語文教案
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學準備
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學過程及設計意圖
一、提示課題
1.創(chuàng)設情境，激趣導入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領(lǐng)，高興不高興?甜不甜?
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題)，師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。 [設計章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學習，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。]
二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花．D號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！” [設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究。]
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示；拆臺寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作，觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請學生上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。 [設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作棵究更積極。] 激勵：獎“園地之花”。
5.拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。 [設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。]
6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的'表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了! [設計意圖：“四地之花”的激勵．甜的表情動作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。]
三、教學“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多!”
1.“我會接”一詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動學生跟讀接龍，迅速板朽，相機指導方法和規(guī)則， [設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。]
(2)任選—個非課本上的詞(如
教案《新人教版二年級語文上冊《語文園地七》教案一》，
”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快，比長。[設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]
(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價�？谔枺骸叭辗e月累，越秋越多廣“甜不甜?”
2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習。
(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀， [設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。]
(2)指名練習(師動作演示、引導)：“他把小魚放進大海里”，改成“被�！饼R讀。體會。
(3)拓展訓練。 ①以課堂環(huán)境、寅物等隨機內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設計意圖；以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結(jié)合動作演示，由提供“耙”宇句訓練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。] 激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜! [設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動性。積極性。]
3.“凄讀背背”——《小花鹿》
(1)出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎? [設計意圖：由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。]
(2)指名說出小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。
(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎? [設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應該帶有個，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。 [設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情墨之流，體現(xiàn)了語文學科的實踐性，也培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，豐富了學生的精神世界。]
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜(后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢)：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜——啊，真甜！” [設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
語文教案 篇2
教學目標：
1、能概括故事內(nèi)容。
2、分析人物形象特點，能結(jié)合實際多角度談談自己獲得的啟示。
3、學習續(xù)寫改寫寓言，豐富想象力。
教學重點：
分析人物形象特點，能結(jié)合實際多角度談談自己獲得的啟示。
教學難點：
學習續(xù)寫改寫寓言，豐富想象力。
一、導入
1、投影《挑戰(zhàn)書》。
尊敬的獅子大王。
我想向你討教武藝，請于明日上午九時到動物王國的森林廣場，一決高下。不知肯否賞臉?
無名之輩：蚊子
猴年馬月犬日
2、請一生朗讀挑戰(zhàn)書并請學生預測：假如獅子接受了挑戰(zhàn)，蚊子和獅子，究竟會誰勝誰負?請簡要闡述理由。
3、教師：公元前六世紀，有個很擅長講動物故事的希臘人叫伊索，給我們講述了一個流傳至今的寓言故事《蚊子和獅子》。翻開書本159頁，看看：在他講述的這則故事里，蚊子有沒有向獅子發(fā)出挑戰(zhàn)。
二、感知故事情節(jié)一：蚊子挑戰(zhàn)獅子并戰(zhàn)勝它
1、請一生找出蚊子挑戰(zhàn)獅子的四句話并朗讀。
2、品讀上述四句話，分析蚊子形象。
投影]：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”
預設：蚊子一共說了四句話，但這四句話每一句都有蚊子的智慧。首先公然挑釁，說我不怕你。讀的時候讀出蚊子的勇敢，無畏。接著蚊子故意激怒獅子，挖苦，嘲笑，奚落獅子，等獅子急火攻心亂了陣腳的時候，蚊子更加堅定的說我比你強得多，和第一句話形成呼應，同時進攻的勢頭更猛了。最后蚊子正面下戰(zhàn)書公然挑戰(zhàn)。蚊子的話句句利落，無不顯示出它的勇敢無畏自信，而這個自信的背后是他的胸有成竹，準備充分。因為他已經(jīng)找到了戰(zhàn)勝獅子的方法，抓住了獅子的弱點。
3、品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動作描寫，進一步分析蚊子形象。
預設：“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信;“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短;“沖”——面對強敵，勇敢無畏，一往直前。
4、從“蚊子挑戰(zhàn)獅子并戰(zhàn)勝它”這一故事情節(jié)中，我們可以得到什么啟發(fā)?
①面對強敵，應自信、勇敢，用智慧戰(zhàn)勝它;
②知己知彼，百戰(zhàn)不殆;
……
三、繼續(xù)往下閱讀故事，感知故事情節(jié)二：蚊子被小小的蜘蛛消滅
1、投影。
�、傥米討�(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。(面對得意洋洋、忘乎所以的蚊子，蜘蛛可能會說：“… …”)
②蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。(聽到蚊子臨死前的嘆息，蜘蛛可能又會說：“… …”)
想像補充并進行情境表演，讓學生更深入理解蚊子被蜘蛛消滅的原因。
2、一個取得如此大勝利的'人卻被蜘蛛吃掉，由此我們又可以得到什么啟發(fā)?
