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機械制圖基礎知識點總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的機械制圖基礎知識點總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
機械制圖基礎知識點總結1
數(shù)控專業(yè)也可以稱之為計算機數(shù)控技術，其主要以計算機來實現(xiàn)數(shù)字成像控制的技術，機械制圖是數(shù)控專業(yè)的一種基礎課程，其對學生將來走向社會發(fā)揮重要作用。然而，當前高校的機械制圖教學還存在一些問題，其對學生的識圖能力以及學生的全面發(fā)展帶來影響。因此，為了使提高機制制圖課的教學質量，本文就對機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性深入分析。
一、機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性
機械制圖是數(shù)控專業(yè)學生的必修課程，其對本專業(yè)的學生的全面發(fā)展發(fā)揮不可替代的作用。下面就對機械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性進行分析。機械制圖課程的主要目標是培養(yǎng)學生的識圖能力，并對提升學生的空間想象力有著重要作用。由于數(shù)控專業(yè)需要技術人員通過圖紙來進行編程加工，這對學生的機械制圖能力提出較高的要求。本專業(yè)需要培養(yǎng)出德、智、體、美的全面應用型人才，以此才能更好的適應當前市場經(jīng)濟的需求。假如學生無法掌握機械制圖相關的知識，這對學生將來從事數(shù)控方面的生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷等工作都會帶來不利的影響。因此，機械制圖課在數(shù)控專業(yè)發(fā)揮重要作用。另外，在學習過程中還需提升學生的實踐操作能力。大多數(shù)學生在剛接觸這門課程時存在一定的難度，主要是由于學生的空間想象力不夠，另外，基本知識的理解與掌握存在不足所導致，再加上學生在學習中時常處于被動的狀態(tài)，影響了學生的學習效率。而當前社會市場上需要的高素質的應用型人才，其不僅要掌握相關的理論知識，在數(shù)控機床的操作、維修等方面有著較高的要求。因此，機械制圖課的學習，有助于提升學生的繪圖能力，促進理論與實踐的結合。
二、機械制圖課的教學探討
從高職院校機械制圖課程的現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，比如，不夠重視教學方法等，直接影響機械圖課的質量。因此，為了使機械制圖課的教學質量得到提升，培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高學生的實踐操作能力。下面就對機械制圖課的教學展開深入探討。1．優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法機械制圖課程的內(nèi)容較廣，其中包括基本概念、看圖，等等。而且數(shù)控專業(yè)的學生將來所從事的.工作需要應用較多的圖紙，因此優(yōu)化教學內(nèi)容十分有必要。應當將識圖能力作為課堂的重點內(nèi)容。在教學中教師應當采用有效的教學方法，如采用啟發(fā)式教學法，以此使學生更好的理解與掌握相關的知識�；蛘卟捎枚嗝襟w進行教學，讓學生生動形象學習到相關的知識。比如，在講授模型與掛圖等內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學方法使學生很難掌握相關的知識，這時教師則可以采用多媒體輔助教學，生動的為學生演示立體平面的轉換等內(nèi)容，使學生更直接地學習相關的知識，有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。2．采用現(xiàn)代教育技術在進行機械制圖的教學中，教學方法多種多樣，且涉及的知識較多。然而從實際教學來看，教師還在使用較為傳統(tǒng)的教學方法，這對教學效果帶來一定的影響。因此，教師在教學中應當學習多種方法，在了解各種教學方法的基礎上，結合教學軟件將重點知識詳細講解。在講解機械制圖中的標注等相關知識時，教師要采用教育技術講授具體的使用方法與案例，讓學生更好的掌握相關的知識。這樣不僅提升學生的繪圖能力，且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使教學質量得到提升。3．注重計算機繪圖基本技能知識的講解在教學中，教師應當將計算機繪圖作為重點內(nèi)容之，以此更好的培養(yǎng)學生的識圖能力、繪圖技能。不僅要詳細講解計算機繪圖的基本知識，還應當結合實際操作進行教學，以此使學生能夠掌握計算機繪圖的操作方法，同時促進學生的積極性，為提升教學質量奠定基礎。
三、結語
總而言之，機械制圖課是數(shù)控專業(yè)學生的必修課，其對提升學生的識圖、繪圖能力有著很大提升。因此，機械制圖課在數(shù)控專業(yè)具有重要意義。然而實際教學中，學生在學習機械制圖中具有一定的難度，教學質量無法得到提升。因此，教師在教學中應當優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法;采用現(xiàn)代教育技術;注重計算機繪圖基本技能知識的講解。不斷完善與優(yōu)化教學方法，并努力探索出新的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與到教學中，以此使學生的科學素養(yǎng)不斷提升，為提升教學質量奠定良好基礎。
機械制圖基礎知識點總結2
關鍵詞：創(chuàng)新教學中等職業(yè)學校機械制圖
機械制圖是機械專業(yè)中研究繪制、閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎課，學好基礎課極其重要，可為以后的學習打下堅實的基礎。機械制圖教學，要求學生能夠熟練地識讀有關的機械圖樣。但考慮到學生在今后工作中參加技術革新與改造的需要，他們又應具有一定的繪圖能力。因此，我們將“識圖為主，識圖與繪圖相結合”，以培養(yǎng)識圖能力為中心，作為中等職業(yè)學校制圖課教學的指導思想。該課程教學難度大，難點是學生空間概念的建立和機械零件表達方法的正確選擇。在教學過程中，我們?nèi)绾未蚱苽鹘y(tǒng)課程重理論輕實踐的教學方式，實現(xiàn)一體化教學，減輕學生的學習負擔，提高教學效益，需要在教學方法上進行改革和創(chuàng)新，也就是進行創(chuàng)新性教學。
創(chuàng)新性教學方法是一種教學做三合一的新型教學方法。即將傳授知識與能力提高并重，采用教師為主導，學生為主體的教學模式。這種教學方法教學靈活，有利于學生知識結構的形成，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新性。學生通過實習實現(xiàn)學以致用，提高實踐應用能力，從而能夠更好地滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展，國家對高素質人才培養(yǎng)的要求越來越高，學校以往傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重教輕學的教學模式已不能滿足當今的教育要求。因此，我們要采用符合現(xiàn)代教育要求的教學方法來指導學生。下面，筆者結合機械制圖這門課程談談在實際教學中如何應用創(chuàng)新性教學
方法。
一、充分備課是上好課的前提
教師備課要備好三個方面：一是備學生，了解學生原有的知識和能力基礎，興趣、需求和個性特征；二是備教法，根據(jù)對學生的了解和教學目的的要求，確定教材的組織形式，課程的類型、課程的展開方式和進程以及教學所運用的教學方法和手段；三是備教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關的參考書。其中，教學內(nèi)容是核心部分，是在吃透教材的前提下，首先將整體內(nèi)容分解成一系列小知識點，最后歸納總結得出結論。如機械制圖中“視圖”的講解可分為以下幾個知識點：一是視圖的概念及分類；二是畫視圖前準備工作；三是為看圖和畫圖方便，表達不同復雜程度和不同形狀的機件，視圖分哪幾類；四是何時何地畫何種視圖；五是每一種視圖的畫法。
教案做到結構清晰，內(nèi)容完整，學生易掌握，能大大提高教學的科學性和效率，邁出創(chuàng)新性教學的第一步。
二、課堂上采用“四段式”的創(chuàng)新教學方法
1.第一階段新課導入，用時約8分鐘
教師采用大腦風暴法，通過實物模型和錄像演示，激發(fā)學生的興趣和參與意識。如講螺栓連接的畫法時，我們可以先找到現(xiàn)實生活中螺栓連接的實例，提出問題：這是什么？在哪里見過？如何表達？從而激發(fā)學生學習興趣。這樣將知識形象化、具體化，有利于學生更好地掌握螺栓連接知識，提高教學效率，提高學生能力的培養(yǎng)。
2.第二階段為重點內(nèi)容講授，用時約25分鐘
這是將感性認識上升到理性知識的階段，也是學生形成知識結構的關鍵階段。如螺栓連接這節(jié)，教師先提問，若要完成螺栓連接需要哪些零件？繼而啟發(fā)、引導學生去學習螺栓、螺母和墊圈的畫法，引出3個子任務。在學習螺栓的畫法時，教師出示螺栓模型，讓學生觀察螺栓由幾部分組成，如何正確表達，哪些運用以前知識可以解決。在學習螺母畫法時筆者采用對比講解法，通過錄像給出內(nèi)螺紋的加工過程，在此基礎上再讓學生觀察螺母和螺栓有什么區(qū)別。學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)螺母是內(nèi)螺紋而螺栓是外螺紋，內(nèi)外螺紋的牙頂和牙底正好相反，因此大小徑的畫法也相反。為讓學生更好地理解內(nèi)外螺紋的規(guī)定畫法，筆者編制了兩線口訣：
表示螺紋兩條線，用手來摸可分辨；
摸得到畫粗實線，摸不到畫細實線。
筆者通過對比講解和兩線口訣不僅提高了教學效率，還有助于學生對知識的理解和記憶。對于墊圈的畫法，學生利用前面的知識就能夠畫出。學生在基本掌握螺栓、螺母和墊圈的畫法后，教師先通過動畫演示螺栓連接過程，引導學生思考螺栓連接圖的畫法，然后通過多媒體課件詳細講解螺栓連接圖的畫法，對細節(jié)問題和容易出錯的地方著重強調(diào)。本節(jié)課將主要任務分解為3個子任務，由易到難，逐個擊破，既突出了重點又突破了難點。
3.第三階段為總結練習階段，約7分鐘
根據(jù)教學內(nèi)容不同，我們采用不同形式總結教學內(nèi)容，指出重點難點所在，理順學生頭腦中的零散知識點，讓學生知識結構化，便于知識的遷移運用，進而轉化為能力。在練習題布置時，我們分層次布置分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，從而加深學生的理解，還可檢查教學的效果。教師及時檢查并發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，可提高學生學習積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。
4.第四階段為任務拓展階段，約5分鐘
教師對本堂課重點知識加以引申，讓學生做到舉一反三。如學完螺栓連接，筆者還引導學生思考，在我們的生活中還有沒有其他形式的螺紋連接？他們的`連接與螺栓連接有什么不同？
以上四段式授課一段接一段，銜接緊湊，其中預習是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是傳授知識的主要渠道；而總結練習是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教師“導”，與學生“學”的相互作用，以教促學的新型教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。
三、創(chuàng)新性教學的新路――現(xiàn)代化的教學
手段
1.多媒體教學經(jīng)�；�
在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫圖形，聲音演示加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經(jīng)驗的基礎上，認同我們的教學理念和思維方式，并內(nèi)化到自己的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。
2.語言表達準確化
教師只有做到吐字清楚、表達簡明扼要，才能通俗易懂、準確生動，才能把概念本質核心內(nèi)容準確地傳授給學生。這樣也有利于學生理解并掌握知識的相互聯(lián)系，使學生易接受，便于記憶。
3.講授過程輕松化
以往的教師講、學生聽的單一的沉悶的課堂教學模式，學生感到厭煩并且疲倦，而且也缺乏思維的積極性，這種教學模式取得的教學效果差。在課堂上，教師既要讓學生感到上課嚴肅，又要感到平易近人、和藹可親，使教學在輕松、愉快活潑的氣氛中進行，這樣學生思維情緒放松，學習氣氛高漲，使學生輕松而又緊張地學習。
4.知識記憶重點化
教師通過對當堂知識的回憶和鞏固，提煉出重點知識，讓學生知道理解什么、掌握什么以及怎樣應用。
機械制圖基礎知識點總結3
1．引言
