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五年級語文下冊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的五年級語文下冊教案，歡迎大家分享。
五年級語文下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1.本課10個生字，掌握本課新詞。
2.能正確流利有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解刺猬的生活習(xí)性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。
過程與方法：
1.了解刺猬的生活習(xí)性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。
情感態(tài)度與價值觀：
提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，了解刺猬的生活習(xí)性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
第1課時
教學(xué)設(shè)計：個性化備課：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們對刺猬有多少了解？談一談。
二、初讀課文，整體感知：
1、檢查生字詞；
2、默讀課文，思考：主要寫了什么？
3、指名回答。
三、精讀1——5自然段
1、師：作者在散步時，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無疑是作者的.意外之喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？
2、學(xué)生自由讀1——5自然段，然后交流。
3、預(yù)計交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機指導(dǎo)朗讀
4、讓學(xué)生帶著體會再讀1——5自然段
四、精讀6——11自然段
1、師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個念頭，用你帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默讀課文，然后交流。
3、作者有是怎樣對待他的呢？從中你們體會到什么？相機有感情朗讀
五、精讀12自然段
1、自由讀文，看從文中了解了什么？
2、交流
3、想象一下：作者還會怎樣善待刺猬？
六、。
板書設(shè)計：
18、刺猬
一、發(fā)現(xiàn)刺猬
�。ê湍溃�
二、“我”與刺猬的相處
三、刺猬是我的“家人”
五年級語文下冊教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養(yǎng)孩子以誠待人。
2、通過精讀文本，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句體會文本內(nèi)含的能力。
教學(xué)重難點
抓住文中關(guān)鍵詞、句，體會人與人之間相互信任的美好。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
板書“信任”，“誰來讀讀這個詞?誰來說說生活中你最信任誰?為什么?今天，我們就來了解一個關(guān)于信任的美好故事。因為
它產(chǎn)生于陌生人之間。”
二、精講文本
1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個怎樣的故事?
2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)
這個告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的`線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地
方?
3、拿起筆，請你細讀課文，看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的信任與被信任，劃下來，品一品，在旁邊用簡單語句批注上
你的體會。
4、小組交流
剛才，我們通過思考有了自己的見解，接下來就請同學(xué)們在組內(nèi)交流，先讀句子，再說體會其他同學(xué)補充。
5、全班匯報
小結(jié)：醒目、準(zhǔn)確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無人看管的錢箱，訓(xùn)練有素的貓、狗時時處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(
真誠)主人用自己一顆真誠的心，信任來過的每一位客人，而客人們則從主人的點點滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被
信任是相互的。這種感覺真好。
6、文章讀著讀著，我突然覺得(7—8)段有些多余，你們認為呢?先齊讀，再議議。
看來感受這份喜悅的人不止一個，而是有許多，老師相信他們不僅會帶走這份信任與被信任的喜悅，更會將這份喜悅傳遞給更多
人。
7、作者馬上要離開桃林，他的心中有千萬句話想說，在他臨別之際，請你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!
動手寫一寫�！R讀第9段。
三、總結(jié)：
故事雖然結(jié)束，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個美好的故事講給你的家人聽，朋友聽，讓我們也把這種喜悅傳遞
給更多的人，共建一個美好的精神樂園。
板書設(shè)計：
信 任
桃子——自采——三里路
醒目準(zhǔn)確 真 告示板
溫暖熱情 紙 條
無人看管 城 錢 箱
訓(xùn)練有素 貓 狗
喜悅
五年級語文下冊教案3
教材特點
《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)并理解“佝僂、襤褸、貧困交加、風(fēng)中之燭”等詞。
2、通過自主閱讀、對比感悟、想象拓展等思維方式培養(yǎng)學(xué)生概括、辨析、批判、表達等多元學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生領(lǐng)會文中巧妙語言的魔力。
4、鍛煉學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和口頭習(xí)作。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生領(lǐng)會文中巧妙語言的魅力。
教學(xué)難點：
1、通過自主閱讀、對比感悟、想象拓展等思維方式培養(yǎng)學(xué)生概括、辨析、批判、表達等多元學(xué)習(xí)能力。
2、鍛煉學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和口頭習(xí)作。
教學(xué)方法
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達到提高習(xí)作水平的目的。
課前準(zhǔn)備：
1.教師：根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2.學(xué)生：運用工具書學(xué)習(xí)文中的不會的字詞；讀通課文。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭題課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)。語言到底有多大的魅力呢？出示英國浪漫主義詩人雪萊的名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”在這句話意思是，寒冷的`冬天來臨。寒風(fēng)凜凜，萬物凋零，但是請不要忘記，冬天過后就是春天。它告訴那些生活在黑暗、困苦中的人們不要忘記追求光明，因為黑暗過后就是黎明。大家知道嗎，這句詩引領(lǐng)了一場革命風(fēng)暴！生活在水深火熱中的老百姓，被壓迫被剝削的人都忘記了恐懼，奮起反抗，并最終獲得了革命的勝利！
語言竟然有如此大的魔力？今天這節(jié)課，老師和大家一道走進語言藝術(shù)的殿堂，尋找語言的魔力有多大！
�。ò鍟n題）故事兩則
二、學(xué)習(xí)第一則故事：《加了一句話》
�。ㄒ唬┏踝x課文，概括故事大意。
1、（出示幻燈片）展示閱讀要求：
（1）、注意以下詞語的讀音、字形和在句中的意思。佝僂、襤褸、貧困交加、風(fēng)燭殘年。
�。�2）、用簡練的語言概括故事的大意。
這個故事講一位法國著名詩人在巴黎的街頭幫助一位雙目失明的老婦人得到路人的幫助的事。
�。ǘ┰O(shè)疑品讀故事，感受詩人的同情心和語言的魔力。
1、（出示老婦人的圖片）同學(xué)們看，這是一位怎樣的老婦人？哪個詞最能突出老婦人絕望的心態(tài)？（木然，哀莫大于心死）。
