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《理想的風(fēng)箏》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《理想的風(fēng)箏》教案，希望能夠幫助到大家。
《理想的風(fēng)箏》教案1
教材解讀：
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的'關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時：
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書：理想的風(fēng)箏)
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)
1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認(rèn)識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設(shè)計
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風(fēng)箏 熱愛生活
《理想的風(fēng)箏》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)重點：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、回顧課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨(dú)白：
出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？還有我們上節(jié)課留下的疑問——這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？讓我們深入文字的內(nèi)部去尋找答案。還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）
談腿疾寫板書放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
1、出示自讀要求：請同學(xué)們自由讀4~9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜�，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
（一）笑談腿疾
1、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書“笑”）這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）
你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄幔浚ㄔ囎x、指讀）
3、看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
注意這些紅色的詞，從中你體會到了什么？
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）
�。�2）體會“泛”的準(zhǔn)確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。
�。�3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。（板書：尊重）所以作者說——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
�。ǘ┺D(zhuǎn)寫板書
1、學(xué)生交流令自己感動的動作。
�。ā皳蔚亍薄半x地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（體會敬業(yè)精神）
2、如果你是調(diào)皮的學(xué)生，你會怎么做？
如果你是聰明的學(xué)生，你又會怎么做？
如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？
3、指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰來讀一讀？
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？
一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀
從中你還看到了一位怎樣的老師？（板書：堅強(qiáng)）
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，這其中也有我們的作者。（板書：激動）
5、生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
�。ㄈ┓棚w風(fēng)箏
1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？
（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）
——熱愛生活的老師
——童心未泯的老師
——雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師
你覺得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
這一切怎能不令年幼的我——感動呢？（板書：感動）
3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細(xì)節(jié)。（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（做風(fēng)箏）
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的'笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（放風(fēng)箏）
他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（追風(fēng)箏）
4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
三、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
�。ㄅ錁纷x“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！保�
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）
3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——
�。ㄒ栽姼璧男问匠鍪荆核麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶中行走……）齊讀
4、一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會，因為他的世界里永遠(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑……”
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？
劉老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時評價。
板書
老師“我”
談腿疾樂觀尊敬
理想的風(fēng)箏回憶寫板書堅強(qiáng)激動
放風(fēng)箏感動
現(xiàn)在思念
《理想的風(fēng)箏》教案3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
教學(xué)重難點：
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14、理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、再讀探究
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的`問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）
�。�3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）
�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上啟示。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計：
14、理想的風(fēng)箏
課上：跳躍旋轉(zhuǎn)
關(guān)愛學(xué)生
生命頑強(qiáng)
劉老師
課下：放飛風(fēng)箏
追趕風(fēng)箏
熱愛生活
《理想的風(fēng)箏》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點：
抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）
這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點是什么？
這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)自由快速的'瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）
生2：堅強(qiáng)
生3：愛學(xué)生（師板書）
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；
�。�2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。
生2：鼓勵學(xué)生
在第六段，你來說說原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會感情，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強(qiáng)？
