- 《毫米、分米的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案 推薦度：
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分米的認(rèn)識教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的分米的認(rèn)識教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分米的認(rèn)識教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合具體情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米＝１０毫米，１分米＝１０厘米，并能進(jìn)行簡單的換算．
2、 在實際測量活動中，初步建立1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3、 經(jīng)歷解決實際問題的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：
毫米、分米的認(rèn)識。
教學(xué)難點：
單位間的進(jìn)率和換算。
突破重難點措施：
1、 充分利用信息窗呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題。
2、 在實際測量中加深對長度單位的認(rèn)識。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4、 重視對學(xué)習(xí)活動的評價。
教學(xué)方法：
1、 小組自主互助學(xué)習(xí)形式。
2、 動手操作。
3、 加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)課時：
1課時
學(xué)具準(zhǔn)備：
尺子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話引入
師：上課！
生：老師好……
師：今天的課前三分鐘，老師想找一位同學(xué)起來簡單地介紹一下西游記這部名著里出現(xiàn)的主要人物角色，哪位同學(xué)想起來說一下。好，xxx。
生：有唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等等。
師：xxx介紹得非常完整，那你們最喜歡里面的哪一個角色呢？
生：孫悟空。
師：老師也非常喜歡孫悟空，那哪位同學(xué)愿意起來說一下，你為什么喜歡孫悟空？他到底哪里吸引到了你？
生：……（重點要提到金箍棒，估計肯定會說）
師：剛才這位同學(xué)提到了因為他有個金箍棒，金箍棒的力量確實很強(qiáng)大，它是孫悟空斬妖除魔、保護(hù)師傅西天取經(jīng)的一件法寶。當(dāng)然除了你們，我想還有很多小朋友喜歡孫悟空，比如說：有一個叫甜甜的小女孩，非常喜歡看西游記，俗話說：“日有所思、夜有所夢”，晚上甜甜就在自己的夢境里遇到了孫悟空，還跟孫悟空學(xué)習(xí)到了很多的數(shù)學(xué)知識，那你們想不想跟孫悟空學(xué)到這些數(shù)學(xué)知識呢？
生：想
師：非常好，看來大家都是非常喜歡學(xué)習(xí)的。那咱就開始吧。在正式開始之前，孫悟空要來考考大家，咱都知道他的金箍棒是會變化的，“變大、變小”（出示課件）。他的第一個問題就是：要大家測量出這個小金箍棒的長度。好，一起來看大屏幕，為了方便大家能看清楚，老師已經(jīng)把金箍棒做了適當(dāng)?shù)姆糯�，誰能來解答孫悟空的這一個問題，這根金箍棒到底有多長？
第一種情況：有生舉手
生：7毫米、或者1毫米或者7厘米（對于學(xué)生的回答都要適時地作出評價）
對生1
師：這位同學(xué)提到了一個很多同學(xué)都沒有聽說過的詞語也就是：毫米（板書）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個新的長度單位：毫米。那你能說一下，你是怎么知道毫米這個長度單位的
生：在生活中遇到過。、
師：非常好，這位同學(xué)在日常生活中很善于觀察，他已經(jīng)將數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來了，這一點非常好。那下面呢，咱就跟隨這位同學(xué)的腳步，繼續(xù)跟孫悟空學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，雖然剛才有的同學(xué)正確回答出了孫悟空的問題，但是孫悟空說了，雖然這位同學(xué)會了，但是有的同學(xué)也許還蒙在鼓里，不明白呢。他決定繼續(xù)來考大家，于是他又出了一個題目：1毫米有多長？
第二種情況：沒有學(xué)生回答或者沒有學(xué)生能夠說出正確答案
師：也許這個問題對于大家來有些難度，那老師想問一下大家，你們?yōu)槭裁床荒軠y量出這個金箍棒的長度呢？哪位同學(xué)說一下，你不會測量的原因。
生：以為它比我們以前學(xué)過的長度單位都要小，還不到一厘米。
師：是啊，這根金箍棒的長度還不到1厘米，既然不到一厘米，這就需要孫悟空教給我們一個新的長度單位：毫米（板書）。等咱們學(xué)習(xí)完這個長度單位之后，這個問題對于我們來說就非常簡單、小菜一碟了。那到底1毫米有多長呢？這是孫悟空的第二個問題。剛才咱們已經(jīng)說了而且從刻度尺上也能看出毫米這個長度單位是比厘米還小的一個長度單位。下面請同學(xué)們拿出手中的刻度尺，根據(jù)老師剛才的提醒，在你的刻度尺上找到1毫米，同桌可以討論一下。
（萬一沒有生回答；
師：既然你們說不出，那就由老師來猜測一下吧，我覺得你們不會測量的原因是這跟金箍棒的長度似乎不能用我們以前學(xué)過的長度單位來測量，它比我們以前學(xué)過的長度單位都要小，還不到一厘米。）
二、自主探究，解決問題
1、認(rèn)識1毫米。
師：下面請同學(xué)們拿出手中的刻度尺，根據(jù)老師剛才的提醒，在你的刻度尺上找到1毫米，同桌可以討論一下。
生：正確地找出刻度尺上的一毫米。（到前面來指出）
師：這位同學(xué)在刻度尺上找到了他認(rèn)為的一毫米，同學(xué)們有沒有不同的意見，來這位同學(xué)
生：指出了另外一個1毫米，指出了第三個、第四個一毫米。
師評價：這幾個同學(xué)找到的都是1毫米，只是它們的位置有所不同。既然這些都是1毫米，那肯定有什么共同特征，同學(xué)們想一下，它們之間有什么共同特征？
生：都是占了一個小格（若沒有生回答，師適當(dāng)提醒）
師：這位同學(xué)說得非常好，這些1毫米都占了一個小格，也就是說每一個小格的長度都是1毫米。
2、認(rèn)識2毫米、3毫米。
師：剛才經(jīng)過咱們的努力，又克服了孫悟空的第二個問題，成功的認(rèn)識了1毫米，知道了1毫米到底有多長，但是這個孫悟空還是不罷休，又給我們出了一個問題；讓我們在刻度尺上找出來2毫米、3毫米。那同學(xué)們有沒有信心解答孫悟空的這個問題？
生：有
�。ㄍ瑯诱彝瑢W(xué)們?nèi)デ懊嬖诳潭瘸呱现赋霾煌?毫米）
師：老師想問一下，你們是怎么在刻度尺上找出來2毫米的？
生：因為每一個小格都是1毫米，那么兩個小格就是2毫米了。
師：你非常聰明。
師：通過之前的學(xué)習(xí)咱知道了，每一個小格都是1毫米，那么通過剛才的學(xué)習(xí)，咱又知道了每兩個小格都是2毫米。那同學(xué)們能不能猜測一下，3毫米會占幾個格呢？
生：3個格。
師：那四個格代表幾毫米呢
生：4毫米。
師：也就是說有幾個格就是幾毫米。那咱一起在刻度尺上數(shù)一數(shù)好不好？
生：好。
師：（出示課件，引導(dǎo)孩子們一起讀）
1毫米、2毫米、3毫米…….(當(dāng)滿10毫米的時候，)10毫米。到這里咱先停一會兒。同學(xué)們觀察一下10毫米，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
生：10毫米就是1厘米。
師：你真棒，真是個善于觀察的孩子， 10毫米是1厘米，反過來也就是1厘米就是10毫米，1厘米=10毫米（板書）。好，通過咱剛才的一系列學(xué)習(xí)，咱對毫米也已經(jīng)有了一個充分的認(rèn)識。但是孫悟空懷疑，他不相信我們這么快就認(rèn)識了毫米，為了考驗我們，他又出了一道題目，讓我們說一說生活中的那些東西的長度（寬度或者厚度）大約是1毫米？咱可以先看一下刻度尺上的1毫米，想一想生活中的那些東西就只有這么長？可以同桌討論一下。
生：（討論）1分錢的硬幣、螞蟻、鉛筆芯（找?guī)讉�同學(xué)代表一下就行，然后給1分鐘時間，同桌互相說一下自己找到的1毫米）
師：對孩子們的回答都要做出適當(dāng)?shù)?評價。除了你們找到的這些，老師也找了一些，比如：卡，十張紙的厚度，老師的胸牌等等。這些東西的厚度差不多都是1毫米。通過咱們剛才找的，你們覺得1毫米小不小啊？
生：小。
3、分米的認(rèn)識
師：對，毫米這個長度單位是咱目前學(xué)習(xí)的最小的長度單位。好了，咱現(xiàn)在對毫米已經(jīng)有了很全面的認(rèn)識，那咱就接著剛才的繼續(xù)數(shù)吧。1厘米1毫米、1厘米2毫米、1厘米3毫米……1厘米9毫米、2厘米、（由于時間關(guān)系，咱就不一毫米一毫米的數(shù)了，1厘米、1厘米的數(shù)）3厘米……10厘米，好，剛才咱數(shù)到10毫米，知道了10毫米就是1厘米，那現(xiàn)在咱一起數(shù)到了10厘米，那它又是多少呢？老師告訴你們，10厘米就是1分米。（顯示課件）分米是咱今天要學(xué)習(xí)的第二個長度單位。（板書分米）。剛才老師說了10厘米就是1分米，也就是說1分米=10厘米。那同學(xué)們想一下，1分米到底多長呢？用手比劃一下。
生：比劃
師：引導(dǎo)并作出評價。并親自用手勢演示一下，一分米差不多多長。（然后讓孩子們根據(jù)自己頭腦中的映像，找一下生活中的那些東西的長度、寬度、厚度大約是1分米）
生：（討論）用過的鉛筆、手的長度、粉筆盒的高度……
師：對學(xué)生回答做出適當(dāng)評價，并給孩子們1分鐘時間交流。