2、這樣一位雙目失明、貧困交加、風(fēng)燭殘年的老婦人神情木然地站在街頭，有人幫助她嗎？是誰給老婦人帶來轉(zhuǎn)機的？
3（出示幻燈片）詩人都做了什么？從書上找到并畫出來，然后讀一讀，體會詩人是一個什么樣的人。
預(yù)設(shè)句子：
“詩人走到老人跟前，俯下身子問道……”
“詩人聽了，拿出筆，悄悄地在木牌的那行字前面寫了一句話‘春天到了’”
“他把身上帶的錢全給了老人……” “詩人遠遠地看著，露出欣慰的神情�！�
讀上面的句子，你可以看出來詩人是一個______________的人。
4、（出示幻燈片）詩人給了老人什么？（身上全部的錢、一句話）你認為哪一種幫助的作用更大？為什么？
“無論是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚的銅幣送到老人的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣交給老人。）
5、學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞”無論……還是……都……就連……也……“，體會幫助老人的路人之多，語言的魔力之大。運用關(guān)聯(lián)詞說一句話，6、（出示幻燈片）春天的圖片，讓學(xué)生感受春天的美好，而老婦人卻什么也看不到這種強烈的對比。
7、詩人語言有魔力的原因是什么？你能從書上找出來嗎？（板書；美好、不幸、對比）
8、總結(jié)故事的主題：故事到這里講完了，同學(xué)們，你們在這個故事感受到了什么呢？（詩人語言的魔力和同情心）
9、總結(jié)：詩人有一顆善良、美好的心靈，想到了美好的一句話--”春天到了“喚醒了來往行人心中的”春天“--同情心，從而幫助了老婦人。這么簡單的一句話竟然有這么大的魔力，那我們要不要學(xué)習(xí)這種魔力呢？
三、拓展運用，口語習(xí)作。
1、講解對比語言的運用：把想表達的內(nèi)容比作”紅花“，那么與其相反的襯托則是”綠葉“。我們用”綠葉“來襯托出”紅花“的”紅“。
2、事例老人的不幸是”紅花“，那么春天的美好則是”綠葉“。請學(xué)生再想出幾組類似的對比。
3、小組交流：選取剛才大家說的一組或者自己想的一組，進行口頭作文練習(xí)。
4、全班展示。
四、總結(jié)
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言有著巨大的魔力，讓我們一起學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)，并用它去創(chuàng)造美好的奇跡吧！
五、作業(yè)
1、請你把課堂的口頭作文寫到作業(yè)本上，字數(shù)不限。
2、自學(xué)《“我們一起消滅法西斯”》；搜索周總理智慧小故事。
六、板書
2、故事兩則
加了一句話
美好語言的魔力
對比
不幸同情心
七、教學(xué)反思
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在平時的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在這一課中我著重引導(dǎo)學(xué)生感受詩人美好的品質(zhì)和美好語言的魔力，最后總結(jié)時告訴孩子們，語言有創(chuàng)造奇跡的能力，我們應(yīng)該學(xué)會善于使用語言幫助他人，而不是傷害別人。在拓展提高方面關(guān)于對比方法的運用還是不成熟的，在后面的課中需要繼續(xù)滲透練習(xí)。
五年級語文下冊教案4
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的.同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠�？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的`壯觀場面呢?
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會讀
灰椋鳥水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
(三)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2.細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥，后到的鳥”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰?
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點撥、補充。
【精講點撥，升華認識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請你為保護動物設(shè)計一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
(1)細雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
(4)身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
(5)蓬山此去無多路，________殷勤為探看。
四、課堂檢測
(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)
挑著籮筐堅強的基礎(chǔ)
掛著紅榜堅決的立場
貼著黑板堅定的態(tài)度
栽著杏樹堅實的性格
(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )
3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
(四)難不倒我(把反問句改為陳述句)
1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
2.這不是偉大的奇觀嗎?
3.說出的話難道可以不算數(shù)?
(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))
灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業(yè)
1.摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。
《灰椋鳥》的教學(xué)反思
《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細，描述生動形象。于是我抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，體會作者使用動詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個方面：
1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實實體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，初步理解詞語意思;讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容;品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。
2、夯實字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯的多音字，重點指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢?請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什么場面”?問題一拋開，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。
4、抓動詞，感“壯觀”
在重點段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細致的語言訓(xùn)練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確，并實踐中學(xué)會運用，這對于五年級的學(xué)生是至關(guān)重要的。
歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點評的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。
五年級語文下冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讀懂課文，理清作者記敘的順序。
能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：從故事內(nèi)容中受到關(guān)愛他人、疼愛父母的教育。