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強(qiáng)。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號的詞語。
這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題。
四、遷移練習(xí)，升華情感。
時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。
《理想的風(fēng)箏》教案5
這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。
學(xué)情分析：
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設(shè)計理念：
一、教法：自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會劉老師對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點：
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。
三、讀后交流。
通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？
(2) 你還可以提出哪些問題？
3、默讀課文，思考： 課文的.重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。
�、佟淖髡呋貞浀膬杉轮形覀凅w會到了什么？
②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
�、邸⒗蠋煹难詡魃斫虒ξ耶a(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。
�、佟闹形覀凅w會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
�、凇睦蠋煼棚L(fēng)箏的情景我們體會到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。
�、�、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停
地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。
附：板書設(shè)計
上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。
《理想的風(fēng)箏》教案6
《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師“談腿疾、講歷史、放飛箏”的三件往事，細(xì)膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時時兢兢業(yè)業(yè)、處處自強(qiáng)不息、永遠(yuǎn)樂觀自信，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，字里行間浸透著劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。
成功之處：
這篇課文比較長，在教學(xué)中嘗試著長文短教。題目是理想的風(fēng)箏，通過劉老師放風(fēng)箏的情景，令作者受到了啟迪難以忘懷。因此教學(xué)的重點放在了通過品析劉老師放風(fēng)箏時的語句，初步了解劉老師是一個怎樣的人，然后通過補(bǔ)白、課外資料的引入，進(jìn)一步深入理解劉老師對學(xué)生的影響。這一點，在課堂上能夠落實，收到了一些實效。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，從整體入手，回憶課文講了劉老師的幾件事，引出作者對劉老師的深深的思念，在課的最后又回歸整體，深入思考讓作者思念的'僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎，同時理解了理想的風(fēng)箏的含義，解決了學(xué)生理解的難點以及困惑。
不足之處：
1課堂上設(shè)計了不同方式的讀書，但是缺少學(xué)生理解后的多角度的朗讀。如：“你不要管，我自己來。”在理解這句話的時候?qū)W生會談到感受到了老師放風(fēng)箏時高興的心情，也有的孩子會感受到劉老師很堅強(qiáng)，還有的會說劉老師戰(zhàn)勝困難的決心很大。學(xué)生的理解是不同的，教師此時可以讓學(xué)生交流之后，帶著自己的感受去讀。這樣會進(jìn)一步的幫助孩子體會劉老師的品質(zhì)，從而為突破難點服務(wù)。
2課外資料的引入缺少層次感，沒有充分的起到輔助作用。這段資料很感人，可以讓學(xué)生通過這段資料先來找一找蘇叔陽與劉老師有什么相同？然后說說他的這些行為表現(xiàn)與劉老師有什么關(guān)系？最后出示蘇叔陽寫的《謝謝老師》。這樣的設(shè)計，會很自然的激發(fā)學(xué)生的情感。
3對于重點語句的理解，方法單一。在學(xué)生反饋的過程中，學(xué)習(xí)方式都是找重點詞，從詞語中去談體會出什么，然后讀出感受。例如：對劉老師放風(fēng)箏時的三句話的理解，可以改變一下學(xué)習(xí)方式。例如：第一處：可以用換詞比較，篩掉“親自”；第二處：學(xué)生交流后，想象畫面讀出不同的理解。第三句話：補(bǔ)白劉老師的心理活動。
修改之處：
1理解課題理想的風(fēng)箏的含義既是重點也是學(xué)生理解的難點，在課堂上雖然搭設(shè)了突破難點的平臺：看到劉老師放風(fēng)箏的情景，你覺得他會怎么想？學(xué)生補(bǔ)充的時候很少有學(xué)生想到劉老師是在借風(fēng)箏寄托自己以及對學(xué)生的美好祝愿。是在教師的引導(dǎo)下才理解到的。所以課堂上感覺有些牽。在評課中于校長提出了很好的建議，在這個環(huán)節(jié)給學(xué)生一個有層次的支架，設(shè)計為：望著天上自由翱翔的風(fēng)箏，劉老師很快樂，他想到了自己就像風(fēng)箏……；
望著天上自由翱翔的風(fēng)箏，劉老師很快樂，他想到了（）就像風(fēng)箏……這樣設(shè)計學(xué)生會理解到老師不僅借風(fēng)箏在寄托自己的理想，而且也寄托了對學(xué)生們的希望。
2在第三個環(huán)節(jié)對資料的引入進(jìn)行修改。讓學(xué)生先讀讀這段話，想一想蘇叔陽的表現(xiàn)與劉老師有什么相同？然后進(jìn)一步引發(fā)思考，這與劉老師有什么關(guān)系？通過這兩個教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受到劉老師的言行深深的影響著蘇叔陽，在學(xué)生有了情感的積淀后，出示：蘇叔陽寫的《謝謝老師》。
《理想的風(fēng)箏》教案7
教材簡析：
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標(biāo)本六年級下冊的一篇課文，是我國當(dāng)代作家蘇叔陽寫的一篇回憶老師的散文。課文以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文章通過笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏三個典型的事例來表現(xiàn)人物的形象，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，相映生輝，互為例證，作者被劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和執(zhí)著頑強(qiáng)的精神所感動，表達(dá)出對劉老師深深的思念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會抓住細(xì)節(jié)描寫、抓住重點語句、關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例以及過渡結(jié)尾、遣詞造句等表達(dá)方法。
4．學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
教學(xué)重難點：
學(xué)會抓住細(xì)節(jié)描寫、抓住重點語句、關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)，感知課文
1．當(dāng)代作家蘇叔陽寫了一篇回憶老師的文章，叫“理想的風(fēng)箏”（板書課題），（齊讀課題）讀了這個課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看！
2．是啊！這篇課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？這又是一位怎樣的老師呢？是不是很想讀課文了？請同學(xué)們打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。（具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分）
3．學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
4．小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
5．全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
�。�1）交流課文的表達(dá)順序以及印象深刻的場景，教師相機(jī)板書：笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏。
�。�2）請同學(xué)分別讀課文。（指讀與推薦讀相結(jié)合，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫）
春天到了，每當(dāng)看到藍(lán)天上的風(fēng)箏時，我便想起了劉老師，回想起他笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏三個難忘的場景，我深深地思念著劉老師。
�。�4）在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？
