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七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案，歡迎大家分享。
七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案1
內(nèi)容預(yù)覽：
3．山中避雨
豐子愷
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受、體驗(yàn)文中的意境和道理；并出疑問(wèn)，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線(xiàn)索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。
過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受和體驗(yàn)音樂(lè)的趣味。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文章的中心意思，感受音樂(lè)的趣味。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
這是一篇抒寫(xiě)野游樂(lè)趣的回憶性散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫(huà)之美、音樂(lè)之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題
反復(fù)誦讀接近美
1、師配樂(lè)朗讀課文，生聽(tīng)讀課文，體會(huì)作品的語(yǔ)感和情感。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗(yàn)、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）
合作探究尋找美
1、整體感知，理清思路
師：這篇課文主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？。
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問(wèn)題）
�。�1）、為什么避雨的作者說(shuō)：“反覺(jué)得比春天游山趣味更好”？你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
�。�2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺(jué)得“溫暖”？
�。�3）、“有生以來(lái)……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對(duì)某個(gè)問(wèn)題理解，另組同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充自己本組的'不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。
拓展延伸品味美
1、師：音樂(lè)給人以享受，音樂(lè)給人以無(wú)窮無(wú)盡的趣味，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎？音樂(lè)給了你怎樣的感受？
2、師放樂(lè)曲《高山流水》，生聽(tīng)后把想象的和感受的記出來(lái)。
小結(jié)。
七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案2
一、認(rèn)識(shí)字詞
寂寥（liáo)嘈(cáo)雜冗(rǒng)長(zhǎng)陶冶(táoyě）
樂(lè)（yuè）以教和（hé）和（hè）歌工尺（chě）
弄，①弄(lòng)堂；②捉弄(nòng)
和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和（huò）藥
樂(lè)，①樂(lè)（lè）趣②音樂(lè)（yuè）
二、文中線(xiàn)索
第一段第二段第三段第四段第五段事情線(xiàn)索：
下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜別
感情線(xiàn)索：作者：掃興—反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)———欣然惜別
兩女孩：怨天尤人———喜極而歌———難舍難分
導(dǎo)入……
一、作者簡(jiǎn)介豐子愷(1898——1975)浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫(huà)集》、《子凱漫畫(huà)集》、《音樂(lè)入門(mén)》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫(huà)派十二進(jìn)》等。
二、認(rèn)識(shí)字詞
正音：寂寥（liáo)嘈(cóo)雜冗(rǒng)長(zhǎng)陶冶(táoyě）
樂(lè)（yuè）以教和（hé）和（hè）歌工尺（chě）
把需注音的生字詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng)堂；②捉弄(nòng)；和，①和(hé）平；②和（hè）歌③和（huò）藥；樂(lè)，①樂(lè)（lè）趣②音樂(lè)（yuè）；把詞語(yǔ)的`解釋念給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們找到相應(yīng)的詞語(yǔ)。
釋詞：趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握記敘文的六要素。
2、學(xué)會(huì)整體閱讀，理解本文記敘的線(xiàn)索。
課前預(yù)習(xí)
一、走近作者
豐子愷(1898—1975)，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷，浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家
二、熟悉字詞，掃清閱讀障礙
1、給下面生字注音
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）（zá） 冗長(zhǎng)（rǒng）弄堂（lòng）
陶冶（táo）（yě） 樂(lè)以教和（yuè）（hé）
2、寫(xiě)出多音字的全部讀音，并組詞。
樂(lè)和
3、解釋下列詞語(yǔ)，并任選兩個(gè)詞語(yǔ)各寫(xiě)一句條理清楚的話(huà)。
趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。
怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。指遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。
望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。
萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相逢。
樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
課堂練習(xí)
1、什么是線(xiàn)索？記敘文的六要素又是哪些？
明確：線(xiàn)索就是記敘的頭緒條理，即把材料貫串起來(lái)的脈絡(luò)。
六要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。
2本文有兩條線(xiàn)索，兩線(xiàn)并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。
事情線(xiàn)索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂(lè)以教和——依依惜別。
感情線(xiàn)索：作者：掃興——反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)(得趣)——欣然惜別。
兩女孩：怨天尤人己救人——轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜——喜極而歌——難分難舍
課后拓展
請(qǐng)根據(jù)這兩條線(xiàn)索，并結(jié)合本文六要素，用100字左右寫(xiě)一個(gè)故事梗概。
明確：前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開(kāi)山村時(shí)，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
山中避雨——導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí)班姓名
（朋友，字如人生，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住“樂(lè)以教和”，深入理解課文。
2、體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美，理解比較的方法。
3、培養(yǎng)高尚的意趣
課前預(yù)習(xí)
找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語(yǔ)，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？從文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。
明確：女孩：怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀——很喜歡——和歌來(lái)唱(歡樂(lè))——依依惜別
三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來(lái)，青年們齊唱——鬧得溫暖——依依惜別
變化的原因：“胡琴的因緣”和“樂(lè)以教和”
課堂練習(xí)
1、文中第二節(jié)有哪幾次提到“趣味”?有什么作用？
明確：第2節(jié)四次，第一、二次寫(xiě)作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫(xiě)女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫(xiě)作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說(shuō)明胡琴(音樂(lè))的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。
2、“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，這是為什么?