教學(xué)重、難點：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，對照魯本對母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體播放一段關(guān)愛父母的公益廣告CCTV《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，從這個廣告中你懂得了些什么？
師：關(guān)愛父母、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，那么，外國的小朋友是怎樣做的呢？今天，我們來認識一位叫魯本的外國小朋友。（板書課題）
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道的是什么？（板書：魯本 ？）
二、初讀課文，理清順序
1、請大家就帶著你剛才提的問題快速瀏覽課文，同時思考：課文講了一件什么事？作者是按什么樣的順序把魯本的秘密揭開的。
2、學(xué)生自讀課文。
3、匯報交流。
魯本的秘密是什么？（攢錢為媽媽買胸針）（書：媽媽、買胸針）
作者是什么樣的順序把魯本的秘密揭開的？為什么不在開頭把秘密直接說出來呢？（萌生心愿-----秘密攢錢-----實現(xiàn)心愿）（這種寫法吸引讀者，引人入勝。）
三、自主合作，感悟情景
1、默讀課文，小組討論：（屏幕出示）
魯本為了給母親買胸針，用了多長時間、作了多少努力才攢夠了錢？
2、小組匯報學(xué)習(xí)情況。
�。�1）、用了多長時間
從“轉(zhuǎn)眼夏季來臨”一句來看，可以推測魯本開始撿麻袋是春季，因為在這以前他已經(jīng)撿了一段時間了。而他最后撿的四個麻袋，攢夠錢買胸針?biāo)徒o母親時也是春天，所以他大約用了一年的時間。
�。�2）作出了怎樣的努力：
首先是付出了辛苦和勞累。（路程相當(dāng)遠；是在上學(xué)和做完家務(wù)活后；撿麻袋沒有固定的地方;工作量大）
其次是受到媽媽的誤解。（從“母親這時候總會看著他的臉，搖搖頭——這孩子真貪玩”可以看出，他的貪玩是很傷媽媽心的。我們從魯本的所作所為來看，使媽媽高興是他最大的愿望。也許魯本對付出的辛苦并不在意，但對媽媽由于誤解而傷心，一定是非常痛苦的。
3、小結(jié)與過渡：同學(xué)們，小魯本為了實現(xiàn)這個美好的心愿，的確經(jīng)歷了千辛萬苦！這種赤子之情多么令人感動！文章字里行間處處洋溢著濃濃的“愛”，你們想不想通過朗讀把這種愛體現(xiàn)出來呢？（板書：愛）
四、感情朗讀，體驗赤子之情
1、把你感受最深的句子有感情地讀一讀，并談?wù)勀愕腵感受。
2、學(xué)生交流匯報，教師適時指導(dǎo)點撥。
根據(jù)學(xué)生的匯報，老師相機指導(dǎo)朗讀。重點放在20—24自然段。采用分角色朗讀的方法，進一步體會魯本攢錢的艱辛和對媽*的愛。（讀“先生!先生!請不要關(guān)門”時，兩個“先生”要讀得快些，用喊叫的語氣，“不要關(guān)門”要讀重音，讀出魯本懇求的語氣�！扒竽�！先生。我現(xiàn)在就想賣給您”中的“求”和“現(xiàn)在”要讀重音，要讀出魯本乞求的語氣來。）
根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示：“魯本充滿感激地用手碰了碰他的破帽子，走出店外，沐浴在陽光下，微風(fēng)吹得海水泛起陣陣波紋。這一切多么美好！魯本大踏步地走著，心中藏著一個愿望：他要籌足5美元，不讓任何人知道�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出課文通過環(huán)境描寫來襯托魯本高興、喜悅和幸福的心情。從中體會到魯本對媽*的愛。
還有魯本想急切地攢足5美元為媽媽買禮物的句子，如：“魯本一直跑了2公里，到家時還緊緊地攥著它們�！薄皵�(shù)了一遍，又數(shù)了一遍。還差20美分�！睆摹熬o緊”、“ 攥著”、 “又數(shù)了一遍”等詞中體會魯本的心情。
當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)母親的句子時，老師相機指導(dǎo)：文中那股濃濃的愛是多方面的，有兒子對媽*的敬愛，也有媽媽對兒子的疼愛，還有媽媽對全家人的愛。你還從哪些地方看出媽媽非常愛他的兒子，愛這個家？（指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)內(nèi)容。）
3、師小結(jié)：同學(xué)們，此時此刻，你的心中一定涌動著千言萬語，你想對魯本的媽媽說些什么？你想怎樣夸夸魯本或?qū)λf些什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
五、拓展延伸，體驗情景
過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中老師聽出來了，你們真的收獲很多，感觸很多，變的懂事了。我在備這節(jié)課時，無意中看到一首詩，想在這里讀給大家聽，可以嗎？這首詩我讀完后，感觸特別深，那你在聽完后，把你的感受說出來，好嗎？
老師配樂范讀（出示）：
孩子，我想對你說
孩子！當(dāng)你還很小的時候，我花了很多時間，教你慢慢用湯匙，用筷子吃東西。
教你系鞋帶，扣扣子，溜滑梯
教你穿衣服，梳頭發(fā)，擤鼻涕
這些和你在一起的點點滴滴
是多么的令我懷念不已
所以，當(dāng)我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下
讓我再想一想……
極可能最后連要說什么，我也一并忘記。
孩子！你忘記我們練習(xí)了好幾百回，才學(xué)會的第一首娃娃歌嗎？
是否還記得每天總要我絞盡腦汁
去回答不知道從哪里冒出來的“為什么”嗎？
所以，當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說著老掉牙的故事，哼著我孩提時代的兒歌時
體諒我，讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧！
希望你，也能陪著我閑話家常！
孩子
現(xiàn)在我常忘了扣扣子，系鞋帶。
吃飯時，會弄臟衣服，梳頭發(fā)時手還會不停的抖，不要催促我，要對我多一點耐心和溫柔，只要有你在一起，就會有很多的溫暖涌上心頭。
孩子！
如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動，所以，請你緊緊的握著我的手，陪著我，慢慢的。
就像當(dāng)年一樣，我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?/p>
1、師：從同學(xué)們的表情中我知道，你們的心里一定有許多感觸。能把你現(xiàn)在心里想到的說出來嗎？
（學(xué)生交流談感受）
2、老師適時問：是啊，父母為我們付出的實在是太多了，而且他們的付出是從來都沒想過要回報的�？勺鳛閮号奈覀�，又應(yīng)該怎樣去對待父母呢？今年的母親節(jié)就要到了，你準(zhǔn)備在那一天到來的時候，怎樣向你的媽媽感恩呢？
（學(xué)生自由談話）
同學(xué)們，對母親的回報只體現(xiàn)在母親的節(jié)日里嗎？（不）應(yīng)該表現(xiàn)在生活中的每一天。讓我們用心靈最純潔的愛去感恩吧，這感恩這兩個字眼成為我們?nèi)祟愑篮愕脑掝}！讓我們用愛心去感動身邊的每一個人，讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。愿我們每個人在盡情享受父愛母愛的溫暖時，都能像魯本一樣，用實際行動回報父母的愛，讓父母的笑容更美麗！
五年級語文下冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。
3、學(xué)會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
教學(xué)重點：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學(xué)時間：1課時。
知識鏈接：
作者介紹：郭楓 著名詩人,作家是一位民族意識和傳統(tǒng)意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現(xiàn)他對故鄉(xiāng)的真摯熱愛之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等論文集有《高舉民族文學(xué)的大旗》等
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們?nèi)祟惖幕锇�。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非�？蓯郏瓦B大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學(xué)生齊說課題，教師板書）
二、出示提綱，自主學(xué)習(xí)。
1、你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富、感受獨特的呢?
