亚洲精品中文字幕无乱码_久久亚洲精品无码AV大片_最新国产免费Av网址_国产精品3级片

范文資料網(wǎng)>反思報(bào)告>教案大全>《《鄒忌諷齊王納諫》教案

《鄒忌諷齊王納諫》教案

時(shí)間:2024-04-03 14:05:02 教案大全 我要投稿

《鄒忌諷齊王納諫》教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《鄒忌諷齊王納諫》教案

《鄒忌諷齊王納諫》教案1

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累常見文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。

  3、通過(guò)仔細(xì)品味,體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  人物的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)導(dǎo)入:

  唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

  二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹

  《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書》、《修書》。

  三、自讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓。

  四、閱讀分析課文第一段

  1、“徐公何能及君也”中的`“及”與“雖悔之,亦無(wú)及己”的“及”是否相同?

  答:不同。前者是趕得上的意思,后者是來(lái)得及的意思。

  2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若還有哪些用法?

  答:“若”是如、比得上的意思;與前文的“及”意思相同!叭簟钡挠梅ㄟ有:

  ①你(若毒之乎)

  ②如果(若業(yè)為吾所有)

 、酆孟瘢ǚ路鹑粲泄猓

  ④像(其急若此)。

  3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎?

  答:相同。都是認(rèn)為的意思。

  4、段中“美”有幾種用法?

  答:兩種。“吾妻之美我者,私我也”是意動(dòng)用法,認(rèn)為美的意思,前面的都是美麗、瀟灑的意思。

  5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思?

  答:“孰”的意思是“誰(shuí)”;“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思,他的用法還有:

 、倌、哪里(孰知賦斂之毒,有甚于是者乎)

 、谧屑(xì)(唯大王與群臣孰計(jì)議之)

 、弁笆臁保ㄐ旃珌(lái),孰視之)。

  6、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用?

  答:其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

  7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢?

  答:因?yàn)樗麄兓蚱珢坂u忌,或畏懼鄒忌,或有求于鄒忌,都懷有私心。

  8、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如,這使他產(chǎn)生了什么想法?

  答:他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>

  小結(jié):本段寫鄒忌通過(guò)詢問(wèn)別人,自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思,識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。

  五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事,談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

  略,學(xué)生發(fā)揮,讓學(xué)生去感悟生活。

  六、布置作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、自譯課文第一段。

《鄒忌諷齊王納諫》教案2

  [教學(xué)目的]

  通過(guò)學(xué)習(xí)古人說(shuō)話的藝術(shù)

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)

  2、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  一節(jié)

  我國(guó)有句名言叫做:“苦口良藥利于病,忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理,逆耳的忠言往往利于行,然而,我們知道現(xiàn)在有一種藥,并不苦,叫“糖衣片”,那么,有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天,讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的`。

  (書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》)

  授課過(guò)程

  一、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,先預(yù)習(xí)課文。

  提示:請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”,然后再看課文。

  二、請(qǐng)同學(xué)們思考:的標(biāo)題應(yīng)該如何理解?

  這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)

  三、請(qǐng)同學(xué)們思考:鄒忌為什么會(huì)成功?他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)?

  鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻,巧妙地諷喻齊王。

  四、請(qǐng)問(wèn),比喻說(shuō)理有什么好處?

  能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理,變深?yuàn)W為淺顯,變復(fù)雜為簡(jiǎn)明,變逆耳為順耳,委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

  五、請(qǐng)注意一下,在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

  采用了“三疊法”:

  三問(wèn):妻、妾、友三答

  三比:妻私我 →宮婦左右私王

  妾畏我 →朝廷之臣畏王

  客有求 →四境之內(nèi)有求于王

  三賞:上賞

  中賞

  下賞

  三時(shí):令初下

  數(shù)月之后

  期年之后

  前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。

  六、分析三文的設(shè)喻

  聯(lián)想

  妻私我→宮婦左右私王

  妾畏我→朝廷之臣畏王

  客有求→四境之內(nèi)有求于王

  七、請(qǐng)找出詞類活用的例子

  吾妻之美我者

  吾妾之美我者

  吾友之美我者

  美,這里是形容詞活用做動(dòng)詞,意動(dòng)用法:“以……為美”

  八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”

  這是一句賓語(yǔ)前置,即:“忌不信自”

  九、熟悉課文,處理課后作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  鄒忌諷齊王納諫

  聯(lián)想

  妻私我→ 宮婦左右私王

  妾畏我→ 朝廷之臣畏王

  客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

《鄒忌諷齊王納諫》教案3

  《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》,是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,由己及君,以小見大,由家事到國(guó)事,道理由淺入深,具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。

  本文語(yǔ)言淺顯,故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容并無(wú)費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生,使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式,明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外,梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一,不宜忽略。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法,了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

  2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

  能力目標(biāo)

  1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

  文,理解課文。

  2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。背誦課文。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  “人貴在自知!饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及,妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

  二、資料助讀

  1.《戰(zhàn)國(guó)策》

  《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱,經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是“士”這一階層活躍起來(lái),有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略,為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯!稇(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

  《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫人物栩栩如生,如善于諷涑的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

  2.鄒忌

  鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽齊威王彈琴,他就藉談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

  3.齊威王

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此后,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、朗讀課文,疏通文句,把握文意

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。

  2.譯讀課文,理解文意。

  學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問(wèn)題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。

  教師檢查學(xué)生自讀情況。

  四、思讀課文,理清思路,背誦課文

  1.研習(xí)第一自然段

  誦讀指導(dǎo):此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問(wèn)三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

  “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句,一問(wèn)其妻,二問(wèn)其妾,三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

  “君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

  “暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思,他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切,并注意其節(jié)奏感。

  (指名一學(xué)生讀第一自然段,教師指導(dǎo)后,學(xué)生齊讀)

  提問(wèn):鄒忌諷齊王的起因是什么?

  明確:與徐公比美。

  提問(wèn):如何與徐公比美的呢?

  明確:通過(guò)鄒忌的三問(wèn),即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客,及妻、妾、客的三答。

  提問(wèn):妻、妾、客三答后,鄒忌“暮寢而思之”,“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

  板書:思

  (可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識(shí))

  明確:“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”,尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后,經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因!拔崞拗牢艺,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟,認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

  板書:私 畏 求

  妻 妾 客

  2.研習(xí)第二自然段

  (學(xué)生齊讀)

  誦讀指導(dǎo):本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽,如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

  “于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

  “臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

  “臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng),兩兩相比。三比之中,道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng),讀時(shí)要注意,并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

  “今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講,“方”是“方圓”之意,因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

  (教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀)

  提問(wèn):在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?

  明確:以家事喻國(guó)事的辦法。

  學(xué)生(補(bǔ)充):以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比,勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之,王之蔽甚矣”。

  板書:

  私 宮婦

  畏 朝廷之臣

  求 四境之內(nèi)

  教師:同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王,鄒忌諷諫的'效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的

  三、四自然段。

  3.學(xué)習(xí)第

  三、四自然段

  (教師范讀后作誦讀指導(dǎo))

  誦讀指導(dǎo):”善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服,音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

  “群臣吏民,能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝。聞寡人之耳者,受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

  “此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

  (學(xué)生齊讀,教師加以指導(dǎo))

  提問(wèn):鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

  明確:王曰:“善”則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn),由此及彼,由家事到國(guó)事,用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王;設(shè)喻巧妙,推認(rèn)自然。入情入理,態(tài)度誠(chéng)懇,所以齊王正欣然接受了他的意見。

  板書:小 大

  家事 國(guó)事

  提問(wèn):齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?

  明確:①齊王下令按進(jìn)諫的方式,分三等懸賞群臣吏民!蹦苊娲坦讶酥^(guò)者。受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能滂譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞!比绱瞬挥(jì)較提意見的方式和態(tài)度,這在封建社會(huì)是罕見的,也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段,發(fā)生了三次變化,“令初下,群臣進(jìn)涑,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而聞之;期牛之后,雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

  板書:

  三賞

  三變

  (指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀

  三、四自然段,齊瀆課文)

  4.多媒體顯示背誦思路,學(xué)生齊背課文。

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

  3.課外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》,比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)雜談

  〖語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)語(yǔ)藝術(shù)摭談〗

  4、發(fā)散聯(lián)想式:

  一篇課文講到結(jié)束時(shí),適時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行多維度發(fā)散,可求得對(duì)文本的深層次理解。如教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí),我由齊威王發(fā)散結(jié)語(yǔ)到:“同學(xué)們,齊威王能廣納眾言,戰(zhàn)勝朝廷;漢高祖善聽諫辭,一統(tǒng)天下;唐太宗廣開言路,四海臣服;殷紂王利令智昏,國(guó)敗自焚;周厲王剛愎自用,放逐荒野;隋煬帝一意孤行,遺臭萬(wàn)年……這些正反兩方面的史實(shí)難道不令我們深思嗎?”這種結(jié)語(yǔ),由此及彼,形成輻射式思維鏈,從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思辨力。

  〖淺論如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力〗

  2、善于激“思”。葉老曾說(shuō)過(guò):“教師教各種學(xué)科,其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教,學(xué)生能自為研索,自求解決。故教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,動(dòng)其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,及善教者也!比~老所言,令人深思,言之意在于教師應(yīng)多“相機(jī)誘導(dǎo)”,善于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,給學(xué)生以引導(dǎo),使學(xué)生多思、多疑而達(dá)“領(lǐng)悟之源廣開”的目的。