一把胡琴，一首樂(lè)曲，不僅讓兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來(lái)了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見(jiàn)音樂(lè)的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動(dòng)下，人們真摯純?nèi)坏母星�，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂(lè)的巨大作用。所以，他說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”。
3、為什么把胡琴與其他樂(lè)器反復(fù)對(duì)比?“這種樂(lè)器很有意思”，指的是什么?
明確：突出其“有意思”。“有意思”一詞，不僅通俗易懂，自然親切，而且照應(yīng)了前文的“趣味”，使文章意脈一貫而下。
“有意思”包括三方面內(nèi)容：胡琴價(jià)廉，可演尋常小曲，發(fā)音還可聽(tīng)，更重要的是在民間流行。這里敘述的語(yǔ)言，如數(shù)家珍，款款道來(lái)，親切平和。
課后拓展
你有非常讓你難忘的歌曲嗎？為什么會(huì)難忘呢？跟大家說(shuō)說(shuō)你的音樂(lè)故事吧�。�100字左右）
鎮(zhèn)南中學(xué)“初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究”課題小組
山中避雨——導(dǎo)學(xué)案
主備：鄒愛(ài)洪輔備：王玲覃眷授課教師
七年級(jí)班姓名
�。ㄅ笥�，字如人生，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住“樂(lè)以教和”，進(jìn)一步深入理解課文。
2、抓住重點(diǎn)句子理解課文主旨。
3、凈化靈魂，美化情感
課前預(yù)習(xí)
1、解釋下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字詞。
(1)趨之如歸(2)怨天尤人(3)望洋興嘆
(4)依依不舍(5)萍水相逢(6)樂(lè)以教和
(1)小步疾走(2)責(zé)怪(3)仰望的樣子(4)形容留戀,不忍分離(5)浮萍(6)和諧
2、下列各句中修辭方法應(yīng)用有誤的一項(xiàng)是(D)。
A．若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?(反問(wèn))
B．古語(yǔ)云：“樂(lè)以教和�！�(引用)
C．鋼琴笨重如棺材。(比喻)
D．這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反復(fù))
3、每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的'燈把黑暗照淡了，(D)。
A．樹(shù)也縹緲，山也虛無(wú)，淡如煙，淡如霧B．淡如霧，山也虛無(wú)，淡如煙，樹(shù)也縹緲
C．山也虛無(wú)，淡如煙，樹(shù)也縹緲，淡如霧D．淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲
課堂練習(xí)
1．本文的主旨是什么？(樂(lè)以教和)
2．“樂(lè)以教和”是什么意思？(音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。)
3．兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？
解析：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切和興奮的心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。
4．作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？
解析：為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
3．“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
解析：“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè)的魅力，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛�！皽嘏奔葘�(xiě)環(huán)境的溫暖，又寫(xiě)作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。
課后拓展
除了音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處，你認(rèn)為還有什么有此功效，舉例說(shuō)說(shuō)（100字左右）
七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)整體理解本文記敘的線(xiàn)索。
2、掌握記敘文的六要素。
過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)本文自然恬淡的語(yǔ)言，樸素的情趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解本文的主旨，體會(huì)“樂(lè)以教和”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、分析事情的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)文中傳達(dá)的感情。
難點(diǎn)：理解音樂(lè)能拉近人與人之間的距離，“樂(lè)以教和”的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，音樂(lè)能拉近人與人之間的距離。我們今天就來(lái)看看作者是如何通過(guò)音樂(lè)和一些素不相識(shí)的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介紹：豐子愷，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫(huà)家、美術(shù)家、音樂(lè)教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。
三、寫(xiě)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：寂寥嘈雜冗長(zhǎng)弄堂陶冶樂(lè)以教和和歌