機械制圖課程是機械類專業(yè)的重要技術基礎課程，該課程重在培養(yǎng)學生讀圖和繪圖能力，要求學生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，社會對機械類應用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對畢業(yè)生機械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學形式已很難適應科技社會的發(fā)展。如何更新教學觀念，建立新的教學體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學面臨的新課題。本文詳細分析了當前本科院校機械制圖教學中存在的問題，從教學體系、教學過程設置、助學、考核著手，探索了機械制圖課程教學改革的新思路。
2.機械制圖教學現(xiàn)狀
2.1學生素質差異大，學習積極性有待提高
隨著高校擴招規(guī)模的加大，學生入學成績參差不齊大。就機械類大方向來說，不同的專業(yè)學生入學成績也存在差異，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的學生文化基礎差距較大。因而，教師若按同一標準組織教學，存在一定困難。相比五年前，當前大學生學習主動性也逐步下降。很多學生學習目的性不明確，單純地追求考試過關，而不潛心研究知識體系，學習缺乏鉆研精神。總體來說，課堂學習積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽不懂的狀況，從而對課程的學習產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。
2.2教師教學活動單一，易缺乏科研經(jīng)驗
目前，許多高校機械制圖教學是由專門的制圖教研室進行，任課教師長期從事單一的制圖教學活動，科研活動也只是局限于制圖教學研究、教材教案編寫和課件試題庫開發(fā)等。這樣容易造成教師的知識結構單一化，缺少實際設計研究經(jīng)驗。此外，隨著高校教師隊伍整體學歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學，這些人缺乏實際專業(yè)應用經(jīng)驗，從事教學后也不能有很好的機會在機械學科方向上開展實際設計開發(fā)研究，知識構成會隨著工作年限的增長不斷退化。教師本身教學的單一性使得高校制圖教學更偏重于圖形投影知識，而不能有效地同機械類學科特點結合在一起。
2.3多媒體教學節(jié)奏快，課堂講解難以深入
為適應“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養(yǎng)目標和“平臺化”的本科通識教研模式，許多高校對機械制圖教學大綱進行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學時。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學生人數(shù)眾多，很難保證所有學生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學時內(nèi)，讓學生快速掌握制圖理論知識，各高校基本摒棄“掛圖+模型+板書”的傳統(tǒng)教學模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動、有趣的教學環(huán)境，有效地吸引了學生的課堂注意力，有助于提高教學效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時間較短，授課時省略了邊繪圖邊講解的過程，學生對課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結束，學生只知道幾個概念，對知識點的認識只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。
2.4教學內(nèi)容與實際聯(lián)系脫節(jié)，教學實效性弱化
由于學時的減少，機械制圖課程中有關畫法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫法幾何是使學生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再從平面到空間最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對學生相關思維能力的訓練，則會減弱學生對空間物體表象的感性認識，削弱學生空間構造能力的發(fā)展，最終影響學生基本制圖能力。在教學內(nèi)容上，機械制圖教學一般包括制圖的基本知識、組合體、機件表達方法、標準件和常用件、軸測圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機件表達方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒能很好地結合實際。總體來說，機械制圖教學內(nèi)容過于偏重機件的詳細畫法，即側重培養(yǎng)學生“畫”和“讀”技能，而與機械行業(yè)具體實踐關聯(lián)性差，使得整個教學與培養(yǎng)機械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。
2.5課程開設孤立化，學生缺乏相關基礎
大多高校在大一開設機械制圖課程，此時學生還未進行機械專業(yè)的入門課程學習，有些專業(yè)的學生甚至還沒參加金工實習，因此學生對一些常見機械加工方法、工藝結構等實際應用知識缺乏初步認識，從而導致機械制圖的整個教學過程難以同產(chǎn)品設計開發(fā)、實際應用環(huán)節(jié)有機整合，削弱了機械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設計、畢業(yè)設計的關聯(lián)性。等到畢業(yè)設計時，學生的繪圖能力嚴重不足，很難選擇合適的表達方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術要求的標注也十分隨意。孤立地開設機械制圖課程，人為切斷該課程同整個機械學科的聯(lián)系，使得該課程基本沒有體現(xiàn)真正的實效性，課程的開設對學生制圖能力的培養(yǎng)難以達到預期效果。
3．教學改革思路
3.1教學體系系統(tǒng)化
機械制圖課程的實踐性和基礎性非常強，講授的知識面寬并且設計后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學習系統(tǒng)。應當建立系統(tǒng)的教學體系，教學需突出實用性，并有效融合機械相關知識。
將機械制圖課程定位于培養(yǎng)設計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設之前，可進行金工實習以及機械基礎知識入門學習；利用機械制圖課程設計，初步將機械制圖訓練過程與機械設計聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設計制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設中，指定制定循序漸進的教學方案，形成以設計—工藝—繪圖為主線的課程學習體系，將制圖課程的學習深化到后續(xù)課程之中，使學生的制圖水平在后續(xù)課程的學習中得到不斷提高和升華。
3.2教學設置實用化
以遵循國標規(guī)定為前提，進行繪圖表達方案講解，加強設計制圖能力的培養(yǎng)，并注重手工繪圖能力的訓練。教學開展過程中，可從如下幾點進行有針對性的變革：
（1）改善師資結構，強化教學實用性
打破教研室限制，不設置專門的機械制圖教研室，改由機械設計、機械制造等專業(yè)課教師直接擔任機械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實際課題研究經(jīng)驗，避免了制圖教學過程的單一性。教學過程中，有針對性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗和成功開發(fā)案例引入制圖教學，從而實現(xiàn)制圖教學同實際應用的有機聯(lián)系，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應行業(yè)發(fā)展需要。
�。�2）豐富課堂教學手段，增強教學效果
改善單純的多媒體教學方式，教師適當采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進行實際繪圖，逐步細致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學生有良好的教學效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學進程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場建模，及時幫助學生構造形體的空間形狀，有助于學生空間思維能力的培養(yǎng)。
�。�3）強化課程設計環(huán)節(jié)，注重理論學習的創(chuàng)造性培養(yǎng)
延長機械制圖課程設計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設計”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實物，讓學生完成零件的測繪；然后，根據(jù)測繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設計裝配要求，自主設計個別主要零件；最后，繪制完成整個產(chǎn)品圖紙。這種課程設計模式，既訓練了學生對卡鉗、游標卡尺、量角規(guī)等常見測量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新設計簡單零件的能力。以培養(yǎng)學生設計制圖能力為目標，要求學生在課程設計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設計，學生通過零件的測繪、設計，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。
3.3助學形式網(wǎng)絡化
開發(fā)網(wǎng)上助學系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學習、測試和答疑。校園網(wǎng)絡的'普及使學生能夠更為方便地接受遠程教學，更好的吸收知識�？衫眯@網(wǎng)絡優(yōu)勢，研制開發(fā)網(wǎng)上助學系統(tǒng)，系統(tǒng)設置學習模塊、測試模塊、答疑模塊。學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進行分析，并配備了相應的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁，為學生提供更為豐富的學習資源。針對機械類不同專業(yè)教學需要，在訓練測試模塊設置了不同難度的測試習題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學習信息。學生可利用該系統(tǒng)，結合自身的專業(yè)特點和學習情況，選定相應難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動對學生輸入的答案做出判斷，給出學生成績，并提供正確答案以供參考。助學系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學模式，形成教師學生互動學習、人機交互的良好教學機制。助學系統(tǒng)的主體框架如下：
圖1助學系統(tǒng)框架
3.4測試方法的人性化
制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據(jù)該課程的特點分段考試，機械制圖成績構成如下：
制圖基礎考試（40%）+課程設計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）
�。�1）對于制圖基礎部分的內(nèi)容涉及得都是基礎知識，重點在于讓學生掌握基礎理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學生的掌握程度。當然，可采用標準化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學生上機考試。該部分考試成績占學生總成績的40%。
（2）設計制圖部分，重點要求學生掌握設計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結合較緊密，應作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設計”課程設計的形式，讓學生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養(yǎng)了學生設計創(chuàng)新能力，并考核了學生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。