2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？
游俠—— 村落——
遠房親戚的住宅—— 南國的少女——
茂盛的森林—— 兩棵大樹——
音樂演奏者—— 街道和小巷——
測氣候者和工程師——
3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來
總體印象：
4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現(xiàn)作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來
三、小組合作，展示交流。
1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、 檢查生字掌握情況（開火車讀詞語）
3、 自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富，感受獨特的？
4、 匯報：
�。�1）、課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指什么？在課文里指什么？
我們可以從中體會到作者的什么感情？
（2）第4自然段“它們意味深長地對視良久，……走回洞穴里去�！碧崾菊Z：意味深長怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實際理解⑶工具書查找）
（3）第5自然段“在這些粗壯的黑甲蟲中間，……駐足癡望�！鳖A(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過角色互換理解學(xué)習(xí)。
�。�4）第6自然段“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌亍髁顺鰜怼！碧崾菊Z：怎么理解“靈泉”？
�。�5）第8自然段“我看見……工程師忙于設(shè)計……”提示語：你還看見了什么？
2、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著它不斷地左沖右撞，終于走出一條路”作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準(zhǔn)備,演一演這位游俠吧.看哪個小組最棒!
3、“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”作者為什么認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
4、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫一寫.
四、情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷�？纱蠹蚁胍幌耄瑸槭裁次覀儾荒軐⑷粘Ｒ姷降男∠x子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
�。�1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
�。�2）能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的.感受；
�。�3）喜愛小昆蟲，有一顆關(guān)愛小動物的善良的心；
�。�4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
五、檢測與反饋。
1．拼一拼，寫下來
jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
�。� ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）
2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！
寫樣子：（ ）的彩衣（ ）的小圓蟲 （ ）的黑甲蟲
寫活動：（ ）地奔忙（ ）地往來 （ ）地交流
寫神情：（ ）的目光（ ）地對視 （ ）地振著翅膀
3、理解課文填空
�。�1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來那只英勇的黑甲蟲，走進了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
�。�2）我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的看��！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅
�。�1）、在括號里填出合適的四字詞
2、我從“甲蟲的音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來”這個句子里感受到了_____________________.
3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的”它們在交流些什么呢？
4、將自己喜歡的語句摘錄在采集本上。
5、 語言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語句。
6、 讀說結(jié)合：說說你觀察過的小蟲，展開想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說一小段話。
板書設(shè)計：
10 草蟲的村落
歸來的游俠 村民和諧生活
音樂演奏會 村民勤勉勞動
五年級語文下冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、增強口語表達的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。
�。�、培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內(nèi)容寫下來。
�。场⒛茏プ鼍疤攸c進行描寫。
【教學(xué)重點】
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習(xí)作，順序清晰，生動具體。
【教學(xué)時數(shù)】
�。痴n時。
【課前準(zhǔn)備】
課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：
本組課文讓我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，你還想了解其他一些異域風(fēng)情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求
１、自讀課題：
弄明白說話的主題是什么。
�。ā傲牧臒衢T話題”。）
�。�、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
�、� 可以是國際、國內(nèi)的重要新聞。
⑵ 可以是學(xué)校、艦艇、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。
�、� 還可以是好人好事好風(fēng)尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論
�。�、按課前設(shè)計表格讓學(xué)生分類（學(xué)校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的.話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論。
�。病⑻岢鲆螅�
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結(jié)協(xié)作。
對聽的同學(xué)要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法
�。�、每組推薦一名在全班交流。
�。ㄔ趯W(xué)生講述時教師要指導(dǎo)把事情的過程說清楚，說具體，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。）
�。础⒃u出最佳演講者。
五年級語文下冊教案8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法與文本展開對話，表達自己的閱讀感受。
[重點難點]
1、通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點。
2、學(xué)生第一次評點課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進行示范，來指導(dǎo)學(xué)生評點課文。
[教學(xué)時間]：
一課時
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)入新課
自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“人生代代無窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。
杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
二、簡介作者
季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進人德國格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復(fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋�！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵�！边@首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對一個異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風(fēng)格與一個人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點，它寫得非常平實，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。
四、通過評點，研讀課文。
1、什么是評點？
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的`第一個對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評點時就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時是實指，有時又是比喻，有時又是在實指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因此，點評時應(yīng)該會想到別人怎么看。這實際上就是在與文章的其他讀者展開對話。