師：好，通過剛才的學(xué)習(xí)，咱們對毫米和分米有了一個初步的認(rèn)識。現(xiàn)在咱們一起來歸納一下咱學(xué)過的4種長度單位：毫米、厘米、分米、米（師生齊說）�，F(xiàn)在伸開你們的小手，一起跟老師比劃一下。毫米、厘米、分米、米。那同學(xué)們想一想，在生活中遇到要測量東西時，咱該如何選擇這些長度單位呢？
比如：如果要測量黑板的長度最好選擇哪一個長度單位？
生：米
師：那如果要測量牙刷的長度呢？
生：厘米
師：再比如要測量練習(xí)本的厚度，應(yīng)該選擇哪一個長度單位？
生：毫米
師：通過剛才同學(xué)們的回答，看來同學(xué)們對本節(jié)課的知識掌握的不錯，收獲的挺多
三、談收獲
生：……
師：既然你們收獲了這么多，那想不想看一下自己掌握的到底怎么樣呢？
生：想
師：出示課件上的題目
生：思考并作出解答
師：對于孩子們做出的解答，要適時得問一下是怎么想的，為什么這樣做？要讓學(xué)生說出理由。（待生回答完畢后），通過剛才同學(xué)們的解答，充分證明了絕大多數(shù)同學(xué)對長度單位簡單的換算掌握的還是不錯的。經(jīng)過了這么長時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都挺辛苦的了，下面咱放松一下，一起來看一篇日記，這篇日記是豬八戒寫的，因為他聽說了孫悟空教給你們很多知識，很是不服，也想來顯擺顯擺，于是就寫了這篇日記。大家請看。（出示課件）。自己試著在心里面仔細(xì)的看一下這篇日記，待會找同學(xué)評價一下豬八戒寫得怎么樣。
生：（自己默讀，并伴隨笑聲）
師：時間到，剛才我聽到有很多同學(xué)在笑，說明他已經(jīng)在心里對這篇日記進(jìn)行了一個評價，那誰愿意起來評價一下這篇日記？
生：他有很多地方寫的都不對。
師引導(dǎo)：你覺得哪些地方不對呢？
生：長度單位都選錯了。比如……
接著讓孩子們陸續(xù)說出日記中的錯誤
師：通過剛才同學(xué)們給豬八戒改這篇日記，看來大家都是火眼金睛啊，能夠看出這么多錯誤，真棒。那同學(xué)們，你們從豬八戒的這篇日記上得到了那些啟發(fā)呢？
生：不能馬虎、要認(rèn)真學(xué)習(xí)或者要選擇合適的長度單位，否則就睡鬧笑話。
師評價：是啊，數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，千萬不能出錯，要選擇正確的長度單位，否則是會鬧笑話的。好了，到現(xiàn)在，咱這節(jié)課就將結(jié)束了，希望同學(xué)們下課之后在好好得想一想這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好，下課。
板書設(shè)計：
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1千米=1000米
分米的認(rèn)識教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運(yùn)用。
3、在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點：在活動中認(rèn)識分米和毫米，建立表象。
教學(xué)難點：理解分米和毫米的意義。
課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？
生：用米做單位。
師：誰了估計一下，這門大約有多高？
生：大約高2米。
師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？
�。ㄖ该�，師適當(dāng)幫助并板書：米（m）教給學(xué)生讀法）
師：去年我們還學(xué)了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學(xué)生讀法）
師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。
師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）
師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進(jìn)一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）
師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的，今天我們就來認(rèn)識分米。
�。ò鍟n題：認(rèn)識分米）
二、實踐操作，主動探究
1、認(rèn)識分米
�。�1）畫一畫
師：按照我們剛才十進(jìn)制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm），教給學(xué)生讀法）
�。�2）溝通分米與厘米間的關(guān)系
師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？
指名說說你是怎樣畫的？（學(xué)生一般會說從0刻度畫到10刻度）
（3）找一找
師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細(xì)找找看，看誰的眼睛尖�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）
（4）比一比
師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準(zhǔn)。
�。�5）舉例與測量，體會1分米的實際長度
師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。
�。�6）溝通米與分米間的關(guān)系
師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
�。ò鍟�1米=10分米）
2、認(rèn)識毫米
�。�1）認(rèn)識新的長度單位毫米
師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學(xué)書的厚度。
（測量結(jié)果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對毫米的認(rèn)識。）
�。◣煱鍟汉撩祝╩m）并教給學(xué)生讀法）
師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
�。�2）溝通毫米與厘米之間的關(guān)系
師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。
�。�3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度
師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的.厚度，如1分硬幣、電話卡等）
師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。
�。�4）比一比
師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測量驗證，多進(jìn)行幾次，看誰準(zhǔn)。
�。�5）想一想
師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結(jié)補(bǔ)充。）
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
1、“想想做做”第2題
指名答，并說說自己是怎么看的。
說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。
2、選擇合適的單位
�。�1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學(xué)生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）
小結(jié)：讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？
（2）完成“想想做做”第5題
a、比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學(xué)生比劃。
b、填上合適的單位。
3、游戲：比比誰的眼力好！
讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。
用尺量出它們的長度，來驗證結(jié)果。
4、日記改錯。
明明的日記：
20xx年xx月xx日星期x天氣：晴
今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。
四、小結(jié)評價，回歸生活
1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識有關(guān)？學(xué)了這些知識有什么用？
2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。
分米的認(rèn)識教案3
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2、學(xué)會根據(jù)物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進(jìn)行相應(yīng)的測量和交流，發(fā)展實踐能力和空間觀念。
3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值。
教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位分米和毫米及進(jìn)行相應(yīng)的測量。
教學(xué)難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的.表象。