  如我在知道學(xué)生閱讀《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí),向?qū)W生提出:“這篇課文里有多少個(gè)‘三’”讓學(xué)生去讀、去找、去歸納,找出了鄒忌的“三比”、“三問(wèn)”;妻、妾、客的“三管”;鄒忌夜寐的“三思”,向齊王的“三設(shè)喻”;齊王的“三賞”;齊國(guó)的“三變”,這樣學(xué)生既回答了問(wèn)題,又熟悉了課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,教師又進(jìn)一步提問(wèn):“幾個(gè)三各有什么表達(dá)作用?”由此,在課文內(nèi)容的分析中很快作出了回答,“三”表示多,文中的“三比”、“三問(wèn)”、“三答”、“三思”,反映鄒忌經(jīng)過(guò)多次自我比照和多次問(wèn)人,比反復(fù)進(jìn)行思索,終于明白了自己受弊之多,從而得出了一個(gè)深刻的道理,“三設(shè)喻”顯示了鄒忌的說(shuō)服了之強(qiáng);“三賞”表現(xiàn)出齊王除弊決心之大;“三變”則反映納諫愈多,成效愈顯著。這樣,提問(wèn)少,容量大,思路也就自然開闊了,對(duì)可文的理解也就深透了。

  《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究;重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通;重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)!睘榇耍瑢(duì)這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng):

  1、圈點(diǎn)、勾畫的方法,借助工具書、課本注釋初步疏通文意,力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

  2、讓學(xué)生質(zhì)疑,并采用小組合作的方式相互解疑,以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。

  3、在疏通文意的過(guò)程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,既便于記憶,又利于運(yùn)用,以加強(qiáng)文言知識(shí),提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力。

  由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí),整堂課猶如行云流水,一氣呵成。在課堂上,我把“表演”的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生,為學(xué)生提供體驗(yàn)和感悟的空間,搭建展示閱讀個(gè)性的舞臺(tái),以充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟。結(jié)果,無(wú)論是對(duì)文言知識(shí)的落實(shí),還是對(duì)文本內(nèi)容的理解,學(xué)生的思維極為活躍,積極討論,踴躍發(fā)言,場(chǎng)面甚是熱鬧。不言而喻,只有真正把課堂還給學(xué)生,把創(chuàng)造還給學(xué)生,這樣的課堂才會(huì)充滿生命活力,充滿智慧挑戰(zhàn)!

  在“新基礎(chǔ)教育”理念和“二期課改”精神的引領(lǐng)下,我力求在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),尊重學(xué)生用自己的眼光觀察世界,用自己的頭腦思考生活,用自己的心靈體味人生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感,并享受探求知識(shí)的快樂(lè)。課后,有學(xué)生告訴我:“學(xué)文言文蠻有味道的,沒(méi)有了往日枯燥乏味的感覺(jué)!比欢,美中不足的是,預(yù)設(shè)的課堂容量偏多,致使對(duì)某些問(wèn)題的落實(shí)難以深入,不能及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),很難利用新生成的教學(xué)資源。課前我跟學(xué)生說(shuō),這篇文言文老師講完了是要求他們上臺(tái)表演的,全班按照小組,分成兩個(gè)小集體,一二組、三四組對(duì)決,結(jié)合課上老師的講解,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把本文改編為一個(gè)小劇本。他們可以在小組里面選人,課后進(jìn)行一定的排練,兩節(jié)課上完之后,我讓他們上來(lái)表演,但很遺憾,由于時(shí)間等方面的原因,表演不是成功的,其實(shí)這是我第一次采用這樣的方式上課,當(dāng)初心里有點(diǎn)緊張,怕到時(shí)候?qū)W生不配合,到時(shí)候沒(méi)有人愿意上來(lái)就很糗了。誰(shuí)知道真的失敗了。我想以后在教學(xué)特別是文言文教學(xué)中多采用這樣的方法,以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

  在今后的教學(xué)中,我要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí),關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),努力做到精心設(shè)計(jì),機(jī)智生成,讓預(yù)設(shè)和生成相得益彰。

《鄒忌諷齊王納諫》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 結(jié)合工具,讀準(zhǔn)字音。

  2、 結(jié)合注釋、積累,明確文言重點(diǎn)字詞含義,疏通文意。

  3、 質(zhì)疑討論,明確人物形象,體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

  4、 背誦全文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合注釋,掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法,理解全文內(nèi)容。

  2、背誦全文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  質(zhì)疑討論,熟悉人物形象,欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  離罷春秋激烈的`戰(zhàn)場(chǎng),我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌,一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

  二、結(jié)合工具,明確字音

  1、生結(jié)合注釋、字典,掃清生字障礙。

  2、師生交流疑難字詞。

  3、師出示投影,明確重點(diǎn)字詞

  (投影)

  形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦

  4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  5、師糾正誤音。

  三、 結(jié)合注釋,疏通文意

  1、梳理第一小節(jié)

 、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

  ②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

 、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

  (投影)

  鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

  我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來(lái),孰視之

  吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也 。

  2、梳理二小節(jié)

  由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理,這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

 、偕Y(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

 、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

 、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

  (投影)

  臣誠(chéng)知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

  3、梳理第三小節(jié)

 、 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

 、 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

  ③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

  (投影)

  群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。

《鄒忌諷齊王納諫》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步落實(shí)的字詞句,掌握易讀錯(cuò)的字,理解重點(diǎn)字詞。

  2、朗讀課文,初步感知文意。

  3、通過(guò)探討記敘的故事、人物形象等,整體把握課文內(nèi)容。

  4、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)委婉勸說(shuō)別人的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生委婉勸說(shuō)別人的能力。

  教學(xué)方法

  練習(xí)法、朗讀法、討論法

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查詞句

  (一)讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字

  昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

 。ǘ├斫鈽(biāo)題中的“諷”、“諫”兩個(gè)字意思

  1、諷,這里是動(dòng)詞,諷,這里是動(dòng)詞,諷諫,用暗示、比喻之類的方法委婉地規(guī)勸。

  2、諫,這里是名詞,指批評(píng)意見。

  (三)鞏固其它字詞

  (1)修

 。2)尺

 。3)明日

 。4)美我

  (5)地方千里

  (6)王之蔽甚矣

  (7)面刺

 。8)雖欲言

  (9)皆朝于齊

 。ㄋ模┓g以下各句:

  1、我孰與城北徐公美2.旦日,客從外來(lái),與坐談,問(wèn)之

  3吾妻之美我者,私我也4.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,受上賞5.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

  二、再讀課文,感知文意

 。ㄒ唬┨釂(wèn):結(jié)合,說(shuō)一說(shuō)怎樣朗讀,才能收到良好的`效果?

 。ǘ├首x課文

  三、整體把握課文

  1、你能講一講記敘了一個(gè)什么故事嗎?

  2、鄒忌是怎樣成功說(shuō)服齊王的?

  3、討論:鄒忌和齊王分別是個(gè)怎樣的人?為什么?

  四、拓展延伸

  提問(wèn):鄒忌的勸說(shuō)方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

  五、學(xué)一學(xué)勸說(shuō)

  語(yǔ)境1:初春天氣,時(shí)冷時(shí)熱,假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說(shuō)?你的母親要?jiǎng)衲,又該怎么說(shuō)?

  語(yǔ)境2:小英時(shí)不時(shí)的在看男同學(xué)寫給自己的信,假如你是母親,你將如何與女兒談話?

  語(yǔ)境3:齊景公酷愛打獵,非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當(dāng)心,讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆,命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂,怎樣進(jìn)諫才救得了燭鄒?

  六、作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)二。

  2、發(fā)揮想象力,以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個(gè)故事。

  3、課外選讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的《狐假虎威》《畫蛇添足》《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。

《鄒忌諷齊王納諫》教案6

  [設(shè)計(jì)意圖]

  中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華。

  [設(shè)計(jì)提要]

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,由三方面組成:1。》(以下簡(jiǎn)稱《鄒》文)的整齊美;2。《鄒》文的參差美;3。《鄒》文的哲理美。

  [說(shuō)明] [所據(jù)版本:人教社高中語(yǔ)文第一冊(cè)]

  《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。

  [設(shè)計(jì)實(shí)施]

  一、《鄒》文的整齊美

  [引導(dǎo)]鄒忌是齊國(guó)的美男子,文章寫他以比美設(shè)喻,巧妙諷諫,令人耳目一新,文章本身也寫的很美。首先,是它的整齊美,即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,注意從頭到尾,先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三”

  [討論明確] 1 。鄒忌有三問(wèn):?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美?”問(wèn)其妾:“吾孰與徐公美?” 問(wèn)其客:“吾與徐公孰美?”2。 其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也。”3。 鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!4。 鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞?dòng)诠讶酥,受下賞!6、納諫之后,齊國(guó)有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者!薄叭儭敝,達(dá)到了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊”的“國(guó)際”局面。

  [點(diǎn)撥]也許是無(wú)意為之的巧合,作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來(lái)有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來(lái)有些過(guò)于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

  二、《鄒》文的參差美

  [引導(dǎo)]》不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文,比較一下“三問(wèn)”、“三答”、“三比”,在表述上有無(wú)區(qū)別;若有,說(shuō)出原因。

  [明確]1、“三問(wèn)”:鄒忌問(wèn)其妻,自稱“我”,用較隨便的口語(yǔ)化的自稱;問(wèn)其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語(yǔ)化的自稱,端著架子;問(wèn)其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說(shuō)了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個(gè)字(君美甚),但足可看出,妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來(lái),面對(duì)在齊國(guó)一人之下、萬(wàn)人之上的國(guó)相,其客說(shuō):“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語(yǔ)氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問(wèn)三答,雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài),但每一處問(wèn)答,每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來(lái),真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。

  我們?cè)賮?lái)看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說(shuō)明“臣誠(chéng)知不如徐公美”,然后一連串地說(shuō)出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說(shuō)他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候,鄒忌適時(shí)切入主題,以家事比國(guó)事,一一比照對(duì)應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢(mèng)初醒,立時(shí)了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列。

  [點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美,又有錯(cuò)綜變化的參差美;在這變化錯(cuò)綜之中,又從人物語(yǔ)言的`角度,十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸、心理和情態(tài),確實(shí)起到了言簡(jiǎn)意賅、出神入化的效果。我國(guó)古代文學(xué)簡(jiǎn)練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。

  三、《鄒》文的哲理美

  [引導(dǎo)]通過(guò)鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,使齊國(guó)走向強(qiáng)盛的故事,我們能夠從中吸取哪些教益呢?請(qǐng)大家再讀一遍課文,進(jìn)行思考,試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析(也來(lái)個(gè)“三”)。

  [討論明確]1、作為下級(jí),既要勇于進(jìn)諫,又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳,像鄒忌這樣,幽默風(fēng)趣、娓娓到來(lái)、順理成章地使國(guó)君納諫除蔽,從而達(dá)到使國(guó)家政治清明、繁榮昌盛的目的,豈不美哉!2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,也應(yīng)樂(lè)于納諫。聞過(guò)則喜、從善如流,是古往今來(lái)那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。相反,如果沒(méi)有虛懷若谷的氣度,沒(méi)有為國(guó)家的長(zhǎng)治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,不但逆耳的忠言聽不進(jìn),就連順耳的勸諫也難說(shuō)聽得進(jìn)的,那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人,也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問(wèn)”,徐公來(lái)了之后又“窺鏡而自視”,終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒(méi)把他捧暈乎。所以,才能“暮寢而思之”,悟出背后的根由:他們之所以“美我”,是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):“人貴有自知之明!保ㄟ@句千古名言,就是從本文中歸納出的)

  [點(diǎn)撥]》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂(lè)于納諫,人人都有自知之明,則我們的國(guó)家幸甚,我們的民族幸甚!