二、互動探究，深入研讀
1．合作探究：作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
友情提示：課文中有許多地方寫得生動細(xì)膩，我們可以抓住重點句子、關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會；可以聯(lián)系自己的生活去體會，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受。
2．學(xué)生研讀課文。
3．小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、交流展示，品讀感悟
1．走進(jìn)傳說，感受劉老師的樂觀向上。
（1）同學(xué)們讀了劉老師“笑談腿疾”的內(nèi)容，說說哪兒感動了你，談?wù)勛约旱捏w會。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)、相互補(bǔ)充）
相機(jī)點撥：“笑著對我們說”說明什么？讀讀劉老師的話。笑話誰都會說，可劉老師笑談的是自己的斷腿，打趣的是自己的傷疤啊，他怎么就能笑得那么輕松、那么幽默、那么灑脫呢？（體會劉老師的樂觀向上、豁達(dá)開朗、幽默風(fēng)趣、笑對人生，板書：樂觀向上）
�。�2）抓住人物的語言去感受人物的內(nèi)心，扣住關(guān)鍵詞“笑”去體會，這是很好的閱讀方法。聽了劉老師的笑話，學(xué)生們的內(nèi)心發(fā)生了了怎樣的變化？
出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
相機(jī)點撥：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？為什么酸澀？為什么尊敬？（笑是被劉老師的幽默所感染，笑劉老師的風(fēng)趣；酸澀，傷心，不好受。體會“泛”字，慢慢地透出、漾起。是為劉老師失去左腿而傷心，老天爺真是不公平，為什么讓老師失去左腿？但是看到劉老師這樣坦然，這樣堅強(qiáng)，這樣樂觀，這樣風(fēng)趣，心里不禁肅然起敬）
（3）指導(dǎo)朗讀：這段話非常感人，不僅有對當(dāng)時老師笑談腿疾的描寫，還抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受；讓人讀起來不僅有畫面，還有真切的情感。這么復(fù)雜的情感，有信心讀好嗎？（先自由練讀，再指讀）
2．走進(jìn)拐杖，升華劉老師的頑強(qiáng)執(zhí)著。
�。�1）聽了同學(xué)們的讀書聲，我也感受到了你們對劉老師既酸澀又尊敬的情感，劉老師啊劉老師，你的笑談腿疾已經(jīng)觸動了我們的心，讓我們再一次走進(jìn)劉老師的課堂，感受“上課板書”的場景，說說讓你感動的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
�。�2）相機(jī)點撥：一個殘疾的人，一個年過半百的人，一個日復(fù)一日、年復(fù)一年不知要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次的人，正常人站上幾個小時都會苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。（體會劉老師的頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，板書：頑強(qiáng)執(zhí)著）
（3）想象表達(dá)：你從“心跳”這個詞語中還讀出了什么？如果此時你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉(zhuǎn)，你想對劉老師說什么？
�。�4）感情升華：有這樣的老師給我們上課，我們怎么能不認(rèn)真聽講？怎么能不為之動容？怎么能不為之心跳呢？同學(xué)們，在我們的心目中，這是一支普通的拐杖嗎？（這是一種精神，是一種頑強(qiáng)的生命，一種執(zhí)著的追求）
（5）指導(dǎo)朗讀：是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂觀、頑強(qiáng)。讓我們用聲音表達(dá)出來吧�。R讀課文）
3．走進(jìn)風(fēng)箏，感受劉老師的人格魅力。
�。�1）過渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。”說說這樣寫的好處。的確，最能感動作者，最能打動我們的還是“放飛風(fēng)箏”這個場景，請同學(xué)們快速瀏覽6～9自然段，說說讓你感動的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
�。�2）感受劉老師的“熱愛生活”。
品讀第8自然段，從劉老師制作各式各樣的風(fēng)箏；從不肯失去放風(fēng)箏的快樂，都可以看出他渴望像燕子一樣自由飛翔，享受生活的快樂。（板書：熱愛生活）
品讀“他臉上漾出的那甜蜜的笑……同我一樣的少年�！边@一段字里行間都讓我們感受到劉老師的快樂，有一個字寫得特別傳神，說說你的理解。
“漾”滿滿的，都溢出來了，這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的，心里都裝不下了。雖然劉老師失去了左腿，但絲毫不影響他對生活的熱愛，對快樂的享受。能把劉老師這甜蜜的笑讀得漾起來嗎？（體會讀）
�。�2）感受劉老師的“生命偉力”。
品讀第9自然段：“故意撒脫手”、“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕”、“你們不要管，我自己來！”從這些語句中你讀懂了什么？（堅強(qiáng)自信、挑戰(zhàn)自我）
角色體驗：劉老師只有一條腿，還故意撒脫手，去追趕風(fēng)箏？誰知道劉老師的心聲？劉老師，萬一你摔倒了怎么辦？劉老師，你腿腳不方便，還故意撒脫手，這是何苦呢？劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運(yùn)，他抓住了線端，他成功了，他——（師領(lǐng)讀，板書：生命偉力）
四、拓展延伸，體悟升華
1．同學(xué)們，劉老師給“我”一生帶來了怎樣的影響？（配樂齊讀10、11節(jié)）
2．說說對“他將永遠(yuǎn)在我的'記憶中行走……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔”這句話的理解。（劉老師以實際行動告訴作者，要樂觀地面對生活，要有自強(qiáng)不息的精神，要熱愛生活，不要悲觀，去挑戰(zhàn)生命的極限）
3．同學(xué)們，在我們的心目中，這是一只普通的風(fēng)箏嗎？（不，它就是一種自信，一種樂觀，一種挑戰(zhàn)命運(yùn)，一種堅忍不拔，這是一只滿載理想的風(fēng)箏，這是一只充滿夢想的風(fēng)箏，這是一只寄托希望的風(fēng)箏……）
4．它就是樂觀向上、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活、生命偉力，這只理想的風(fēng)箏飛向了遼遠(yuǎn)的天穹，也飛進(jìn)了作者蘇叔陽的心里，讓我們走進(jìn)蘇叔陽。
一個為中國文學(xué)奉獻(xiàn)了7部話劇劇本，6部電影劇本，25篇小說，300余首詩歌，200余篇散文的當(dāng)代作家蘇叔陽，歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)挫折。然而，人生對他的考驗并未停止。1994年，蘇叔陽做了腎癌手術(shù)，切除了左腎。20xx年又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。他兩次闖過“鬼門關(guān)”，他還怕什么呢？沒有什么力量能阻止他的文學(xué)創(chuàng)作。他在《蘇叔陽文選》的序中說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！�
載著這只理想的風(fēng)箏，蘇叔陽戰(zhàn)勝了一個又一個病魔，闖過了一道又一道鬼門關(guān)，難怪在他的內(nèi)心深處對劉老師發(fā)出了這樣的呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
這個省略號里包含了什么？讓我們用詩一般的語言表達(dá)出來吧！
劉老師啊，您在哪里？
忘不了——
您那慈祥的眼睛
花白的頭發(fā)
還有您那幽默的話語
傳遞著一種樂觀與自信
……
5．總結(jié)：一支拐杖，一個完整的生命；一只風(fēng)箏，一個追求的理想。劉老師帶給我們的又豈止是心靈的震撼！劉老師啊，您在哪里？我們深深地、深深地思念您！
學(xué)案
春天又到了，每當(dāng)看到天空上放飛的風(fēng)箏，我便想起了劉老師……這是一位怎樣的老師呢？課文為什么用“理想的風(fēng)箏”為題呢？帶著這樣的期待走進(jìn)課文，看看課文是通過哪些典型的事例來寫劉老師的？想告訴我們什么呢？
自主預(yù)習(xí)
一、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，按要求完成下面練習(xí)。
1．把下面加點字的音節(jié)補(bǔ)充完整，再多讀幾遍。
膝蓋（ī）染上（ǎn）嫩綠（èn）風(fēng)箏（zh）
連翹花（q）天穹（q）酸澀（s）擎著（q）
2．請用查工具書或聯(lián)系上下文的方法理解下面的詞語。
天穹：
酸澀：
氣喘吁吁：
二、再讀課文，標(biāo)出自然段，理清課文的表達(dá)順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1．按照“看到藍(lán)天上的風(fēng)箏便想起了劉老師”→“回憶劉老師的往事”→“我深深地思念劉老師”表達(dá)順序把課文分成三個部分，用“‖”標(biāo)出。
2．讀讀課文第二部分內(nèi)容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？
3．用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
三、讀讀課文，在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？
合作探究
