生活的感受的呢?
明確：一共從五個(gè)方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”(吃食)、識(shí)字、離鄉(xiāng)。這一切都是“灰黃”的。(板書(shū)：家庭、父輩、“享受”、識(shí)字、離鄉(xiāng) 灰黃)
4.如果用“金色”來(lái)形容我們的童年的話，那你是怎樣來(lái)理解季羨林先生對(duì)童年的感覺(jué)——“灰黃”的呢?仔細(xì)品讀課文，試著換一個(gè)詞來(lái)詮釋“灰黃”，并結(jié)合課文說(shuō)明你這樣表述的理由。(屏顯)
灰黃的童年就是 的童年。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時(shí)全中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)……而我們家在全村中又是最窮的家。
灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟(jì)南賣苦力。
灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒(méi)有錢(qián)買鹽，把鹽堿地上的土掃起來(lái)，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見(jiàn)不到，一年到底，就吃這種咸菜。
灰黃的`童年就是單調(diào)的童年——家里沒(méi)有一本書(shū)、連帶字的什么紙條也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。連有“山大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。
灰黃的童年就是孤獨(dú)的童年、難過(guò)的童年——一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會(huì)。我曾有幾次……就苦咸菜。
教師總結(jié)：其實(shí)，我不難發(fā)現(xiàn)作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調(diào)，苦難是心靈的孤獨(dú)。這個(gè)苦難分為兩個(gè)方面：生活的苦難和精神的孤獨(dú)。(板書(shū)：生活的苦難 精神的孤獨(dú))
三、細(xì)讀課文，品童年
(一)季羨林先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我甚至想說(shuō)，沒(méi)有身邊的瑣事，就沒(méi)有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動(dòng)起�！痹谶@篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來(lái)寫(xiě)。細(xì)細(xì)品讀課文，抓住文中最能觸動(dòng)你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點(diǎn)批畫(huà)。先在組內(nèi)交流，然后推舉代表發(fā)言。
我的童年優(yōu)秀教案3
教學(xué)重難點(diǎn):
1.欣賞以童年為主題的美術(shù)作品，感受其藝術(shù)特色。
2.能口頭或用簡(jiǎn)短語(yǔ)言描述出自己對(duì)藝術(shù)品的感受。
3.讓學(xué)生喜歡欣賞美術(shù)作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
一.學(xué)習(xí)評(píng)述的方法。教師通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)和板書(shū)的解釋使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品。
二.運(yùn)用評(píng)述的方法來(lái)欣賞作品。用學(xué)過(guò)的評(píng)述方法描述出自己對(duì)藝術(shù)品的感受，進(jìn)一步提高評(píng)述的水平。
三.展示介紹自己的作品。把自己的作品展示給大家，體驗(yàn)成功的自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
媒體運(yùn)用:
多媒體圖片
教學(xué)內(nèi)容:
一. 教師以談話的形式引入童年話題。
1. 同學(xué)們，你們今年幾歲了?
2. 師:八、九歲的你們，正處在美好的童年的美好時(shí)期。
3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年的趣事。
二. 看自己的照片感受童年，回憶童年。
三. 欣賞書(shū)中圖片，認(rèn)識(shí)其他人的童年和自己有什么不一樣。
1. 出示《艱苦歲月》的圖片
著名雕塑家潘鶴的作品。
2.教師有目的地讓學(xué)生觀察作品，從上到下，從整體到局部。
表情什么樣?衣服什么樣?他們的姿勢(shì)呢?
小結(jié):潘鶴用了紅軍生活的一個(gè)小細(xì)節(jié)，它以小見(jiàn)大表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難的樂(lè)觀主義革命精神，它動(dòng)人的形象激起了觀者的共鳴，給人以無(wú)限的聯(lián)想和藝術(shù)感染。我們?cè)谟^察一件作品時(shí)，不僅要看整體，還要看細(xì)節(jié)，這才是最能表達(dá)作者思想的地方。我們剛才介紹作品的'
2. 這件作品是用什么材料做成的
銅雕
雕塑的材料是多種多樣的，不同的材料體現(xiàn)了作者對(duì)作品的不同理解。
3. 學(xué)生分組討論分析《百子圖》
構(gòu)圖挺滿
百子圖》是中國(guó)民間藝術(shù)中經(jīng)常表現(xiàn)的題材，百子有百福的意義，它是人們對(duì)美好生活的一種向往，整幅畫(huà)給人一種自然、和諧的感覺(jué)�！栋僮訄D》的形式很多，表現(xiàn)的方法也很多，這幅只是其中的一種�！�
4.《又一個(gè)二分》
畫(huà)家畫(huà)的非常像，表情也很逼真
前蘇聯(lián)畫(huà)家列歇特尼夫以細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)的形象，反映了孩子又得了一個(gè)二分后內(nèi)心的愧疚，以及母親的擔(dān)憂，姐姐的不滿和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。
4. 總結(jié):我們欣賞了三幅表現(xiàn)童年的作品，作者以自己獨(dú)特的角度，感人的畫(huà)面以及不同的表現(xiàn)手法傳遞出自己對(duì)童年獨(dú)特的感受，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一些童年的作品吧!
四. 學(xué)生欣賞多媒體圖片-童年
這些作品讓他們感到親切，也讓他們感動(dòng)，更容易打動(dòng)他們，也更容易引起他們的共鳴。
五.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
童年是風(fēng)車，童年是花朵，童年是爺爺胡子里的故事，童年是媽媽背上的歌謠。這節(jié)課我們欣賞了這么多表現(xiàn)童年的作品，我想你們一定對(duì)童年有了更深的認(rèn)識(shí)，課后你們可以把對(duì)童年以及對(duì)這些作品的看法用筆記錄下來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)你會(huì)在不同的年齡段體味到人生不同的快樂(lè)!下面就讓我們隨著童年的歌聲來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧!
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