教學(xué)方法：合作交流，動手操作，細(xì)心觀察。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準(zhǔn)備學(xué)生尺及米尺
教學(xué)流程：
一、激趣入課
�。�1）故事導(dǎo)入
�。�2）提示課題：分米和毫米的認(rèn)識
二、教學(xué)新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分米的認(rèn)識
1、談話引入
講解10厘米是1分米，20厘米是2分米
2、看一看
�、僭谥背呱峡匆豢�1分米有多長
�、诘贸觯�1分米=10厘米
3、畫一畫
�、佼嫵鲆粭l1分米長的線段
�、谕阑ハ鄼z測
4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？
5、教學(xué)1米=10分米
�。ǘ┙虒W(xué)毫米的認(rèn)識
1、測量引入
①測量數(shù)學(xué)課本的厚度
�、谝牒撩祝J(rèn)識1毫米的長度
2、教學(xué)1厘米=10毫米
3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體
4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？
三、鞏固應(yīng)用
完成想想做做15題
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
分米的認(rèn)識教案4
教案設(shè)計
設(shè)計說明
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
使學(xué)生知道要想準(zhǔn)確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，達(dá)到在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的目標(biāo)。
2．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本節(jié)課提供了大量的測量活動，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
3．注重實踐運(yùn)用。
課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學(xué)生提供了動手解決實際問題的機(jī)會，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條
學(xué)具準(zhǔn)備 直尺、米尺、10厘米長的紙條
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
出示卡片，猜一猜。
師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)
師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米)
師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。
我們在實際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。
設(shè)計意圖：通過運(yùn)用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。
⊙探究體驗，獲取新知
1．測量課桌的長度。
(1)提問。
師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為用哪個長度單位比較合適呢？
生：厘米。
師：為什么不選擇米呢？
生：因為課桌的長度不夠1米。
師：為什么不選擇毫米呢？
生：因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大。
(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。
(3)匯報測量方法。
小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是97厘米。
小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。
(4)比較測量的方法。
師：剛才在測量的時候，同學(xué)們用了兩種方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？
生：第二種方法。
師：為什么？
生：因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。
師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分米。(板書課題)
2．教學(xué)1分米＝10厘米。
出示課件。
師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個1厘米？(10個1厘米)對，10個1厘米是10厘米，也可以說成1分米。
課件出示1分米的放大圖，同時板書：1分米＝10厘米。
師：課桌的長度里面有幾個10厘米？
生：9個。
師：9個10厘米是幾分米？
生：9分米。
師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。
3．教學(xué)1米＝10分米。
師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計算。然后以小組為單位匯報。
小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個10厘米，10個10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)
師：如果把我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的'前面)
4．建立1分米的長度觀念。
(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)
(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個小比賽，看哪個同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準(zhǔn)確的1分米。
(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動)
(4)畫一畫。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請你用直尺畫出長度分別為2分米、3分米、5分米的線段。
(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報)哪些物體的長度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報)
分米的認(rèn)識教案5
整體感知：
長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R點
1、認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米
�。ǘ┠芰c
1、能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。
2、能用手勢表示1毫米、1分米。
�。ㄈ┑掠c引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教學(xué)難點：
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1、導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2、學(xué)生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米。
書的封面寬14厘米多，不到15厘米。
3、繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米。
4、教師概括：
同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；
寬14厘米多，不到15厘米；
厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識毫米，教學(xué)例1。
1、啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。
學(xué)生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格。
2、教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。
3、教師板書：
1厘米10毫米3、請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：
1厘米10毫米板書：
1厘米10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。
4、借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
�、倮蠋煴硎�1毫米的長度用拇指和食指表示
�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。
�、塾檬謩荼硎�1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。
6測量分組操作并填書做一做66頁通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
�。ǘ┱J(rèn)識分米。教學(xué)例2。
1、引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時候量物體的.長度用分米作單位。
