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提高課堂效率總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的提高課堂效率總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
提高課堂效率總結(jié)1
中學(xué)語文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語文素質(zhì)，提高語文能力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實質(zhì)性改革。目前存在的問題是：教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應(yīng)付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，落實新大綱，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思考，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。
一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以教師為主導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點和學(xué)生的能力點為突破口，對教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
“以教師為主導(dǎo)”，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現(xiàn)�！皩�(dǎo)”者，因勢利導(dǎo)也，“因勢”，就是說教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識和發(fā)展的情境中去。“教師為主導(dǎo)”不同于“教師為中心”，因為它是以確認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的�！敖處煘橹鲗�(dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個限度。首先是時間限度，一節(jié)課，教師講課的時間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對必講的知識，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據(jù)學(xué)生對主要知識掌握的情況和悟性，若有必要可適當(dāng)涉及，若無必要便省略不講，當(dāng)然，對不必講的知識就應(yīng)果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。
“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大認(rèn)識潛能的實踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交還學(xué)生。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文，然后以“一個——————的皇帝”的`形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事，寧老師要求學(xué)生用一個字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下，經(jīng)過一番研究討論，學(xué)生終于用一個“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏�！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲取知識的同時也就相應(yīng)地發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)的重難點是課堂教學(xué)的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒吸收為能力點劃定單元，單元教學(xué)要點清晰，單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中所有活動都必須圍繞一兩個核心加以展開，唯此，才能體現(xiàn)落實新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。需強(qiáng)調(diào)的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，善于創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言優(yōu)美，字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點放在品味語言上。在朗讀中體會景語情語的典雅韻致；設(shè)計問題，閱讀品味寫景狀物的生動蘊藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問比較，引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達(dá)的精妙獨到。文中有一句：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”�？梢龑�(dǎo)學(xué)生體味語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，優(yōu)美的意象疊加在一起，使意境豐厚優(yōu)美。
二．改進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)方法
教無定法，教各有法。隨著中學(xué)語文教改的與時俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運用應(yīng)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。
精心設(shè)計導(dǎo)入語
將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動學(xué)生極大的熱情和自主精神，使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃生機(jī)。下列幾例，可以為證。
高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說，誰能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說，人物眾多，事件紛繁，是不是每個人物，每個事件都給我們留下深刻的印象呢？當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫人敘事，詳略繁簡安排得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡相宜，各盡其妙”的吧。