2、示例
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你！（對比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
3、學(xué)生進行評點，小組討論。然后交流。
五、小結(jié)
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
六、作業(yè)
1、完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)。
五年級語文下冊教案9
教材簡析：
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目的：
一．知識與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二．過程與方法
1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三．情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段：
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學(xué)的'過程
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動
新課導(dǎo)入
（約5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問題
整體感知
（約6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容
細研課文
�。s10分鐘）
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
一．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
二．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
五年級語文下冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
2、 體會小男孩的話語，有“言為心聲”來觸摸小男孩真實的內(nèi)心世界，并感受他可貴的給予精神。
重點、難點：
由小男孩的話語體會到他可貴的給予精神、感受真情的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，寫有板書的卡片。
教學(xué)過程：
一、 引入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、說一說快樂的成語。
師：考考同學(xué)們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
師：體現(xiàn)快樂的成語，誰知道？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
2、聯(lián)系實際，說說另你快樂的事。
3、 相機引出給予。
師：同學(xué)們有一種快樂不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是——給予。（板書：給予）
（1）指名讀準(zhǔn)這個詞。（注意多音字：給）
�。�2）聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解給予的。
�。�3）引出課題。
師：給予的含義實在太豐富了。給予就是付出，可以物質(zhì)上，也可以是精神上，再我們的生活中給予無處不在，那今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于給予的故事，（板書：給予是快樂的）
（4）齊讀課題。（讀出快樂）
二、初讀，了解情節(jié)始末
1、 初讀課文。
師：課文到底講了一件什么事？想知道嗎？那就請同學(xué)門打開書本，讀一讀課文，做到正確讀準(zhǔn)字詞，不添字，不漏字，爭取把課文讀通順，讀流利。
2、 引出文章中心句。
�。�1）說說是誰明白了給予是快樂的？（多媒體顯示：保羅）
�。�2）用文中的一句話告訴我？（多媒體顯示：從那天起保羅才真正明白了給予是快樂的。）
（3）齊讀這一句。
3、說說故事情節(jié)始末。
師：那保羅是一下子就明白了給予是快樂的嗎？那誰能用上這兩個詞來說說，（多媒體顯示：開始……后來——……）開始保羅……后來……
指名說。
師：從哪天起，保羅才真正明白了——（生回答）給予是快樂的。（多媒體顯示：給予是快樂的）
3、 用上開始……后來……，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的復(fù)述課文。 （同桌互說，指名交流）
三、細讀，感受小男孩的話語
1、 過渡：保羅兩次誤解小男孩，在誤解中保羅也被小男孩深深地感動著。相信故事中的小男孩也感動著在座的每一位同學(xué)，尤其是他的話語，肯定給你們留下了深刻的印象，那就請同學(xué)們讀一讀小男孩說的話，看看哪些打動了你，并把它劃下來。話前的提示語還告訴了我們他說話時的神情與動作，不妨劃的時候和話語一起劃進去。
2、 學(xué)生讀小男孩的話。
3、 指名交流。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認真，與小男孩進行了一次心與心的對話，因為這些話表達了小男孩真實的內(nèi)心世界，所以有詞：言為心聲。（板書：言為心聲） 讀詞。
師：誰來把最感動你的話認認真真地讀給別人聽，讀出小男孩的心聲！ （指名讀）
4、多媒體顯示小男孩的話。（課文第3節(jié)，第8節(jié)，第11節(jié)）
師：其實，老師和大家一樣也被小男孩說的話而深深感動。
4、 小組討論：小男孩的什么品質(zhì)打動了我們的心。
指名回答。
5、師小結(jié)：同學(xué)們，這些話看起來樸實無華，讀起來平淡無奇，但卻包含了小男孩深深的牽掛與關(guān)愛，還有濃濃的善良之情，是無私的給予，特別的扣人心弦，這就是真情的魅力，言為心聲的魅力。
四、精讀，走進小男孩內(nèi)心
1、 過渡：同學(xué)們，讀這些話時，讓你的朗讀代表你的心聲，不僅要感動自己，還要感動聽到你聲音的人，那現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。告訴你一個讀得好的小竅門：忘了你自己是誰，你就是小男孩。
2、 學(xué)生練讀。
3、 精讀第三小節(jié)
小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望··· ···”
�。�1）請喜歡讀小男孩這句話的學(xué)生讀。（多媒體顯示：第三節(jié)的內(nèi)容）
�。�2）分別說說讀這句話的語氣？為什么這么讀？（驚奇、羨慕）
（3）“天哪，我希望……”，說說小男孩希望什么？
用文中的語句回答。（多媒體顯示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！保�
指名讀這句話，有感情朗讀。
男生讀。
師：同學(xué)們，一輛新轎車帶給小男孩一份希望，一份愿望，請所有的男生一起來當(dāng)一回小男孩吧！
�。�4）師：瑯瑯的讀書聲是世間最美妙的！因為可以讀出一份知識的智慧，更能感受世間最真摯的'情感！
4、 精讀第八小節(jié)
車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
�。�1）指名讀這段話。（多媒體顯示：第八小節(jié)內(nèi)容）
�。�2）分別說說讀這句話的語氣？
師：眼睛是心靈的窗戶，你剛才眼中閃的是什么亮光？
（3）答案1、期盼，渴望
說說小男孩期盼什么？渴望什么？
感情朗讀。
答案2、興奮，激動
感情朗讀。
�。�4）同桌互讀。
師：不同的理解就會有不同的讀的方式，那就請同學(xué)們根據(jù)自己的理解當(dāng)一回小男孩對你的同桌流露出你的心聲吧！
5、 精讀第十一小節(jié)
車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著個腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
（1）指名讀。（多媒體顯示：第十一小節(jié)內(nèi)容）
（2）找找這段話中最感人的一句。（多媒體顯示：紅色的這一句）
�。�3）指名讀這一句，指導(dǎo)感情朗讀。（堅定）
（4）齊讀。
師：讓我們一起來承諾一下吧！
師：此時此刻，小弟弟仿佛就站在我們眼前，他不能跑不能跳，與外面的世界近乎隔離，他的哥哥為了讓他能看到外面的美好，承諾送他一輛新車，這是對他的無限關(guān)懷和呵護。讓我們再來承諾一下吧！
師：樸實的話語蘊涵了人世間最美的聲音！
五、擴讀，更深理解給予內(nèi)涵
�。ǘ嗝襟w顯示：摘錄的錦言繡語，為深入理解課文給同學(xué)們一些思想上的啟示。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)初步地了解這個耐人尋味的給予的故事，又由品賞了小男孩真誠的話語走進了他充滿溫情的內(nèi)心世界，明白了是小男孩對弟弟上午那份無私付出、愛的給予，讓保羅明白了給予是快樂的。雖然今天我們只是初次感受這種快樂也許這種快樂的體驗還不會那么深刻，但是我相信當(dāng)下節(jié)課我們對課文有了深入的學(xué)習(xí)后，這句充滿哲理又樸素的話會讓我們產(chǎn)生共鳴，并一次又一次感動我們心中最柔軟的地方！
老師在這里準(zhǔn)備了一些關(guān)于給予的優(yōu)美詞句，希望為大家進一步了解課文帶來些幫助與啟示。
贈人玫瑰，手有余香。
盡自己所能給予需要幫助的一點希望，哪怕你只給他一個面包，一瓶水,甚至只是一個溫
暖的眼神，一句言語的鼓舞.這都能使人感受到真情的美好。
生活就是這樣，當(dāng)你把愛帶給別人的時候，也在為自己儲蓄快樂和幸福。
“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！� 巴金
“給永遠比拿愉快�！� 高爾基
六、作業(yè)，引發(fā)學(xué)生進一步思考
師：通過這節(jié)課，在我們心中小男孩的印象肯定十分深刻，他對弟弟的給予是基于濃濃的兄弟之情，也就是親情，但是保羅呢？他是否也給予了呢？他的給予又是在什么基礎(chǔ)上的呢？請大家思考這個問題。下節(jié)課再讓我們一起走進保羅的精神世界！
�。ǘ嗝襟w顯示：作業(yè)思考討論:保羅給予了素不相識的兄弟倆什么?他的給予是建立在什么基礎(chǔ)上的?