四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準(zhǔn)備概述事情的經(jīng)過(guò)，明確記敘文的線(xiàn)索。
記敘：把人物的'經(jīng)歷和事情的過(guò)程表述出來(lái)。
六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
線(xiàn)索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來(lái)的脈絡(luò)。
五、檢查朗讀效果：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生起來(lái)概括復(fù)述，然后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
六要素和故事梗概：前天我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個(gè)女孩怨天尤人，而我更覺(jué)山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個(gè)女孩，而且引來(lái)了青年的唱和。一時(shí)間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開(kāi)的時(shí)候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的線(xiàn)索：事情線(xiàn)索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂(lè)以教和——依依惜別。感情線(xiàn)索：作者：掃興——反覺(jué)得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)——欣然惜別。兩女駭：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜——喜極而歌——難舍難分
兩線(xiàn)并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、書(shū)面作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。認(rèn)真閱讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。
第二課時(shí)
朗讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，準(zhǔn)備討論，選取話(huà)題。
討論活動(dòng)：話(huà)題一，找出兩個(gè)女駭感情和心理變化的詞語(yǔ)，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說(shuō)說(shuō)變化的原因分別是什么，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。
怨天尤人——轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜——喜極而歌——難舍難分
三家村；雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來(lái)；青年們齊唱——鬧得溫暖——》依依惜別
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“樂(lè)以教和”的理解。
話(huà)題二：課文幾次提到“趣味”?“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，這是為什么？(學(xué)生討論)
三、重點(diǎn)分析4、5段。
1、第四段的那些句子寫(xiě)出了兩個(gè)女孩的感情變化？你能結(jié)合前面的段落談?wù)勊齻兊淖兓^(guò)程嗎？“今日般的音樂(lè)的趣味”是怎樣的美感？
(第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內(nèi)心的恬靜祥和相和諧，使美達(dá)到了及至)
2、第五段寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么女孩和山村青年認(rèn)識(shí)的時(shí)間這么短暫，卻在分別的時(shí)候這樣留戀？(這是音樂(lè)的巨大魅力，“樂(lè)以教和”力量。)這樣巨大的藝術(shù)魅力，為什么作者直到今天才深切地領(lǐng)會(huì)？
四、小結(jié)本文主題：本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。
布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題和教輔資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“今日般的音樂(lè)的趣味”朦朧恬靜婉轉(zhuǎn)和諧——》樂(lè)以教和
深沉熱烈溫暖愉悅
七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案5
[課標(biāo)要求]
1、理清文章脈絡(luò)。
2、把握文章的感情線(xiàn)索。
3、理解文章的中心意思。
4、理解文中對(duì)比寫(xiě)法的作用。
5、體會(huì)“音樂(lè)的趣味”。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
這是一篇清新淡雅的記敘文，要先把握記敘的要素，文章的脈絡(luò)，理出兩條線(xiàn)索。在此基礎(chǔ)上，理解文章的中心，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己置身于作者描述的詩(shī)情畫(huà)意的情景之中，體驗(yàn)“樂(lè)以教和”的道理。
[整體感知]
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。文章在結(jié)構(gòu)上，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)；寫(xiě)法上，運(yùn)用比較，突出主題；語(yǔ)言上，生動(dòng)形象耐人尋味。你能找出這樣的語(yǔ)句嗎？描繪了如詩(shī)如畫(huà)，美不勝收的情境。請(qǐng)你試著進(jìn)入作者描繪的情境中。閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)揣摩、品味。
[疑難解析]
質(zhì)疑:本文的敘事有什么特點(diǎn)？