作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)法指導(dǎo)：課文中有許多地方寫得生動細(xì)膩，我們可以抓住重點句子、關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會；可以聯(lián)系自己的生活去體會，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受。
同步練習(xí)
一、讀一讀，體會帶點詞的表達(dá)效果。
1．笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……
2．當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。
3．他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
二、閱讀全文，回答問題。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容說說劉老師是一個怎樣的人？
2．說說文章為什么用“理想的風(fēng)箏”做題？
鞏固案
一、看拼音，寫詞語，再按要求做題
xìshuǎxīɡàiwúɡōnɡsuānsèzhīchēnɡ
()()()()()
找出上面詞語中描寫心情的一個寫在括號里，再寫出幾個同類的詞語。
�。ǎ�
透過一些語言動作或神態(tài)的表現(xiàn)，我們才能看出一個人的心情，請你圍繞一種心情，發(fā)揮想象寫出一個人的表現(xiàn)。
二、讀句子，體會省略號的用法并寫在括號里。
1．只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（）
2．倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。（）
3．劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（）
三、閱讀課文片段，完成后面的練習(xí)。
教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
1．“酸澀”的意思是。
2．學(xué)生“笑”是因為，由“笑”而“酸澀”是因為，而“尊敬”是由于。
3．朗讀這句話時，語調(diào)由變得。
《理想的風(fēng)箏》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對劉老師四個事例的理解，體會課文表達(dá)的思想感情，能有感情的朗讀課文，從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。
2、體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，滲透課文中的一些表達(dá)方法。
3、了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學(xué)重點：通過理解課文中的四件事，品悟劉老師的精神境界，體會我的思想感情。
教學(xué)難點：理解課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題目。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、《我們愛老師》
3、作者蘇叔陽的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，說說課文所講事例：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課，結(jié)合初讀印象，說說課文講了劉老師的哪些事例？（笑談殘疾、講課很好、課堂提問和放風(fēng)箏，請四位同學(xué)板書）
二、細(xì)讀課文，深入理解內(nèi)容，領(lǐng)悟人物品質(zhì)
（一）直奔重點段，學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”這件事
1、找到重點：從課題上看，哪件事是課文的重點呢？
2、出示自學(xué)建議，自學(xué)課文7——10自然段。
1、細(xì)心讀課文，想想課文中的哪些語句深深觸動了你的心靈，把它畫下來2、反復(fù)朗讀所畫的語句，用簡單的詞語寫出自己的感受。3、和同學(xué)交流，準(zhǔn)備用自己喜歡的方式向大家展示。
3、組織學(xué)生交流，教師重點引導(dǎo)：
�。�1） 教師隨著同學(xué)的交流出示文字投影一，說說自己的理解，最好能抓住具體的詞語幫助理解、體會，想想當(dāng)風(fēng)箏越上藍(lán)天的一瞬間，劉老師忘記了什么？從中體會到劉老師的什么。
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會老師對生活的熱愛。（讓學(xué)生想象一下畫面，簡直就是一個“老頑童”）
�。�2）師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：
教師深情引入：雖然我的腿不便于奔跑，但是我絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂，當(dāng)紙糊的風(fēng)箏飛入藍(lán)天的時候，我很幸福。有一次，我故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！蔽覛獯葸莸刈プ【�拐，心中滿是得意和滿足。這一天，我過得最幸福、最充實，因為我感到我生命的力量。
詢問孩子有什么想和我說的？（生可能問：您為什么那么高興？您為什么故意放線？您累嗎？您為什么不用我們?nèi)兔�？等）教師根�?jù)學(xué)生的問題作答
�。�3） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是最后的一句。
過渡：這情景使我深深感動，（出示文字，學(xué)生朗讀）
你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）
追問：一個活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？作者為什么沒有寫出來呢？（一個反問句能引起讀者的深思）
引入課外資料，幫助學(xué)生理解作者情況：
蘇叔陽：生于1938年，當(dāng)代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學(xué)歷史系，曾經(jīng)做過大學(xué)教師，后來任北京電影制片廠編劇、中國電影家協(xié)會理事。創(chuàng)作過多部作品。
蘇叔陽曾遭到過不公正待遇，還和癌癥抗?fàn)幜?4年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾臟，他多次手術(shù)，在69歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。
3、自由讀課文7——10自然段，體會劉老師在放風(fēng)箏中表現(xiàn)出來的對生活的無限熱愛
4、小結(jié)：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，讓我們走進(jìn)劉老師的課堂，進(jìn)一步領(lǐng)略他的魅力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文其他三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，深入了解劉老師
1、選擇三件事中你感受最深的一件事，用心去讀，把觸動你心靈的`語句畫出來，簡要的寫出自己的感受
2、組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：
笑談身體殘疾一事：
�。�1） 學(xué)生讀自己所畫語句，談自己的理解，教師適當(dāng)點撥
�。�2） 出示文字投影四：
教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
a、自由讀，說說自己感受
b、教師引導(dǎo)思考：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？（讓學(xué)生體會到劉老師笑對人生的樂觀精神）
C、出示文字投影五：
教室里自然騰起一片笑聲，是因為 。 但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因為 。 同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為 。
D、三十年過去了，我還清晰的記得劉老師的樣子，你們還記得嗎？
講課好一部分，采取師生合讀的方式，滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。
提問學(xué)生部分：
�。�1） 學(xué)生自由談體會，教師適時引導(dǎo)
�。�2） 出示文字投影六，填空：
倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便（ ）地佇立在教室一側(cè)，（ ），（ ），（ ），仿佛在（ ），然后，又好像（ ），（ ），（ ）地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，（ ）地說：“（ ）”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就（ ）地瞪大眼睛，（ ）同學(xué)，一邊（ ）說：“（ ）”一（ ），好像那（ ）都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要（ ）。
�。�3） 填空之后再認(rèn)真讀一讀，想想括號里填寫的內(nèi)容，是描寫劉老師的什么？你從中體會到了什么？
�。�4） 自由讀，邊讀邊想象劉老師的樣子，小結(jié)用具體的事例描寫人物的寫作方法，指出在以后的習(xí)作中也可以這樣去描寫人物。
過度：劉老師的一言一行，深深影響著我們，因此
�。ㄈ�、整合提升，理解課題的含義
1、出示：
他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。
現(xiàn)在，你能說說“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？“理想的風(fēng)箏”僅僅是在放飛劉老師的風(fēng)箏？（學(xué)生感到困難時安排討論）
2、該怎樣讀呢？ 指名讀 齊讀