五年級語文下冊教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.搜集相關(guān)資料、調(diào)查家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化。
2.抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一兩個方面來寫。
3.按一定的順序、有重點地敘述，語句通順，內(nèi)容具體。
4.寫完后，讀給同學(xué)聽，聽取同學(xué)的意見，進行修改。
重難點
1.敘述有順序、有重點。
2.把搜集、調(diào)查到的資料篩選成文。
樂學(xué)善思辦法
本次習(xí)作和學(xué)生生活聯(lián)第緊密，課前讓學(xué)生上或查找書籍搜集資料，學(xué)生對上都比較有興趣，這種興趣也可以遷移到課堂中，遷移到學(xué)生中。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是個美麗神奇的地方，它的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你們的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了那些變化，其中那些給你留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們先交流，然后把交流的內(nèi)容寫下來。
二、從興趣入手，多角度觀察
自由組合，交流學(xué)習(xí)
學(xué)生自由組合，將采訪、收集到的資料在組上進行交流，然后，選出代表在班上交流。
環(huán)境生活工業(yè)
多角度觀察農(nóng)業(yè)、旅游、飲食、交通
三、交流溝通，共享資源
1.請每個小組選出的代表自由上臺展示匯報，把調(diào)查、收集到的最感興趣的、印象最深的，最能觸動情感的資料講聽。（在匯報的過程中有什么不足之處和遺漏的地方，請本組同學(xué)給予補充和修改。教師相機、鼓勵。）
2.欣賞所搜集的家鄉(xiāng)變化的資料，激發(fā)贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3.說說自己的心里話。把此時此刻心里最想給家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人民說的話，說聽聽。
4.：同學(xué)們觀察得非常仔細。是啊，改革開放以來，我們家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的`變化。
四、獨特表達，寫出特色
1.寫法自由。
�。�1）結(jié)合點評，學(xué)習(xí)方法。
�。�2）為了能在表達上充分展示每個學(xué)生的個性，請同學(xué)們
思考：怎樣才能把自己看到的、想到的有條理地介紹？
2.內(nèi)容自由。
根據(jù)自己講的、同學(xué)說的，進一步調(diào)查、了解，增刪習(xí)作內(nèi)容，想寫什么就寫什么。
3.體裁自由。
可以是給遠方親戚、朋友的書信，可以是記敘文、散文，也可以是詩歌。
五、學(xué)生，教師巡回指導(dǎo)。
六、教師
今天這節(jié)指導(dǎo)課我們從興趣、內(nèi)容入手，寫家鄉(xiāng)的變化。通過調(diào)查、搜集活動獲取了大量的第一手習(xí)作資料，這樣同學(xué)們就能有話可說，有內(nèi)容可寫。今后我們將繼續(xù)按照這樣的學(xué)習(xí)方法，不斷提高同學(xué)們的水平。
五年級語文下冊教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．認識17個生字，能流利有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的特點。
3．初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1．多媒體播放電視劇《西游記》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物？(孫悟空)
2．談?wù)勀銓O悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(板書：猴王出世)
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．指名認讀生字，并組詞。
課件出示：
芝遂迸澗獐獼猿耶
挈暝竅碣楷鐫撓劣
呵
3．檢查生字掌握情況。
三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。
1．本篇課文講了一件什么事？
(課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的特點。)
2．課文按事情發(fā)展的順序，可分為幾個部分？
第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(4)：拜石猴為王。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解石猴出世。
1．自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2．交流。
課件出示：
蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
(1)理解“蓋自”(自從)、“既久”(已久)、遂(于是)
(2)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
課件出示：
內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
(2)提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
五、學(xué)習(xí)2-4自然段，了解石猴成為猴王的原因。
1．自由讀讀2-4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2．交流。
課件出示：
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�(為下文拜為猴王埋下了伏筆。)
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”(這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。)
3．用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
(因為石猴勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的品質(zhì)贏得了眾猴的愛戴，所以拜為“美猴王”。)
六、師生總結(jié)。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點--野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。
七、拓展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩；板書設(shè)計
教學(xué)反思
《猴王出世》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《西游記》。全文主要講述了猴王出世及其成為猴王的'經(jīng)過。
通過這篇課文體會猴王的形象，品悟語言的精彩，感受名著的魅力是教學(xué)的重點和難點。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文已能用自己的話概括出猴王從哪兒來和是怎樣成為猴王的基礎(chǔ)上，抓住“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的語言“大造化！大造化”“我進去！我進去！”“沒水！沒水！”等語句作為突破口。
教學(xué)前一部分時首先將學(xué)生的目光聚焦到語言文字上，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的秘密。然后提出“這樣的句子用什么節(jié)奏讀呢？”這一提問就將學(xué)生的理解通過讀得以外化，而在反復(fù)品讀中猴子頑皮可愛的形象亦呈現(xiàn)在眼前了。此時此刻學(xué)生對什么是經(jīng)典，什么是語言與內(nèi)容的高度融合已深有感觸。
第二部分，猴子的幾處語言看似平常，卻同樣顯示著名著的魅力。教學(xué)中通過“我進去！”與“我進去吧！”的對比，感受到“一流作品和二流作品往往只差幾個字”的含義，通過個性化的朗讀，體會到猴子敢作敢為的美猴王的形象。可以說正是在這節(jié)課中對這兩處的重點學(xué)習(xí)，避免了面面俱到，突出了重點，突破了難點，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文不僅要注意寫什么，還要注意是怎么寫的，將名家的手法銘記心中。
五年級語文下冊教案13
授課時間
1課時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。
3、通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩《鳥鳴澗》，積累古詩。
教學(xué)重點
1、通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。
教學(xué)難點
掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
（18）分鐘
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）出示問題：古典名著的語言和現(xiàn)在不大一樣，內(nèi)容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學(xué)習(xí)中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感受古代語言和理解古典內(nèi)容的方法
（2）小組交流。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)。
【出示課件2—4】
2、練一練，學(xué)運用。
�。�1）【出示課件5】
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”�！逗锿醭鍪馈�
①組交流：說說對這段話是怎樣理解的