2、數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？板書有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。
3、借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米。
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米10分米1分米10厘米板書4、測量，做一做67頁分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。
練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
1、口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2、口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？3、同桌互相量一量鉛筆的長度。
4、練習(xí)十七第1題。分組練習(xí)5、判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。
跳繩長2厘米。
課桌高7米。
粉筆長75分米。
三、全課小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。
分米的認(rèn)識教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會簡單的測量。
教學(xué)重點：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)難點：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的`寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試
2、認(rèn)識分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認(rèn)識毫米1厘米中間有幾個這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量練一練1、2、3
2、4、5
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
分米的認(rèn)識教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教材22--23頁，分米和毫米的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量活動，認(rèn)識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學(xué)重點：
認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學(xué)過程：
一、溫故互查
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？
師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的'金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認(rèn)識。
2、合作交流、探求新知
�。ㄒ唬�、認(rèn)識毫米
�。�1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）
�。�2）講解
師：同學(xué)們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很�。⿲Γ驗楹撩缀苄�，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
�。�4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？
�。�5）尋找關(guān)系
師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）
師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）
師：那請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）
師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）
�。ǘ�、認(rèn)識分米
�。�1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）
�。�2）講解
師：同學(xué)們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
�。�3）小組合作探究
師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會思考、會學(xué)習(xí)，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
�。�1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？
�。�2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？
（4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？
（5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
�。�6）小結(jié)
師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
三、自學(xué)檢測
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習(xí)
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學(xué)們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
分米的認(rèn)識教案8
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測的意識和能力。
教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點：正確選用合適的單位測量物體的.長度。
教具準(zhǔn)備：直尺、米尺、實物等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知
（一）認(rèn)識毫米
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。
�。ㄓ锌赡艹霈F(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導(dǎo)。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
�。ㄐ〗Y(jié)：測量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）
�。ǘ┱J(rèn)識分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導(dǎo)）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實踐拓展應(yīng)用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知
�。�1）本節(jié)課你認(rèn)識了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？
�。�2）學(xué)了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
�。�3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
�。�4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個蘿卜的長度。
分米的認(rèn)識教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：
認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點：
通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點：
啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的'物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識毫米。
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、認(rèn)識毫米：
�。�1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
�。�2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
�。�3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
四人小組討論：怎樣測量比較準(zhǔn)確？學(xué)生回答出步驟，說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？
�。�4）小組活動：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