（3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓要求，采用試題庫的形式進行。
考試直接在電腦上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同�？荚囍饕己藢W生對AUTOCAD軟件的基礎知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應用操作能力考評則在課程設計中進行。
（4）此外，根據(jù)學生平時課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個因素，給出學生的平時成績，該部分占學生總成績比重的15%。
4．結束語
本文針對當前機械制圖教學中出現(xiàn)的問題，提出相應的改革措施，并在試點班級進行了改革嘗試。結果表明，該班級的學生機械制圖素質較其他班級有很大的提高。從后續(xù)相關專業(yè)課程的課程設計反饋信息來看，試點班級的學生設計圖紙的可讀性高，錯誤率低。機械制圖教學改革是一個長期漸進發(fā)展的過程，需在實踐中反復摸索，不斷積累經(jīng)驗，總結成效，文章提出的相關教學改革措施對其他高校的改革具有一定的參考價值。
機械制圖基礎知識點總結4
關鍵詞:機械制圖;技工院校;教學策略
機械制圖課程既是機械專業(yè)的基礎課程，也是機械制圖的實踐課程，通過機械制圖課程，能夠教授學生如何看圖、識圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學生的平面識圖和三維立體看圖的能力。技工學校的學生學習基礎的學習能力比較差，因此機械制圖這門課程比較抽象、枯燥會給學生在學習上帶來一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學校學習問題，并結合當下實情提出相應的教學策略。
一、機械制圖專業(yè)教學現(xiàn)存問題
(一)沒有突出學生的主體地位
現(xiàn)階段技工院校的教學模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學模式轉化的過程當中，在課堂的教學環(huán)節(jié)、教學目標、教學理念當中并沒有凸顯學生的主題地位，機械制圖的課比較枯燥且有難度，教學過程缺乏互動，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，也無法掌握學生的學習情況，教師依舊是課堂的主體，學生則是教師課堂的跟隨者。
(二)學生學習的自主性差
技工院校學生的底子薄、學習能力差、基礎知識不牢固，因此學生很容易因為課程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學、棄學的問題。機械制圖課程要求有基礎理論知識和較強的實踐能力，在學習中強調(diào)學以致用和靈活運用，這就要求學生不僅僅要轉變學習態(tài)度，更加打牢基礎知識，提高自身的主觀能動性。
(三)過分注重學習成績
目前機械制圖的課程成績考核依舊采用紙質考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機械制圖的專業(yè)知識、概念和技能，忽視了機械制圖這一課程的實踐性的本質，也過分的以成績界定學生成績的好壞和教學水平的好壞。很多學生專業(yè)知識和概念掌握的很好，然而在實際應用中卻問題百出。技工院校更應注重培養(yǎng)有實際運用能力的技術人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質生”。過分化的重視學習成績也為學生日常學習帶來了誤導和偏差。
(四)學生的實踐經(jīng)驗薄弱，實習機會不夠充足
正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會游泳”機械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎上進行實踐認圖、試圖、畫圖。機械制圖課程學習當中，學生的實踐機會少，實習安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習是到不到機械制圖靈活運用和深入學習的目的。缺乏實踐和動手操作的機會，學生會缺乏創(chuàng)造能力和獨立思考能力。
二、機械制圖專業(yè)教學的對應策略
(一)提高學生的學習興趣
“興趣是學生最好的老師”，在機械制圖課程的學習當中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。提升學生的學習興趣有助于提升學生在機械制圖課程的參與度。教師在機械制圖課堂之初可以向大家介紹機械制圖在在未來學習過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術人員，機械制圖是他最基本的技能，在學習中遇到困難可以及時提問和請教，及時解決困惑和疑問。其次，在機械制圖的.課堂中藥營造輕松愉快的教學情境和教學氛圍，增加師生互動與問答環(huán)節(jié)。教師在備課的過程可以結合班級同學的特點和實情，對于重點和難點的部分反復推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學生的關注度，降低學習過程和學習環(huán)節(jié)的難度。動靜結合的教學方式，能夠緩解理論知識的枯燥乏味，同時結合動態(tài)試圖便于大家的理解和學習，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學習過程的認知。
(二)課堂凸顯學生的主體地位
技工學校的培養(yǎng)目標是通過課程的教學能夠幫助學生掌握技術知識，能夠運用到未來的工作崗位之中，這就要求機械制圖課程的設置要充分凸顯學生的主導地位。機械制圖的課程要求學生學會試圖、能夠手工繪圖。在機械制圖課堂中，老師應該要求學生能夠通過基礎識圖后，快速畫出草圖并掌握計算機制圖。一味的停留在識圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學生的主導地位，在授課過程培養(yǎng)學生學會快速繪圖以及計算機制圖，保證學生作為課堂能動的主體，無論是教學目標、教學環(huán)節(jié)的設置都要彰顯學生的主體地位。
(三)注重學習過程與學習方法
良好的學習方法能夠幫助學生達到事半功倍的效果，因此在技工院校機械制圖的學習中教師應該引導學重視學習的過程，注重運用合理的學習方法�！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江�！保匾晫W習過程的點點滴滴才能夠在機械制圖的課程中達到游刃有余的靈活運用。同時教師在課堂中也要幫助學生歸納和總結一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學生在學習過程中學習將以往的知識點進行自我總結、自我歸納學習方法，通過自身對于機械制圖知識的歸集，夯實基礎，提升學習能力。
(四)提供實習機會，理論聯(lián)系實際
再好的理論知識終歸是要有效的運用到實踐中，通過實踐的學習和聯(lián)系能夠強化理論知識也能豐富自己的實習經(jīng)驗。在機械制圖的課程中學校以及授課教師要注重理論與實際的合理結合的重要性。例如，在機械制圖課程學習之余學校以及教學老師可以安排學生進入廠區(qū)參觀、學習。通過實地參觀的學習了解工作流程以及了解機械制圖在整個環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結束后既要有相關的基礎知識考試、手工繪圖和計算機繪圖的考試，同時也要增加車間實習的環(huán)節(jié)，學生通過實地學習和深入工廠之中能夠加強機械繪圖理論知識的運用，以及豐富自己的實踐能力和實習經(jīng)驗，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎。
三、結語
技工院校的教學目標、教學理念、教學方法都處于不斷的完善和改革過程中，作為機械制圖教師也要及時了解學生學習現(xiàn)狀，結合學校教學實情，在當下的教學環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設置和課堂教學，將繁瑣、抽象的知識體系化，在教學的環(huán)節(jié)與實際相連接，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎。
參考文獻:
�。�1］蔣益英．立體化教學模式在機械制圖教學中的探索與思考［J］．職業(yè)，20xx．
機械制圖基礎知識點總結5
關鍵詞：課程改革機械制體驗式教學高效課堂
機械制圖是職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課，擔負著培養(yǎng)學生遵循規(guī)律和準則，培養(yǎng)學生分析、判斷問題的能力和空間想象能力，培養(yǎng)學生繪制、閱讀機械圖樣等能力的重要任務。能否學好這一門課程，將直接影響學生后續(xù)其他專業(yè)理論和技能課的學習，進而在一定程度上影響到學生將來的專業(yè)水平。學習機械制圖要求學生有較強的空間想象力和實際動手能力，但職業(yè)學校學生文化知識基礎差，對學習缺乏興趣，這為機械制圖的學習帶來了困難。教師上課時常常是事倍功半，教學效果不佳。面對這一情況，教師除了要有豐富的專業(yè)知識、教學技能外，還應增強自身素質，理論聯(lián)系實踐，幫助學生樹立學習的信心，使學生輕松、愉快地學好機械制圖。
一、設計教學任務和實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主動性
在機械制圖教學過程中，教師應當好課堂的“建造師”。在課程改革中，教師要將學生放在學習主體的位置上，讓學生提高主動性，進行自主體驗式學習。教師需要創(chuàng)設情境，精心設計任務和教學過程，多讓學生進行小組探究學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，在不同的任務實踐中提高學習興趣和繼續(xù)探究的`欲望。
傳統(tǒng)的教學方法以理論為主，與實踐結合相對甚少，教學方法也比較單一，內(nèi)容多以平面二維為主，無法表現(xiàn)豐富多彩的立體、三維空間動態(tài)對象的效果，使學生難以形成一個完整的空間概念，這對于基礎較差、空間想象能力差的學生來說，又進一步打擊了他們學習機械制圖的信心。針對機械制圖實踐性強的特點，教師應與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，讓學生到工廠實習體驗，了解零件生產(chǎn)加工常識，使學生對圖形形成感性認識;或讓學生作為實習生進廠體驗工作，親自動手參與生產(chǎn)操作。這樣能讓學生感悟到機械制圖理論知識的重要性、實訓的關鍵作用。如果學生前期理論學得好，實訓做得扎實，就能很快地適應相應的生產(chǎn)崗位，工作起來得心應手。
二、培養(yǎng)學生的空間想象能力
機械制圖課除要教給學生繪圖規(guī)定、圖示原理、繪圖方法及圖樣的表達和識讀外，關鍵是培養(yǎng)學生的空間想象能力。雖然進行了教學改革，但教師在體驗式教學模式下，除了運用多媒體等先進教學手段，仍然要重視板書繪圖的作用。
教師每演示一幅圖，也就是多鍛煉一次學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。教師演示次數(shù)越多，學生觀摩鍛煉的次數(shù)也就越多。這樣不僅可以鞏固學生制圖的理論知識，讓學生掌握讀、繪圖的基本方法，還可以使學生在觀察和實踐中總結出讀、繪圖的規(guī)律，提高分析、解決問題的能力。
構思實物的過程就是為了培養(yǎng)學生的空間想象力，否則要想學好制圖課是一件比較困難的事情。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有效的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！庇纱丝梢�，在機械制圖教學過程中培養(yǎng)學生的想象力和思維能力是一個重要的或者說是首要的問題。
三、加強繪圖練習
要學好機械制圖這門課，多練習繪圖也是很重要的。一般把任務練習題分為基礎練習題和拓展延伸題兩種，以滿足不同學生的學習需求。這樣教師不僅可以讓學生鞏固基礎知識，加深對所學內(nèi)容更深層次的理解，還可以檢查教學效果，及時得到學生知識吸收的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時對學生的問題進行有針對性的輔導，最終提高全班學生學習機械制圖這門課的積極性，形成良性有序的競爭學習氛圍，增強學生們的求知欲。
總之，在機械制圖教學中，教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，還要讀懂學生，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在主觀上想學;并根據(jù)學生在學習過程中的困難和需要，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，巧妙地應用各種教學方法以及多媒體等先進的教學手段，讓學生聽得懂、學得會;還要根據(jù)企業(yè)和社會的需求培養(yǎng)學生，在實踐中不斷總結經(jīng)驗。最終讓學生達到“理論學習基本完善，具有初步動手能力”的水平，實現(xiàn)高效課堂，達到教與學的雙贏。
參考文獻：
[1]王幼龍.機械制圖（第一版）[M].北京：高等教育出版社，20xx.