�、谛〗M派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：聯(lián)系上文能夠了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。
引導(dǎo)學(xué)生回顧和交流積累的理解古典名著語言的方法，教師抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的好的方法進行拓展、概括、總結(jié)。使學(xué)生切實掌握了理解古典名著語言的方法。
新課教學(xué)
（22 ）分鐘
二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
�。ㄒ唬┠阒老旅娴脑~語現(xiàn)在的說法嗎
1、讀一讀，找規(guī)律。
【出示課件6】
榜文印信驛站郎中
店家客舍貨郎墨客
�。�1）小組交流：這些詞語有什么特點用自己的話說說這些詞語的意思。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)�！境鍪菊n件7、8】
2、我交流，我積累。
�。�1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語用自己的話說說這些詞語的意思。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)�！境鍪菊n件9】
�、偃绾危哼@里是“為什么”的意思。
�、诘玻悍彩牵灰�。
�、圬M：表示反問。有“難道”的意思。
�、車鷪A：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。
⑤石碣：石碑。碣，石碑。
（二）讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎么猜出來的。
1。讀一讀，找規(guī)律。
【出示課件10】
但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
�。�1）小組交流：說說加點部分的意思。
�。�2）互相交流，說說是怎么猜這些詞語的意思出來的。教師評議，相機小結(jié)。
�、俾�(lián)系上下文理解“請勿自誤”的意思。
�、诮Y(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”的意思。
�、劢Y(jié)合生活體驗理解“瞑目蹲身”的意思。
�、苈�(lián)系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班”的意思。
2、練一練，學(xué)運用。
�。�1）小組交流：說說在閱讀中遇到的這樣的.詞語，自己是怎樣理解的。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：
【出示課件12】
武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。）
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。）
�。ㄈ┫旅婢渥用鑼懙亩际潜締卧n文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。
1、讀一讀，找規(guī)律�！境鍪菊n件12】
�。�1）小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的哪個人物，說說你的理由。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。
①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。（從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）
�、谏黹L八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，漂漂然有神仙之態(tài)。（描寫的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時的描寫。）
�、凵碥|凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。（根據(jù)人物的外貌描寫來可以判斷寫的是武松。）
2。我交流，我積累。
（1）小組交流平時的積累。
�。�2）全幫交流，教師評議并小結(jié)：
�、偌易∫手荽鋷X東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風(fēng)。（李逵）
�、谌庥晖篱T奮老拳，五臺削發(fā)恨參禪。豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前。獨撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。（魯智深）
�、垡活^紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。（沙悟凈）
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字。【出示課件16】
鳥鳴澗
唐代：王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
2、師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3、作者介紹。
王維（699－759），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。官至尚書右丞，世稱王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。
4、教師簡介創(chuàng)作背景：
王維的《鳥鳴澗》當(dāng)作于開元（唐玄宗年號，713—741）年間游歷江南之時，其背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會。此詩是王維為友人所居的云溪別墅所寫的組詩的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。
5、課件出示重點詞語的注釋。【出示課件17】
�。�1）鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。
�。�2）人閑：指沒有人事活動相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天開花的一種。
�。�3）春山：春日的山。亦指春日山中�？眨嚎占�、空空蕩蕩�？仗摗＿@時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。
�。�4）月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。山鳥：山中的鳥。
�。�5）時鳴：偶爾（時而）啼叫。時：時而，偶爾。
6、欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
7、小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
8、賞析。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
9、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
鳥鳴澗
唐代：王維
人閑/桂花落，夜靜/春山空。
月出/驚山鳥，時鳴/春澗中。
引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的方法，理解古典名著中的詞語，達到了學(xué)以致用的目的。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生了解古典名著中鮮明的人物形象。
五年級語文下冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2．學(xué)會生字新詞。
3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。課時安排：1課時教學(xué)設(shè)計說明：
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的`三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄
敝
枳
淮
指導(dǎo)書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）
理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國
安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個故事。
（一）閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4.有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？
�。C智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2.復(fù)述故事。
每人選擇一個小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
�。�1）寫動作的：____
�。�2）寫神態(tài)的：____
�。�3）寫外貌的：____
五年級語文下冊教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀5個生字。
2、了解盧茨朗格在奧運金牌面前的做法，感悟他無私幫助對手、追求公平競爭的精神。
3、能夠?qū)ΡR茨朗格的做法發(fā)表看法，并把自己的看法寫下來。
教學(xué)重點：
通過對盧茨朗格的做法發(fā)表看法，理解奧運精神，崇尚人物品格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，檢查讀書。
1、2008年，在首都北京，我國成功地舉辦了第29屆奧運會，在欣賞精彩比賽的同時，我們也增長了許多的奧運知識。今天的課文，就是發(fā)生在奧運賽場上的真實故事。齊讀課題。
2、檢查詞語，重點理解：非同尋常、甚囂塵上、謬論
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，說說課文寫了一件什么事?還有哪些不懂的問題。
2、匯報;
(1)課文寫了一件什么事?