  附:板書

  問(wèn)、答、思 整齊 善于進(jìn)諫

  三 參差 樂(lè)于納諫 “三”

  比、賞、變 哲理 自知之明

  四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

  (一)選擇題,指出下列各組中,與例句加點(diǎn)字意義相同的項(xiàng):

  1、鄒忌修八尺有余

  A。外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政 B。嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也

  C。臣修身潔行數(shù)十年 D。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為主

  2、朝服衣冠,窺鏡

  A。一朝而滅,莫之哀也

  B。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊

  C。青青園中葵,朝露待日唏

  D。秦王聞之,大喜。乃朝服……

  3、吾妻之美我者,私我也

  A。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

  B。于兆人萬(wàn)姓之中,獨(dú)私其一人一姓乎?

  C。以先國(guó)家之急而后私仇也

  D。丹不忍以一己之私,而傷長(zhǎng)者之意

  (二)判斷題,下列說(shuō)法,有錯(cuò)的一項(xiàng)是:

  A!伴T庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字。

  B!凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

  C。 “暮寢而思之”的“寢”,在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,都表示躺在床上睡覺(jué)。

  D!暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚(gè)詞,“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土;“方”是周圍或縱橫,修飾后面的“千里”。

  (三)背誦題(生源好的班級(jí),當(dāng)堂背誦)

  1、先用半分鐘時(shí)間,背誦第四節(jié)。

  2、用三分鐘時(shí)間,背第二、三節(jié)(男生背第三節(jié),女生背第二節(jié),競(jìng)賽)[建議:參照并利用本文板書設(shè)計(jì)]

  3、用八分鐘左右時(shí)間,全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,再交替一句一句背,造成對(duì)話式情境(老師可充當(dāng)解說(shuō))最后全體背誦]。

  4、全體同學(xué)背誦全文,或抽查背誦全文。

  (四)閱讀題(課外閱讀,也可放在當(dāng)堂,寫在小黑板上或打投影),閱讀下文,思考一下,這篇文章跟《鄒》文相比,主題有什么區(qū)別?

  昔有人將獵而不識(shí)鶻(打獵用的兇猛的鳥),買一鳧(野鴨子)而去。原上兔起,擲之使擊。鳧不能飛,投于地;又再擲,又投于地。至三四,鳧忽蹣跚而人語(yǔ)曰:“我鴨也,殺而食之,乃其分;奈何加我抵?jǐn)S之苦乎?”其人曰:“我謂爾鶻,可以獵兔耳,乃鴨也?”鳧舉掌而示,笑以言曰:“看我這腳手,可以搦得他兔否?” (選自《艾子雜說(shuō)》,運(yùn)用擬人手法,說(shuō)明要有知人之明,用其所長(zhǎng),才能人盡其才)

  (五)作文題。任選一,課下完成:

  1、善諫與納諫 2。自知之明與知人之明

  附:客觀題答案

 。ㄒ唬1、D 2、C 3、B (二) C

《鄒忌諷齊王納諫》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  進(jìn)一步掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

  2、能力目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,感受人物形象;

  領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法,學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法;

  初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力,提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生勇于接受意見,敢于開展批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣。

  教學(xué)突破點(diǎn):

  1、理解課文,領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法,學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法。

  2、分析人物形象。

  教學(xué)方法:1.朗讀法 2.討論點(diǎn)撥法

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  課時(shí)安排:第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查鞏固,掌握重點(diǎn)。

  同學(xué)們,有誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師上臺(tái)就文中重點(diǎn)詞句對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)?

 。ㄍ瑢W(xué)解答、教師評(píng)價(jià))

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,今天我們接著學(xué)習(xí)課文。俗話說(shuō)“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,可事實(shí)上如果良藥不苦口,人們更喜歡服用,忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說(shuō)齊王愉快地接受了他的建議。

  那么,他到底是怎么做的呢?我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

  鄒忌諷齊王納諫

  三、展示教學(xué)目標(biāo):(幻燈片)找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

  四、朗讀,感知。(分角色朗讀)

  五、課文內(nèi)容疏理

 。ㄒ唬、一句話概括文章內(nèi)容(搶答)

  請(qǐng)大家用一句話簡(jiǎn)要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來(lái)歸納概括。

 。ǘ(nèi)容理解:三疊式結(jié)構(gòu)

  課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象:就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān),并且還可以用“三”的二字短語(yǔ)概括大意,請(qǐng)同學(xué)找出能體現(xiàn)“三”這個(gè)字的`事情有哪幾件?

  1、獨(dú)立完成,看看你的發(fā)現(xiàn):你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎?找到后請(qǐng)你用“三 ”的二字短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。(同學(xué)上臺(tái)展示自己書寫)

  教師評(píng)價(jià)小結(jié):剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都挺好,出乎老師的預(yù)料 。

  鄒忌三問(wèn)三答,三思(與徐公比美);對(duì)齊王三比(家事喻國(guó)事);齊王三賞,朝政三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ膹氖字廖簿捎萌B法,三問(wèn)呼應(yīng)三答,三答引出三思,三思自會(huì)三比,三比才會(huì)三賞,三賞終會(huì)三變?芍^是一氣呵成,渾然一體。)

  文學(xué)作品中以“三”字為標(biāo)志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時(shí),有利于情節(jié)的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn)。

  過(guò)渡語(yǔ):那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?

 。ㄈ、分析人物形象(小組討論,合作探究)

  A、分析人物形象

  請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果:

  鄒忌是個(gè) 人 ,我從 看出來(lái)。

  齊王是個(gè) 人,我從 看出來(lái)。

  討論明確:

  B、每組派一代表在黑板上展示。

  C、教師點(diǎn)拔補(bǔ)充。

  鄒忌是個(gè)頭腦冷靜,善于思考的人,我從他“三問(wèn)”后的“三思”看出來(lái);

  鄒忌是個(gè)實(shí)事求是,緣事及理的人,我從他“三思”后的“三比”看出來(lái);

  鄒忌是個(gè)忠于職守,足智多謀的人,我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái);

  鄒忌是個(gè)善于辭令,勇于進(jìn)諫的人,我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)……

  齊王是個(gè)聞過(guò)則改,明智果斷的人,我從他的“善”和“三策”(三賞)看出來(lái);

  齊王是個(gè) 從諫如流,興利除弊的人,我從他的“三賞”和“三變”看出來(lái)……

  老師語(yǔ):學(xué)習(xí)齊王,我們更多的應(yīng)是提高個(gè)人修養(yǎng),并將其落實(shí)在具體的行動(dòng)上,而學(xué)習(xí)鄒忌,我們除了學(xué)習(xí)他高尚的品格外,我們還應(yīng)借鑒他高超的諷諫技巧。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧,我們下節(jié)課再探討。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì):(幻燈顯示)

  1、鄒忌由 想到 ,進(jìn)而推出齊王也深受蒙蔽,這種寫法叫 。(板書:以小比大)

  2、主人公鄒忌是個(gè)什么樣的人?

  3、這則故事能給你怎樣的啟迪?(從治國(guó)、鄒忌的角度來(lái)談)

  三、學(xué)習(xí)體會(huì):(學(xué)生自談)

  本節(jié)課你有那些收獲?

  四、小結(jié)下課:

  通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)忠誠(chéng)而智慧的臣子,相信平時(shí)我們多了解歷史故事,多關(guān)注生活,多運(yùn)用委婉的方式向他人提建議,大家的說(shuō)話技巧將會(huì)得到很大的提高。

  最后,我們?cè)僖淮锡R聲朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)鄒忌高超的進(jìn)諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構(gòu)。

《鄒忌諷齊王納諫》教案8

  教學(xué)目的:

  1、初步理解文章的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀文章,運(yùn)用以讀帶譯的方式,增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2、學(xué)習(xí)巧于設(shè)喻、推理類比的委婉說(shuō)理的技法。

  3、通過(guò)古文的學(xué)習(xí),看到古人的智慧,激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!庇纱丝梢,一個(gè)君主賢明與否,身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣,正是有了他不時(shí)地對(duì)齊威王提出建議,才使齊威王得以明昭天下。請(qǐng)看《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

  二、初讀感知:

  集體誦讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。

 。ㄒ唬┳x法指導(dǎo):眼到、口到、心到——字字響亮、暢達(dá)無(wú)阻、口誦心惟。

 。ǘz查預(yù)習(xí)情況,

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、復(fù)述課文大意。

 。ㄈ┰僮x課文,品味韻味。

  讀法指導(dǎo):用不同的語(yǔ)調(diào)和感情,讀出故事敘述人和故事人物的對(duì)話。

  (四)分析對(duì)話,體會(huì)感情。三問(wèn)三答問(wèn)妻,“我孰與城北徐公美”;——親昵

  妻答:“君美甚,徐公何能及君也!”——贊美問(wèn)妾,“吾孰與徐公美?”;——嚴(yán)肅

  妾答:“徐公何能及君也!”——拘謹(jǐn)問(wèn)客,“我與徐公孰美?”——平淡

  客答:“徐公不若君之美。”——阿諛?lè)畛?/p>

 。ㄎ澹┙巧首x,翻譯表演

  三、研讀課文,品味精妙

 。ㄒ唬┭凶x課文、理清思路。

  1、提問(wèn):面對(duì)妻、妾與客的贊美,鄒忌的態(tài)度如何明確:

  三思

  妻——私我

  妾——畏我

  客——求我

  2、提問(wèn):鄒忌向他的.妻、妾與客提出與徐公比美的問(wèn)題,應(yīng)該說(shuō)是一件小小的家庭瑣事,在對(duì)這件家庭瑣事反復(fù)思考、分析后,鄒忌“入朝見威王”,在朝廷上,鄒忌是如何“諷”齊王的?