這是小說單元的“單元導(dǎo)語”，教師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會那樣？”。
羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個會說話的人，她也許美麗可愛，也許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說話要注意語言美。
這是上聽說訓(xùn)練課的導(dǎo)語。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題�！澳蔷偷谩塾谛模阌谘浴f話要注意語言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深入思考呢？
“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物。
這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，如果不讓學(xué)生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好？具體事實的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。
2．巧妙設(shè)計問題
好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問題的設(shè)計應(yīng)做到以下幾點。
�。�1）巧選角度，變中求新。提問要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思維活動。比如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農(nóng)民生活的悲慘，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢？”學(xué)生會興趣盎然，積極思考。
�。�2）疑于無疑，平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。教師要善于激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’，而用‘停止了思想’？”“于無疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。
�。ǎ┓纸怆y點，多層設(shè)問。有些問題比較復(fù)雜，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無法用語言表達(dá)出來，想詳細(xì)地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設(shè)問的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達(dá)到各個擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題�？捎梅纸怆y點的方法設(shè)計如下問題：①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對孔乙己怎樣的態(tài)度？②酒客們與孔乙己的社會地位有何相似之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應(yīng)對孔乙己持怎樣的態(tài)度？又為什么沒有采取這樣的態(tài)度？這樣層層設(shè)問，教師再做適當(dāng)?shù)狞c撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對文章主旨的認(rèn)識。
3．注重教學(xué)語言，營造身臨其境的氛圍。
好的教學(xué)語言會給學(xué)生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默有趣。例如著名特級語文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時所運用的導(dǎo)入語就十分考究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。’我們總要和大自然接觸，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿�！边@樣描述，學(xué)生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。
4．適當(dāng)拓展教學(xué)空間。
教學(xué)的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察、感受、體味、思考的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文，就先帶學(xué)生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細(xì)心觀察的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯別字，每人找10個，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會生活，一定會倍增其效。
5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。生動新穎、直觀可感的視覺形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》，教師可將課文改編成解說詞，事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插解說詞，配以《長江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強(qiáng)化學(xué)生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。
提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個復(fù)雜的理論問題，更是個實踐性很強(qiáng)的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思考，以期引起同行同仁對這個問題的繼續(xù)深入的探討。
提高課堂效率總結(jié)2
在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新生成的學(xué)習(xí)資源，多數(shù)是教學(xué)的重難點，會成為教學(xué)的亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。教師在教學(xué)中要能用心傾聽、及時捕捉和充分利用，善于抓住這一亮點資源，運用適當(dāng)?shù)脑u價進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的.提高。