(2)提出不懂問題
估計問題可能有：盧茨朗格為什么要幫助對手歐文斯?“盧茨?朗格早已在心中把他的金牌熔掉了”這句話是什么意思?為什么歐文斯只需跳7.15米就能通過預(yù)賽?為什么奪冠后第一個向歐文斯祝賀的是盧茨·朗格?……
三、精讀重點部分，了解做法發(fā)表看法。
師：在金牌面前盧茨朗格為什么要幫助歐文斯呢?這是我們許多人心中的疑惑。我們先來看看盧茨·朗格當(dāng)時是怎樣幫助歐文斯的。
感悟盧茨、朗格幫助了歐文斯
1、學(xué)生容易直接說到第五自然段，相機出示
他走過來，拍了拍歐文斯的肩膀說：“你閉上眼睛都能跳進決賽。你只需跳7.15米就能通過預(yù)賽。既然這樣，你就根本用不著踩上跳板再起跳。你為什么不在離跳板還有幾厘米的地方做個記號，而在記號處就開始起跳?如果這樣，你就無論如何也不會踩線了�！�
估計學(xué)生能理解到“鼓勵歐文斯——閉上眼睛都能跳進決賽”和“告訴歐文斯技巧——在離跳板幾厘米的地方開始起跳”兩個方面。
板書：閉上眼睛都能、做記號。
2、盧茨格是在怎樣的情況下說這些話的，這些話又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
補充出示
聯(lián)系上下文思考：盧茨·朗格是在怎樣的情況下說這些話的?這些話產(chǎn)生了怎樣的影響?畫出有關(guān)語句，讀一讀。
自學(xué)后交流
(1)盧茨朗格是在怎樣的情況下說這些話的?
�、賹W(xué)生容易談到：盧茨·朗格第一次就跳出8米的成績，歐文斯兩次試跳均犯規(guī)，第三次試跳再犯規(guī)他將被淘汰，冠軍就非盧茨朗格莫屬了。
談到歐文斯的情況時，自由讀，體會歐文斯著急的心情。引導(dǎo)：歐文斯是一位田徑天才，為什么現(xiàn)在這樣緊張?
談到盧茨朗格的情況時，出示：只要歐文斯被淘汰，可以說在決賽中冠軍就非盧茨·朗格莫屬了。
讀這句話你感受到了什么?(“只要……就”可以感受盧茨朗格與金牌只有一步之遙)
②學(xué)生可能會忽視現(xiàn)場十幾萬觀眾對盧茨朗格的期待。如果學(xué)生談不到，師引導(dǎo)：當(dāng)時比賽現(xiàn)場是怎樣的情況?
小結(jié):面對可能帶來無數(shù)榮譽與希望的金牌，面對十幾萬德國觀眾的期盼，盧茨朗格是這樣說這樣做的，讓我們再來讀一讀。
齊讀第五自然段。
(2)盧茨朗格這些話產(chǎn)生了怎樣的影響?
學(xué)生容易談到這些話使歐文斯恍然大悟，調(diào)整了心態(tài)，心情平靜了，發(fā)揮了應(yīng)有的'水平，獲得了冠軍。
引導(dǎo)(談到則省去)：你們知道嗎?這段話對歐文斯產(chǎn)生的影響還不止這些。出示歐文斯在比賽場上的圖片：這項冠軍是歐文斯在奧運會上的第二枚金牌，此后他又獲得了200米和4×100米接力兩項冠軍，創(chuàng)造了人類田徑偉大的神話。
小結(jié)：盧茨朗格在自己離金牌只有一步之遙，而歐文斯可能無緣決賽的關(guān)鍵時刻幫助了歐文斯，我們不禁會問：他為什么要這樣做，他是怎樣想的呢?對盧茨?朗格的做法發(fā)表看法
創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，假如你是柏林奧運會賽場上的一名記者、一名普通觀眾，或者是一名運動員……親眼目睹了盧茨朗格在比賽中的表現(xiàn)后,你有什么看法發(fā)表?或者有什么問題，請你向盧茨朗格提出來。
小組合作，展開討論，然后全班交流【問題可能有：歐文斯是你的對手，你為什么要幫助他?我們都在企盼你奪冠，你忘記了國家榮譽嗎?你為什么第一個向獲得金牌的歐文斯表示祝賀(學(xué)生如果沒有提到教師參與，適當(dāng)補充資料)……理解的要點：公平競爭，真正金牌，崇尚更高更快更強的奧林匹克精神。如果學(xué)生談到“讓金牌”、“友誼第一”則引導(dǎo)爭辯，感悟奧運精神。】
四、升華情感，拓展延伸
1、盧茨朗格這種寬闊的胸懷，真正的奧林匹克精神深深感動了我們，更深深地感動了歐文斯。后來歐文斯在傳記中深情地寫道：(出示第7自然段)
齊讀，說說你對這段話的理解，解決學(xué)生疑問。
引讀第7和第5自然段。
2、1951年，歐文斯在柏林舊地重游，他又一次來到15年前曾給他帶來希望和榮譽的巨型體育場，并向聚集在這里的數(shù)萬名聽眾作了演講。如果你是歐文斯，你會說些什么呢?請你寫下來。也可以寫一寫你對盧茨朗格做法的看法或是學(xué)完這篇課文的感想。
附板書設(shè)計：
鼓勵
在金牌面前XX崇高
指點
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