解惑:本文敘事中有兩條線(xiàn)索并行，情節(jié)線(xiàn)索與感情線(xiàn)索都是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，使文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
從情節(jié)看，四段依次是:遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齊唱、惜別
從感情發(fā)展變化的過(guò)程來(lái)看，開(kāi)始“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，又因?yàn)榻袢諏?shí)證了“樂(lè)以教和”這句話(huà)而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個(gè)女孩，開(kāi)始是因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀”，繼而是因作者借琴而開(kāi)始轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜，最后是隨琴聲歌唱而無(wú)比興奮。
質(zhì)疑:本文多次運(yùn)用比較的寫(xiě)法，有什么作用？
解惑:運(yùn)用比較的寫(xiě)法是為了突出主題。如:將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂(lè)的趣味”；將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂(lè)以教和”，并使這一古語(yǔ)具有了更為深廣的意義。
質(zhì)疑:“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖�！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？
解惑:這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會(huì)，這“溫暖”二字，似在寫(xiě)環(huán)境的溫暖，其實(shí)是寫(xiě)作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字，則顯示了一種毫無(wú)拘束的氣氛，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來(lái)寫(xiě)，就遠(yuǎn)不如鬧來(lái)得生動(dòng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之�！�
這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的句式，使我們的視線(xiàn)跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移:剃頭店里--裁縫店里--江北船上--三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見(jiàn)。另外，連說(shuō)四個(gè)“有之”，又起了強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定。
2、“若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”
這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)反問(wèn)句，顯得更有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對(duì)“樂(lè)以教和”的道理不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。
3、“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的滋味。”
這句話(huà)是作者觸景生情，發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩，都是素不相識(shí)的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自?xún)?nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
[研究課題]
日本友人評(píng)價(jià)豐子愷，說(shuō)他是“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家�！蹦阍鯓永斫膺@句話(huà)？請(qǐng)你課外查資料，了解一些他作為文學(xué)家、畫(huà)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家的成就。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，了解文章的敘事特點(diǎn)，品味自然平易的語(yǔ)言，把握中心，揣摩重點(diǎn)句的深層含義。體會(huì)作者情感，體驗(yàn)“樂(lè)以教和”的古語(yǔ)。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
寂寥（)嘈雜（）冗長(zhǎng)(）
工尺（)陶冶(）
2、掌握下列形近字的字形
嫌棄寂寥趨勢(shì)
賺錢(qián)殺戮褶皺
奏鳴曲嘈雜裁縫
湊熱鬧糟糕栽種
3、解釋下列詞語(yǔ)的含義
趨之如歸：
怨天尤人：
冗長(zhǎng)：
望洋興嘆：
陶冶：
惜別：
依依：
萍水相逢：
樂(lè)以教和：
二、選詞造句（任選三個(gè)詞語(yǔ)造句）
從容鬧嘗惜別依依因緣實(shí)證
三、關(guān)于線(xiàn)索
敘事性的文章，往往有線(xiàn)索貫穿全文。這里的線(xiàn)索指將寫(xiě)作材料或情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的事物。可以是具體的實(shí)物，可以是一種情感，一篇文章有時(shí)有一條線(xiàn)索，有時(shí)有兩條或兩種線(xiàn)索。如本文就有兩種線(xiàn)索：一條是敘事過(guò)程中的時(shí)間線(xiàn)索，隨著遇雨、避雨時(shí)間的推移，展開(kāi)了借琴、唱歌、惜別等情節(jié)。還有一條是感情線(xiàn)索，即作者在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜別時(shí)感情的變化：掃興——反覺(jué)得比晴天游山趣味更好——感到從沒(méi)嘗過(guò)的音樂(lè)趣味——分別時(shí)的依依不舍；兩個(gè)女孩怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀——?dú)g喜起來(lái)——無(wú)比歡樂(lè)。這樣，兩種線(xiàn)索并行，使敘事緊湊而井然有序。