課堂教學(xué)中，學(xué)生在傾聽、交流中不斷碰撞出智慧的火花，當(dāng)我們追求課堂的真實自然，敢于暴露學(xué)生的“錯誤”時，“節(jié)外生枝”的不順反而會給課堂注入新的生命力。茅塞頓開、豁然開朗一定是學(xué)生們的共同興奮點，課堂更是呈現(xiàn)出“峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明”的神采，真正的課堂也會因錯誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿活力。
提高課堂效率總結(jié)3
構(gòu)建高效課堂 提高課堂效率
我們xx中心小學(xué)在提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，做了以下具體而實際的工作：
一、針對班額大，留守學(xué)生面積大，潛能生多，學(xué)校認(rèn)真組織教師深入開展課堂模式改革的探討，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，通過對“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”兩種不同教學(xué)模式的比對、探討。大家有了更充分、更深刻的認(rèn)識：“先學(xué)后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對獨立階段、基本獨立階段、完全獨立五個階段。而“先教后學(xué)”歸納為“教——扶——放”三部曲。貫穿“教知識→教方法→教思想”，是一種以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教的模式，兩種模式都致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生慢慢地擺脫對教師的依賴，實現(xiàn)由主要依靠教師的教到依靠教師的學(xué)。大家認(rèn)識到他山之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識：兩種模式在小學(xué)都適用，但低年級更側(cè)重于先教后學(xué)， “先學(xué)后教”對于高年級更實用。
二 、為了將構(gòu)建高效課堂作為教師的自覺行動，形成良好的教風(fēng)，讓改革穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校集思廣益，先后出臺了《xx中心小學(xué)課堂模式改革實施方案》，對教師課改提出了明確的目標(biāo)，要求任務(wù)，出臺了《課堂模式改革流程與實施細(xì)則》，強(qiáng)調(diào)教師怎樣做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生探究，如何反思，如何當(dāng)堂訓(xùn)練，怎樣“四清”。
更新教學(xué)觀念
更新課程理念，對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。
評價課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學(xué)生走向知識”。從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”， 從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動的材料”。
重視教學(xué)設(shè)計
教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動的設(shè)計者。教師要優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點”、凸顯 “難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下功夫。
我們認(rèn)為;教師要重視對教學(xué)過程的整體設(shè)計
1、重視新課導(dǎo)入設(shè)計（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）
2、要重視課程情境設(shè)計：關(guān)鍵把握五個“什么”
教材的要求是什么？設(shè)計什么內(nèi)容？用什么形式展示？
讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？
3、要重視探究性問題設(shè)計 ：師生互動，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。
4、要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計，課堂時間科學(xué)管理 。
師生角色的分配要科學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心
在教學(xué)方式上，力求實現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：
第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。
第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動教學(xué)為主的教學(xué)模式。
第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實、扎實、真實、簡易的課堂，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點評、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實踐活動中探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率，打造高效課堂。我們聘請教研室梁燎原主任親自主教，教師當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`研究互動活動。讓教師既了解了小組合作學(xué)習(xí)的模式、做法；也感受了合作學(xué)習(xí)的互動過程，又體驗了合作學(xué)習(xí)的高效。
我們以教育局教研室中心學(xué)校的課改活動為契機(jī)，組織教師認(rèn)真開展“同上一堂課”，“四優(yōu)聯(lián)評”，“青年崗位能手競賽”等活動，組織全體教師到國藩學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，組織部分教師到長沙市、外縣、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行聽課、交流學(xué)習(xí)，并要求相關(guān)教師寫一份觀摩、聽課的書面心得，并上一堂匯報課與教師共同分享，既開闊教師視野，又把外面先進(jìn)的、前沿的信息、理念。做法都帶進(jìn)來了，增進(jìn)了課改活力。
三、通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校發(fā)展了，先后有賀莎在縣教學(xué)比武中獲一等獎，胡水平的說課獲縣二等獎，毛樹貴、周冰、彭婷平、彭緣、彭柳、宋艷、尹利果等老師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)片斷等多次獲市縣獎勵，毛樹貴老師被評為“縣教研教改先進(jìn)個人”，特崗教師潘夢霞的說課獲縣一等獎，特崗教師肖玲獲縣科學(xué)實驗比武特等獎，谷雙老師的演講獲縣第一名。我也在省中小學(xué)合格學(xué)校校長培訓(xùn)中被評為優(yōu)秀學(xué)員。