3、整合對劉老師的認(rèn)識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子。
三、總結(jié)，升華，下課
過渡：雖然已經(jīng)三十年沒有見到劉老師了，但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢，讓我們把自己對劉老師的思念一起表達(dá)出來吧！
請學(xué)生起立，大屏幕出示：
劉老師啊，你在哪里，我深深地、
深深地思念你……
師生齊讀（氣勢），然后宣布下課
四、拓展延伸：
1、推薦《我們愛老師》這篇文章，和課文進(jìn)行比較
2、背誦
3、有一天，我聽到了劉老師的消息，想想會怎么做，請你給劉老師寫一封信
板書：
22、理想的風(fēng)箏
事例 談殘疾 講課 提問 放風(fēng)箏
品質(zhì) 樂觀 愛事業(yè) 愛學(xué)生 愛生活
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，作者以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應(yīng)該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：運(yùn)用給自己提問的方法，自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
為了使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)落到實處，教學(xué)過程中我注重了如下幾個方面：
一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例，教給學(xué)生——給自己提問，自學(xué)課文的讀書方法，因此，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章提問。
二、讓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都落到實處。
首先，給學(xué)生足夠的時間閱讀。開篇就讓學(xué)生大聲朗讀，做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學(xué)生讀書，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了�！�
其次，對于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，及時糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過一遍課文之后，卻并不認(rèn)識“貯”這個字，針對這種讀書走過場的現(xiàn)象，我當(dāng)即指出問題，并要求同學(xué)們回過頭借助工具書解決這一問題，同時嚴(yán)肅指出這樣讀書的危害。
另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會一種新的讀書方法。那么學(xué)生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計了一個最重要、也是我個人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答；有個人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學(xué)生答等。正是通過這種方式，一可及時了解同學(xué)們對課文了解情況；二可學(xué)生是否學(xué)會提問學(xué)習(xí)；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、勇于發(fā)表個人見解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我不惜花費(fèi)大量的時間將這一環(huán)節(jié)落到實處，乃至最后無法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤：
對學(xué)生的能力估計不足。仔細(xì)讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長，意蘊(yùn)深刻，作為一個小學(xué)生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，反而將一種新的讀書方法滲透進(jìn)來，其結(jié)果自然是事倍功半。
靈活使用教材情況：
在教學(xué)課文中涉及劉老師的四件事的時候，有所側(cè)重，并且在不知不覺中滲透“理想的風(fēng)箏”的含義，為突破課文的難點做準(zhǔn)備。另外在教學(xué)中引入作者的相關(guān)資料，為學(xué)生理解劉老師做了補(bǔ)充。
《理想的風(fēng)箏》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
知識技能：
1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過程方法：討論法 情景法 朗讀法
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)語激趣
二、學(xué)生質(zhì)疑
三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑
四、學(xué)習(xí)講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅的人的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣
1、春天是放風(fēng)箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我常常會想起一個人。學(xué)生描述人物外貌。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分
1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)
自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
當(dāng)我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------
2、交流體會，解疑
3、指導(dǎo)朗讀重點句，理解含義。
一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？
4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。
三、學(xué)習(xí)講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會對您說————
3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。
4、學(xué)生解疑。
四、總結(jié)全文升華主題
1、指導(dǎo)朗讀重點句：
我相信我的`劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14 理想的風(fēng)箏
講課 放風(fēng)箏
身殘志堅
收集感想：
本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點，學(xué)生積極主動，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點是1、學(xué)生能提出有價值的問題，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強(qiáng)、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué)、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應(yīng)再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點時間學(xué)生質(zhì)疑解疑。
《理想的風(fēng)箏》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點、難點
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引題。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識這樣～個人。(板書課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放
風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通
過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的`美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
《理想的風(fēng)箏》教案11
一、教材說明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。
本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的'事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì)。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。
2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。
在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。
3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
《理想的風(fēng)箏》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過程：
一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的'語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）