四、問(wèn)題探究
1、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
[提示：考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說(shuō)明時(shí)間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個(gè)女孩因長(zhǎng)時(shí)間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊。]
答：
2、“我無(wú)法把我所體驗(yàn)的境界向她們說(shuō)明，也不愿使她們‘大人化’而體驗(yàn)我所感的趣味”中，“我所體驗(yàn)的境界”指什么？作者為何“不愿她們‘大人化’”？
[提示：“境界”指事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。這里應(yīng)從周?chē)h(huán)境和作者的感受兩方面答。“大人化”怎樣理解？孩子的心理特點(diǎn)是什么？“不愿”表現(xiàn)了作者對(duì)孩子的什么態(tài)度？“我所體驗(yàn)的境界”指“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感情，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好�！� “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特點(diǎn)是單純、無(wú)邪，未經(jīng)世俗沾染。作者珍愛(ài)孩子的童心。（意思對(duì)即可）]
答：
3、“古語(yǔ)云：‘樂(lè)以教和�！易隽似甙四暌魳�(lè)教師沒(méi)有實(shí)證過(guò)這句話(huà)，不料這天在這荒村中實(shí)證了。”為什么會(huì)這樣？
[提示：你知道音樂(lè)的起源嗎？你知道“心連心”藝術(shù)團(tuán)嗎？音樂(lè)課上拉琴與荒村拉琴有何不同？音樂(lè)起源于大自然的天籟，起源于勞動(dòng)人民的生活。在大自然的山山水水和人民群眾中，才能煥發(fā)它生命的活力。音樂(lè)課上拉琴是為了傳授知識(shí)，在荒村拉琴則是為了消遣娛樂(lè)，更自然，更純粹。]
答：
五、欣賞評(píng)價(jià)
1、《山中避雨》是豐子愷先生的散文佳作，閃爍著多種美的光彩。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫(huà)集》、《豐子愷漫畫(huà)集》、《音樂(lè)入門(mén)》等。請(qǐng)你根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇一兩本研讀，然后談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
答：
2、《山中避雨》描繪了一幅幅充滿(mǎn)美感的圖畫(huà)，請(qǐng)選擇一幅你最欣賞的加以賞析。
答：
六、拓展閱讀
歌聲
朱自清
昨晚中西音樂(lè)歌舞大會(huì)里“中西絲竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一個(gè)暮春的早晨，霏霏的毛雨灑在我臉上，引起潤(rùn)澤，輕松的感覺(jué)。新鮮的微風(fēng)吹動(dòng)我的衣袂，像愛(ài)人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經(jīng)了那細(xì)雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺(jué)越發(fā)滑膩可愛(ài)了。
這是在花園里。群花都還做她們的清夢(mèng)。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的.光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們?cè)谟腥展鈺r(shí)所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)在都帶了黯淡的顏色�！浅钪即旱匿N(xiāo)歇么？是感著芳春的困倦么？
大約也因那蒙蒙的雨，園里沒(méi)了濃郁的香氣。涓涓的東風(fēng)只吹來(lái)一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時(shí)時(shí)送過(guò)些新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹(shù)的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強(qiáng)烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽(tīng)著；也用心唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了，于是為歌所有。此后只由歌獨(dú)自唱著，聽(tīng)著；世界上便只有歌聲了。
1921年11月3日上海
�。ㄟx自“學(xué)生閱讀經(jīng)典”《朱自清》）
[探究建議]
1、散文家用各種形象描繪了優(yōu)美的音樂(lè)帶給人的全身心的愉悅，你曾經(jīng)為音樂(lè)而陶醉過(guò)嗎？能否描述一下當(dāng)時(shí)的感覺(jué)？可以仿照作者的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)各種感官印象描述對(duì)聲音的感覺(jué)。
答：
2、劃線(xiàn)句表達(dá)了作者完全陶醉在音樂(lè)的世界里，對(duì)周?chē)澜绲拿篮酶杏X(jué)與欣賞音樂(lè)的愉悅感交融在一起，這是一種健康的、由歌聲主宰的境界。你認(rèn)為呢？
答：
七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)感情、突出中心的作用。
2、認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體會(huì)音樂(lè)的巨大感染力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)作者拉琴、眾人合唱的語(yǔ)段，仔細(xì)體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意。