�。�5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
�。�6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
�。�7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
�。�8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識分米：
�。�1）提問：量數(shù)學(xué)書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。
�。�2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
�。�3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）
�。�4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。
床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
板書設(shè)計：
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
分米的認(rèn)識教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動，激活參與學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點難點：
1、使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、出示身高圖。
問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）
2、復(fù)習(xí)米和厘米。
1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。
1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。
3、導(dǎo)入。
我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）
二、思索探究，交流共享：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。
請學(xué)生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？
2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）
3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說法嗎？
5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。
問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的.長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米�；卮鸷笱菔荆�10。
指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米
�。ǘ┱J(rèn)識毫米
1、導(dǎo)入。
師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？
師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認(rèn)識一下毫米。板書：毫米。
3、認(rèn)識。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。
4、進(jìn)率。
一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。
5、舉例。
什么東西的長度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
�。�1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學(xué)生獨立測量。
匯報交流。
（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。
�。�1）學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。
�。�2）匯報交流。
3、在（）里填上合適的長度單位。
�。�1）鐵釘長2（）。
�。�2）床長2（）。
（3）大米寬2（）。
�。�4）黃瓜長2（）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
四、全課總結(jié)：
今天我們又認(rèn)識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業(yè)
六、板書設(shè)計：
認(rèn)識分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度�？梢姡置缀秃撩撞粌H是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計教學(xué)時我注意了以下幾點：
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認(rèn)識，引出分米和毫米的概念，并由此
幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會，辯得請，記得牢。
分米的認(rèn)識教案11
教學(xué)內(nèi)容：
教材第4—第7頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念
教學(xué)難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學(xué)過程：
一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
生：……
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的'物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認(rèn)識幾分米
1、在尺子上認(rèn)識幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）
五、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”
�。�1）一條褲子長9分米（）
�。�2）一張床長5分米（）
（3）小明高14分米（）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課小結(jié)：
說說這節(jié)課你有什么收獲
分米的認(rèn)識教案12
教學(xué)目標(biāo)
�。保� 使學(xué)生通過實踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
�。玻� 使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
�。常� 使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保� 教師準(zhǔn)備： 課件，尺，軟盤。
�。玻� 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學(xué)過程
一、 故事導(dǎo)入
談話： （演示課件）有一次課間，幾個小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！
提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米、厘米）
引導(dǎo)： 對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？
�。壅f明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］
設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？
指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。
二、 探索實踐
1．認(rèn)識分米。
�。�1） 量一量。
要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？
學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。
�。�2） 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo)： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）
提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？
�、� 體驗。
? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。
? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。
? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的.地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。
