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《唐玄奘西行取經(jīng)》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《唐玄奘西行取經(jīng)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《唐玄奘西行取經(jīng)》教案1
【教材分析】
這是一篇略讀課文，主要講述了玄奘西行取經(jīng)的前因后果、艱苦歷程，表現(xiàn)了玄奘和尚嚴謹治學，百折不撓的精神以及他對中國佛教的發(fā)展好東西方文化交流所作出的卓越貢獻。
【設計理念】
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給予學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的時間和機會。讓學生通過自主學習課文，在主動、積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1.通過默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程好傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學、百折不撓的精神。
2.認識生字“奘、緝、僧”；積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語。
【重點難點】
玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程及西行取經(jīng)的巨大影響。
【教學準備】
《西游記》中有關(guān)唐僧西天取經(jīng)的視頻及取經(jīng)線路圖。
【教學時間】
一課時
【設計流程】
一、激趣引入，理解題目。
1.播放《西游記》中的片段，簡介玄奘：該片以神話的形式講述了唐僧師徒四人歷盡艱辛，終于到達西天取得真經(jīng)的故事。其實，《西游記》中的唐僧在我國的歷史上確有其人，他叫玄奘，唐代的高僧。他在國內(nèi)遍訪名師，感到所學分歧，難得定論，便決心到天竺學習，求得解決。于是，他在唐太宗年代，就從涼州玉門關(guān)西行赴天竺，在那爛陀寺從戒賢大師受學，后又游學天竺各地，于貞觀十九年回到長安。他譯出經(jīng)、論75部，共1335卷，并撰有《大唐西域記》一書，成為研究印度等中亞等地古代歷史地理和從事考古的重要資料。
2.讀題，說說自己對題目的'理解。
二、初讀課文，整體感悟。
課文主要寫了誰的什么事？
三、再讀課文，提出自己感興趣的問題。
1.說說唐玄奘是個怎樣的人？
2.唐玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？
3.唐玄奘西行取經(jīng)的時間、路線是怎樣的？
4.唐玄奘西行取經(jīng)遇到了怎樣的困難？
5.唐玄奘西行取經(jīng)產(chǎn)生了哪些影響？
四、細讀課文，重點解決以上問題。
1.帶著以上的問題自學課文。
2.小組交流自學的情況：分享各自的收獲，提出在自學過程中產(chǎn)生的疑問及未能解決的問題，集多人的力量解決疑難。
3.匯報點撥，深入理解課文。
理解唐玄奘西行的路線、時間時，結(jié)合課件，讓學生直觀地了解玄奘西游去回的路線及在什么地方遇到的困難及對待困難的方法。
說說玄奘西行取經(jīng)的事跡中，給你印象最深的場景或細節(jié)是什么。對此你有怎樣的感受？
五、鞏固練習，拓展交流。
1.選擇文章中自己最深刻的內(nèi)容復述。
2.你知道哪些中國古人或現(xiàn)代人不畏艱險，為促進文化交流做出貢獻的故事？
《唐玄奘西行取經(jīng)》教案2
學習目標
1．認識 “奘、緝、僧”等生字；積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語。
2．默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。
學習重點
默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷。
學習難點
通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。
知識鏈接
玄奘(602~664) ：通稱“三藏法師”，俗稱“唐僧”。唐代高僧，佛教學者、旅行家，與鳩摩羅什、真諦并稱為中國佛教三大翻譯家。本姓陳，名袆，洛州緱氏人。他在國內(nèi)遍訪名師，感到所學分歧，難得定論，便決心到天竺學習，求得解決。他于唐太宗貞觀三年，從涼州玉門關(guān)西行赴天竺，在那爛陀寺從戒賢大師受學，后又游學天竺各地，于貞觀十九年回到長安。他譯出經(jīng)、論75部，共1335卷，并撰有《大唐西域記》一書，成為研究印度、尼泊爾、巴基斯坦、孟加拉國以及中亞等地古代歷史地理和從事考古的重要資料。由于他的卓越成就，所以民間廣泛流傳他的傳奇故事。如元代吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》雜劇、明代吳承恩的《西游記》小說等，都是從他的故事發(fā)展而來。
學習過程（2課時）
“預習檢測
1．給帶點的多音字選擇正確的讀音。
shèng chéng
盛飯（ ） 盛開（ ）
盛水（ ）
kǎ qiǎ
發(fā)卡（ ） 卡片（ ）
關(guān)卡（ ）
2．聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語的意思。
束手無策：
敬重：
百折不撓：
家喻戶曉：
3．辯字組詞。
奘（ ） 僧（ ）
裝（ ） 增（ ）
緝（ ） 繞（ ）
輯（ ） 饒（ ）
[熟讀課文，標自然段，圈讀生字、詞。利用工具書讀準字音，理解生詞，自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．課文以事寫人，圍繞” “這一事情，主要講述了
的前因后果、艱苦歷程的故事。
2．文章是按照怎樣的順序來寫的，請概括各部分主要內(nèi)容。
3．玄奘西行取經(jīng)，途徑了哪些地方？
長安→ → →
→ →天竺
[談話激趣，導入新課；板書課題，讀題；感知課文主要內(nèi)容；理清文章脈絡。]
“精讀感悟
1．學習課文第1自然段，探究玄奘西行取經(jīng)的原因。
�。�1）玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？
�。�2）玄奘”精通佛教經(jīng)典“，卻還要不遠萬里到佛教起源地天竺去學習，從中你能悟出他是一個什么樣的僧人？
2．學習課文2~10自然段，感悟人物形象。
�。�1）邊讀邊思考，用”~~~“畫出寫玄奘遇到哪些困難的詞句。
�。�2）研讀重點句：
�、傩氏胝刍氐谒谋とト∷吡耸畮桌�，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。
從”不達目的決不后退一步“，可感受到 。
②玄奘在沙漠里接連走了四夜五天，沒有一點兒水喝，口干得像火燒一樣，終于支撐不住，昏倒在沙漠上。
沙漠環(huán)境惡劣，通過” ““ ““ “等詞都寫出了玄奘遇到的困難很大。玄奘冒著生命危險舍身求法，可見他是一個有著
的人。
3．學習課文11~13自然段，了解玄奘的歷史貢獻。
�。�1）回國后玄奘潛心做了哪些事情？
�。�2）玄奘西行取經(jīng)產(chǎn)生了哪些影響？
[指導學生充分朗讀，采取教師引導和學生自學相結(jié)合的方式，小組討論和全班交流的'方法，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。]
“總結(jié)提升
1．瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節(jié)。
2．你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎？說說你讀了課文之后的感受。
3．課外閱讀推薦《鑒真東渡》《蘇武牧羊》《徐霞客和<徐霞客游記>》。
[總結(jié)提升，培養(yǎng)學生的概括能力及對課文獨特的理解能力。]
“達標檢測
一、填入合適的量詞。
