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《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、鑒賞小說(shuō)的人物語(yǔ)言，把握人物形象。
2、通過(guò)人物形象解讀小說(shuō)主題。
3、了解并體會(huì)孫犁的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞人物語(yǔ)言，把握人物形象
教學(xué)設(shè)想：一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：
梳理情節(jié)，整體把握，品味人物語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在人民文學(xué)出版社的出版史上，只給魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍五位作家出過(guò)全集，除此之外，享此殊榮的就只有孫犁了。
20xx年《亞洲周刊》選出“二十世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng)”，孫犁小說(shuō)選入兩篇，分別是《荷花淀》、《鐵木前傳》。而當(dāng)代文學(xué)史上有一個(gè)文學(xué)流派叫“荷花淀派”，就是以《荷花淀》這篇小說(shuō)命名的。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇小說(shuō)。
二、《荷花淀》這篇文章用隔行分段的方式為我們清晰的分了三個(gè)層次，分別是“夫妻話(huà)別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵”。這節(jié)課我們重點(diǎn)品味小說(shuō)的人物語(yǔ)言，通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象。
三、同學(xué)們通讀全文，尤其要找出文章通過(guò)語(yǔ)言塑造人物形象的段落。
1、“夫妻話(huà)別”部分：“很晚丈夫才回來(lái)——我回來(lái)謝你”。
“借故尋夫”部分：“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了”。
2、品味第一部分
指讀“很晚丈夫才回來(lái)——放在嘴里吮了一下”。
①問(wèn):這一部分對(duì)話(huà)塑造了水生和水生嫂什么形象？
（明確：水生嫂——溫柔、體貼、細(xì)心，機(jī)敏追問(wèn)；水生——不斷岔開(kāi)話(huà)頭，極力躲閃。）
�、凇霸趺戳耍�？”改為“你怎么了？”好不好？
�。鞔_：倒裝語(yǔ)序突出水生嫂的心情急切。）
③得知真相后，水生嫂被葦眉子劃破了手，文中用了兩個(gè)詞“震動(dòng)”和“吮”，這兩個(gè)詞對(duì)塑造人物形象有什么作用，請(qǐng)同學(xué)們先給這兩個(gè)詞配上潛臺(tái)詞。
（明確：手指的震動(dòng)，表明了水生嫂內(nèi)心的震動(dòng)——夫妻就要分別，丈夫就要走上危險(xiǎn)的戰(zhàn)場(chǎng)，水生嫂既有不舍，又有擔(dān)心�！八薄边@個(gè)動(dòng)作，是水生嫂在掩飾自己的擔(dān)心，怕讓丈夫發(fā)覺(jué)，是在克制自己不平靜的心情，這個(gè)動(dòng)作集中表現(xiàn)出水生嫂堅(jiān)強(qiáng)的性格。）
指讀“水生說(shuō)：‘今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)’——我會(huì)來(lái)謝你”。
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味文章中的精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)。
①“你總是很積極的”
問(wèn)：水生嫂對(duì)水生參軍的事是支持還是反對(duì)？
�。鞔_：答支持或反對(duì)都不完全。這句話(huà)嗔怪中有贊揚(yáng)，有自豪。表意重心在“積極”二字，應(yīng)重讀。）
�、凇澳阕�，我不攔你。家里怎么辦？”
改寫(xiě)A、
水生嫂說(shuō)：“你走，我不攔你。小華你帶去，爹你也帶去。”
水生說(shuō)：“那咋成，我們是去打鬼子，火里來(lái)，血里去，帶上小華和爹能行嗎？”
水生嫂說(shuō)：“行不行是你的事，你別想把家里這么一大攤子事全甩給我，這老的老，小的小的，要累死我不成？我才不干，你要走，咱就離婚！”
�。鞔_：這是一個(gè)自私自利的刁蠻潑婦形象，不是水生嫂形象。）
改寫(xiě)B(tài)、
水生嫂說(shuō)：“你走，我不攔你。我也要和你一起走，咱們夫妻二人同心協(xié)力打鬼子。”
水生說(shuō)：“那咋成，小華和爹咋辦？”
水生嫂說(shuō)：“為了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的早日勝利，就委屈爹和小華吧，反正我要和你在一起。你是風(fēng)兒我是沙，咱們一起打鬼子�！�
（明確：從表面上看，水生嫂對(duì)水生情深義重，支持抗日工作，但實(shí)際上是變相拖水生后腿。）
改寫(xiě)C、
“你走，我不攔你，家里怎么辦？”
�。鞔_：如果把原文的句號(hào)改成逗號(hào)，表明“不攔”是假的，說(shuō)不攔，其實(shí)還是在“攔”。原文用句號(hào)，水生嫂先表明了自己的基本態(tài)度——不攔。“家里怎么辦”一句只是希望水生能明白家里的難處，自己的難處。水生嫂只是希望得到丈夫的理解，精神上的安慰。
后文“女人鼻子里有些酸”一段就是這個(gè)意思。）
總結(jié)：文章通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，塑造了水生嫂溫柔、體貼、深明大義的形象。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“夫妻話(huà)別”部分，要讀得有情有味，仔細(xì)體會(huì)文章語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙之處。
3、品味“借故尋夫”部分幾個(gè)婦女的對(duì)話(huà)。
指讀“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了”。
在這一部分中，四個(gè)青年婦女加上水生嫂共五個(gè)人，雖然都只有一兩句話(huà)，但在作者高超的筆法下，卻也活靈活現(xiàn)。同學(xué)們能不能通過(guò)人物語(yǔ)言，揣摩出人物得性格特征？
�、僬宜鸵律训慕杩�，性格含蓄。
品味：我不拖尾巴——表明基本態(tài)度：我是支持丈夫打鬼子，支持抗日工作的。但他忘下了一件衣裳，我給他送去是支持他的抗日工作，是為了讓他能更好的打鬼子，少了這件衣裳怎么行？
指導(dǎo)朗讀：特別強(qiáng)調(diào)。
�、谥彼�、坦白�！坝芯湟o的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！薄恰耙o”的話(huà)，當(dāng)然得去說(shuō)了。
指導(dǎo)朗讀：“要緊”二字要重讀。
�、鬯┑囊痪湓�(huà)，顯出她的慮事周全、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎的性格。