3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強(qiáng)烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí)：思念你
�。ǚ乓魳罚┧寄钅�
思念你
……
學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）
板書：
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛追求
�。ㄉ钌聵I(yè)）
《理想的風(fēng)箏》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點：
抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，板書課題。
1、談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。
2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】
�。ǘ┌盐仗攸c，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點。
2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
（三）體會情感，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑�！�
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量�！�
（1）生談體會，隨文識字“翩”。
�。�2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。
（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)�！�
（四）遷移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達(dá)�！�
�。ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�！�
板書設(shè)計：
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的.過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達(dá)的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流
�。A(yù)設(shè)一）品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。
�。A(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
（二）突破難點，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2、反復(fù)引讀課題。
�。ㄈ┭a(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
《理想的風(fēng)箏》教案14
[設(shè)計理念]：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨(dú)特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；力求引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一．教學(xué)目的要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課7個生字。理解由生字組成的詞語。
3．體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情誼。
4．學(xué)習(xí)作者見物思人，列舉事例，邊敘邊議的寫作方法。
二．教學(xué)重點、難點
重點：
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法：討論法情境教學(xué)法
四、課前準(zhǔn)備
1．（實物）風(fēng)箏一只
2．簡單的PPT課件
3．布置學(xué)生放一次風(fēng)箏
五、教學(xué)時間：3課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么？”（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，我們已前放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2．學(xué)生自由說。
3．師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：22理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做記號。
�。�2）邊讀邊想，課文寫了劉老師的哪幾件事？
2．學(xué)生各自以適合自己的方式開始自學(xué)。
3．交流。
（1）請學(xué)生談讀后的感受，深淺不論，能談就好。
�。�2）按小節(jié)指名讀課文，隨機(jī)正音。
�。�3）讀自認(rèn)為讀得不錯的地方。
�。�4）把認(rèn)為很值得好好讀讀的地方推薦給大家。
�。�3、4要啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺、眼前讀出畫面、心中讀出情感）
�。�5）課文寫了劉老師的哪幾件事？
適時板書：講故事寫板書放風(fēng)箏
4．請學(xué)生快速瀏覽全文，說出這篇回憶性文章的結(jié)構(gòu)。
一（1~3）寫每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師和他放上天空的風(fēng)箏。
二（4~9）回憶劉老師笑談腿疾、認(rèn)真上課和他放風(fēng)箏的情景。
三（10~11）抒發(fā)對劉老師的深深思念之情。
�。ù谁h(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，不拘一格，要求不能太高。）
5．讀文（不拘形式），請說說文章主要寫了什么。
三、默讀全文，進(jìn)行質(zhì)疑。（學(xué)生自由談，淺層次的解決，深層次的存疑，留待下一課時解決。）
第二課時
一．簡單回顧，深情導(dǎo)入
1．讀題。
2．我們知道這是著名作家蘇叔陽先生寫的一篇回憶性散文。蘇先生回憶了誰？回憶了劉老師的哪幾件事？（說殘腿寫板書放風(fēng)箏、追風(fēng)箏）
3．同學(xué)們，通過昨天的初讀課文，劉老師給你留下了什么印象？
4．好，今天就讓我們隨著蘇叔陽先生回憶往事一幕又一幕，走近這位讓人難以忘懷的劉老師。
二．逐層漸進(jìn)，走近人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1．請指讀第4自然段，其余同學(xué)思考，你認(rèn)為劉老師是個怎樣的人？從哪兒知道的？
2．交流。預(yù)：（1）慈祥忠厚的（2）幽默的（3）樂觀的
3．相機(jī)映示：只是有一次，他在講女媧（wā）”造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她所掉一條腿的�！闭堃粌擅麑W(xué)生讀講故事的部分，適當(dāng)提醒讀的語氣及動作，讀完談?wù)劯惺堋?/p>
4．聽了這個故事，生接讀——，映示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。將關(guān)鍵字變紅（泛、酸澀、尊敬），問：這是為什么呀？（笑是因為劉老師的幽默風(fēng)趣，泛起、酸澀是為劉老師遭遇的不幸而悲傷、同情，尊敬是因為劉老師化悲苦為快樂，樂觀地面對不幸）
5．請齊讀這個部分，再一次感受劉老師幽默與樂觀，讀出孩子們復(fù)雜的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第5自然段
1．請同學(xué)們默讀第5自然段，你從中感受到了什么？這又是一個怎樣的劉老師？
2．學(xué)生交流。預(yù)：
（1）劉老師寫板書很累。映示：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。請你圈圈其中的動詞。
A、找出關(guān)鍵的動詞（撐、離、轉(zhuǎn)、寫、轉(zhuǎn)）。讀一讀，說說感受。
B、請一生讀，其他同學(xué)閉上眼想象一下畫面。再請學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
C、所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。
（2）劉老師有著頑強(qiáng)的毅力。
A、主要從“站上好幾個小時”“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”體會，請說說自己生活中長時間站立的感受。
B、所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。
�。�3）劉老師是敬業(yè)的。
A、問：我們都覺得劉老師為我們上課好累，那劉老師的內(nèi)心是否和我們想得一樣呢？（生自由回答）
B、是的，劉老師是這樣的愛著工作，愛著我們，真是讓人感動。所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。
3．是啊，這心跳里包含著多少欽佩、感動、感激、尊敬、愛，這真是一種別樣的心情。齊讀第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6——9自然段
1．師述：然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。以述讀的方式帶過第7自然段。
2．請同學(xué)們默讀第8、9兩個自然段，邊讀邊想劉老師是個怎樣的人？開始吧，別忘了圈圈畫畫，寫寫批注。
3．交流第8自然段。預(yù)：
�。�1）心靈手巧的人。（各式風(fēng)箏，以讀帶過。）
（2）熱愛生活的人。（做風(fēng)箏有情趣，放風(fēng)箏努力為生活添樂趣）
（3）有童心的人。（笑得那么天真，風(fēng)箏放得那么好）