  明確:委婉設(shè)喻

  三比

 。ㄆ蓿┧

  ————

  私(宮婦)(妾)畏

  ————

  畏(臣)

 。ǹ停┣

  ————

  求(四境之內(nèi))

  3、提問(wèn):齊王是怎樣納諫的?臣民是怎么進(jìn)諫的?

  明確:齊王納諫——三賞

  臣民進(jìn)諫——三變

  上賞:面刺

  令初下:門庭若市中賞:上書

  數(shù)月之后:時(shí)時(shí)而間進(jìn)下賞:謗譏

  期年之后:無(wú)可進(jìn)者

  4、提問(wèn):諷諫的結(jié)果如何?明確:戰(zhàn)勝于朝廷

  5、點(diǎn)題

  課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面:鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫,所以,我們既要看到鄒忌進(jìn)諫的智慧,也要看到齊王納諫的明智。

 。ǘ┥钊胗懻、品讀智慧。

  1、討論:從“三問(wèn)”到“三思”再到“三比”,我們看到了一個(gè)充滿智慧的鄒忌,請(qǐng)同學(xué)們討論,你從哪些方面看出了鄒忌的智慧?

  明確:“三問(wèn)”——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,細(xì)節(jié)意識(shí)

  “三思”——思考問(wèn)題,自我反省

  “三比”——解決問(wèn)題,委婉設(shè)喻

  2、學(xué)習(xí)進(jìn)諫的藝術(shù)

  3、拓展知識(shí)

  鄒忌鼓琴取相的故事。

  4、學(xué)習(xí)古文的意義

  正如臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中說(shuō)的:“現(xiàn)代人的指示肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古人,但智慧卻未必!”正也正是我們提倡學(xué)顧問(wèn)的目的,我們要從這些古老的文字中,領(lǐng)略古人的智慧,學(xué)習(xí)古人的智慧。

  四、強(qiáng)化延伸、拓展視野

  1、閱讀“一鳴驚人”的故事,說(shuō)說(shuō)淳于髡是如何提醒齊威王的?

  2、職場(chǎng)調(diào)查

  五、課堂小結(jié)

  六、布置作業(yè)

  課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事,比較一下,同樣是進(jìn)諫,進(jìn)諫的語(yǔ)言藝術(shù)有何不同?

  漢武帝是一個(gè)迷信神怪的人。一次,有人向漢武帝獻(xiàn)上一壇酒,說(shuō)是喝了能長(zhǎng)生不老。東方朔覺(jué)得那是騙人的假話,便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒,下令要?dú)⒌魱|方朔。可是,東方朔毫不慌張地說(shuō):"假如微臣所喝的,真的是能長(zhǎng)生不死的酒,那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了,那么說(shuō)明酒不能保證飲者長(zhǎng)生不死。那么那位進(jìn)酒

  的先生就是欺騙您,該當(dāng)死罪了。"漢武帝也覺(jué)得他言之有理,也就免于一死。

《鄒忌諷齊王納諫》教案9

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò):“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

  (二)初讀課文

  1、一讀:疏通文意,了解大意。學(xué)生自讀課文,借助工具書理解文意,教師補(bǔ)充相關(guān)文言知識(shí)。

  (1)“窺鏡”的“窺”,本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看,又引申為觀察、偵察!案Q”,必然是仔細(xì)的。“窺鏡”,不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”,而是對(duì)鏡端相的意思。

  (2)“我孰與城北徐公美?”——我與城北徐公相比,誰(shuí)更漂亮?

  “孰與”:與……比,誰(shuí)……!懊馈保浩,形容詞。但“吾妻之美我者”的'“美”是形容詞的意動(dòng)用法,意為“以……為美”。

  (3)“今齊地方千里”:“方”,古代稱面積的用語(yǔ),“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證,齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里,約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。“地方”為古今異義詞。

  (4)“能面刺寡人之過(guò)者,受上賞!

  “刺”:指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的人,給予上等獎(jiǎng)賞。

  (5)“數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。”

  ——幾個(gè)月以后,隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后,即使想再提,也沒(méi)有可提的了。

  “雖”:即使。“言”:說(shuō),批評(píng),建議!斑M(jìn)”:進(jìn)諫!罢摺保合喈(dāng)于“……的”。

  2、二讀:理清思路。

  教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié):

  第一段:鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)

  第二段:鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)

  第三段:齊王納諫除弊,內(nèi)政修明。

  第四段:燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見齊王。(解決問(wèn)題)

  (三)研讀課文

  1、文章開始由一件家庭瑣事寫起,這件家事是什么?

  ――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。

  2、由于感情不同,鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同,注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。

  問(wèn)妻:我孰與城北徐公美?(親昵)

  問(wèn)妾:吾孰與徐公美?(嚴(yán)肅)

  問(wèn)客:吾與徐公孰美?(平淡)

  3、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同,所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。

  其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(熱情地贊揚(yáng))

  妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘謹(jǐn),害怕)

  客曰:“徐公不若君之美”。(逢迎應(yīng)酬)

  4、面對(duì)妻妾與客的贊美,鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論?

  ――他并未得意忘形,很有自知之明。(從“忌不自信”……內(nèi)容可知)。

  他思之的結(jié)果是“妻私我,妾畏我,客有求于我也”。

  5、反復(fù)思考,分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?

  ――鄒忌入朝后,并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,而是將比美這件生活小事講給齊王聽,談自己體會(huì),然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比,將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比,推理委婉地進(jìn)諫,得出一個(gè)結(jié)論:“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。)

  6、諷諫結(jié)果如何?

  ――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大,行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”,使得“四國(guó)朝齊”。

  (四)拓展延伸

  1、寫法借鑒:通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展,塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答。

  2、思想內(nèi)容借鑒:文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義,雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治,但在客觀上有利于人民,有利于社會(huì)進(jìn)步。今天,我們也應(yīng)虛心聽取他人意見,培養(yǎng)多謀善斷能力。、

《鄒忌諷齊王納諫》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握文中重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,疏通文句,提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  3.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

  4.認(rèn)識(shí)納諫在今天的積極意義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

  2.體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

  學(xué)法指導(dǎo)

  誦讀法、合作探究法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  唐太宗李世民說(shuō):“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸雄爭(zhēng)霸,爾虞我詐,一批謀臣策士周旋其間,因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣—鄒忌。今天,我們來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》的《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、作品簡(jiǎn)介(教師出示多媒體課件,學(xué)生了解)

  《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及其有關(guān)的謀議等。它是研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史的重要資料。《戰(zhàn)國(guó)策》還是一部?jī)?yōu)秀的散文集,文章說(shuō)理透徹、語(yǔ)言生動(dòng)、人物形象鮮明,善于借寓言故事說(shuō)明抽象的道理。

  三、寫作背景

  本文選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭(zhēng)都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代,“士”作為一個(gè)活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí),游說(shuō)于各國(guó)之間,施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到,民心的向背是國(guó)家政權(quán)能否穩(wěn)固的決定性因素,失去了民心,國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以,他們爭(zhēng)相招攬人才,虛心納諫,積極爭(zhēng)取“士”的支持。

  四、常考文言知識(shí)積累

 。ㄒ唬┮辉~多義

  1.朝

  朝服衣冠(名詞,早晨)

  入朝見威王(名詞,朝廷)

  皆朝于齊(動(dòng)詞,朝見)

  2.孰

  我孰與城北徐公美(疑問(wèn)代詞,誰(shuí))

  孰視之(形容詞,同“熟”,仔細(xì))

  3.上

  受上賞(形容詞,上等)

  上書諫寡人者(動(dòng)詞,向上級(jí)呈遞)

  (二)古今異義

  1.鄒忌修八尺有余(古義:長(zhǎng),這里指身高;今義:修理)

  2.吾妻之美我者,私我也【古義:偏愛;今義:屬于個(gè)人的或?yàn)榱藗(gè)人的(跟“公”相對(duì))】

  3.今齊地方千里(古義:土地方圓;今義:某一區(qū)域;空間的一部分)

  4.宮婦左右莫不私王(古義:君主左右的近侍之臣;今義:方位詞)

  5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者(古義:指責(zé);今義:尖的東西進(jìn)入或穿過(guò)物體)

  (三)詞類活用

  1.朝服衣冠(名詞用作動(dòng)詞,穿戴。)

  2.吾妻之美我者(形容詞的意動(dòng)用法,認(rèn)為……美,以……為美。)

  3.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者(名詞用作狀語(yǔ),當(dāng)面。)

 。ㄋ模┪难跃涫

  1.判斷句:城北徐公,齊國(guó)之美麗者也(“……者也”表判斷)

  2.省略句:與坐談(省略主語(yǔ)和賓語(yǔ),應(yīng)為“鄒忌與之坐談”)

  3.倒裝句:忌不自信(賓語(yǔ)前置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“忌不信自”)

  能謗譏于市朝(狀語(yǔ)后置,正常語(yǔ)序應(yīng)為“能于市朝謗譏”)

  五、朗讀課文,疏通文句,把握文意

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  學(xué)生大聲朗讀課文,邊讀邊在生字、生詞下作記號(hào)。讀畢,借助注釋、詞典自行理解。

  2.譯讀課文,理解文意。

  學(xué)生再讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問(wèn)題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。