難點(diǎn)：體會(huì)文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的.呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會(huì)怎樣？今天，我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。
二、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認(rèn)讀字詞：
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長(zhǎng)里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）樂(lè)（yuè）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容：
要求：
1、標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)；
2、理清記敘文六要素。
時(shí)間：前天地點(diǎn)：西湖山中
人物：“我”兩個(gè)女孩青年們起因：避雨
經(jīng)過(guò)：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結(jié)果：樂(lè)以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學(xué)生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學(xué)生講述，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
六、配合音樂(lè)，讀課文。
根據(jù)音樂(lè)的快慢，調(diào)整語(yǔ)速，盡量跟音樂(lè)相協(xié)調(diào)。
七、小結(jié)：先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容，教師再歸納。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體會(huì)音樂(lè)巨大的感染力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂(lè)以教和”的道理。
二、合作探究，細(xì)讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁�！愤x段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫(xiě)有什么目的？
（以上學(xué)生研習(xí)、思考討論）
4、合作探究：作者說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味�！甭�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
三、自主探究，體味語(yǔ)言：
問(wèn)：本文語(yǔ)言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩(shī)：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運(yùn)用修辭：排比反問(wèn)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽(tīng)哪一首歌？為什么？
2、音樂(lè)除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那�，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維，各抒己見(jiàn)）
五、小結(jié)：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫(huà)，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇皹?lè)以教和”的現(xiàn)實(shí)意義。
七年級(jí)上冊(cè)《山中避雨》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、把握文中敘事，抒性?xún)蓷l線(xiàn)索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
2、認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體驗(yàn)音樂(lè)巨大的感染力
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)
通過(guò)對(duì)“樂(lè)以教和”這一主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，句、段分析主題的能力。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的接觸，進(jìn)入到詩(shī)情畫(huà)意中，得到美的陶冶純凈心靈，親切自然。
二、教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)
抓住文中寫(xiě)作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，感受理解主旨“樂(lè)以教和”。
�。�2）難點(diǎn)
在與《憶讀書(shū)》《我的第一次文學(xué)嘗試》的比較中，把握本文的語(yǔ)言特色。
（3）疑點(diǎn)
“山色空蒙雨亦奇”，這種寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好，對(duì)于這點(diǎn)的理解體味。
2、課型及教學(xué)思路
本文是篇散文，語(yǔ)言自然親切，由情而感，給人以美的享受。通過(guò)記敘作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)所具備的巨大感染力。
教學(xué)思路
首先讓學(xué)生細(xì)讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線(xiàn)，初步領(lǐng)會(huì)主題；然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，更深刻地領(lǐng)會(huì)主題；最后鏈接生活，切身體會(huì)感受主題。