機械制圖基礎知識點總結6
機械制圖課程是機械專業(yè)高考中主要專業(yè)學科之一，但筆者所在的學校機械制圖課程安排在高一年級的兩個學期，當學生在高三再次接觸該課程時，已經(jīng)一年多沒有接觸該課程了，很多學生基本上又得從零開始。學生能否在高三有限的時間里，圍繞浙江省單招單考機械專業(yè)中機械制圖考試大綱進行有效復習呢？筆者經(jīng)過多年的機械制圖教學發(fā)現(xiàn)，盡管高一已經(jīng)進行了1年的制圖學習，但由于種種原因，很多學生制圖水平參差不齊，與高考的要求相差甚遠，直接影響到學生的考試成績。因此有必要對此課題進行探討和研究。
二、復習方案的實施
依據(jù)高考考試大綱的要求，將整個高三的復習分為三個階段，即第一輪復習，第二輪復習，第三輪復習，每個復習階段的時間不同，但都有明確的任務。
1.第一輪復習
第一輪復習耗時最長，達到4個月之久，這么長的時間，旨在夯實學生的制圖基礎，構建學生完整的知識體系。顯然，在本階段，學生需要下很大的工夫，但更重要的是，學生的`第一輪復習，要起到事半功倍的效果，對老師有很高的要求。老師猶如指南針，指錯了方向，學生就會事倍功半。所以筆者覺得，第一輪復習與其說是對學生的考驗，倒不如說是對老師這個引路人的考驗。為此，第一輪復習之前，老師先必須做三件事。其一，研究考試大綱，在浙江省機械專業(yè)的單招單考中，機械專業(yè)總分150分，其中機械制圖占60分，機械基礎60分，零件測量30分。機械制圖占的比重為40%。相比較其他兩門記憶型的專業(yè)課，機械制圖的得分率較低。通過研究考綱，教師知道哪些知識點考，哪些知識點不考，哪些知識點考得多，哪些知識點考得少，不同的知識點需要學生達到的層次也不一樣。教師首先做到心中有數(shù)。另外，教師可告知學生，制圖科目在考試中所占的比重，從而引起學生的重視。其二，教師要研究歷年真題。高職考的歷年真題是對考試大綱具體的詮釋。哪個知識點用什么題型考，占多少分值，歷年真題都是標準化的試題，分析近3年的試題，這些問題就一目了然。在以后的復習過程中，哪些知識點需要分配復習時間，老師做到心中有數(shù)。其三，學情分析，摸清學生基礎。學生原有的制圖水平參差不齊，制圖的薄弱環(huán)節(jié)也因人而異。再加上老師不一定是從高一開始帶起，所以對學生原有的掌握情況不甚了解。高三第一輪復習至關重要，旨在扎實知識基礎，但有的老師不會按照講授新課的方法去復習，而是走馬觀花地匆匆把知識點過一遍。這樣既浪費時間，復習效果又不佳，學生對該重點掌握的知識沒有掌握好，學習中的難點很難突破，從而會逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高復習效果，調(diào)動學生的學習積極性，老師需要對學生原先的掌握情況略知一二，了解他們已知道什么，不知道什么，需要什么，什么學起來比較困難，從而更有效地安排復習計劃，精心準備復習內(nèi)容，設計學生習題復習，讓學生每節(jié)課都能有所思、有所悟、有所得。另外，教師必須告知學生，機械制圖第一輪復習非常重要，第一輪是第二輪的基礎，如果第一輪復習不認真，不能掌握基礎知識，第二輪、第三輪根本不明白，從而引起學生對第一輪復習的重視。其四，精心設計學生習題。切忌盲目采用題海戰(zhàn)術。高三復習資料比較多，教師必須正確選擇學生使用的參考資料。教師不能要求學生學完全部資料，而應結合自己教學的需要和學生學習的實際情況，做出最佳選擇。最好自己精選題目認真制卷，卷子上要同時分布基礎題、拔高題和拓展延伸題。教師要依據(jù)學生的掌握情況，結合學生實際基礎差異進行分層次練習，以便對基礎好的學生進行培優(yōu)。如截交線與相貫線是每年高考必考項目，以方形與圓柱為主，教師可以在學生練習題中由淺入深，從簡單形體入手，由一個方向一個平面切割到幾個平面組合、多方向切割，再過渡到組合體的切割，進行分層次練習。對相貫線的考查，主要是圓柱、球、長方體的形體相貫，由外表面相貫到內(nèi)表面的相貫。老師教授學生應由單獨的相貫與截交線練習，過渡到這兩種情況的組合練習，讓學生熟練掌握截交線與相貫線的做法。制圖的題目很多，千變?nèi)f化，如果讓學生盲目地做題目，既浪費學生的時間，又未必能達到練習的真正目的。另外，作業(yè)最好面批，既省時間，又能及時糾正學生的錯誤。第一輪復習最忌諱拿難題讓學生練習，對于制圖學習差的學生，如果這樣做，就相當于把學生拒之于高職考試之外�？偠灾�，第一輪復習教師能夠做到以上幾點，同時學生能夠端正學習態(tài)度，按照老師指引的方向，認真對待復習，為第二輪復習的開展奠定了堅實的基礎，從某種意義上講高職考試就成功了一半。
2.第二輪復習
第二輪復習為期2個月的時間，是建立在第一輪復習的基礎之上，首先，教師要研究歷年真題。第二輪復習，教師研究真題與第一輪有所不同，第一輪研究真題，旨在對考試大綱的理解，便于第一輪復習把握每個知識點的復習方案。而第二輪復習則完全不同，其目的在于讓學生親自練真題，讓學生把握高職考的命題脈絡。對每一種題型，教師做到精講做題方法，學生做到精練。每一道真題，教師都要要求每位學生強化練習，每題必會。筆者依據(jù)近4年的每年高職考真題的題型，對每一種題型進行總結，精講每一題型的做題方法，然后以專項練習的形式要求學生強化練習。下面是筆者根據(jù)歷年真題總結的9個專項練習，每個專項練習耗時約1周，共需2個月完成。如果教師在上述過程中嚴格把關，學生基本上在第二輪復習結束之后，從知識水平上已經(jīng)達到高職考的要求，對高職考的每一種題型都很熟，每一種題型的做題方法都已經(jīng)了如指掌。
3.第三輪復習
機械制圖基礎知識點總結7
論文摘要 本文主要對中職的數(shù)控技術應用專業(yè)的基礎課程綜合化改革進行探討,根據(jù)數(shù)控技術應用技術專業(yè)原基礎課程體系存在的問題，論述了進行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進行了探討。
1原課程體系分析
1.1采用分科課程的組織模式，學科門類劃分細、數(shù)量多
原先數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程的內(nèi)容基本與機械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎課程包括：電工基礎、電子技術、工程力學、機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、金屬工藝學、計算機繪圖、制圖測繪、微機原理應用、機械加工工藝等11門課程。①
1.2理論與實踐分開教學，學生動手操作時間少
原專業(yè)基礎課程體系中的理論與實踐分別開設課程，一般是在理論教學結束后，再進行相應的實踐教學。由于實踐教學周數(shù)有限，實踐學時通常都少于理論學時。
1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中
這11門專業(yè)基礎課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。
2進行綜合化改革的必要性
2.1綜合化改革是為更好地適應中職學生的學習特點
中職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學效果，很難實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學的目標。
2.2綜合化改革是為更好地服務于專業(yè)骨干課程
專業(yè)基礎課程應做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業(yè)骨干課程來服務的。如果專業(yè)基礎課程開設過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學習專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教
原專業(yè)基礎課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發(fā)展，另一方面對不同的學生應盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程存在著諸多的不足，決定了對其進行綜合化改革的必要性。
3具體做法
3.1精選教學內(nèi)容，整合基礎課程
首先對各門基礎課程的內(nèi)容知識點進行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關知識點，突出服務主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎》和《電子技術》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設計課程內(nèi)容，去除電子技術的部分理論較深、專業(yè)性較強的內(nèi)容；原《工程力學》中理論計算的內(nèi)容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的學習中應用不多，因此將這門課程中的有關基本概念的知識點并入《機械設計基礎》中，使《機械設計基礎》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內(nèi)容，不作復雜計算要求。通過課程整合，基礎課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎課程的課時，為增加實踐課時和開設更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學計劃
在課程整合的基礎上，明確各課程間的相互關系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式
進行教學方式、手段的'改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎課程體系
�。�1）《電工電子技術》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術的部分內(nèi)容。（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結合，以學生能夠識圖為基礎，適當降低難度。（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。（4）《機械設計基礎》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構和機械零件等內(nèi)容，對有關理論計算不作要求。（5）《工程材料及機械制造基礎》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎知識、常用加工方法綜述與零件的結構工藝性等內(nèi)容。（6）《設備控制基礎》：將液壓傳動和氣壓傳動技術相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實訓設施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內(nèi)容。
4 小結
數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程的綜合化改革，對學生來說，專業(yè)基礎課程理論與實作相結合，在學習上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學生較早地對本專業(yè)要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內(nèi)容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。