  六、朗讀課文第1段

  誦讀指導(dǎo):此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問(wèn)三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也各不相同:其妻的偏愛之情、其妾的畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的奉承之情都要讀出來(lái)。

  “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“吾與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句,一問(wèn)其妻,二問(wèn)其妾,三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信的語(yǔ)氣。

  “君美甚,徐公何能及君也?”妻之答,要讀出偏愛之情;“徐公何能及君也?”妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!笨椭穑x出奉承之情

  “暮寢而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!贝司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺鏡自視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思,他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客各自贊美自己的原因。要讀得深沉、懇切,并注意其節(jié)奏感。

 。ㄖ敢粚W(xué)生讀第1段,教師指導(dǎo)后,學(xué)生齊讀)

  七、朗讀課文第2段。

 。▽W(xué)生齊讀)

  誦讀指導(dǎo):本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王來(lái)要娓娓動(dòng)聽,如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

  于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

  “臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

  “臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王對(duì)應(yīng),兩兩相比。三比之中,道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng),讀時(shí)要注意,并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

  “今/齊地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講,“方”是“方圓”之意,因此在“今”與“齊地”之后都要略作停頓。

 。ń處燁I(lǐng)讀,學(xué)生齊讀)

  八、朗讀課文第2段。

  (教師范讀后作誦讀指導(dǎo))

  誦讀指導(dǎo):“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服,音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

  此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

 。▽W(xué)生齊讀,教師加以指導(dǎo))

  九、品讀課文

  再次自讀課文,思考下列問(wèn)題。

  1.關(guān)于“我孰與城北徐公美”這個(gè)問(wèn)題,鄒忌問(wèn)了哪些人,得到了什么樣的回答?

  明確:(1)妻:君美甚,徐公何能及君也?

 。2)妾:徐公何能及君也?

 。3)客人:徐公不若君之美也。

  2.鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮,原因是什么?

  明確:(1)妻:私我——表現(xiàn)了妻對(duì)他由衷的喜愛、愛戀之情。

 。2)妾:畏我——少了“君美甚”一句,“徐公何能及君也?”表現(xiàn)了地位低微的妾的畏怯心理

  (3)客人:欲有求于我——“徐公不若君之美也!闭Z(yǔ)氣更輕,表現(xiàn)出一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。

  3.妻、妾、客三個(gè)人的回答能否互換位置?為什么?

  明確:不能。由于感情的不同及身份地位的差異,三人回答的語(yǔ)氣也有所不同。妻的喜愛、妾的畏懼、客人的敷衍,反映了對(duì)話人物間親疏遠(yuǎn)近的不同,所以不能互換位置。

  4.鄒忌諷諫齊王,用了邏輯中的類比法,說(shuō)說(shuō)鄒忌是怎樣進(jìn)行類比的?

  明確:以小見大

 。1)妻私臣:宮婦左右私王

  (2)妾畏臣:朝廷之臣畏王

 。3)客有求于臣:四境之內(nèi)有求于王

  5.齊威王聽了鄒忌的建議后,是如何做的?效果如何?

  明確:(1)上賞:面刺寡人之過(guò)——門庭若市

 。2)中賞:上書諫寡人——時(shí)時(shí)而間進(jìn)

 。3)下賞:謗譏于市朝——無(wú)可進(jìn)者

  十、品讀課文,賞析人物形象

  1.小組討論:你怎樣評(píng)價(jià)鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物形象?

  2.分析人物。

  明確:鄒忌是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊威王的謀臣,他能從日常生活聯(lián)想到治理國(guó)家的大事,可謂忠于職守、勤于王事。他不像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的說(shuō)客那樣,靠夸夸其談、危言聳聽去游說(shuō)國(guó)君,而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊威王,以己之受蒙蔽推及齊威王之受蒙蔽,收到了很好的效果。

  齊威王是一位有魄力的開明君主,他勇于聽取不同的意見,且有言有行。他聞過(guò)則喜,興利除弊,大膽改革,頗有遠(yuǎn)見,是一位有胸襟的明君。

  十一、自讀課文,理解內(nèi)容。

  1.品味鄒忌勸諫技巧之高。(學(xué)生悉心揣摩,討論交流)

  明確:(1)為對(duì)方打算——不暴露游說(shuō)目的`。

  鄒忌向齊威王進(jìn)諫之時(shí),齊國(guó)的政治比較腐敗,大概到了非改不可的地步。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫,甚至流下眼淚或者破口大罵,以死諫君,效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù),人朝后,并未單刀直入,而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì),小題大做,現(xiàn)身說(shuō)法,使齊王也同理得證“王之蔽甚矣”,于是一聲令下,廣納諫言,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

  (2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

  下級(jí)勸說(shuō)上級(jí),由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫,否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”,創(chuàng)設(shè)情境,取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽”。

  (3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂。

  鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所求的環(huán)境中,必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者,他為國(guó)之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志,為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告,提升了齊國(guó)的威望,贏得了諸侯的尊敬。

  2.討論交流:鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

  明確:在現(xiàn)代信息社會(huì)中,了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢,言語(yǔ)恰到好處一既不刺激對(duì)方,使對(duì)方樂(lè)于接受勸告,又不失自己的尊嚴(yán),是鄒忌給我們的啟示,也是人際交往的基本原則。

  十二、本文主旨

  課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫齊威王,使齊威王廣開言路、修明政治的故事,表現(xiàn)了鄒忌有自知之明、明智、精細(xì)、善于推理的特點(diǎn),表達(dá)了作者希望統(tǒng)治者能聽取不同意見,有自知之明,不受蒙蔽的愿望。

  十三、文本特色

  1.情節(jié)完整,人物生動(dòng)。

  全文字?jǐn)?shù)不多,卻有完整的故事情節(jié)。鄒忌的兩次窺鏡,鄒忌與妻、妾、客的三問(wèn)三答,以及鄒忌“暮寢而思”等情節(jié),妙趣橫生,富于生活氣息,親切有味。本文對(duì)人物的刻畫特別講究。如對(duì)鄒忌,作者不重形體刻畫,而重在通過(guò)細(xì)節(jié)和對(duì)話表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。又如,齊王只有兩個(gè)反應(yīng)一是“王曰:‘善。’”;二是“乃下令……”。這把一個(gè)賢明的君主形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

  2.類比說(shuō)理,說(shuō)服力極強(qiáng)。

  類比說(shuō)理是本文最顯著的寫作特點(diǎn)。文章先寫鄒忌與徐公比美,接著對(duì)妻、妾、客的贊美之詞進(jìn)行了分析,為下文的類比說(shuō)理做了必要的鋪墊,然后寫鄒忌諷諫齊王,鄒忌先從自己的私事說(shuō)起,隨后由私事推及國(guó)事,讓齊王從中受到啟發(fā)。

  3.“三疊”式結(jié)構(gòu),別致精美。

  文章有三個(gè)段落!氨让馈敝械摹叭龁(wèn)”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過(guò)程,“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因;“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論;“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從諫如流的魄力以及齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。“三疊”式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用使文章顯得別致精美。

  4.語(yǔ)言樸實(shí)又形象。

  作者用“修八尺有余,而形貌跌麗”十個(gè)字對(duì)鄒忌的形貌作了簡(jiǎn)單介紹,將一個(gè)美男子的形象呈現(xiàn)在讀者面前。作者用“善”和“乃下令……”寫齊威王的反應(yīng),語(yǔ)言樸實(shí),娓娓道來(lái),卻收到了發(fā)人深省的效果。

  妻、妾、客與鄒忌的對(duì)話簡(jiǎn)短卻形象,妻說(shuō)話較隨便,只要丈夫高興,怎么說(shuō)都可以;妾不敢不當(dāng)妻的應(yīng)聲蟲,盡量少說(shuō),所以少了“君美甚”字;客是外來(lái)者,說(shuō)話較謹(jǐn)慎,又想讓鄒忌高興,又不想讓人看出來(lái)是在阿諛?lè)畛小?/p>

  課后作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.總結(jié)鄒忌諷諫成功的因素有哪些。

  3.課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》,比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。

《鄒忌諷齊王納諫》教案11

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)大家翻開課本第92頁(yè),今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來(lái)看題目。從題目中我們能得到什么信息呢?一個(gè)是本篇古文涉及到的兩個(gè)人物,鄒忌和齊王;另一個(gè)是這篇古文將要講的兩件事,鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細(xì)觀察一下題目,在“鄒忌諷齊王”中,“齊王”是做“諷”的賓語(yǔ),而在“齊王納諫”中,又是做“納諫”的主語(yǔ),這種在同一個(gè)句子中,同時(shí)做兩種句子成分的詞語(yǔ)叫做兼語(yǔ),而這種兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子叫做兼語(yǔ)句。

  我們?cè)賮?lái)看一下“諷”字,在課文的注解是什么樣的?是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢?為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢?為什么不直言進(jìn)諫呢?大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的《勾踐滅吳》中,文種是怎樣進(jìn)諫的?很直白犀利的吧?責(zé)備與抱怨的語(yǔ)氣凸顯在字里行間,他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會(huì)稽之上,讓后乃求某成,無(wú)乃后乎?”這樣的諫言,盡管是忠言,可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國(guó),立下了汗馬功勞,可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎,所以作為臣子,為了保全性命,但是又要緊守作為臣子的本分,言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時(shí)候,選擇了“諷”的方式,這既符合他作為臣子的身份,同時(shí)也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會(huì)怎樣“諷”齊王的,結(jié)果又是怎樣的?我們一起去文種尋找答案。

  二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介

  《戰(zhàn)國(guó)策》,課文的注解中提到了《戰(zhàn)國(guó)策》記載了這一系列國(guó)家的歷史,主要記載的是各國(guó)謀臣測(cè)試縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及相關(guān)的謀議或辭說(shuō)。它是我國(guó)歷史上一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來(lái)經(jīng)過(guò)西漢的劉向整理編輯后,才定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)椤稇?zhàn)國(guó)策》主要是以記載策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心,所以《戰(zhàn)國(guó)策》的文章又有這樣三個(gè)特點(diǎn):①長(zhǎng)于說(shuō)事,無(wú)論是個(gè)人陳述還是雙方辯解,都喜歡夸張渲染,充分發(fā)揮,暢所欲言;②描寫人物形象極為生動(dòng);③書中常用巧妙生動(dòng)的譬喻說(shuō)事,常常通過(guò)一些有趣的寓言故事來(lái)講道理,增強(qiáng)論者的說(shuō)服力。大家對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》可能有些陌生,但是對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》中用來(lái)說(shuō)理的寓言故事一定不陌生,像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)等等。