四、構(gòu)建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊存在的困惑：由于教師調(diào)動頻繁，為學(xué)校的課堂模式改革等一系列工作增添了難度。我們始終認(rèn)為構(gòu)建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊是學(xué)校永恒的主題，任重而道遠(yuǎn)。
提高課堂效率總結(jié)4
經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí)和實踐，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實。下面將我這一學(xué)期的實踐高效課堂的情況做如下總結(jié)。
一、好的方面
1、能夠及時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極參與到高效課堂的實施中來。
推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想。在本學(xué)期開始的時候，我能夠認(rèn)真的領(lǐng)會學(xué)習(xí)高效課堂的思想和要求，能夠按照相關(guān)的規(guī)定去做，能夠一直堅定不移地進(jìn)行高效課堂教學(xué)。
2、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行長期的培養(yǎng)，并制定評價制度激勵學(xué)生。
由于我任教的是一年級，并不能一開始就按照先學(xué)后教的課堂模式進(jìn)行。所以我重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力上。學(xué)生一開始看書時是無從下手，我就用填空的形式引導(dǎo)他們一步一步觀察。久而久之，大部分學(xué)生都能跟著老師所給的自學(xué)提示來自學(xué)。自學(xué)完之后，注重讓學(xué)生大聲、完整、有禮的回答問題，并且很多題目放手讓學(xué)生來當(dāng)小老師，讓他們來講，講得不好的我再來補(bǔ)充。一學(xué)期下來，學(xué)生的表達(dá)能力都有了很大提高。同時為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我也結(jié)合班級的實際情況制定了相應(yīng)的評價機(jī)制，激勵發(fā)言積極、愿當(dāng)小老師的學(xué)生。
3、夠認(rèn)真的制定自學(xué)提示。
“高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。
一方面我注意引導(dǎo)，用精心編制的“自學(xué)提示”，設(shè)計問題情景引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究、交流研討，另一方面是在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。
4、能夠認(rèn)真地寫好教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步。
我認(rèn)真的對待每周一次的教學(xué)反思，認(rèn)真地總結(jié)在教學(xué)中出現(xiàn)的.優(yōu)點和不足之處，對于優(yōu)點我堅持，對于不足的地方我就認(rèn)真的加以改正。在反思中提高了自己，在反思中也獲得了進(jìn)步。
二、存在的不足：
1、對課堂的控制還需要加強(qiáng)。
學(xué)生在板書的時候，在展示的時候，曾出現(xiàn)過學(xué)生開小差，不聽課的現(xiàn)象，所以我的課堂的駕馭能力還有待提高和加強(qiáng)。對學(xué)生還要嚴(yán)格要求，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)感興趣。
2、自學(xué)提示的設(shè)計水平還要提高。
我要深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求，分析本部分內(nèi)容在整個教材中的位置，分析學(xué)生先有的知識與能力，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計問題情景，特別注意：整個自學(xué)提示中設(shè)計的所有問題跨度不能太大，要有明顯的導(dǎo)向性。
3、課堂效率還需要提高。
目前的課堂已不再是以往的主要靠教師講的課堂了，那是低效率甚至是無效率的課堂。高效的課堂教學(xué)主要應(yīng)在于教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主體參與。沒有學(xué)生參與的課堂絕不會是高效的課堂，沒有學(xué)生參與的問題永遠(yuǎn)都還是問題。我要一個點，一個點的去鞏固，讓學(xué)生每節(jié)課都會有所收獲！逐漸的從低效向高效轉(zhuǎn)變。
4、小組合作還要加強(qiáng)
這一學(xué)期，我還沒有嘗試四人為一組進(jìn)行合作，都只是同桌之間探討、交流。而且只有少部分同學(xué)能夠探討、交流。下學(xué)期還要重點培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識及方法，真正達(dá)到生教生。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
提高課堂效率總結(jié)5
1、作為教師發(fā)揮好學(xué)生的主體性，充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率就成為了解決問題的.一個重要路徑。
2、讓學(xué)生動腦、動手、動口，生疑、質(zhì)疑、釋疑。
3、強(qiáng)調(diào)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，注重過程性目標(biāo)的達(dá)成。
4、要精講多練，提高課堂教學(xué)效率。
5、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高課堂教學(xué)效率。
邊學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育課程，邊進(jìn)行校本教研，邊進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，邊反思總結(jié)。
提高課堂效率總結(jié)6
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，通過本學(xué)期的努力，我從中受益匪淺，加深了對新課程的理解，提高了認(rèn)識。我是初一英語組成員，從課題申請?zhí)岢龊�，分為三步實現(xiàn)對本學(xué)期的科研活動。
總結(jié)如下：
一、科研方向和目的：