機械制圖基礎知識點總結8
1.前言
食品機械［1］－［4］是食品工業(yè)的基礎，食品生產(chǎn)的機械化程度是衡量一個國家食品工業(yè)發(fā)展水平的重要標志。食品機械的發(fā)展為食品工業(yè)的發(fā)展提供了有利的保證，沒有先進的食品機械工業(yè)也就不會有現(xiàn)代化的食品工業(yè)。食品機械又是食品科學與工程專業(yè)學生的一門必修的專業(yè)課，在食品工程專業(yè)課程設置中占有非常重要的地位。這門課程在培養(yǎng)學生工程觀點，提高學生工程技能方面起著至關重要的作用。但是，由于多種因素的影響，在食品機械教學過程中，存在著很多急需解決的問題，因此，需要針對這些問題提出一些切實可行的對策，使這門課程能夠真正起到其應有的重要作用。
2.存在的問題
2.1學生的機械基礎知識比較薄弱。
食品科學與工程專業(yè)的學生，其基礎課之一“畫法幾何和機械制圖”的總學時只有60學時，這門關鍵的基礎課其實包含兩門課程：“畫法幾何”和“機械制圖”，各自僅為30學時，這對于剛入學的'大學一年級，還在適應大學學習方法的學生來說簡直是杯水車薪。學生在修食品機械這門課之前很長時間沒有涉及過與這門課有關的專業(yè)基礎課，很多看圖和制圖方面的知識基本上都“還給老師了”，很多常識性的知識都忘到九霄云外了，因此很多學生學習“食品機械”這門課時覺得很吃力，一個學期下來，幾乎所有章節(jié)都學得不扎實。因此，教師開始講授食品機械這門課之前，要簡單復習一下機械制圖的有關內(nèi)容，這樣就占用了食品機械的部分教學和學習的部分課時。
2.2學時壓縮嚴重，學時數(shù)太少。
過去，食品機械這門課的理論教學的學時是60學時，課程結束以后還有40學時的實踐教學環(huán)節(jié)“食品機械課程設計”。因此，這門課的總學時是100學時。對于有機械知識基礎的學生來說，這門課至少需要54個學時。但是，食品工程專業(yè)的學生在機械方面的知識基礎較差，一開始接觸這門課時很不適應，等到適應這門課的時候，課程基本上要結束了，也就是說，等到這門課結束的時候學生才剛剛有點“感覺”。因此，對于嚴重壓縮了學時的《食品機械》，想在短短的48學時內(nèi)就學好是有一定難度的。
2.3課程順序安排混亂。
學習食品機械這門專業(yè)課，需要先學過相關的專業(yè)基礎課如食品工程原理［5］、食品工藝學等［6］。可是，實際情況卻是：這三門課幾乎同時進行，由于“食品工程原理”和“食品工藝學”這兩門的課時中都經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾是：這兩門課的很多內(nèi)容甚至在“食品機械”課程快結束時學生才接觸到。一些學校實踐教學環(huán)節(jié)“認識實習”和“生產(chǎn)實習”甚至安排在這三門課之后。這樣一來，不管是教師講授還是學生學習都很吃力，上課效果可想而知，往往是老師費了九牛二虎之力，很多學生好像在聽天書，老師和學生都很苦惱，老師認為學生“太笨”，學生認為老師講課水平太低。
2.4感性認識少，實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。
現(xiàn)在很多學校為了擴大學生的知識面，新開了很多課程，這樣一來，多種專業(yè)課的課時受到嚴重壓縮，連原來工科學生的三周必修的實踐課“生產(chǎn)實習”都變成了形式，而且這門課已經(jīng)沒有任何意義了。原因如下：現(xiàn)在的生產(chǎn)實習一般都安排在這些專業(yè)課結束后的學期末，或者下一個學期的開始一兩周，基本失去了生產(chǎn)實習的意義。
3.對策
為了提高食品機械的教學質量和教學效果，提高學生對該課程的掌握程度，針對目前在教和學的過程中存在的問題，現(xiàn)提出如下對策。
3.1適當增加畫法幾何與機械制圖的課時量。
應該將“畫法幾何與機械制圖”的教學要求提高一些，具體做法可以通過適當增加該課程的課時量，讓學生在通過多次物體的立體圖和平面圖的對照后，對該課程從感性認識快速上升到理性認識，直至完全掌握這門課程。這門課程的基礎打好了，學生在學習與之相關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課如“食品機械”時，就可以很容易地掌握，不至于連機械的平面圖都看不懂。
3.2增加食品機械的教學課時量。
為了使學生扎實地掌握“機械制圖”這門課，首先要適當增加“機械制圖”的課時量，這樣教師可以有足夠的時間進行細致的講解和示范，學生就能把這門基礎課掌握好，從而有利于對“食品機械”的學習。由于食品機械的內(nèi)容較多，因此還需要增加“食品機械”的教學工作量。
3.3合理調(diào)整專業(yè)課的順序。
學習“食品機械”課程，學生首先修過“食品工程原理”和“食品工藝學”這兩門先修課程。學生在學習食品機械時，對生產(chǎn)設備、生產(chǎn)工藝沒有一個完整和清楚的認識。因此，課程設置順序嚴重倒置。解決這個問題的有效途徑就是先修完“食品工程原理”和“食品工藝學”兩門課后，在這之間穿行認識實習和生產(chǎn)實習，再進行“食品機械”的教學工作。
3.4增加實踐環(huán)節(jié)。
由于專業(yè)和課程大調(diào)整，學生實踐的機會大大減少，實踐教學課時也明顯降低。不僅僅實踐的科目減少，現(xiàn)有保存的實踐科目的實際學時數(shù)也嚴重縮水，具體表現(xiàn)在：認識實習取消，生產(chǎn)實習流于形式，即使安排3周的生產(chǎn)實習，學生實際實習時間也不足10天。生產(chǎn)實習現(xiàn)在實際上變成了“認識實習”3周中總共只有不到10天的實習機會，而且在這短短的10天中，每天也只是利用一半的時間到一些工廠或者企業(yè)“看一看”。在看的時候，由于工廠講解人員講解和操作速度較快，加上學生很多，絕大多數(shù)學生不能“湊”到講解老師跟前，既聽不到老師講的內(nèi)容，又看不清生產(chǎn)線和具體工序和設備。因此，應該恢復認識實習和生產(chǎn)實習，并且使之更具體化、實際化和有效化。
3.5采用多媒體教學。
采用多媒體教學手段，使學生從對機械設備的結構和工作原理圖的直觀感受中，增強對該課程的認識和理解。
4.結語
通過以上幾個措施，“食品機械”這門課教和學的效果都將得到大幅度提升，希望學校能夠盡快改變目前這種教和學都處于艱難的境地，使學生加深對教材內(nèi)容的理解，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新意識。
機械制圖基礎知識點總結9
關鍵詞：中職教育教學；機械制圖；教學改革
雖然我國的中職教育起步較晚，然而卻具有較快的發(fā)展速
度。然而由于不重視文化成績以及理論基礎薄弱的學生是我國中職教育的對象，而且大多數(shù)是采用的傳統(tǒng)教學方法，所以存在學生難學以及教師難教的現(xiàn)象，使機械制圖課程的教學質量受到了嚴重制約。因此，必須要改革目前中職機械制圖課程的教學現(xiàn)狀，在具體的教學實踐當中，應該以學生的實際情況為根據(jù)，有效的結合“CAD”與“機械制圖”，將課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性打破，對創(chuàng)新以及使用的原則予以強調(diào)，使學生的學習負擔不斷地減輕，最終提高教學效果的。
一、機械制圖課程在中職教育中的重要性
作為一門圖解空間、閱讀機械圖樣和圖形繪制的幾何技術基礎課程，機械制圖將圖形作為研究的基礎，主要是研究平面互換以及圖形三維的內(nèi)容。作為研究閱讀和繪制工程圖樣方法和原理的一門學科，中職機械制圖具有比較強的實踐性和系統(tǒng)理論性。機械制圖課程在中職教育中的開設，是為了培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相符合的技能型人才和高素質勞動者。所以，機械制圖課程對中職學生來說是非常重要的。首先，機械制圖課程可以為學生學習以后的專業(yè)打扎實基礎；其次，機械制圖還可以將學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力培養(yǎng)出來，有利于學生的職業(yè)能力發(fā)展。
二、目前機械制圖課程在中職學校的教學現(xiàn)狀
經(jīng)過了一段時間的發(fā)展，我國的基礎教育課程取得了一定的經(jīng)驗和成果，尤其是課程體系在中職教育中的改革取得了長足
的進步，在教學的過程中很多時候采用多媒體課件來進行，然而并沒有改變整個教學過程，這是由于各職業(yè)學校的學生情況、當?shù)亟?jīng)濟以及教學水平的不同而引起的，最終導致教學質量很難得到提高。
目前的中職機械制圖教學在總體上質量不高，主要是由以下原因造成的：（1）學生學習能力較差，因為中職需要的文化成績并不是很高，而且這些學生很多都是沒有進入普通高中的，他們在初中時期由于不重視學習或者能力不足，造成他們在知識學習的過程中的理解能力較差；（2）學生普遍具有自我約束能力以及自學能力較差的特點。學生在課堂上很難主動地去學習，而且很難將老師教授的知識點消化掉；（3）因為制圖課程具有一定的專業(yè)性質，需要學生具備一定的空間想象能力和抽象性思維，這對很多學生來說具有較大的難度。
三、機械制圖課程在中職教學中的改革研究
由于機械制圖在中職教學中涉及機械制圖的知識，所以，學生要學習各種各樣的圖樣。學生的整個實踐能力和理論水平都能夠在學生對制圖知識的數(shù)量程度和掌握情況中反映出來。所以，要想進行中職機械制圖課程改革，必須不斷地對學生的實際操作能力和基礎知識予以強化，將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。
1.對學生理論基礎知識的強化
基礎知識在專業(yè)課程中是十分重要的，要想以后能夠更好更快的學習，必須要牢牢地掌握基礎知識。教師在進行機械制圖的課堂教學過程中必須要將基礎作為重點，設計的教學方法必須要有利于學生基礎知識的學習和掌握。基本概念在制圖課程的基礎教學階段必須要牢牢掌握。所以，教師在實際的教學中應該用圖形和總結提煉的方式使抽象的概念變得簡單化。教師要將各種教學手段運用在實際教學的過程中，讓學生多練習，從而使他們對定義以及基礎圖形的掌握更為牢固，教師還要鼓勵學生多思、多想空間圖形，從而能夠實現(xiàn)想、畫以及看的結合，使學生對理論基礎知識的掌握不斷加強。
2.對學生實際操作能力的訓練
中職學校要加強專業(yè)課課程的職業(yè)性和實踐性，對學生實踐能力的培養(yǎng)必須要予以突出。機械制圖在中職教學中要強調(diào)實踐訓練與理論教學的有機統(tǒng)一，在進行實際能力的培養(yǎng)時要明確目標，也就是把學生培養(yǎng)成工程師。教師在設置教學內(nèi)容時，重點應該是對學生實踐能力的培養(yǎng)，設計知識點時應該以課程結構為根據(jù)，將畫圖和看圖作為教學目標，融合CAD以及機械制圖的內(nèi)容，從而促進新的課程體系的`形成。教師可以將CAD軟件作為繪圖平臺，讓學生們多學多練，從而實現(xiàn)對學生試圖能力的培養(yǎng)，同時也可以采用計算機直接進行繪圖操作，將課程的專業(yè)性和實踐性突出。教師對學生專業(yè)實習實訓教學的強化，是對技能型人才進行培養(yǎng)的必由之路。
3.對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師必須要轉變自己的思想觀念，將民主、和諧的教學氛圍建立起來，使學生真正變?yōu)榻虒W活動的主題，創(chuàng)造出高度自由的創(chuàng)造與想象空間，從而有助于學生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。與此同時，教師還應該將有效的激勵機制建立起來，只有這樣學生才能夠主動地進行學習，而且學生的創(chuàng)新意識也可以慢慢地培養(yǎng)出來，逐漸形成求異思維。所以，教師在具體的教學過程中，必須鼓勵學生主動地思考問題并發(fā)現(xiàn)問題，學生在不斷地思考中可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終將新思路、新方法提出來，教師對學生的創(chuàng)造性必須要予以充分的肯定，最終促使他們不斷地在學習上勇于創(chuàng)新。