指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)速適中。
④冒失、潑辣。
指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速急而快，表現(xiàn)出迫不及待的心情。
⑤羞怯。是婆婆下的命令要我去，我不去不行，其實(shí)，“有什么看頭呀！”
指導(dǎo)朗讀：“有什么看頭呀！”一句是言不由衷，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)漸緩、漸弱。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一部分。
4、我們品味了文章兩組對(duì)話(huà)，一組塑造了個(gè)體形象水生嫂，另一組塑造了五個(gè)青年婦女的群像。
全文沒(méi)有介紹她們中任何一個(gè)人的姓名或外貌服飾，是作者疏忽了嗎？
�。鞔_：作者塑造的這幾個(gè)形象是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女的代表，作者有意不寫(xiě)人物的姓名、服飾，是為了更突出的表現(xiàn)人物的精神面貌、成長(zhǎng)過(guò)程，這是一種輕狀物重寫(xiě)意的筆法。）
有人說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開(kāi)。”可孫犁卻在這篇文章中以婦女為主要形象，有什么意義？結(jié)合下面這句話(huà)理解。
“中國(guó)婦女起來(lái)之日，就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之時(shí)�！薄珴蓶|
�。鞔_：中國(guó)長(zhǎng)期處于封建社會(huì)，婦女社會(huì)地位低下，生活閉塞，觀念陳舊，目光短淺，又相對(duì)比較自私，可是就連這樣的婦女們都勇敢的組織起來(lái)，武裝起來(lái)，保衛(wèi)自己的家園，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)怎么能不勝利？）
作品集中表現(xiàn)了女人們對(duì)丈夫的依戀、思念集中表現(xiàn)他們的夫妻情深，作者在這樣一篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)中這么寫(xiě)，有什么用意呢？
�。鞔_：越寫(xiě)夫妻情深，越能表現(xiàn)戰(zhàn)士們舍小家保國(guó)家的高尚情懷；有了對(duì)親人的愛(ài)，才有保家衛(wèi)國(guó)的.動(dòng)力，有國(guó)才有家，也才有更長(zhǎng)久的愛(ài)；只有這些有情有愛(ài)、有著純美人性的人們，才能打敗喪失人性的侵略者。這就是本文的意旨所在。）
假如說(shuō)，《荷花淀》這篇文章是一個(gè)大荷塘的話(huà)，我們今天從語(yǔ)言描寫(xiě)的角度探究人物形象，理解文章主旨，也只能算是欣賞了這個(gè)荷塘的一個(gè)小角落。這篇精美的文章還有許多值得我們反復(fù)咀嚼回味的地方，下面提供給同學(xué)們幾個(gè)深入學(xué)習(xí)思考的角度。
1、品味文章的另外兩處對(duì)話(huà)——尋夫不得、戰(zhàn)后議夫。
2、文章的景色描寫(xiě)極具特色，分別寫(xiě)了“月下景”、“水上景”、“淀中景”，這三幅畫(huà)面的特點(diǎn)和意義各是什么？
3、文中有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤其耐人尋味。如“震動(dòng)、吮”，“嘩，嘩，嘩�！迸c“嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！”的擬聲詞描寫(xiě)及三次“丟”的描寫(xiě)。
4、強(qiáng)烈推薦《囑咐》一文，它是《荷花淀》的“續(xù)集”，希望同學(xué)們多讀讀好文章。
《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
2、師制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入
師出示課題：荷花。
師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？
生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。
二、初讀課文，正音
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流，文章條理。
第一節(jié)：“我”去公園看荷花。
第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。
3、提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、生自讀二三節(jié)。
勾畫(huà)你難以理解的句子。
2、師出示“如果──了不起”。
請(qǐng)生談自己的看法。
3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？
交流：
荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）
冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。
�。ɡ斫夂笞x。）
師引讀：“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢(shì)。
你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？
�。ㄉ魇阋岩�(jiàn)。）
朗讀第二節(jié)。
4、再讀第三節(jié)。
談自己的理解。
�。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三節(jié)。
六、自學(xué)生字
師作個(gè)別易錯(cuò)字的'指導(dǎo)。
七、作業(yè)
1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、觀察自己喜歡的花。
第二課時(shí)
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。
2、齊讀第四節(jié)。
3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）
4、美讀第四節(jié)，5、讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)
1、生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
2、交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
用詞準(zhǔn)確。
寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1、生再讀全文。
2、師；作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。
3、交流課前所觀察的花。
4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7、生繼續(xù)完成。
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