  從體例上看,《戰(zhàn)國(guó)策》屬于國(guó)別體史書,大家還記得之前我們接觸過(guò)的哪一部史書也屬于這種體例呢?——《國(guó)語(yǔ)》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎?——編年體。

  三、課文分析

  大家在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)這篇文章了,相信大家對(duì)這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問(wèn)題,那么今天我們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語(yǔ)法知識(shí)為主,翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。

  首先請(qǐng)大家有感情的朗讀一遍課文。

  1、先請(qǐng)一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通

  語(yǔ)法知識(shí):①我孰與城北徐美?——大家都知道,在古文中是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況下,我們是通過(guò)什么知道這是一句問(wèn)句呢?句中有疑問(wèn)詞。在古代漢語(yǔ)中,句子一般要有疑問(wèn)詞的幫助,才能發(fā)出疑問(wèn)。有時(shí)候是疑問(wèn)代詞,有時(shí)候是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞,有時(shí)候二者都用。那么大家在這句話中找找,那一個(gè)是疑問(wèn)詞,是屬于疑問(wèn)代詞,還是屬于疑問(wèn)語(yǔ)氣詞呢!笆搿,疑問(wèn)代詞!笆搿弊纸(jīng)常表示選擇,可以指人,也可以指物。在文中就是指人了。大家再來(lái)看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢?賓語(yǔ)。既然是賓語(yǔ),那么在疑問(wèn)句中,代詞作賓語(yǔ),有什么規(guī)則呀?賓語(yǔ)前置。還記得前兩篇古文中,我們學(xué)過(guò)哪些句子屬于這種情況的呢?“夫晉,何厭之有?”“茍得聞子大夫之言,何后之有?”(賓語(yǔ)是動(dòng)作、行為的對(duì)象,是動(dòng)作的承受者!笆搿笔潜让赖膶(duì)象,也是比美的承受者。)

  我剛在問(wèn)哪一個(gè)是疑問(wèn)詞的時(shí)候,聽見有同學(xué)說(shuō)是“孰與”。其實(shí)“與”是一個(gè)連詞?稍诠艜,常?匆姟笆肱c”連用,用來(lái)比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用,來(lái)比較人物在容貌上的高下。大家接觸過(guò)的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍,孰與秦王?”意思是:您看廉將軍和秦王相比,那一個(gè)比較厲害?這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上,也有這不少例子,像《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰:‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說(shuō):‘救趙和不救趙,哪個(gè)得哪個(gè)失呢?’這是比較在事情上的得失。

  ②城北徐公,齊國(guó)之美麗者也——這是一個(gè)判斷句。判斷句是根據(jù)謂語(yǔ)的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型,它是對(duì)事物的屬性作出判斷,即說(shuō)明某事物是什么,或不是什么。那么在這一句中,那一是屬于謂語(yǔ)部分呢?要找出謂語(yǔ)部分,這就得先了解古代漢語(yǔ)中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣。古代漢語(yǔ)的判斷句和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,一般不用系詞“是”,而是用名詞性謂語(yǔ)(即,用名詞或名詞性詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ))直接表示判斷。在句子的末尾,常?梢约由险Z(yǔ)氣詞“也”加強(qiáng)判斷句的肯定確認(rèn)語(yǔ)氣。所以在這一個(gè)句子中,謂語(yǔ)部分就應(yīng)該是“齊國(guó)之美麗者”。這是古漢語(yǔ)中判斷句的一種類型。接下來(lái),我們還會(huì)陸續(xù)的接觸古漢語(yǔ)中判斷句的其它表達(dá)方式,大家要注意知識(shí)的積累。(可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語(yǔ)法知識(shí),這樣有利于學(xué)生古文語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)積累)。

 、奂刹蛔孕拧@是一個(gè)否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己(比徐公美)呢”?是后者。這樣看來(lái),這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的自信不一樣了,取后面的翻譯的話,我們是把“自”與“信”的位置對(duì)調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢?這又涉及到古漢語(yǔ)中,否定句的一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則。在古漢語(yǔ)中,否定句中有“不、毋、未、莫”這些字,如果代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)要前置,放到謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面。所以句子中把“自”提前了,放到了“信”的前面,其實(shí)正確的順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個(gè)問(wèn)句中的賓語(yǔ)前置句,這里是一個(gè)陳述句中的賓語(yǔ)前置句,大家可以在課后把這兩種賓語(yǔ)前置句放在一起比較,看看它們有什么異同。

 、茏c談——這是一個(gè)省略句。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,只要不發(fā)生歧義,就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語(yǔ)省略的成分是多樣的,如主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、兼語(yǔ)省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中,我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語(yǔ),翻譯的'時(shí)候要記得補(bǔ)充省略的部分。

 、菸崞拗牢艺撸轿乙病@也是古漢語(yǔ)表判斷的一個(gè)典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語(yǔ)后面直接加“也”。但在這一句中,我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的,在主語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“者”表提頓,然后再在謂語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“也”。這里是對(duì)妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷,是因?yàn)槠拮悠珢畚摇?/p>

  2、疏通第二段的文義,解釋一些重點(diǎn)的字詞

  ①今齊地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地方”是不一樣的,現(xiàn)在漢語(yǔ)中的地方是指某一個(gè)區(qū)域,或者是與中央相對(duì)的各級(jí)行政區(qū)劃的統(tǒng)稱,但在這里,得分開翻譯,地,土地;方,方圓。本句就是現(xiàn)在齊國(guó)土地方圓千里。

 、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人,現(xiàn)在漢語(yǔ)中也有這種意思,所以嚴(yán)格的說(shuō)來(lái)這不算是一個(gè)古今異義詞

  3、面刺寡人之過(guò)者,受上賞——“面”名詞做狀語(yǔ)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,普通名詞一般不能單純作狀語(yǔ),它通常跟介詞結(jié)合,組成介賓短語(yǔ),才能作狀語(yǔ)(當(dāng)面)。但在古代漢語(yǔ)中,名詞可以直接放在動(dòng)詞前面,起修飾和限制作用,作該動(dòng)詞的狀語(yǔ)。在這里,“面”做狀語(yǔ),表示完成動(dòng)作行為所憑借的工具或采取的方式,“面”表示的是“刺”的方式,即“當(dāng)面表達(dá)”的意思。

  4、疏通完本篇文章,那么我們重新來(lái)看一下,鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的?明確:先是用自己的小事,悟出道理,然后進(jìn)諫齊王,進(jìn)諫的時(shí)候不是單刀直入,而是不把自己的切身體會(huì)講給齊王,然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”,完成進(jìn)諫。

  5、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處

  提示:個(gè)人小事與國(guó)家大事之間有共同點(diǎn),那就是受蒙蔽。鄒忌以這個(gè)為突破點(diǎn)入手,既可以使深?yuàn)W的大道理變得淺顯易懂,同時(shí)也投齊王所好,(愛聽隱語(yǔ)),使齊王容易接受。

  6、討論課文中人物形象

  鄒忌:作為課文的中心人物,他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣,他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國(guó)家治亂的大事,可謂忠于職守,勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中,他沒(méi)有得意忘形,而是進(jìn)行調(diào)查、比較,最后實(shí)事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”。這說(shuō)明他有實(shí)事求是的態(tài)度,頭腦冷靜,善于思考,觀察事物深入細(xì)致,具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟,他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫,反映了他“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫,也不像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的說(shuō)客那樣,靠夸夸其談、危言聳聽去游說(shuō)國(guó)君,而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王,以己之受蔽推論到齊王之受蔽,收到了較好的效果。

  齊王:他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要,勇于聽取不同的意見。鄒忌當(dāng)面說(shuō)“王之蔽甚矣”,他不僅沒(méi)有生氣,反而聞過(guò)則喜,認(rèn)為“善”,表示贊同,并且馬上付諸實(shí)施,制定了對(duì)進(jìn)諫者的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。更為難能可貴的是,他還能廣開言路,根據(jù)人們對(duì)朝政的批評(píng)議論,興利除弊,進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是,作者對(duì)齊威王有明顯的美化成分。

  7、討論說(shuō)話藝術(shù)(略)

  8、總結(jié)全文

  9、課后作業(yè)背誦全文

《鄒忌諷齊王納諫》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

  3.朗讀課文,疏通文句,提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  4.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

  5.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

  教學(xué)重點(diǎn)理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

  教學(xué)方法1.朗讀法2.討論點(diǎn)撥法

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  “人貴在自知!饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及,妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

  二、資料助讀

  1.《戰(zhàn)國(guó)策》

  《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱,經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)!稇(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫人物栩栩如生,如善于諷涑的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的`策士蘇秦。另外,還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等!稇(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

  三、朗讀課文,疏通文句,把握文意

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  教師示范朗讀,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。

  2.譯讀課文,理解文意。

  學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問(wèn)題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。

  教師檢查學(xué)生自讀情況。

  (1)讀準(zhǔn)字音。

  帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)

  (2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  ①朝服衣冠(名詞作狀語(yǔ),在早晨)②吾妻之美我者,私我也。(當(dāng)面,名詞作狀語(yǔ))③能面刺寡人之過(guò)者(當(dāng)面)

 、苈劰讶酥(使……聞)⑤今齊地方千里(土地方圓)

 、迣m婦左右莫不私王(國(guó)君旁邊的近臣)

 、哙u忌諷齊王納諫(委婉勸說(shuō))⑧能謗譏于市朝(公開指責(zé))

  (3)翻譯下列句子。

  ①我孰與城北徐公美?我同城北徐公比,哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式)

 、诩刹蛔孕拧#ㄠu忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)

  ③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó))

 、芡踔紊跻印#ù笸跄苊杀魏苌罾!)