�。壅f明： 讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。雖然學(xué)生估計的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。］
�。ǎ常� 畫一畫。
�、� 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
�、� 交流： 你是怎樣畫的？請學(xué)生用實物投影展示匯報。
�、� 引導(dǎo)： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？
�。壅f明： 讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。］
�、� 小結(jié)： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
�、� 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。
�。ǎ矗� 找一找。
先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。
（５） 數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo)： （出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）
�。ǎ叮� 指導(dǎo)完成想想做做第４題。
同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）
�。壅f明： 學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)行實際測量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對實際長度的感知，培養(yǎng)估計能力。］
�。玻� 認(rèn)識毫米。
�。ǎ保� 引導(dǎo)： 我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們再來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）
�。ǎ玻� 小組學(xué)習(xí)。
① 出示學(xué)習(xí)步驟。
? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。
? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。
? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。
�、� 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
�。壅f明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］
③ 匯報： 通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？
追問： １厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）
還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？
�。ǎ常� 提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗。
�。ǎ矗� 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。
三、 總結(jié)
�。保� 提問： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。］
�。玻� 提問： 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）
四、 鞏固練習(xí)
�。保� 指導(dǎo)完成想想做做第２題。
先讓學(xué)生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。
�。玻� 指導(dǎo)完成想想做做第５題。
先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學(xué)生觀察。
�。常� 指導(dǎo)完成想想做做第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實際測量驗證猜想。
分米的認(rèn)識教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學(xué)重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學(xué)難點：
長度單位間的換算和估測。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強(qiáng)了動感效果，旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象�！�
三、新授
1、認(rèn)識毫米
（1）引入毫米
接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）
全班匯報：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準(zhǔn)確測量他的長度，我們需要認(rèn)識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）
【評析：變得更短的金箍棒，學(xué)生非常踴躍地猜測它的長度，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實際測量發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的學(xué)具金箍棒不到1厘米時，發(fā)現(xiàn)原有的兩個長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認(rèn)知上的沖突，就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望，這時告訴學(xué)生新的長度單位的名稱毫米，最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望，也讓學(xué)生初步感知了毫米這個長度單位比米和厘米要小的多�！�
（2）認(rèn)識1毫米
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)）
（3）感受1毫米
現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。
【評析：先通過課件中尺子上的一小格來認(rèn)識1毫米有多長，使學(xué)生形成初步的表象，再讓學(xué)生在自己的尺子上找一找，來驗證對1毫米的認(rèn)識，接著讓學(xué)生測量1分硬幣的厚度，借助手勢來表示1毫米有多長，進(jìn)一步鞏固了對毫米這個長度單位的認(rèn)識，整個過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立了1毫米的長度觀念�！�
那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學(xué)生舉例，教師適時糾正引導(dǎo)）
【評析：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到長度或厚度是1毫米的物品，進(jìn)一步鞏固對毫米正確表象的認(rèn)識，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，同時也強(qiáng)化了估測能力的培養(yǎng)�！�
�。�4）厘米和毫米之間的進(jìn)率
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎？可以先在小組內(nèi)說一說。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1厘米=10毫米。）
練習(xí)1：單位換算：3厘米=（）毫米？5厘米=（）毫米？你是怎樣想的？60毫米=（）厘米呢？你又是怎樣想的？
�。�5）準(zhǔn)確測量小金箍棒的長
學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結(jié)果。
練習(xí)2：老師這里還有一根金箍棒（課件出示），請大家仔細(xì)觀察它的長度是多少？并說一說你是怎么看出來的？
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
【評析：通過小組合作探究，借助尺子自主發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米的關(guān)系，并及時通過兩種類型的練習(xí)進(jìn)行了單位之間的換算，加深對兩者關(guān)系的理解，特別是第二個題目的處理更能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)教師把握教材的能力�！�
2、認(rèn)識分米
�。�1）引入認(rèn)識分米
下面請同學(xué)們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準(zhǔn)確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）
�。�2）感受1分米