理解點一：劉老師放風(fēng)箏時是快樂的
映示圖文：我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
A、看圖感受快樂。
B、理解“漾”字。（發(fā)自內(nèi)心的，十分快樂）
C、為什么他放風(fēng)箏時是那么快樂？
�。ㄋ诺氖怯H手制作的風(fēng)箏；以殘疾的身體放起了風(fēng)箏是很不容易的；他覺得放起的風(fēng)箏自由自在，自己仿佛也自由自在……）
理解點二：喜愛放風(fēng)箏，實際是熱愛生活。
映示：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
A、從“決不肯”中你感受到什么？（一種執(zhí)著，執(zhí)著地愛著生活）
B、他不肯失去的到底是什么？（學(xué)生自由談）
�。�4）是啊，劉老師不肯失去的是為生活增添快樂的機(jī)會，由此可見他是多么熱愛自己的生活��！板書：熱愛生活
4．交流第9自然段
�。�1）最讓我難忘的是——出示：有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強(qiáng)壯和力量。
�。�2）談感受。
�、賱⒗蠋熓莻�充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我的人。變紅字：有一次，他故意撒脫手，……他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”（故意說明在挑戰(zhàn)自我、[更顯示出他要用殘疾之身為學(xué)生作出榜樣，去影響去教育學(xué)生]笑著即不怕困難樂觀、叫著即表示心中的快樂、蹦跳著是一種忘我、喊著是一種自信，雖然我有殘疾但我能做得很好……）每說一種感受讀一次。
②你能體會到他喊出的是什么嗎？（快樂！幸福！激動�。┧裕�(dāng)他終于氣喘吁吁地抓住了線繩時，生接讀——臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
�、垭y怪我想，生接讀——那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強(qiáng)壯和力量。其實，能過剛才的學(xué)習(xí)，我們也完會相信，生接讀——那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強(qiáng)壯和力量。
�。�3）師述：是的，劉老師就是這樣熱愛生活，那么自信，時常挑戰(zhàn)自我，讓生命發(fā)出最強(qiáng)音。板書：生命的頑強(qiáng)
四、整合提升，理解題義
1．師述：不見劉老師已經(jīng)三十年了，可是劉老師的音容笑貌，一舉手一投足都深深地印在我的心中。再回想起劉老師放飛風(fēng)箏的畫面，你覺得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（理想）
他的理想是什么？（自由、快樂、和常人一樣地生活、做好自己的工作、培養(yǎng)學(xué)生、讓自己的生命充實……）
從劉老師的風(fēng)箏中我得到什么？學(xué)生自由發(fā)言
預(yù)：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)人生；
笑對坎坷，面對困難勇往直前；
對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求；
要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)
…………
2．師述：是的`，慈祥忠厚、心靈手巧的劉老師他是那樣的幽默樂觀，意志是那樣的頑強(qiáng)，對生活是那樣的熱愛，無時無刻不影響著我們，在我們的心田播種下一顆顆理想的種子，使我們的心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏，在廣闊的天地中，我們越飛越遠(yuǎn)，大有作為。
但無論何時，無論何地，只要柳枝染上了嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風(fēng)箏漫天飛舞的時候，我依然輕輕呼喚————
劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
思念您————————
思念您————————
思念您————————
思念您————————
請學(xué)生說說思念的內(nèi)容。
五．積累表達(dá)，拓展延伸
從以下兩項練習(xí)中任選一項完成。
1．從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。
2．將上面說的內(nèi)容寫成小詩或優(yōu)美語段。
板書：22理想的風(fēng)箏
笑談腿殘
熱愛生活
跳寫板書
生命的頑強(qiáng)
爭放風(fēng)箏
第三課時（略）
教學(xué)點：
1．品析三處省略號的作用。
2．品讀第1、2兩節(jié)，理解其在文中的作用。
3．既然寫“理想的風(fēng)箏”，是否可以就寫放風(fēng)箏，其它不要寫了？
4．文中幾次提到圓木拐？你有什么想法嗎？
教學(xué)反思：
一、取與舍
《理想的風(fēng)箏》是小學(xué)六年級下學(xué)期最后一個單元的課文，對孩子們來說這真的是一篇“長課文”。編者的意圖很明顯，是要和初中的內(nèi)容相銜接，為初中的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教長課文就有一個取舍的過程，這是一個痛苦的過程，但，這是一個教師解讀教材、體現(xiàn)理念的過程。上了課，又聽了專家的指導(dǎo)，對“取舍”有一點理解。我以為到了高年級要對教材進(jìn)行取舍有兩方面的原因，一是文本真的很長，所以要挑最重要的教。二是學(xué)生的學(xué)情，會的少教、不教，要挑學(xué)生不會的教。再說“痛苦”。就以《理想的風(fēng)箏》來說吧，篇幅長不說，就縱觀全文其內(nèi)容豐富，生動細(xì)膩，敘事抒情融合在一起，寫作方法又蘊(yùn)含其中�？梢哉f全文既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無抓手。想放又怕散，想收又怕牽，還真的是痛苦！在課上正是因為不肯“舍”，前面的時間花得較多，導(dǎo)致后面的課堂不能掀起高潮，甚至最后的練筆部分草草而過。聽了導(dǎo)師朱麗春老師交流時的話，我想要真正解讀文本把握教材不僅僅限于讀、想，還在于不斷地將全文上勾下連，嘗試、比較、調(diào)整，將文本的真正內(nèi)涵捏在手中，不斷打磨頭腦中現(xiàn)有的理念，將“取舍”成為聯(lián)系后的“取舍”，只有這樣舍了才能得。
二、牽與引
第一課時初讀課文后，學(xué)生的感知可能貧乏，感悟可能膚淺，第二課時，教師的作用就是要讓學(xué)生的感知豐富起來，感悟更深刻到位。所以今天這堂課主要的目標(biāo)是感受人物形象，進(jìn)而感悟人物品質(zhì)，最終理解“理想的風(fēng)箏”真正的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了從感性提問到帶著主線問題研讀的方式進(jìn)行，將“說殘腿”“寫板書”“放風(fēng)箏”三個板塊置于“你認(rèn)為劉老師是個怎樣的人？”這根主線上，讓重點分散于課中，讓課趨于散而不亂，逐層漸進(jìn)，走近人物。但在具體的操作過程中，當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意時，我的引導(dǎo)略顯生硬，語言也不夠簡潔，使得課堂在某些地方顯得牽強(qiáng)，不夠流暢。其實細(xì)細(xì)品味，無論是牽還是引，教者心中都有一個方向，但質(zhì)是不同的。牽，心中只有那個要的答案。引，是將學(xué)生、文本、課堂三者聯(lián)系起來，教師像舵手，用各種巧妙的方法將課堂引向文本真正的內(nèi)涵。對于“引”我還有這樣的理解：教師應(yīng)該依著學(xué)情引導(dǎo)孩子學(xué)有層次，學(xué)有深度。在今天的課堂上，我注重了層次的體現(xiàn)。在認(rèn)識劉老師這個主人公的過程中，我力求體現(xiàn)三個層次：初識劉老師（看插圖，說容貌，讀句子）；走近劉老師（體會故事中的風(fēng)趣與樂觀、感受板書背后的頑強(qiáng)）；走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處（體會放飛風(fēng)箏的快樂與幸福，感悟其生命的頑強(qiáng)與對生活的熱愛）。在學(xué)習(xí)第5自然段中，體現(xiàn)了“寫得累（感知）--意志頑強(qiáng)（感受）—敬業(yè)愛生（感悟）”的過程。也有意識地將教師的引導(dǎo)著重放在最深的那一層上，力求恰到好處而不是多余。
三、課內(nèi)與課外
一提到這樣一組詞，不禁聯(lián)想到一串內(nèi)容。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外作業(yè)（聯(lián)系緊密而不過于寬泛），課內(nèi)文本學(xué)習(xí)與課外拓展閱讀（做到有效而有情趣），教師的課外備課與課內(nèi)指導(dǎo)（大量涉獵又精挑細(xì)選），教師的課外修養(yǎng)度與課內(nèi)影響力（內(nèi)外兼修以外養(yǎng)內(nèi)），劉老師的課內(nèi)與課外（形成了知識與人格的合力），朱老師談的課堂教學(xué)與她的課外生活（他山之石可經(jīng)攻玉）……這一切都讓我內(nèi)心有所觸動。不難發(fā)現(xiàn)其中隱藏著聯(lián)系二字。在為期兩天的學(xué)習(xí)中，朱老師一再地強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的思想。她將語文課上升到哲學(xué)的高度，也許對于我來說有難度，但“他山之石可以攻玉”我是認(rèn)同的。我們是不是可以這樣理解“他山之石可以攻玉”：教師，應(yīng)該多讀書，不苦鉆于課堂，要時常抬頭看方向，融于生活這個廣闊的世界，善思考，巧聯(lián)系，從而讓廣闊的世界為我們的課堂服務(wù)。
導(dǎo)師診斷意見：
四位老師都很有思想、很有見地、很有理念、很有功底。
對我的印象：優(yōu)雅、沉著、示范性強(qiáng)，追求的是潤物無聲的個人風(fēng)格。
�。�1）把握教材要抓“聯(lián)系”