1、在每天上課的四十五分鐘里著重解決怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先期預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，主動思考的問題。注意問題和情境的創(chuàng)設(shè)。2、在課堂教學(xué)中怎樣檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行合作交流展示，進(jìn)而能當(dāng)堂消化所學(xué)的知識。3、教師怎樣應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生積極性，充分挖掘更好的方式方法。4、教師怎樣組織學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，如何設(shè)計復(fù)習(xí)和考試（每日的小條，每周的單元卷，每月的總結(jié)，期末復(fù)習(xí)綜合卷）形成環(huán)環(huán)相扣自主探究的良好習(xí)慣。
二、課題要解決的主要問題是：
1、不再只關(guān)注“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。2、讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行先學(xué)及主動學(xué)習(xí)。3、怎樣形成一套自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)體系。4、讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在實際教學(xué)中的具體做法總結(jié)：
1、首先解決了寫好預(yù)習(xí)提綱的問題。2、在班級課堂中，首先進(jìn)行了分組，采取的是6-7人一個小組，選出組長，負(fù)責(zé)本小組的得分和管理，主要是在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，都要經(jīng)過小組長的手，反饋給老師，有一些簡單問題在小組內(nèi)解決完成，解決不了的在展示課上進(jìn)行展示講解。3、就是因為學(xué)科的特點，比較抽象，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生有時感到困難太多，討論的深度不夠等，下一步要注意再給學(xué)生以臺階性的東西，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向深入。4、由小組長檢查，加上學(xué)生各自負(fù)責(zé)的學(xué)生把整理好的問題，交給老師，然后確定下需要展示的問題和具體題目，在黑板上進(jìn)行展示，主要是學(xué)生的共性問題。在這里我們發(fā)現(xiàn)的問題是：學(xué)生開始講的深度還不到，要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才行，怎樣讓學(xué)生盡快的加以提高？老師要注意思考和點撥。還有就是在下邊聽的學(xué)生在聽了之后，要及時再寫一遍才行，因為發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，思路跟不上。5、 課下要加強(qiáng)學(xué)生的相互輔導(dǎo)在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相互教，效果比較明顯。但是應(yīng)該怎樣才能保證課下學(xué)生的互動性的積極性？怎樣進(jìn)行合理的.搭配才能得到最佳效果？這是需要思考的問題。6、 測評應(yīng)該靈活多變在實際教學(xué)中，大多是當(dāng)堂測試的比較多，這對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握比較好，在這里遇到的問題是，應(yīng)該怎樣設(shè)計題目才能取得好的效果？應(yīng)該考慮的是內(nèi)容，學(xué)生，題目的難易設(shè)計。題目的展示用小黑板，印刷試卷條。用10分鐘左右，時間緊，能訓(xùn)練學(xué)生的做題速度，但是也缺乏思維的深度，所以應(yīng)該注意還要進(jìn)行必要的周測評等，試題容量要大一些，這樣與當(dāng)堂測試結(jié)合起來效果比較好一些。
四、成果和提高：
我通過這一段時間的探索和思考，覺得在新授課上效果已經(jīng)有了很大的提高，我所教的兩個班級的學(xué)生幾乎每天都能全數(shù)教作業(yè)，記筆記，考小考，背誦知識點和課文。反映在成績上期中比上學(xué)期的三率都有較大幅度的明顯提高，我上課也越來越輕松了。下一步我將重點放在復(fù)習(xí)課類型上進(jìn)行探討適合的方式方法，怎樣使學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的自主探究學(xué)習(xí)的研究上。爭取期末取得更穩(wěn)定的進(jìn)步。
提高課堂效率總結(jié)7
學(xué)生可以通過計算機(jī)提供的反饋信息來了解自己對所學(xué)知識的掌握程度，從而再次選擇是否進(jìn)一步學(xué)習(xí)或重復(fù)練習(xí)等等。教師也可通過后臺操作，來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)和測驗成績等信息，這樣可隨時調(diào)整教學(xué)過程，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
在利用“敏特”記憶系統(tǒng)的過程中，我們主要采取了統(tǒng)一進(jìn)度與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。一方面，對于絕大多數(shù)同學(xué)，我們加快單詞記憶的'進(jìn)度；另一方面，對于基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)，在完成進(jìn)度的同時，可以根據(jù)自身情況選擇更高難度的詞匯.。而對于基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，則可以適當(dāng)降低其難度，控制記憶的速度，從而使其達(dá)到更好的記憶效果。同時，我們注重加大對學(xué)生的檢查力度，一方面利用后臺操作系統(tǒng)，隨時檢查學(xué)生的記憶情況，指導(dǎo)學(xué)生的記憶方法，發(fā)現(xiàn)諸如“偷懶”，“速度過快或過慢”等情況，及時制止，然后找出原因，加以指導(dǎo)。
英語作業(yè)信息化的使用。每節(jié)課課前5-10分鐘，我們會用作業(yè)信息化對學(xué)生進(jìn)行小檢測。作業(yè)信息化的好處在于：
�。ㄒ唬⿲崿F(xiàn)分層次教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，每次檢測學(xué)生不管層次水平如何，都使用同樣的試題。而利用作業(yè)信息化老師可以根據(jù)學(xué)生的水平出多份試卷，同時進(jìn)行檢測。
�。ǘ┓答伡皶r。
傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生做完題后，老師要先給他們答案，然后統(tǒng)計結(jié)果，在挑出出錯多的題目進(jìn)行分析。利用作業(yè)信息化可以即時讓學(xué)生瀏覽答案，看解析過程，有他們自己解決問題。
�。ㄈ┘纯檀蚍�，學(xué)生興趣很高。
學(xué)生網(wǎng)上交卷后立即就會知道自己的成績，對于自己出錯的題，學(xué)生會主動地想知道答案。