本文針對中職學校機械制圖課程改革進行了有益的探索，要想在機械制圖課程改革中取得長足的進步，需要依靠廣大一線中職教育工作者共同努力，不斷地研究與探索。長此以往，我們有理由相信，中職機械制圖教學在未來必然會取得更好的效果。
參考文獻：
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機械制圖基礎知識點總結10
【關鍵詞】機械基礎制圖教學教學方法幾點看法
機械基礎制圖是機械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設的基礎理論課之一，同時又是一門實踐性、應用性非常強的課程，機械基礎制圖教學不同于其他課程，在教學過程中教師應當好“設計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設計教學過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。
一、教學要有創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力
工程圖樣被稱作“工程技術界的共同語言”。圖形是交流、表達的直觀工具。因此要求中專機械類各專業(yè)學生必須需要具備較強的繪圖和讀圖能力，機械基礎制圖不僅是一門重要的技術基礎，也是一門重要的技能培訓課程。當今，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，機械制造業(yè)正在向高、精、尖縱向深入，不再是傳統(tǒng)的單一模式。因此對學生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。機械基礎制圖課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據(jù)國家標準的規(guī)定，繪制和識讀中等復雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象能力。培養(yǎng)學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態(tài)度。在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關系等起著重要的作用。與傳統(tǒng)的手工制圖技術相比，現(xiàn)代計算機繪圖技術主要有以下優(yōu)點：一是大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質量高；三是計算機繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。隨著計算機繪圖軟件的出現(xiàn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的手工繪圖必將逐漸淘汰。目前教學機構、科研院所及工礦企業(yè)中使用的各類國內(nèi)外計算機繪圖軟件不下幾十種，但使用最廣泛的通用繪圖軟件是美國autodesk公司的autocad。其操作方便，界面友好，命令齊全，功能強大，適用面廣。在我校中專機械類各專業(yè)中，我們還將autocad課程教學與國家勞動和就業(yè)保障部組織的citt高新技術職業(yè)資格認證工作結合起來，力爭提高學生獲得技能證書的`人數(shù)比例。具備計算機繪圖能力也成為機械類中專生就業(yè)的一塊“敲門磚”。
二、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
課程整合是指超越不同知識體系、以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對教材內(nèi)容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓"必須、夠用"的原則，不求大而全，防止學生過重的課業(yè)負擔。具體的做法是：對原有《機械基礎制圖》、《公差配合與技術測量》、《autocad計算機繪圖》等三門課程的教學內(nèi)容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生識讀機械圖樣的能力。從傳統(tǒng)手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練。從學習各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，又培養(yǎng)了學生空間想象力。在學習機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學習機械基礎制圖的同時學習有關公差配合的知識，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。
三、教學手段及方法提高課堂教學實效
機械制圖基礎知識點總結11
【關鍵詞】《機械制造工藝基礎》；中職學校；教學方法；主動性；直觀教學
一、《機械制造工藝基礎》傳統(tǒng)教學方法及其存在問題
《機械制造工藝基礎》涉及《機械制圖》、《機械設計基礎》、《金屬切削原理與刀具》、《先進制造技術》等多門課程的知識，其知識點“碎”而“雜”，內(nèi)容多而廣，而其課時量卻并不富足，因此給任課教師帶來了一定的難度。多年來，該課程受傳統(tǒng)教育觀念的影響，其內(nèi)容與教學片面強調(diào)理論的完整性和知識的系統(tǒng)性，而忽略了技術的應用性，教學模式帶有很大的學術型成分，與中職教育的實用型人才培養(yǎng)目標有一定的背離�！稒C械制造工藝基礎》傳統(tǒng)的教學方法主要采用教師講，學生聽，“灌輸式”的“紙上談兵”，學生處于被動地接受知識狀態(tài)，缺乏主動性和積極性。而且主要以黑板加粉筆的模式，影響授課速度，使課堂信息量和教學內(nèi)容的擴展受到極大的限制，最終影響了教學效果。
二、《機械制造工藝基礎》課程教學方法改革理念
�。�1）針對中職學生特點，精選教學內(nèi)容。中職教育是以實用型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標的，因此，可以以此為主線來精選授課內(nèi)容，以實用性知識點為主，突出重點，簡化難點，并且可以根據(jù)教學條件、學生專業(yè)特點等實際情況將教材適當刪減或補充，從而合理安排課時，更好的完成教學計劃。例如，將教材中內(nèi)容陳舊，與實際聯(lián)系有些脫節(jié)的內(nèi)容進行刪減。這樣，即可根據(jù)實際情況合理解決了《機械制造工藝基礎》這門課內(nèi)容多卻課時緊張的情況，又可以深入淺出，使學生重點掌握一些實用性強的應用性知識點。（2）提高學生的主動性地位。課堂教學仍然是我們?nèi)鎸嵤┲新毸刭|教育的重要渠道和基本途徑。但必須改變傳統(tǒng)的以教師為主“滿堂灌”的教學模式，倡導以教師為主導，學生為主體的教學模式�！稒C械制造工藝基礎》的課堂教學可采用由工程實例啟發(fā)學生總結出新知識的“啟發(fā)式教學”；也可以利用課堂討論，調(diào)動學生的學習熱情，加深學生理解知識、掌握知識的程度，從而提高教學效果。課堂講授法與這兩種方法結合使用可以營造出一種更好的教學氣氛，活躍而高效。例如，對于一個新知識，我們可以先引入一個與之相關的工程實例，提出相應的問題調(diào)動起來學生的好奇心，使其思考、討論，激發(fā)學生的學習積極性，并在教師的引導啟發(fā)下總結出這個新知識的理論內(nèi)容。然后由教師重點突出的詳細講解該知識點，使學生對其形成一種系統(tǒng)的認識后再另學生分組討論，最終使學生在寬松活躍的.氣氛中完成了本次課內(nèi)容的學習。（3）加強直觀教學�！稒C械制造工藝基礎》課程實踐性強，盡管學生進行了一定的生產(chǎn)實習，有了一定的操作技能，但由于受知識程度、經(jīng)驗程度的限制，其所學知識還沒有系統(tǒng)化，而且對本工種以外的其它知識接觸極少，對企業(yè)一線的生產(chǎn)狀況不了解，因此實踐知識仍然缺乏，學到的理論知識不知道如何與實踐聯(lián)系起來。因此要盡量多采用生動形象的直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，增強對該課程的感性認識。所謂直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。《機械制造工藝基礎》課程常用直觀教學方法如下：第一，利用掛圖、教學模型教學。使用掛圖、教學模型來進行課堂教學的學習內(nèi)容，可起到幫助學生在課堂上對知識點建立形象的認識。第二，采用現(xiàn)場教學。學校一般都有實習車間，理論教師可以與實習指導教師聯(lián)系，在實習車間進行現(xiàn)場教學。第三，多媒體課件輔助教學。利用多媒體課件輔助教學也是現(xiàn)在非常方便的一種直觀教學形式。這種教學手段不僅可以利用圖形、圖片及動畫的功能將不易理解的教學內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來，更可以利用錄像視頻足不出戶的將工廠中的設備結構、加工方法及工藝流程清晰而完整地展現(xiàn)在學生面前，大大降低了學生的學習難度，從而提高了學生的學習興趣。
總之，教無定法，關鍵是要尋求出最符合其課程特點的教學方法。社會在發(fā)展，科技在進步，教學方法也在與時俱進。每種教學方法都有其優(yōu)點，但同時也有其局限性，針對不同的課程，最合適的教學方法也不盡相同，這需要我們不斷探索、不斷交流，從而逐步完善成為一個教學方法體系。
參考文獻
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機械制圖基礎知識點總結12
中職學校機械類或近機械類專業(yè)均把機械制圖課程作為專業(yè)必修基礎課程，對于中職學校機械類或近機械類專業(yè)的新學生來說是一門全新的課程。由于大部分學生個人基本素質差異較大，他們在學習制圖的過程中，空間想象力和形象思維能力較弱，學習起來普遍感到困難，特別是在學習組合體視圖時，往往不知所措，直接影響學生學習的積極性。在課程改革的激勵下，大膽創(chuàng)新，采取“項目教學法”對組合體進行形體分析，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新局面。結合中職學生對機械制圖課程的特點，創(chuàng)設一個學生感興趣的環(huán)境，在理實―體化教室播放比較勁爆的音樂，用動畫演示機構、組件的裝配，并且在課桌上擺放基本體模型和機械零件中常見的一些肋板、連接板等組合件；其次，把班級學生按掌握知識程度層次分為不同的小組，形成一個小團隊，選出組長，負責項目的總體分工和進度控制；再次，給出統(tǒng)一的組合體軸測圖讓學生進行組裝、測繪三視圖并標注尺寸；最后，學生可以發(fā)揮各自的想象力，親自動手組裝出不同結構的組合體來，并對組合體進行分析、繪制圖樣和尺寸標注。這樣，既有利于鞏固知識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的學習興趣進一步提高，收到事半功倍的教學效果。
一、項目的確定
項目名稱：組合體視圖。
組合體視圖是機械制圖課程中的重點內(nèi)容，也是難點。形體分析法是學生掌握的必備知識。這一部分內(nèi)容，對中職學生來講，有一定的難度，但又必須要求他們理解掌握，并且也是學生今后走上工作崗位必備的知識。在教學過程中采用項目教學方式，讓學生從三維動畫模擬演示機器裝配過程中，來發(fā)現(xiàn)、提出、解決和總結問題，既提高了他們的學習興趣，又加深了對形體分析法的理解。
