[集合]小班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《好餓的小蛇》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《好餓的小蛇》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課程分析

　　《好餓的小蛇》是一本富有童趣、形象生動(dòng)的繪本，故事中小蛇每天出去尋找食物吃的場(chǎng)景深受幼兒喜愛(ài)，于是，我延續(xù)了好餓的小蛇外出找食物的情景，對(duì)接《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和小班數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《好餓的小蛇》，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)按物體的特征、根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行分類活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　課程目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)按物體的兩種特征（形狀、顏色）進(jìn)行分類。

　　2.能看懂標(biāo)記進(jìn)行分類活動(dòng)。

　　3.樂(lè)意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

　　課程準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt一則、好餓的小蛇操作卡、圓形、三角形、正方形操作卡片若干、帶有標(biāo)記的小蛇的家三幢。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：閱讀過(guò)繪本《好餓的小蛇》，對(duì)故事內(nèi)容有一定了解。

　　課程過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，萌發(fā)興趣

　　1.出示《好餓的小蛇》繪本ppt。

　　師：孩子們，還記得這本書嗎？故事中，好餓的小蛇都吃了哪些食物？

　　過(guò)渡：今天，小蛇又餓了，于是它又打算去尋找食物。

　　2.觀察ppt，理解小蛇愛(ài)吃什么樣的食物。

　　提問(wèn)：這次小蛇想吃什么樣的食物呢？

　　過(guò)渡：原來(lái)小蛇想吃不同形狀的食物。有了計(jì)劃后，小蛇準(zhǔn)備出發(fā)了。

　　二、出示第一次操作卡，嘗試根據(jù)物體的一種特征進(jìn)行分類

　　1.出示小蛇操作卡，幼兒觀察、理解操作卡上圖形的特征。

　　提問(wèn)：這些小蛇有什么不一樣的地方？戴圓形帽子的小蛇喜歡吃什么形狀的食物？那戴三角形帽子的、戴正方形帽子的小蛇呢？

　　小結(jié)：原來(lái)，小蛇戴什么形狀的帽子就表示它要吃什么形狀的食物。

　　2.幼兒操作，按要求給小蛇喂食。

　　操作要求：（1）每人選擇一條小蛇，根據(jù)標(biāo)記選擇它喜歡吃的食物。（2）將小蛇喜歡吃的食物貼在小蛇的身體上。（3）請(qǐng)把吃飽了的小蛇送回相應(yīng)的家中。

　　3.展示幼兒的操作材料，相互糾錯(cuò)。

　　三、出示第二次操作卡，嘗試根據(jù)物體的兩種特征進(jìn)行分類

　　1.出示有形狀、顏色符號(hào)的操作卡，幼兒觀察并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　提問(wèn)：這一次小蛇想吃的食物，又有什么不一樣？

　　2.幼兒根據(jù)圖形的顏色特征，進(jìn)行喂食游戲。

　　3.評(píng)價(jià)交流幼兒的操作材料。

　　四、活動(dòng)延伸

　　今天，小蛇吃得飽飽的，真開(kāi)心！好餓的小蛇下次又想吃什么樣的食物呢？我們到區(qū)域里可以繼續(xù)幫它找一找！

　　課程反思

　　整節(jié)活動(dòng)我以幼兒熟悉的繪本情景進(jìn)行導(dǎo)入，在輕松的氛圍中引起幼兒共鳴，激發(fā)幼兒興趣，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類的方法。

　　本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)按物體的兩種特征（形狀、顏色）進(jìn)行分類；難點(diǎn)是能看懂標(biāo)記進(jìn)行分類活動(dòng)。

　　在重難點(diǎn)的處理上，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、對(duì)比的方法來(lái)理解小蛇尋找食物的要求，繼而在兩次不同難度的實(shí)際操作中鞏固認(rèn)知，體驗(yàn)分類的樂(lè)趣。

　　不足：由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，加上對(duì)于此類操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在操作交代要求時(shí)，教師還需精簡(jiǎn)話語(yǔ)，在回應(yīng)幼兒、激發(fā)幼兒思維的過(guò)程中，提問(wèn)、回應(yīng)還需更精煉。

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