�。ㄋ模┙處熤v解題目減少，有的放矢。
學(xué)生檢測完之后，會接著瀏覽答案，在看分析的過程中，學(xué)生自己或小組合作會解決掉大部分的問題，老師只就全班不會的題目進(jìn)行講解就可以了。
總之，教育信息化的技術(shù)使老師和學(xué)生從題海中解脫出來，老師能在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進(jìn)行有效指導(dǎo)；而且由于反饋及時，引發(fā)學(xué)生的求知欲，利于學(xué)生主動有效的學(xué)習(xí)。
提高課堂效率總結(jié)8
在實施新課改的今天，課堂，作為我們教學(xué)的基本形式，是學(xué)生學(xué)和我們教的主要陣地。教學(xué)的主要目標(biāo)的實現(xiàn)，基本上都要依靠課堂。因此，如何提高課堂效率，就成了我們一直關(guān)注的問題。下面淺談一下我的一點體會。
一、明確課堂教學(xué)目的、任務(wù)，突出重點、化解難點
課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的首要成份，是確定教學(xué)活動的內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。人類任何社會活動總是有意識、有目的地朝著某個方向進(jìn)行，同樣課堂教學(xué)活動也是有目的有意識地進(jìn)行。因此課堂教學(xué)目標(biāo)的確立越來越被廣大教師重視，并形成共識和認(rèn)可。但是對待課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，還存在一些模糊認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)大綱已經(jīng)確定了教學(xué)目的、教學(xué)要求，指出了重點難點，似乎再搞教學(xué)目標(biāo)沒有必要。實際上這些認(rèn)識沒有弄清教學(xué)目標(biāo)與大綱規(guī)定的要求的區(qū)別。我們必須端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的質(zhì)量觀。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通常指的是這三個主要領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即與學(xué)生智力發(fā)展相關(guān)的知識目標(biāo)，與學(xué)生情緒體驗相聯(lián)系的情感目標(biāo)和與學(xué)生應(yīng)用發(fā)展有關(guān)的技能目標(biāo)。因此，在備課時首先要確定本堂課的這三個目標(biāo)，然后才能圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率。
同時在課堂教學(xué)中要做到突出重點、化解難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內(nèi)容簡短地提出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
二、優(yōu)化教學(xué)過程
1、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有不同的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活地采用談話法、討論法、自
主探究教學(xué)法、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。課堂提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。在這方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同心理特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計問題。容易的問題讓學(xué)困生回答，較難的問題讓優(yōu)生回答，這樣的話，各個層次的學(xué)生都能被調(diào)動起來。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，容易接受，就會收到良好的效果。
2、優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備越來越多地運用于我們的'教學(xué)當(dāng)中。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍提高課堂教學(xué)效率
要想方設(shè)法與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。社會環(huán)境的變化，家庭的嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對學(xué)生， 教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)�！坝H其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會大大提高。因為厭煩而形成的冷漠的師生關(guān)系，是不適應(yīng)現(xiàn)代化教育，也無從談保證上課效率的。那么，具體要怎樣做呢？
1、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。
2、努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，從而拉近師生間的心理距離。
3、尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
總之，我們要積極行動起來，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會有助于課堂效率的提高。
1、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報告”。
2、課堂上動起來的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動”：動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學(xué)生說“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會做題，還要會講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。
3、正確使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。
課程改革給廣大的數(shù)學(xué)教師提供了一片數(shù)學(xué)教育研究的沃土，為大家搭建了一個廣闊的舞臺，讓我們每個教師都對自己的教學(xué)做一個深入的思考，設(shè)計令學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
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