  學(xué)生逐題完成,并全班交流。

  四、思讀課文,理清思路,背誦課文

  1.研習(xí)第一自然段

  誦讀指導(dǎo):此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問(wèn)三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

  “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句,一問(wèn)其妻,二問(wèn)其妾,三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

  “君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

  “暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思,他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切,并注意其節(jié)奏感。

  (指名一學(xué)生讀第一自然段,教師指導(dǎo)后,學(xué)生齊讀)

  提問(wèn):鄒忌諷齊王的起因是什么?

  明確:與徐公比美。

  明確:通過(guò)鄒忌的三問(wèn),即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客,及妻、妾、客的三答。

  提問(wèn):妻、妾、客三答后,鄒忌“暮寢而思之”,“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

  板書:思

  (可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識(shí))

  明確:“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”,尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后,經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因!拔崞拗牢艺撸轿乙;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!边@是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟,認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入:齊讀全文,研習(xí)第二自然段(學(xué)生齊讀)

  1、誦讀指導(dǎo):本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽,如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

  2、提問(wèn):在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?

  明確:以家事喻國(guó)事的辦法。

  學(xué)生(補(bǔ)充):以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比,勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之,王之蔽甚矣”。

  教師:同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王,鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

  二、學(xué)習(xí)第三、四自然段(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))

  提問(wèn):鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

  明確:王曰:“善”則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn),由此及彼,由家事到國(guó)事,用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王;設(shè)喻巧妙,推認(rèn)自然。入情入理,態(tài)度誠(chéng)懇,所以齊王正欣然接受了他的意見。

  提問(wèn):齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?

  明確:①齊王下令按進(jìn)諫的方式,分三等懸賞群臣吏民!蹦苊娲坦讶酥^(guò)者。受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能滂譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞!比绱瞬挥(jì)較提意見的方式和態(tài)度,這在封建社會(huì)是罕見的,也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段,發(fā)生了三次變化,“令初下,群臣進(jìn)涑,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而聞之;期牛之后,雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

  (指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段,齊瀆課文)

  4.學(xué)生齊讀課文。

  三、課堂小結(jié)

  《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩,結(jié)構(gòu)精巧,即結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了:三問(wèn),三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。鄒忌的睿智,齊威王的英明等等,給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘I钪,正確評(píng)價(jià)自己,積極接受他人建議,善于向他人推銷自己。

  四、布置作業(yè)1.背誦課文。

  2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

  五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),明確形象意義

  學(xué)習(xí)了本文,在鄒忌的諷諫,齊王的納諫,最終齊國(guó)的盛世中,你得到了怎樣的啟示?

  鄒忌——妻————妾————客

  私————畏————求諷

  齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉)

  三賞————廣開言路

  納三變————政治修明諫

《鄒忌諷齊王納諫》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊的文言句式。

  2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說(shuō)理和類比推理的方法。

  3、掌握勸諫的技巧。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  掌握文中的詞類活用、古今異義詞,并能辨析和掌握特殊的文言句式。

  2、難點(diǎn):

  反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。

  教學(xué)方法

  1、導(dǎo)讀法:

  在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句,掌握課文內(nèi)容。

  2、討論法:

  在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組討論教師提出的有針對(duì)性的問(wèn)題,集思廣益,理解課文的思想意義。

  3、練習(xí)法:

  設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè)題,讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)。

  4、課后補(bǔ)評(píng):

  對(duì)于課上掌握不好的內(nèi)容,課下反思,積累鞏固。

  課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1、閱讀課文,注意閱讀時(shí)的停頓和語(yǔ)氣。

  (課上展示方式:小組成員分角色朗讀)

  教師指導(dǎo):

  停頓注意:

  今齊地/方千里

  此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷

  誦讀指導(dǎo):

  第一段:從鄒忌與徐公比美寫起,三問(wèn)三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也不相同:其妻由衷的愛戀之情;其妾畏懼拘謹(jǐn)之情;其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

  第二段:是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽,如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

  第三、四自然段:“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

  2、結(jié)合注釋翻譯課文,注意重點(diǎn)字詞句。

 。ㄒ螅航Y(jié)合注釋自主翻譯,標(biāo)畫出自己為解決的疑難問(wèn)題。)

  字詞:

  ⑴朝服衣冠燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊于是入朝見威王。

 、朴星笥谖颐烙谛旃珣(zhàn)勝于朝廷朝于齊。

 、俏崞拗牢艺撸轿乙参遗c徐公孰美。

 、饶苊娲坦讶酥^(guò)者。

 、陕劰讶酥摺

 、书g進(jìn)。

  ⑺期年。

  ⑻諷。

  句子:

  城北徐公,齊國(guó)之美麗者也

  此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

  忌不自信。

  能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受上賞。

  數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。

  3、內(nèi)容理解:

 、培u忌是如何勸說(shuō)齊威王的?

 、浦S諫的結(jié)果如何?

 、菍W(xué)習(xí)本課你得到了哪些啟示?

  教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

  唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的`謀臣的諷諫之法更是令人叫絕,詮釋了“良藥未必苦口”這句話。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、小組交流展示

  1、朗讀課文:

  小組利用5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備,比一比,看看哪個(gè)小組讀得好?

  2、翻譯課文:

  ⑴小組交流,討論自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備展示;

 、菩〗M展示形式:組長(zhǎng)提問(wèn),組員回答,展示小組成果;

 、抢蠋熃忉屧趧偛耪故局谐霈F(xiàn)的問(wèn)題。

  注意以下句子的翻譯:

  A、城北徐公,齊國(guó)之美麗者也

 。、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

 。谩⒓刹蛔孕。

 。摹⒛苤r譏于市朝,聞寡人之耳者,受上賞。

 。拧(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。

 。z查學(xué)生掌握情況:小組成員一一過(guò)關(guān)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制)

  3、內(nèi)容感知:

  要求:

 、判〗M內(nèi)交流,組員先各抒己見。

 、普页鲋行陌l(fā)言人發(fā)表意見。

  ⑶教師點(diǎn)撥提升。

  ①鄒忌是如何“諷”齊王的?

  教師明確:鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是先從“吾與徐公孰美”這件小事談起,然后采用類比推理,由平凡小事推到治國(guó)之道,由自己推及齊威王,由妻子推到宮婦,由妾推到朝廷之臣,由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓,得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論,從而對(duì)齊威王進(jìn)行委婉勸諫。

 、谀钠恼逻運(yùn)用了類比推理的方法?你能采用這種方法闡明一個(gè)道理嗎?

 。ㄖ饕(xùn)練學(xué)生的推理能力。)

 、壑S諫的結(jié)果如何?

  教師明確:齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。開始“門庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無(wú)可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

 、軐W(xué)習(xí)本文你獲得了哪些啟示?

 。ń處熖崾荆航Y(jié)合鄒忌進(jìn)諫的故事)

  勸說(shuō)別人應(yīng)該講究方式方法、要注重場(chǎng)合、要充分尊重被勸說(shuō)人、要注意勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

  三、當(dāng)堂測(cè)試

  利用十分鐘的時(shí)間完成以下練習(xí):完成后交給組長(zhǎng)當(dāng)堂批閱,老師統(tǒng)計(jì)掌握情況,對(duì)未過(guò)關(guān)的同學(xué)及時(shí)整理在積累本上,反思總結(jié)進(jìn)行二次過(guò)關(guān)。

  1、解釋詞語(yǔ):

 、懦鹿

 、莆崞拗牢艺,私我也

  ⑶能面刺寡人之過(guò)者

 、嚷劰讶酥

 、山颀R地方千里

  ⑹宮婦左右莫不私王。

 、肃u忌諷齊王納諫。

 、棠苤r譏于市朝

  2、翻譯句子:

 、偶刹蛔孕

  ⑵我孰與城北徐公美

 、谴怂^戰(zhàn)勝于朝廷

 、韧踔紊跻

  3、閱讀理解:

  閱讀下面文段,完成⑴~⑹題。

  王曰:“善!蹦讼铝睿骸叭撼祭裘瘢苊娲坦讶酥^(guò)者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞!绷畛跸,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。

 、沤o下列加線字注音

  時(shí)時(shí)而間進(jìn)()期年之后()

 、平忉屜铝屑泳詞的意思

  ①能謗譏于市朝()

 、谌撼歼M(jìn)諫,門庭若市()

  ③王曰:“善!蹦讼铝睿ǎ

 、芷谀曛螅ǎ

 、輹r(shí)時(shí)而間進(jìn)()

  ⑶這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果,即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按

  下列要求填空

  ①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí):。

  ②納諫后的三大變化:;。

  ⑷出自本文的一個(gè)成語(yǔ):。

 、煞g下列句子:

 、倌苤r譏于市朝,聞寡人之耳者。

  譯文:

 、谄谀曛,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。

  譯文:

 、省吧啤弊钟惺裁幢磉_(dá)效果?

  4、小結(jié):

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你有哪些收獲,還有什么內(nèi)容沒(méi)有掌握好?課后整理總結(jié)。

《鄒忌諷齊王納諫》教案14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

  2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

  3、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

  三、德育滲透目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

  2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)

  [教學(xué)內(nèi)容]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò):“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、解題:

  鄒忌是齊國(guó)的謀臣,以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載,有一次鄒忌聽齊威王彈琴,他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理:彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國(guó)也和彈琴一樣,能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽后,大為贊賞,于是封他為齊相。

  《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論。

  《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事,無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō),已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻,通過(guò)許多有趣的寓言故事,說(shuō)明抽象的道理,富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。

  三、學(xué)生對(duì)照注釋,自讀課文。

  一讀:疏通文意,了解大意。教師補(bǔ)充注釋:

  1、鄒忌修八尺有余

  句中的“尺”為齊尺,相當(dāng)于19. 7厘米!鞍顺哂杏唷,若按八尺半計(jì)算,鄒忌身高166. 5厘米,約合五市尺。

  2、“窺鏡”的“窺”,本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看,又引申為觀察、偵察!案Q”,必然是仔細(xì)的!案Q鏡”,不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”,而是對(duì)鏡端相的意思。

  3、我孰與城北徐公美?