三、媒體平臺(tái)
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
本課朗讀錄音，多媒體
2、課件
�。�1）課件構(gòu)想
設(shè)計(jì)西湖兩景，背景為大山，配以節(jié)奏緩慢而抒情的音樂(lè)，營(yíng)造出一種寂寥而深沉的趣味，讓學(xué)生感受“山色空蒙雨亦奇”的美，將學(xué)生帶入課文的意境，去體味“我”的感受。
�。�2）素材儲(chǔ)備
大山雨樹(shù)音樂(lè)
四、課時(shí)安排1課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
1、走近豐子愷
豐子愷，現(xiàn)代畫(huà)家，文學(xué)家，美術(shù)和音樂(lè)教育家，翻譯家，著名美學(xué)家朱光潛先生這樣評(píng)價(jià)他：“一個(gè)人須是一個(gè)藝術(shù)家才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)作品。他從頂至踵，渾身都是個(gè)藝術(shù)家”。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞
寂寥趨之如歸怨天尤人嘈雜冗長(zhǎng)
弄堂工尺和唱陶冶樂(lè)以教和
3、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
學(xué)生聽(tīng)錄音，朗讀課文，進(jìn)入文章情境，并體驗(yàn)想像，思考文章內(nèi)容：
�。�1)漫談讀(聽(tīng)）后感受、收獲、疑惑。
學(xué)生有話(huà)便說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，力求說(shuō)出每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的'認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。
�。�2）概括每個(gè)小節(jié)內(nèi)容，理解文章思路結(jié)構(gòu)及線(xiàn)索。
明確：①第一自然段寫(xiě)山中遇雨和避雨
�、诘诙匀欢螌�(xiě)“我”和兩個(gè)女孩不同心境
③第三自然段寫(xiě)作者為了安慰?jī)蓚�(gè)女孩而向茶博士借琴
�、艿谒淖匀欢螌�(xiě)作者拉琴，女孩和唱，并招來(lái)山村青年齊聲歌唱。
�、莸谖遄匀欢螌�(xiě)與山村青年依依惜別。
點(diǎn)撥：本文不僅有敘事這條線(xiàn)索，還有人物思想情感變化這一線(xiàn)索：掃興——?dú)g喜——興奮——惜別
總結(jié)：敘事與抒情兩線(xiàn)并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
1、品讀課文3、4、5小節(jié)，深刻體會(huì)“樂(lè)以教和”主旨和文章語(yǔ)言美
問(wèn)：①你們喜歡雨嗎？說(shuō)說(shuō)你在雨中的感受？有誰(shuí)曾經(jīng)感受雨中的快樂(lè)？
明確：激活學(xué)生思維和生活體驗(yàn)，讀懂“自己”。
蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花
�、跒槭裁醋髡咴谏角靶〔璧昀锉苡甑母杏X(jué)特別好？
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，共同作答，緊扣文本。
明確：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本和作者。
點(diǎn)撥：視覺(jué)美：山色空蒙雨亦奇
心覺(jué)美：寂寥而深沉
人文美：樂(lè)以教和
2、品味課文語(yǔ)言
學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)出喜歡的句子并朗讀品味。
點(diǎn)撥：
�、佟澳銜�(huì)拉的？你會(huì)拉的？”重復(fù)，問(wèn)中含有肯定的意味，女孩急切心情。
�、趦蓚�(gè)女孩和著歌來(lái)唱，好像是西湖上賣(mài)唱的。情感自然、真摯。
③一時(shí)把這荒山鬧得十分溫暖。
“鬧”氣氛熱烈，無(wú)拘無(wú)束，“溫暖”既寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)作者感受，表達(dá)其欣喜之情。
�、堋斑@種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店時(shí)有之，江北船上有之，三家村里有之。”
四個(gè)“有之”，排比重復(fù)，音韻鏗鏘，且牽扯引我們的視線(xiàn)，感受胡琴的隨處可見(jiàn)。
這樣的句子很多，同學(xué)們課后還可找出類(lèi)似的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)，欣賞。
總結(jié)：感謝這場(chǎng)雨，讓“我們”一行三人被困三家村，而拉起了琴，唱起了歌，拉近了人與人之間的距離。以至于三家村人對(duì)我們這些萍水相逢之人產(chǎn)生依依惜別之情，讓兩個(gè)女孩遇雨而苦悶，怨無(wú)尤人也變得歡喜，興奮起來(lái)。我也因感受到雨中的朦朧和大山的寂靜、空曠，因而洗脫了城市的喧囂和繁忙、壓抑，而這一切又都是音樂(lè)起了關(guān)鍵性作用。
3、讀刪節(jié)課文（齊讀）
總結(jié)：這音樂(lè)不是鋼琴伴奏，也不是小提琴協(xié)奏而是二胡彈拉，不是在教室，是在野外，那么原生態(tài)，那么隨意、那么自然，不是演員，是普通百姓，那樣投入，那樣和諧。
四、拓展延伸，總結(jié)反思
1、鏈接生活
你愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎？音樂(lè)在你的生活中給你怎樣的感受？
明確：舉例說(shuō)明亦可，詩(shī)意化的語(yǔ)言描繪音樂(lè)的作用也可，能談到中央臺(tái)的大家唱，心連心、紅歌會(huì)、中青歌會(huì)的節(jié)目也可，談到各人對(duì)音樂(lè)的看法都可。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)本課收獲（內(nèi)容、寫(xiě)作）
寫(xiě)作：運(yùn)用比較、突出主題
語(yǔ)言生動(dòng)、耐人尋味
雙線(xiàn)展開(kāi)、內(nèi)容豐富
如詩(shī)如畫(huà)、美不勝收
五、作業(yè)反饋：
欣賞《高山流水》古琴曲，寫(xiě)出聽(tīng)后的情境和真實(shí)感受。
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