你能在直尺上找到1分米并指一指嗎？（學(xué)生小組合作找一找、指一指）根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)：只要是10厘米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上畫出1分米的線段嗎？（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）那就請同學(xué)們借助線段或金箍棒用手勢來比劃一下1分米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長？那日常生活中，你見過哪些物品的長度大約是1分米呢？
�。�3）單位換算：（課件出示）
1分米是10厘米，那3分米=（）厘米呢？你怎么想的？80厘米=（）分米呢？你又是怎么想的？
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內(nèi)說一說。
【評析：認(rèn)識分米的教學(xué)路子與認(rèn)識毫米大致相同，但是在教師告知學(xué)生10厘米就是1分米后，從認(rèn)識分米與厘米的關(guān)系到在尺子上找1分米，畫1分米的線段，找1分米的物體，感知1分米有多長，基本上都是讓學(xué)生通過動手操作，小組交流等形式來完成的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體地位，特別是讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)米和分米的關(guān)系更體現(xiàn)了教師對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)�！�
四、練習(xí)
1、知識梳理
同學(xué)們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認(rèn)識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認(rèn)識）
到目前為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內(nèi)說一說。
2、選單位
認(rèn)識了這么多長度單位，在測量時我們要根據(jù)物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記
3月12日星期六晴
早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來到學(xué)校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習(xí)本，開始做練習(xí)。
誰能幫八戒完成日記。指生說。
【評析：通過對本節(jié)課知識的梳理，學(xué)生對常用的長度單位的認(rèn)識逐步完整，形成了明確的知識體系，指導(dǎo)學(xué)生在實際測量時選擇合適的長度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升，并利用所學(xué)的知識測量身邊的物體，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件�！�
五、全課小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
分米的認(rèn)識教案14
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、實物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把，吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“毫米、分米的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認(rèn)識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。
2、在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象�；诖�，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識突破難點。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
指名回答。
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動：
先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報各種記錄的情況。
師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。
板書：毫米的認(rèn)識
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。
�。�2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。
�。�3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。
引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米�！景鍟�
�。�4）感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。
b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。
（5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？
（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
（1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。
師巡視，觀察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。
匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。（板書：分米）
否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了......。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
班內(nèi)匯報
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。
在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。
三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。
喜歡的物品
我們的估計
我們的測量
我們的評價
2、班內(nèi)匯報與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)
培養(yǎng)估測能力
讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的.長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
將所學(xué)知識馬上進(jìn)行應(yīng)用，同時也為分米的引入做好鋪墊。
掌握了毫米后，放手讓學(xué)生探究分米的秘密。
練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習(xí)形式生動、形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
書本不是知識的惟一來源�，F(xiàn)代社會的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從各種途徑特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)會新知識。
五、教學(xué)片斷實錄
片斷一、
......師：想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？
生1：鉛筆尖是1毫米。
生2：公交IC卡的厚度是1毫米。
生3：1元硬幣的厚度是1毫米。
生4：我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米
師：通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？
生1：太短了！
生2：太小了。
生3：跟我們頭發(fā)絲差不多小，很短很短
生4：毫米啊，你是4個兄弟里面最小的。
生5：毫米雖然那么短，可是它也是有用的。
師：對啊，毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
......
片斷二、
......
師：那現(xiàn)在請小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？
匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長。
生2：我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個大格，1個大格里面有10個小格。
生3：我知道1分米＝10毫米
師：為什么你這么認(rèn)為？
生3：因為1個小格你剛才說了是1毫米，10個小格就是10毫米，1分米有10個小格，所以1分米就等于10毫米。
師：說得對極了！是個偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生4：我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個大格。
師：那是多長？
生4：10分米。
生5急切地：我知道，1米就是10分米。因為這條是米尺，就是1米長的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。
師：真不錯。這個發(fā)現(xiàn)也很重要。
......