①驕兵必敗;
�、诒３种t虛謹慎，才能立于不敗之地;
……
四、學法指導，總結(jié)寓言的讀法
寓言閱讀三步法：情節(jié)分析 形象賞析 寓意解析
五、續(xù)編寓言故事，補充故事情節(jié)三
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運的逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請續(xù)編寓言故事并簡要闡述理由。
設計這一環(huán)節(jié)，目的是使學生進一步明確：寓言的故事情節(jié)改變了，人物形象也會隨之改變，寓意也就發(fā)生了改變。
六、小結(jié)
作家嚴文井說：“寓言是一個怪物，當他朝你走來的時候，分明是一個故事，生動活潑;當他轉(zhuǎn)身走開時，卻成了一個哲理�！钡冈⒀赃@把鑰匙能打開同學們的心靈之門，啟發(fā)我們變得更加智慧。
七、作業(yè)布置
自創(chuàng)寓言
語文教案 篇3
教學目的：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、樂于和同學交流對故事中人物的認識與評價。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時間的詞句，試著理解該段大意。
3、學生匯報。
板書：
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農(nóng)歷七月初七的'夜晚
4、再讀課文，提出自己不懂的問題
四、請同學們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
�。ǘ┤鄥R報。
五、談談學文后的感受。
六、作業(yè)
書寫生詞。
第二課時
一、導入激趣。
通過上一節(jié)課的學習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。
二、逐部理解，深入體會。
1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個階段？
板書：
鵲橋相會
↗
織女被抓
↗
相識→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？
（指導學生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容）
3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什么？
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。
板書設計：
鵲橋相會
↗
織女被抓
↗
相識→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別
哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會
照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔
教學反思：
1、學生在初讀課文后對文章的細節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻�人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學生對民間傳說并不夠了解。
2、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。
語文教案 篇4
教學目標：
1、知識與能力：
結(jié)合課文，寫一篇贊美普通人的文章，培養(yǎng)學生善于觀察和表達的能力。
2、過程與方法：
學生通過自學、合作、探究理解本課的內(nèi)容。
3、情感與價值：
使學生受到尊敬一切善良的普通人、一切誠實的勞動者的教育。
教學重、難點：
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章
教學準備：
尋找值得尊敬的普通人的事例;制作課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、回顧單元內(nèi)容，導入新課
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學習了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學生自由回答，可以是一個人物的一種品質(zhì))
師：這些人物中有的.像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書：尊敬)你認為還有哪些人值得我們尊敬?(學生自由回答)
今天我們就來學習《尊敬普通人》。(板書:普通人)
二、通讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
2、檢查朗讀，糾正學生的讀音，并交流預習中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號的作用。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
4、交流文章主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問難，合作討論
1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問題能解決的小組內(nèi)自行解決，不能解決的記下來班內(nèi)交流。
2、在預習及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來全班交流。
四、深入閱讀，體會感情
1、自學的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點?
(2)如何理解“簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者……創(chuàng)造者美好的未來�！�?
(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。
學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2、小組合作探究。
小組內(nèi)將自己讀書的感受，理解提出來，小組內(nèi)共同探討。
3、全班交流，指導朗讀。
注意指導小組內(nèi)存在的問題，予以指導。
五、拓展延伸，升華感情
1、在文章中有“……”，它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)
2、課堂小練筆：除了作者寫的這些普通人，生活中我們還應該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，要合情合理)
3、學生自由寫。
4、全班交流。
六、總結(jié)
師生互相談談這節(jié)課的收獲。
七、作業(yè)
結(jié)合課文，把自己課上的小練筆加以補充修改，寫一篇贊美普通人的作文。
八、板書設計
尊敬普通人
善良的普通人
誠實的勞動者
【教學總結(jié)】
孩子們學習了課文《尊敬普通人》，課文以一個世紀老人的視角，闡述了一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬普通人。應該尊敬外丑內(nèi)美的人，應該尊敬能經(jīng)受挫折失敗的人，應該尊敬真誠待人的人，應該尊敬熱愛國家和民族的人，應該尊敬拼死抗爭的士兵……孩子們結(jié)合自己的生活實際，寫下了自己所尊敬的普通人，每一位同學寫了兩個自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。
語文教案 篇5
教學目標：
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
重難點分析
重點：初步學會如何把聲音寫得生動
難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學過程
一、導入新課
眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聆聽大千世界的奇妙聲音。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、檢查預習
三、聽讀課文，整體感知
1、首先，請同學們聽錄音朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
四、自讀課文，指導朗讀
剛才同學們已經(jīng)聽錄音朗讀過課文了，你們再讀一讀，看看怎樣來讀好這篇課文呢？用怎樣的節(jié)奏、語氣來讀，要讀出作者什么樣的心情來呢？
明確：1．舒緩的節(jié)奏、親切的語氣。2.優(yōu)美意境3.作者的童心和童趣4.對大自然生活的熱愛之情。5、對生命的歌頌。
五、精段選讀，品味語言
（一）、引導學生對詞、句、情感等多方面的品味
（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;
（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
�。�4）發(fā)揮想像，創(chuàng)設美好的意境……
問題：文章大量運用排比的修辭，有什么作用？
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構(gòu)成。
問題：文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用？
明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
在學生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路
�。ù笃聊伙@示：如何才能把聲音寫得生動？）
抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲
調(diào)動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯(lián)想、想象，融入真情實感——以情寫聲.
巧用各種修辭——以美寫聲）
�。ǘ⑽谋举|(zhì)疑，合作探究
問題：你覺得文中還有哪些句子不明白？提出來我們一起解決。
預設問題1既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭�。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
2、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美
妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
明確：作者所說的`“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的
人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
六、仿寫練習
1、欣賞圖片，出示范文：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
�。病⒄垖W生朗讀的范文，并讓學生對這段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。然后教師可對學生所點評的內(nèi)容作適當?shù)难a充和引導。
３、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，也一定能寫得比老師更好�，F(xiàn)在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。
４、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）
５、請個別學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學對他所寫的文字根據(jù)前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。
６、教師總結(jié)：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
七、歸結(jié)全文
１、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑�！�
２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！
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