二、項目背景分析
項目的功能定位：鞏固基本幾何體視圖的畫法及平面與立體相交的相關知識，理解形體分析法的含義。
學生知識能力基礎分析：學生在學習這一項目時，應對點、線、而的投影特性和基本幾何體三視圖的畫法有一定的基礎。對平面與立體相交有一定的了解，但對多個基本幾何體的疊加或是基本幾何體的切割沒有直觀印象，更多的是既有疊加又有切割。學生既具有新鮮感，又有畏懼感。因此在項目設計和實施過程中，應予以特別關注，并要留有足夠時間以便學生思考。
三、任務提出
要求提出的任務必須根據(jù)學生的實際情況，結合學生現(xiàn)有的知識結構和能力水平，在學生前面所學基礎知識之上，讓學生運用已有的知識來進入新的知識體系的學習。
組合體視圖單元的學習，從動畫演示和兒時搭積木的游戲引出組合體的概念，以形體分析法為主，結合線面分析法對組合體的畫圖、尺寸標注和看圖進行教學。教學過程：軸測圖一實物圖一三視圖一尺寸標注；分任務對照：軸測圖的分解―實物圖的搭建―單―實體模型三視圖的構想―組合體三視圖整合―分析基本形體組合形式標出完整尺寸。根據(jù)學生分組情況，可給出難度不同的組合體軸測圖，讓每個學生都學有所獲。
四、分析任務并決策
提出任務之后，不要急于解答，要讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情。在教師的指導和幫助下，由學生先考慮如何簡化總任務，把總任務分解成多個“分任務”，甚至可以把分任務細化成小任務。這一步驟的實施，可以使學生有信心去完成這些小任務。通過多次細化“總任務”，學生也能逐漸學會許多具體的'方法和技能，逐步掌握分析問題、解決問題的科學方法，從而增強學生在完成“總任務”時的獨立思考能力。一些是以前已經(jīng)學習過的，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，就是隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題。
五、探索任務并實施
通過對“總任務”的分解，學生就可以查閱已學相關知識或小組成員相互探討來完成各個“小任務”，從而達到完成“總任務”的目的。盡管已經(jīng)把問題討論清楚，但是，在完成任務的過程中，一些學生還會提出這樣那樣的問題，這時要隨時解答學生提出的問題，幫助學生完成任務。
項目教學法，用任務驅動把形體分析從想象中將組合體分解為幾個部分，再按各組成部分的相對位置逐個畫出各部分的投影，綜合起來，即得到整個組合體的視圖；反過來，根據(jù)視圖也可在想象中分解出組合體各部分及其組合關系，聯(lián)想出組合體的立體形狀。所以說，形體分析法，可把一個較為復雜的物體，分解成幾個簡單的組成部分，然后再畫出或看懂各組成部分的投影及其相互關系，從而看懂、畫出組合體的視圖。同理可知，用形體分析法標注尺寸，是將組合體分解成若干個基本幾何體后，逐個標出其定形尺寸及定位尺寸，然后標出組合體的總體尺寸。
六、檢查評估
依據(jù)評價方案和評價標準，進行自我評價、相互評價和教師評價，并共同討論，提出問題和建議。其評價對象從而向知識轉向而向能力，注重讓學生掌握自己的學習情況，進一步激發(fā)學生的學習動力，完善其知識結構，提高其綜合能力。根據(jù)組合體視圖內(nèi)容的特點，應多給學生模型，多動手多思考，舉一反三靈活運用。從有形到無形，轉變思考問題方式，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，及時總結經(jīng)驗與教訓，使解決問題的能力和創(chuàng)造性真正得到提高。
機械制圖基礎知識點總結13
1 前言
在長期從事中等職業(yè)學校機械類專業(yè)課講授及指導實踐類教學工作中，深有感觸的一點是：學生對專業(yè)基礎課的學習情況，直接影響著他們對于專業(yè)課的接受和理解。其中作為機械類專業(yè)學生進行技術交流的語言工具——《機械制圖》課程的學習及掌握狀況，讓學生基本能夠識讀機械圖紙，對于學生學習專業(yè)課及將來所從事的機械加工制造等工作，都有著巨大的影響。因此對當前信息技術的大環(huán)境下如何講授這門課，如何利用信息技術輔助教學進行了一些反思，感到有許多值得研究的課題和今后借鑒的經(jīng)驗需要總結。
2 是否有必要講授基礎投影理論
基礎投影理論是《機械制圖》課程的基礎理論部分，是研究把空間形體（點、線、面、體）表現(xiàn)在平面上而建立的一套系統(tǒng)的理論，即投影原理、基本幾何元素（如點、線、面、體）的圖示法則、元素間幾何關系圖示法的基本定理（如平行、相交、交叉、垂直等）。其基本的作圖方法，包括點、線、面從屬關系的作圖，如直線上的點、平面上的點與線、線與面交點、面與面交線的求法等，它們組成了課程所特有的理論系統(tǒng)。由于課時原因，關于基礎投影理論部分是否有必要講授的問題，有相當一部分教師認為在學時少時（總課時少于60學時），就沒有必要講授基礎投影理論。經(jīng)過幾輪嘗試，筆者認為：基礎投影理論需要講授，而且需要精講細講。
基礎理論部分是學習畫圖、看圖、培養(yǎng)空間想象力的基礎，是課程的中心，即使在講課時數(shù)較少的情況下，也不應該過分壓縮或分割這一部分，以免破壞課程的輪廓和體系。事實證明，教材中各個部分的內(nèi)容前后連貫，聯(lián)系緊密，并相互影響，前面所學習的內(nèi)容都是學習后一部分內(nèi)容的基礎，每一部分的學習效果都影響著后一部分內(nèi)容的學習。只有從投影法的基本概念開始，按照點、線、面、基本幾何體、組合體的順序，根據(jù)循序漸進的教學原則進行講授，才能使學生逐步具備物體的“從空間到平面，再從平面到空間”的關系轉換，即讀圖和識圖的能力形成。在講授方法上，除了傳統(tǒng)的課堂講述外，還應借助信息技術不受時間、空間限制的優(yōu)勢，用多媒體技術把投影理論中的相關概念和知識點客觀、形象地展現(xiàn)出來，方便學生理解、掌握。
3 如何解決學生由“空間—平面—空間”關系轉化的難點
《機械制圖》主要是通過對空間幾何形體投影過程的分析而歸納它們的投影規(guī)律，并運用于讀圖和畫圖上，讀圖和畫圖都需要有豐富的空間想象力。多年專業(yè)課的講授告訴我：許多學生比較欠缺空間想象力和空間分析能力，沒有透徹掌握平面圖形與空間物體間的轉化規(guī)律。如何培養(yǎng)學生具備空間想象力和空間分析能力，解決學生“從空間—平面—空間”關系轉換的難點，既是本課程的重要任務，又是學好本課程及后續(xù)專業(yè)課的重要手段，筆者認為應采取相應措施和辦法來解決這一難點。
3.1 結合網(wǎng)絡資源，合理組織教材，課程內(nèi)容精講多練
本課程雖然以識（讀）圖為主，由圖思物，但是識（讀）圖源于畫圖，只有多畫圖，才能以畫促讀。由于課時少而內(nèi)容又不能過分壓縮或刪減，所以本課程講授時，內(nèi)容必須要精講，盡量多地擠出時間給學生練習畫圖。精講的前提是認真?zhèn)湔n，即鉆研吃透教材，充分利用網(wǎng)絡上有效的、合適的資源，結合學生思維情況和接受能力，進行資源整合，合理組織教學內(nèi)容進行科學地教學設計，做到重點突出，中心明確，言簡意賅。
3.2 教學設計新穎，利用信息技術，課堂練習有樂趣
3.2.1 教學設計方法一：游戲、競賽教學法
游戲教學法是針對青少年的特點，改變教學環(huán)境，讓學生在輕松、愉快的氣氛中，自覺主動獲取知識；競賽教學法，讓學生進行分組對抗，在博弈中獲取和鞏固所學知識，既增強了學生的'組織觀念，集體意識，又可收到相互學習，取長補短，加深印象等極好的效果，還可以檢驗學生的學習質量。下面以“截切體畫法”為例。
游戲教學法：可以將學生分組坐好，每組每人分配一定大小的橡皮泥（或蘿卜），每組發(fā)給幾張不同形狀簡單幾何體的三視圖，各組學生分工合作，討論、研究、看懂三視圖后，制作相應的基本幾何體若干（為了讓所有學生都動手參與，而不是幾個學生包辦制作，游戲規(guī)則中要加上相關約束條件和評分標準）。第二步是要求學生將基本幾何體進行不同方位的切割，畫出切割體的三視圖，而且至少三種不同放置方式（主視圖不同）的三視圖都要畫出，最后同多媒體展示出所有的組合方式，并采用合理的考核方法對每個學生進行評判。
競賽教學法：每次有兩到三個小組同場比拼，小組成員每人都必須參與，每人輪流到黑板上畫“切割體”三視圖中的一筆或一個視圖，以共同完成三視圖最快、最多、最正確的小組為勝，教師給予一定的精神和物質獎勵；對于落后的小組，要在全班幫助其分析落后的原因，及時總結經(jīng)驗教訓，并給予適當?shù)墓膭睢?/p>
3.2.2 教學設計方法二：多媒體直觀教學法
講授《機械制圖》時經(jīng)常采用而且比較傳統(tǒng)的方法就是直觀教學法。直觀教學法包括語言直觀和教具直觀。語言直觀要求教師用生動、形象的口頭語言和體態(tài)語言（手勢、姿態(tài)、表情等）進行傳授，以喚起學生豐富的聯(lián)想。教具直觀則采用：實物、模型、掛圖、電視、電影、幻燈等演示教具，為學生建立感性認識，如通過展示各種截交和相貫模型以及零件實物，讓學生對表面交線的物性有所感悟和理解；通過學生進行組合體和零件的對比觀察，使學生建立疊加體和切割體兩種形體的區(qū)別和聯(lián)系等。隨著科技的發(fā)展，教學改革的深入，多媒體教室的建立，多媒體課件以其信息量大、畫圖速度快、動理形象逼真、利于復習等諸多優(yōu)越性，而被各學科的教師采用，也成為《機械制圖》教師直觀教學法的主要手段。例如，講解“三視圖的形成”內(nèi)容時，我制做的多媒體動畫課件演示過程如下：將一立體實物放置在三投影面體系中，互相平行的投射線，模仿光線照射，分別將實物向三個投影面進行正投影，動畫顯示，在三個投影面上分別得到三個視圖，然后再利用動畫的演示，將三個相交的投影面分別繞三根投影軸展開，原本在相互垂直的三個投影面上的三個視圖，展開在同一個平面內(nèi)，三視圖形成了……多媒體動畫課件用很短的時間，就完成了用語言很難表達完整的內(nèi)容，既生動形象又鮮活逼真。在學生感性認知初步形成的基礎上，教師及時加以循循善誘，引導學生把觀察到的進行分析，結合想象與思考，分析出展示對象的特點和各種現(xiàn)象的聯(lián)系，使學生建立或鞏固思維中的抽象觀點，并使之具體化，誘導學生總結歸納，抽象概括出準確的概念，完成從具體到抽象再到具體這樣一個完整的認識過程。
3.2.3 教學設計方法三：軟件輔助教學法
隨著制造業(yè)信息化進程的深化發(fā)展，現(xiàn)代信息技術特別是計算機輔助設計與制造技術（簡稱CAD/CAM）在機械行業(yè)得到廣泛的應用。為了讓學生能適應機械專業(yè)的現(xiàn)代信息化的發(fā)展，信息技術在機械類專業(yè)信息化教學中顯得相關重要，除了每門課程制作了相關的多媒體課件進行優(yōu)化教學外，相關軟件技術也應該逐漸運用到機械專業(yè)的教學中，例如Solid Works 軟件輔助《機械制圖》課程教學法。
SolidWorks軟件是一款專業(yè)的三維機械設計軟件，它功能強大、組件繁多，具有操作簡單、繪制規(guī)范、裝配設計、檢測全面的特點。在投影理論教學中，SolidWorks軟件可以打破傳統(tǒng)的二維掛圖、有限模型的局限性，利用其三維視圖的功能，借助三維平臺提供的拉伸、旋轉、掃描和放樣的操作方法來創(chuàng)建三維實體模型，不僅可以使教學過程更具互動性，而且能讓學生通過直接的感知形成正確的思維和逐步提高的識圖繪圖能力；在剖視圖教學中，剖視圖往往由相對復雜的線、面構成，SolidWorks軟件中的“剖切視圖”功能調(diào)整視圖角度進行各個角度的成像和觀察；在裝配圖教學過程中，Solid Works軟件中有一個專門的“裝配”命令，通過這個命令，設計者可以對已有的機械遠近進行位置、角度、關系等參數(shù)的定位，然后自動將機械元件裝配起來，形成相應的裝配圖，而且Solid Works軟件還能模擬出實際的裝配過程，從而及時地發(fā)現(xiàn)設計中存在的問題。