  ——我與城北徐公相比,誰(shuí)更漂亮?

  “孰與”:與……比,誰(shuí)……!懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法,意為“以……為美”。

  4、“孰”:古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”,即用其本義的引申義,是“精審”,“孰視”是“定睛細(xì)看”。

  5、“旦日”:課本注釋為“明天”,不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條,“一天明時(shí),即平旦!闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的,只能解釋為“白天”,或“天明后”,而不能釋為“明天”。

  6、齊地方千里:“方”,古代稱面積的用語(yǔ),“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證,齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里,約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。

  7、能面刺寡人之過(guò)者,受上賞。

  “刺”:指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的,給予上等獎(jiǎng)賞。

  8、數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無(wú)可進(jìn)者。

  ——幾個(gè)月以后,隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后,即使想再提,也沒(méi)有可提的了。

  “雖”:即使!把浴保赫f(shuō),批評(píng),建議!斑M(jìn)”:進(jìn)諫。“者”:相當(dāng)于“……的”。

  二讀:劃分段落,歸納段意,理清思路。

  教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié):

  第一段:鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)

  第二段:鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)

  第三段:齊王納諫除弊,內(nèi)政修明。

  第四段:燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見齊王。(解決問(wèn)題)

  三、布置作業(yè)。

  有哪些疑難問(wèn)題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。

  第二課時(shí)

  一、討論問(wèn)題(最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。

  1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

  2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美,這是不是詳略不當(dāng)?

  3、本文的人物對(duì)話有何不同?

  二、課堂自測(cè)(20分鐘)。

  1、解釋下面加點(diǎn)的`字詞。

 、汆u忌修八尺有余(身長(zhǎng)) ②形貌昳麗(光艷)

  ③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛)

 、莩颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)

 、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)

  2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

  孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí),代詞)

  孰視之(仔細(xì)地,副詞)

  唯大王與群臣孰計(jì)議之(周詳?shù),副詞)

  3、“于”作介詞用,在不同的句子中有不同的解釋:A.到 B.向 C.對(duì) D.比 E.跟 F.在。

  給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。

 、倏椭牢艺,有求于(C)我也。

 、凇砸悦烙(D)徐公

  ③皆朝于(A)齊

 、艽怂^戰(zhàn)勝于(F)朝廷

 、莶懿俦扔(E)袁紹,則名微而眾寡。

  4、“于”和“是”連用,有:A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

 、儆谑(A)入朝見威王。

 、谖岣杆烙谑(B)。

  5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?

  ①吾孰與徐公美?②吾與徐公孰美?

  這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”(誰(shuí)、哪個(gè)、什么),都有連接相比較事物的連詞“與”,兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。

  6、對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí),妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

《鄒忌諷齊王納諫》教案15

  教材分析:

  《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文,出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》!稇(zhàn)國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國(guó)謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達(dá)到強(qiáng)國(guó)家的良好效果。高中文言文的教學(xué),注重學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞虛詞的積累,注重學(xué)生對(duì)文言句式的掌握,這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  在初中學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累,他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認(rèn)的一點(diǎn)是,學(xué)生普遍對(duì)文言文不太感興趣,所以教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下,在保證落實(shí)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,考慮怎么把文言文的課教得更加生動(dòng)活潑,考慮怎么激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)課型:

  自讀課

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。

  2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比、排比的寫作方法。

  3、品味鄒忌含蓄的'論辯藝術(shù)。

  4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言★★句式。

  2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比、排比的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,通讀全文,弄準(zhǔn)字音。

  2、布置學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)資料。

  3、布置學(xué)生書面翻譯文章。

  4、教師做PPT課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)方法:

  品讀法、討論法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)激趣:

  眾所周知,評(píng)價(jià)美麗女子的詞語(yǔ)有很多,經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚落雁,大家知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是在形容哪些美女么?對(duì),是在說(shuō)中國(guó)古代的四大美女——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。英俊男子比如有宋玉、潘安,那大家知道有評(píng)價(jià)英俊男子的詞語(yǔ)么?比如說(shuō)身高:增之一分則太高,減之一分則太矮。這就是美到極致啊!今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位英俊的男子——鄒忌,內(nèi)外兼修,不僅長(zhǎng)的美,而且他的口舌功夫也是相當(dāng)?shù)囊涣靼。。ò鍟亨u忌諷齊王納諫)

  二、音讀:一讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、教師示范朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、教師強(qiáng)調(diào)積累正音:

  昳麗yì朝服衣冠zhāo朝廷cháo謗譏b à ng

  時(shí)時(shí)而間進(jìn)jiàn朝于齊cháo

  3、學(xué)生自由朗讀課文。

  三、意讀:再讀課文,翻譯文章

  1、學(xué)生分組討論,翻譯文章。

  2、各組學(xué)生代表發(fā)言,交流成果。

  3、教師評(píng)價(jià)訂正,歸納文言文實(shí)詞虛詞以及特殊句式。

  ①我孰與城北徐公美:孰與,誰(shuí)與誰(shuí)相比,哪一個(gè)更怎么樣呢?

 、诔潜毙旃R國(guó)之美麗者也:判斷句。

  ③忌不自信:賓語(yǔ)前置句,否定句中代詞作賓語(yǔ)賓語(yǔ)前置。

 、苁胍曋菏耄僮,通“熟”。

 、菸崞拗牢艺,私我也:判斷句。

 、蕹贾匏匠迹核,偏愛。

 、呓砸悦烙谛旃阂,動(dòng)詞,以為,認(rèn)為。再如“以師赴秦軍”,“以”是動(dòng)詞率領(lǐng)的意思。

  ⑧能面刺寡人之過(guò)者:面,名詞作狀語(yǔ),當(dāng)面。

 、崮苤r譏于市朝:于市朝,介詞結(jié)構(gòu)后置。

  ⑩期年:滿一年。

  4、學(xué)生再讀課文,注意斷句,讀出節(jié)拍。

  四、情讀:品讀句子,讀出情感

  1、品讀妻、妾、客的回答:

  妻:君美甚,徐公何能及君也!

  妾:徐公何能及君也!

  客:徐公不若君之美也。

 、賹W(xué)生示范,要求注意朗讀的語(yǔ)氣,讀出情感。

  ②學(xué)生分析三個(gè)人的內(nèi)心世界。

 、劢處熋鞔_:

  妻:私——偏愛。丈夫是妻子的天,妻子對(duì)丈夫情感深厚而強(qiáng)烈,不排除有美化自己丈夫的成分,有點(diǎn)夸大其詞,情人眼里出西施,所以毫不猶豫,脫口而出,由衷地稱贊,用感嘆句。

  妾:畏——畏懼。妾在家庭中地位低下,對(duì)丈夫小心翼翼,不敢說(shuō)錯(cuò)話,順著妻子的話說(shuō)說(shuō)而已。

  客:求——有求于人,說(shuō)點(diǎn)應(yīng)景的客氣話、奉承話,句末用句號(hào),陳述句,情感一般。

  板書:妻——私(偏愛)

  妾——畏(畏懼)

  客——求(請(qǐng)求)

  2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù):

  提問(wèn):

 、汆u忌是怎樣勸諫齊王的?

  學(xué)生回答,教師明確:

  ——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起,由家而國(guó),道理相同。

 。ò鍟

  家→國(guó)

  妻——私(偏愛)——宮婦

  妾——畏(畏懼)——朝臣

  客——求(請(qǐng)求)——子民

  面臨現(xiàn)狀:奉承話王之蔽甚矣

  解決方案:廣開言路,善于納諫

  實(shí)施過(guò)程:令初下——數(shù)月之后——期年之后

  最終結(jié)果:齊國(guó)稱霸

 、谀阏J(rèn)為鄒忌的勸諫為什么會(huì)成功?

  教師明確:

  鄒忌含蓄勸諫,齊王從諫如流,齊國(guó)稱霸。

  3 、師生三讀課文,要求讀出情感。

  五、美讀:調(diào)動(dòng)情感,美讀文章

  1、誦讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)拍,讀出語(yǔ)氣,讀出情感。

  2、課堂小結(jié):

  翻譯文本,誦讀對(duì)話,揣摩人物內(nèi)心世界

  理清思路,明了邏輯,欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)

  六、拓展延伸,學(xué)以致用

  創(chuàng)設(shè)情境:

  1、假如你的表妹要上高一了,學(xué)校安排軍訓(xùn),但是表妹怕曬黑,不想去參加,如果姨媽希望你去勸說(shuō)表妹,你會(huì)怎么勸諫她呢?

  2、假如你和同學(xué)上街,同學(xué)不走人行橫道而橫穿馬路,你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢?

  3、家人閑聊時(shí),媽媽告誡你說(shuō)遇到路上有老人摔倒可千萬(wàn)不要去扶起,否則容易找上麻煩,你會(huì)怎么回答媽媽的話呢?

  學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題,或者自己創(chuàng)設(shè)情境,然后加以回答。

  板書設(shè)計(jì):

  鄒忌諷齊王納諫

  《戰(zhàn)國(guó)策》

  家→國(guó)

  妻——私(偏愛)——宮婦

  妾——畏(畏懼)——朝臣

  王之蔽甚矣→稱霸

  客——求(請(qǐng)求)——子民

  課后反思:

  高中文言文教學(xué)應(yīng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈,落實(shí)對(duì)文本的誦讀,注重創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

【《鄒忌諷齊王納諫》教案】相關(guān)文章:

鄒忌諷齊王納諫教案05-10

《鄒忌諷齊王納諫》教案09-02

鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案04-02

《鄒忌諷齊王納諫》教案10篇10-29

《鄒忌諷齊王納諫》教案6篇10-24

《鄒忌諷齊王納諫》教案(15篇)02-26

《鄒忌諷齊王納諫》教案15篇01-23

精選《鄒忌諷齊王納諫》教案三篇04-07

精選《鄒忌諷齊王納諫》教案四篇04-03