四位老師對教材都有比較深透的把握。把握教材、把握課堂是教語文最重要的兩個方面。當(dāng)教材出現(xiàn)在我們面前，我們就是參與者。教師讀教材，就是一個和作者對話的過程。把握教材有三個層次（1）文字層面；（2）文學(xué)層面；（3）哲學(xué)層面。只有到了第三個層面，才能真正掙脫枷鎖，才可以真正在教材中游刃有余地徜徉。在備課時，千萬不能把教材看成一個個分割的部分，如標(biāo)點、生字、詞語、開頭、結(jié)尾，如重點、難點等。要用哲學(xué)的眼光來看，世界萬物都是有聯(lián)系的。我們不能把教材割裂，而要用哲學(xué)的高度，用聯(lián)系的目光來把握教材。一篇課文應(yīng)該是“課題”與“文本”的聯(lián)系。如《理想的風(fēng)箏》，風(fēng)箏是重點，做的、放的、看的、追的、想的都是，生命之歌才是主題。只有將這些全聯(lián)系起來，文章才不空洞，才有血有肉，才是捏起來的文章而不是拆散了的。
（2）教法要講究“實事求是”
要承認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)有水平，他們的理解能力不弱，弱在表達(dá)上。所以在課堂上，要珍惜時間，講究效率。要留給學(xué)生足夠的完成作業(yè)的時間。縱觀四節(jié)課，教學(xué)手段稍顯單一。作為教師，要想法設(shè)法讓學(xué)生讀出“花腔”，讀得巧妙，因為朗讀是語文教師的看家本領(lǐng)。
�。�3）認(rèn)清文章的體裁。不同體裁的文章，有不同的教法。
處理教材不能忽略教材本身，不同的體裁上出不同的風(fēng)格，這不影響個人風(fēng)格的溶入，這是體現(xiàn)教師與教材的關(guān)系，讓教材呼喚教法。
�。�4）抓住文章的線索，成串成串地解決問題，防止零敲碎打。
教語文也可得出一個數(shù)學(xué)概念：合并同類項，提取公因式。應(yīng)該抓反復(fù)出現(xiàn)的東西，這就是線索。然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ‘?dāng)?shù)氖侄闻c文本的重點難點聯(lián)系起來，用學(xué)習(xí)語言文字的方式學(xué)習(xí)語文。
《理想的風(fēng)箏》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文的主要內(nèi)容，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。
2、體會“理想的風(fēng)箏”的含義
3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：品味重點語句，感受劉老師對工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者的思念之情。
2、難點：體會“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”
三、教學(xué)過程：
一、整體感知，感悟“思念”
1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉老師一起去放飛——（讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、回想一下，作者回憶了劉老師的哪幾件事（板書：談腿疾講歷史放風(fēng)箏）從前兩件事中你覺得劉老師是個怎樣的人？（樂觀幽默、敬業(yè)愛生）在這篇文章里作者的每一句話，每一個詞都飽含著他對劉老師濃濃的思念之情，文中有一句話直接抒發(fā)了這種情感，你能讀讀嗎？（出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”）思念劉老師的樂觀幽默，思念他對工作的投入、對學(xué)生的關(guān)愛，然而最讓作者難以忘懷的還是劉老師放風(fēng)箏的情景。
二、品味語言，體驗“思念”
1出示自學(xué)提示，指名讀
�。�1）默讀課文6---9自然段，邊讀邊思考劉老師給你留下了怎樣的印象，你從哪些語句中感受到的。
�。�2）畫出相關(guān)語句，點出重點詞語，把感受到的用簡練的語言批注在旁邊。
�。�3）帶著自己的感受，讀讀所畫的語句。
2學(xué)生自學(xué)，批注
師：已經(jīng)學(xué)完的同學(xué)，可以把自己的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。
3集體交流：體會重點語句：
過渡：通過自學(xué)劉老師給你留下了怎樣的印象？誰愿意把你的想法與大家交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）劉老師是一個有生活情趣、熱愛生活的人。（出示：課下放起他親手制作的風(fēng)箏。）
�。�2）劉老師是一個對生活有著淳樸、強(qiáng)烈的愛與追求的人。
第一處：他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。
重點理解：
預(yù)設(shè)：談“親手”，體會出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當(dāng)健康人看，展示自我。
師：誰也找的這句話，還有補(bǔ)充嗎？
引導(dǎo)：他絕不肯放棄的是什么（歡樂）你體會到什么
指導(dǎo)朗讀：把你感受到的讀出來，自己讀
過渡：劉老師不僅要親自去制作風(fēng)箏，而且還要親身去體驗生活帶給他的歡樂。劉老師還給你留下了怎樣的`印象？
第二處：出示：
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！�
A、學(xué)生談，抓故意體會（引導(dǎo)：誰也找的是故意這個詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。劉老師還給你留下了怎樣的印象？
B、這是對劉老師放風(fēng)箏時動作的你描寫，找找看還有嗎。（笑著，叫著，拄著蹦跳著、喊著）
再讀這句話，用你的心去感受，看看從這些語句中還能感受到什么
師：除了高興、頑強(qiáng)，還有別的體會嗎？
�。ǚ蹲x：從老師讀當(dāng)中你還能感受到這是一個怎樣的老師。“你們不要管，我自己來�！�
指導(dǎo)朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰來讀，把你的感受帶給大家
教師：整合出示放風(fēng)箏的語句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）
教師：從作風(fēng)箏、放風(fēng)箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個怎樣的老師？
教師：是啊！坦然面對生活的不完美享受生活的每一個細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活啊！
教師：讓我們一起再來讀讀劉老師放風(fēng)箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂吧!
教師引讀：（配樂）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情舒展著自己的腰身。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子（學(xué)生接讀：制作風(fēng)箏）雖然劉老師的腿不便于奔跑，然而（接讀）劉老師不但要親手放飛自己做的風(fēng)箏，感受生活帶給他的快樂，有時候還有意散開手，去追趕風(fēng)箏，你看。
教師：劉老師仰望藍(lán)天，看到翱翔盤旋的風(fēng)箏，臉上飄起得意和滿足的稚氣，這么艱難為什么還會如此的快樂，你覺得劉老師會想什么（想好后和同桌交流；匯報時說不到位結(jié)合課題以及從學(xué)生的角度引導(dǎo)）
過渡：文中有一句話概括了同學(xué)們剛才所說的意思，你能讀讀嗎
出示：那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。
師：這是我們從劉老師放風(fēng)箏的情景中體會到的，他在其它方面感受到了生命的力量，實現(xiàn)了人生的價值嗎（對工作的投入，對學(xué)生的關(guān)愛都在實現(xiàn)著人生的價值。）
三、品味心聲，升華“思念”
1教師：榜樣的作用是無窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學(xué)生，蘇叔陽就是其中的一位。（出示：蘇叔陽的資料，指名讀）蘇叔陽：當(dāng)代著名作家。畢業(yè)于中國人民大學(xué)歷史系。93年厄運(yùn)降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)�，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。
問：透過這段文字我們深深的被感動了你覺得是什么力量支撐著他？與劉老師有什么關(guān)系？
2指導(dǎo)朗讀，體會題意：正如同學(xué)們所說的那樣，雖然蘇叔陽歷經(jīng)磨難，但是他絕不會向命運(yùn)低頭，因為他的世界里永遠(yuǎn)有那些數(shù)不清的——理想的風(fēng)箏。
師：劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對人生的自信！近30年了，蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！他無數(shù)次的呼喚：再次出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（齊讀）
四抒發(fā)真情，放飛“思念”
1、練筆表達(dá)：……變紅，多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，寫一寫：劉老師啊，我深深地、深深地思念你，2學(xué)生交流
3回題：讓蘇淑陽難以忘懷的僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎。劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。
板書設(shè)計：20理想的風(fēng)箏
談腿疾樂觀幽默
深深的思念講歷史敬業(yè)愛生
放風(fēng)箏熱愛生活
挑戰(zhàn)自我
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