3.3 作業(yè)適量，輔導跟緊，批改反回及時
課后要布置學生完成一定數(shù)量的作業(yè)習題，以加深和鞏固課堂所學知識，檢查學生的學習質量，布置作業(yè)要注意分量適當、難易適度，保證大部分學生在規(guī)定時間內(nèi)能獨立完成；完成作業(yè)的有力保障，是課后的輔導、答疑要跟緊；檢查和批改作業(yè)，可以及時發(fā)現(xiàn)教學上存在的問題，并想辦法加以解決，習題集要勤收、快批、即返，以便因勢利導，將問題解決在萌芽狀態(tài)之中。批改學生的作業(yè)，應從作業(yè)的數(shù)量和質量兩個方面來進行，既看所布置的作業(yè)題是否全做完了，也看學生在解答這些題目時出現(xiàn)了一些什么錯誤或問題，將作業(yè)中所出現(xiàn)的共性問題，及時組織講評、分析原因、總結規(guī)律，并要求學生重新改正后，再進行批改。
3.4 總結、歸納作圖技巧，提練、運用識圖口訣
為了解決學生由“空間—平面—空間”關系轉化的難點，每個單元結束時，教師要及時進行全面、系統(tǒng)地總結和歸納，提煉一些對作（識）圖很有幫助的方法、口訣等。例如，“三視圖的畫法——放、畫、展”、 “三視圖的投影關系——長對正、高平齊、寬相等”、“一般位置平面的投影是三個線框；平行面的投影是一線兩框；垂直面的投影是兩線一框”；識讀組合體的兩個基本方法是形體分析法和線面分析法，還有八條經(jīng)驗等等。這對于學生快速掌握課程的基本理論、投影原理、制（識）圖技巧，建立空間立體感，最終實現(xiàn)“由圖想到物”的轉化都非常有效。
4 結語
作為一名教師，給學生授課是天經(jīng)地義的職責，可如何根據(jù)學生的層次不同、專業(yè)不同、性格不同等，采取不同的方式、方法授課，解決學生的難題、難點，是需要我們及時進行總結與反思的問題；同時，隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，教育信息化和制造業(yè)信息化是時代的需求，將現(xiàn)代信息技術與機械類專業(yè)教學有機地整合在一起，是機械專業(yè)教學的必然發(fā)展趨勢，因此，如何利用信息技術優(yōu)化《機械制圖》課程的教學也是機械專業(yè)教師需要思考的問題。
機械制圖基礎知識點總結14
【關鍵詞】機械制圖模塊教學項目導入
《機械制圖》是高職汽車應用技術專業(yè)的一門重要的技術基礎課。本課程的教學使學生掌握機械制圖的基本知識、基礎投影理論和有關的國家標準、以識引繪、以畫助讀，著重培養(yǎng)識圖能力。要求能熟練地讀懂零件圖和裝配圖，并掌握繪圖基本知識與技能，具有繪制零件圖和簡單裝配圖的能力。課程的學習為汽車構造、汽車零配件等課程打下基礎。
《機械制圖》作為汽車專業(yè)學生最早接觸的專業(yè)基礎課程，其教學活動組織與安排的好壞，不僅直接關系到學生對本課程的學習效果，更會對后續(xù)專業(yè)知識學習的興趣培養(yǎng)造成重要影響。由于高職學生普遍基礎薄弱，而本課程知識點多而散，學習效果常常不夠理想。對于本課程的教學需要從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等各方面精心組織，才能達到預期的效果。
一、教學內(nèi)容模塊化
將本課程的教學內(nèi)容模塊化，可以優(yōu)化課程內(nèi)容結構，區(qū)分重點內(nèi)容和技能點，提高學習效率。機械制圖的教學內(nèi)容可以分為基本知識模塊、投影圖模塊、機械圖模塊、實踐模塊�；局R模塊：掌握《機械制圖》的基礎知識和國家標準中的一些基本規(guī)定、幾何作圖的方法及技巧；投影作圖模塊：掌握組合體的畫法，完成從平面圖形到空間形體的繪制，培養(yǎng)學生的空間想象力；機械制圖模塊：掌握一些國家標準件與常用件的畫法，及識讀零件圖與裝配圖，培養(yǎng)學生的綜合應用能力；實踐模塊：組織學生分組測量汽車配件的尺寸，并進行實地繪制，使學生初步了解汽車構造，為后續(xù)課程打下基礎。
二、教學方法趣味化
�。ㄒ唬┚v多練，激發(fā)興趣
《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，高職學生的基礎又比較薄弱，教學過程中需要精講多練。講解內(nèi)容需要進行精選，以夠用為標準，刪除既不實用難度又大的章節(jié)。學習機械制圖的目的就是會讀、會畫實用的零件圖和裝配圖，根據(jù)這一課程培養(yǎng)目標，應淡化在傳統(tǒng)教學中占有較大比重的畫法幾何內(nèi)容，并降低其難度，保留一些投影所必須的內(nèi)容，將更多的時間留給學生練習，在練習中及時發(fā)現(xiàn)問題、即時解決問題。課上大量的正規(guī)練習還可以使學生的繪圖規(guī)范化、專業(yè)化，并能提高學生的空間能力。
興趣是學習的原動力。在教學過程中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍。在教學中就要注意運用各種手段，調(diào)動學生的學習積極性，如采用課堂討論、課堂小測驗、幫同學批改作業(yè)等方法增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。
�。ǘ┒嗝襟w技術運用
多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學的模式。機械制圖教學中可以利用多媒體增加學生對三維圖形的空間認識，增強從平面到立體的轉換與理解能力。將一個三維立體用多媒體從不同角度展示給學生，甚至可以播放機械加工或者汽車組裝的實際場景，讓學生有更真實的'感受。讓機械制圖不僅僅是畫圖，讓繪圖、讀圖能力結合汽車構造了解，成為汽車構造、汽車零配件課程的先導。
（三）項目導入教學
項目導入教學模式是以項目為載體，以學生為中心，通過模擬實際項目完成來進行知識學習的教學模式。項目導入教學模式，強調(diào)實際項目的完成，在做中學、在學中做，突出學生主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自我管理能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)和提高。學生的學習內(nèi)容不再局限于理論知識，而是輻射到掌握這門課程的技能要求，即要求學生熟練讀識裝配圖和復雜零件圖，能夠畫出零件和簡單的結構草圖。這樣的教學模式能夠使學生不再以聽課為主，而是在具體項目完成中發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，除專業(yè)的理論知識、技能，還注重培養(yǎng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，滿足現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求。
三、作業(yè)批改形式多樣化
《機械制圖》作業(yè)批改的方式不光是教師批改對錯一種，這種形式教師、學生的互動少，效果一般�？梢酝ㄟ^變化批改形式，來調(diào)動學生主觀能動性，增強教師和學生的互動�？梢栽谧鳂I(yè)中指出錯誤，讓學生自己更正；同學之間作業(yè)相互批改，并改正錯誤，讓學生做同學的老師；向全班展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀同學，激發(fā)同學競爭意識；作業(yè)批改后要對普遍錯誤重點講評，對錯誤較多的同學做重點輔導。多形式的作業(yè)批改，將學生納入批改的過程中，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性。
四、考核內(nèi)容綜合化
高職汽車應用技術專業(yè)的《機械制圖》的考核不僅僅是依據(jù)最后的考試，項目完成過程中的表現(xiàn)也是考核的對象、評價的要點，即過程考核。期末考試著重知識點，成績占總成績的30%，過程考核著重技能點、素質點，成績占總成績的70%。過程考核按照項目完成過程中的表現(xiàn)來評價，具體可以分為以下幾點：
1.項目完成中的應變能力、分析問題解決問題的能力；
2.小組完成項目中的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力；
3.項目完成匯報的口頭表達能力；
4.項目完成的認真負責的工作態(tài)度、嚴謹細致的工作作風。
幾年的教學效果驗證，通過教學內(nèi)容模塊化、教學方法趣味化、作業(yè)批改形式多樣化、考核內(nèi)容綜合化等方面的改革，確實能夠明顯提高汽車應用技術專業(yè)的《機械制圖》課程教學效果，為后續(xù)課程的學習打下堅實基礎。
【參考文獻】
機械制圖基礎知識點總結15
關鍵詞：能源與動力工程專業(yè)；《機械制造與材料基礎》；教學內(nèi)容一體化
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（20xx）30-0097-02
能源與動力工程專業(yè)，圍繞船舶特色，培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的德、智、體全面發(fā)展的，具有寬廣的熱、機、電、管理論基礎，掌握動力工程與工程熱物理、機械工程、電工電子等學科方面的基礎理論知識，擁有較強的工程實踐動手能力的熱能與動力工程方面的高級工程應用型技術人才�！稒C械制造與材料基礎》是高等工科學校熱能與動力工程等近非機械類本科專業(yè)學生學習機械制造知識而開設的一門重要的.專業(yè)基礎課，其重要地位不言而喻。
《機械制造與材料基礎》是一門綜合性技術基礎課程，在形式上濃縮了原有的機械工程材料（機械工程材料基礎以及材料熱處理及表面工程）、材料加工（成型技術以及切削加工以及特種加工）、機械零件的設計與材料及其處理、制造工藝的選擇關系等主要教學內(nèi)容。在課程的教學過程中，按照參考教材的編排順序，將教學內(nèi)容分為三大模塊�！安牧闲再|”部分主要給學生提供材料性能和材料學的基礎知識，為產(chǎn)品選材、零件改性、材料成形和產(chǎn)品制造提供材料基礎知識。“材料加工”部分包含材料熱處理、材料成型以及機械制造工藝。材料熱處理是指材料在固態(tài)下，通過加熱保溫盒冷卻的手段，獲得不同組織和性能的加工工藝，主要介紹了普通熱處理和表面熱處理的作用，了解材料的適用性。材料成型主要為學生提供各種形狀的產(chǎn)品或毛坯的外形制造技術，了解產(chǎn)品制造首先是對外形的制造，材料成形是產(chǎn)品制造過程中不可或缺的制造技術，理解各種成形工藝在產(chǎn)品制造中具有多樣性、可替換性和選擇性，材料成形的技術基礎與材料和選材部分密切相關。機械制造工藝部分主要介紹毛坯的切削加工與精加工技術以及特種加工與先進制造技術，該部分與材料成形和毛坯生產(chǎn)部分緊密銜接，是產(chǎn)品獲得所需幾何尺寸和精度的重要生產(chǎn)方法，機械制造工藝在產(chǎn)品制造中同樣具有多樣性、可替換性和選擇性�！傲慵阅堋辈糠质强偫ㄐ缘膬�(nèi)容，包含材料選擇、加工方法選擇以及零部件之間的相互配合。
但是在教學過程中，這種基于模塊化的組織方式不可避免的出現(xiàn)了教學內(nèi)容分散、知識點難以前后聯(lián)系的問題�！稒C械制造與材料基礎》，知識面廣、內(nèi)容概念多，這就要求教師如何梳理三大模K之間的聯(lián)系，歸納整理材料選擇―加工方法選擇―工藝方案評價的遞進關系，進而合理地安排教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容一體化是授課教師的工作重點。據(jù)此，經(jīng)過較長時間的分析匯總，我們初步形成了如圖1所示的課程內(nèi)容組織結構關系圖。
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