一（ ）經(jīng)歷 一（ ）和尚
一（ ）關(guān)卡 一（ ）堡壘
一（ ）馬 一（ ）箭
一（ ）沙漠 一（ ）狂風
一（ ）名著
二、寫出下列詞語的近義詞。
儉樸-（ ） 剛毅-（ ）
激烈-（ ） 聰明-（ ）
擁護-（ ）
斬釘截鐵-（ ）
三、用”尊“字組成2個兩個字的詞語，填寫在句子中的括號里。
1．李時珍是受人們（ ）的醫(yī)學家。
2．今天，我家里來了一位（ ）的客人。
3．每個公民都有維護國家（ ）的職責。
四、補充下列詞語，并按要求分類。
不屈不( ) ( )危不懼
( )生取義 視死如( )
( )天動地 ( )天覆地
天崩地( ) 歡天( )地
懸( )絕壁 水平( )( )
( )語花香 大雨( )盆
1．描寫人物品質(zhì)的：
2．描寫自然景物的：
3．帶”天地“的：
五、閱讀短文，完成練習。
龍的傳人（節(jié)選）
古老的東方有一條龍
它的名字就叫中國
古老的東方有一群人
他們?nèi)际驱埖膫魅?/p>
巨龍腳底下我成長
長大以后是龍的傳人
黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚
永永遠遠是龍的傳人
1．文中”東方的龍“指的是 ，”龍的傳人“指的是 。
2．”永永遠遠是龍的傳人“表達了怎樣的感情？
3．想一想，在中國有哪些帶”龍“字的地名或特產(chǎn)？寫出三個。
《唐玄奘西行取經(jīng)》教案3
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。
2、引導學生認識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。
教學重點：
指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷
教學難點：
通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。
教具準備：
教師準備課堂教學PPT，學生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片。
教學過程：
一、講述背景，導入新課
1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）
2、導入
在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的`事跡。
二、檢查預習效果，通覽全文內(nèi)容
1、指導學生讀準字音出示一組詞語指名讀玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）
2、測查學生詞語理解
束手無策：束、捆綁；策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。
百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。
家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。
3、默讀課文，了解各個自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡。
理清脈絡
（1）取經(jīng)原因（2—10）取經(jīng)經(jīng)過（11—13）取經(jīng)影響
了解重點段層次
默讀（2—10）自然段，思考
玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）
（長安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺）
第一層第二層第三層
三、研讀課文，重點理解
1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考
2、讀了課文第一部分，你有什么問題？可能會有兩方面的問題
他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習？
從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？
導：也許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。
3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。
引導學生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？
要點：1）混出玉門關(guān)2）單人匹馬走沙漠※重點句：玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步�！皬牟贿_目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。
※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。
總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚。
4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。
學習小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？
（要點：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》）
師生合作交流資料
屏幕出示
玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。
閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎？
角度
1、從學者的角度，他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學，敢于探求真理。
2、作為一個高僧，他歷經(jīng)艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經(jīng)，弘揚佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。
3、作為一個翻譯家，教育家，他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。
4、他又是一個文化交流的使者，玄奘西行，促進中西文化的交流……
四、總結(jié)全文，提煉升華
1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節(jié)。
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)
魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。
季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。
板書設計：
百折不撓
唐玄奘西行取經(jīng)
舍身求法
中國的脊梁
教學反思：
回顧本節(jié)課教學主要做到了以下幾點
1、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和綜合素質(zhì)。并在讀中感悟，以悟促讀，邊讀邊畫邊想象邊體會，抓住重點詞句進行朗讀和感悟。
2、在本節(jié)課教學中，能夠努力提供豐富多樣的教育資源，利用多媒體課件營造生動的教學情境，讓學生利用各種學習方式，通過多種途徑感知課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感受人物品質(zhì)。突出了重點，突破了難點。
3、注重學生情感體驗，充分激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣，重視學生形成正確的價值觀和良好的情感品質(zhì)，使學生獲得健全發(fā)展。
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