六、教學(xué)反思
這節(jié)在設(shè)計上有以下幾個特點：
1、在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。
戲劇中的矛盾沖突，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動力；在課堂教學(xué)中，思想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識過程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點，抓住了“要想準(zhǔn)確測量出某一物體的長度僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的”這一矛盾，激起了學(xué)生探索新的長度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、創(chuàng)造大量實踐操作機(jī)會和合作學(xué)習(xí)的氛圍
在本節(jié)課中，我提供了大量的測量活動，學(xué)生學(xué)的有興趣，測量的也比較認(rèn)真，一些需要學(xué)生觀察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗先思考，圍繞探索的問題，在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。由于這節(jié)課學(xué)生動手操作的多，因此學(xué)生在交流的過程中能體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。通過營造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，有一定心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流的過程中能體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、注重實踐運(yùn)用
課堂中注重將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識運(yùn)用于實踐中，運(yùn)用所學(xué)知識探索解決簡單的實際問題，鼓勵學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長度，學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實際問題的動手機(jī)會，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到陌生。
4、估測意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。
培養(yǎng)學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本課中有兩個環(huán)節(jié)安排了估測：一是在課始，先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高，然后再量一量。二是在練習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了毫米分米后，在身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。這樣的編排設(shè)計給了學(xué)生多次嘗試、修正的機(jī)會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。
分米的認(rèn)識教案15
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第2627頁的例題，以及隨后的想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運(yùn)用。
3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點：
在活動中認(rèn)識分米和毫米，建立表象。教學(xué)難點：理解分米和毫米的意義。
課前準(zhǔn)備：
1分硬幣、學(xué)生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購物卡、光碟。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑入題
今天很高興與小朋友一起學(xué)習(xí)，據(jù)我了解我們班的小朋友都很愛講衛(wèi)生，每天早上起來都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學(xué)。老師教的學(xué)生中有個男孩叫豆豆，他也很愛講衛(wèi)生，上周五早上他到學(xué)校后和我說了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起了約15米長的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學(xué)路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。
師：你們笑什么？豆豆的話說錯了嗎？能告訴我嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書正確答案：
床長2米牙刷長15厘米橡皮厚1厘米師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的量物體長度的單位。你能從你的直尺上找到1
厘米的長度嗎?（引導(dǎo)學(xué)生從直尺的左端刻度0開始：刻度0到刻度1是厘米）
量什么樣物體的長度用厘米做單位？
你會畫一條長1厘米的線段嗎？說說畫法（學(xué)生一般會說從刻度0畫到刻度1）師：1厘米就只有這一點長。1米里有多少個1厘米長的線段呢？（100個）為
什么？（因為1米=100厘米）
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的故事，找出錯誤的單位名稱游戲，喚起了學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的米、厘米這兩個長度單位的回憶。為學(xué)習(xí)分米、毫米做準(zhǔn)備。）
師：電腦鍵盤約長５（）（幻燈片出示）你知道用什么長度單位嗎？
師引導(dǎo)：米和厘米做單位都不合適，有沒有其它的長度單位來表示呢？指出：電腦鍵盤約長５（分米），想知道分米是什么樣的長度單位嗎？想知道１分米是多長嗎？
板書：認(rèn)識分米二、實踐操作，主動探究
1、認(rèn)識分米
�。�1）量一量學(xué)生小組活動:直尺量出紙條、小棒
師：紙條的長度是幾厘米？小棒的長度是幾厘米？（生：長度都是10厘米）
指出：10厘米的長度就是1分米（課件出示1分米）師：紙條的長度是幾分米？小棒的長度是分米？
�。垪l的長度是1分米，小棒的長度是1分米，）
�。�2）溝通分米與厘米間的關(guān)系
師：紙條的長度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長度是幾分米？（生：1分米）10厘米長還是1分米長？（生：一樣長）我可以用哪個符號表示1分米和10厘米？（生：等于號）
�。ò鍟�1分米﹦10厘米生齊讀）
師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）
追問：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：分米是比較抽象的概念，在學(xué)生量紙條、量小棒的長度都是10厘米的基礎(chǔ)上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學(xué)生很直觀的理解、感知到1分米的長度，并能用手比劃出1分米的長度，幫助學(xué)生建構(gòu)1分米表象。）
�。�3）找一找
師：你們的直尺子上只有這一個1分米嗎？仔細(xì)找看誰的眼睛尖！啟發(fā)：直尺上從刻度幾到刻度幾的長度也是1分米？在直尺上指一指說給同桌
小朋友聽聽。（引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）
（4）畫一畫
提問：你能用直尺畫一條1分米長的線段嗎？先想一想，再畫一畫學(xué)生動手操作后討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的？指名說說你是怎樣畫的？
�。▽W(xué)生一般會說從0刻度畫到10刻度）
提出要求：同桌小朋友交換量一量畫的線段，及時糾正錯誤。
師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準(zhǔn)。
�。�5）聯(lián)系生活，體會1分米的實際長度
師：出示大約1分米長的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。
（6）溝通米與分米間的關(guān)系
游戲規(guī)則：每位學(xué)生拿一個長1分米的紙條，學(xué)生接紙條。老師拿出1米長的
�。鞔_長度1米），提問：老師的長多少米？每個紙條幾分米長？幾個小朋友的紙條接在一起和老
師的1米一樣長？幾個1分米等于1米？
�。ò鍟�1米=10分米生齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：長度單位之間近率度有一定的難度，學(xué)生用手中的1分米長的小紙條接起來貼到米尺上，直觀清晰的讓學(xué)生探究出1米里有10個1分米，也就是1米=10分米。學(xué)生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）
2、認(rèn)識毫米
（1）認(rèn)識毫米
觀察：直尺上1厘米中間還有很多的.小格，數(shù)數(shù)每1厘米中間有多少個小格？
�。ㄉ�1厘米中間有10個小格）
指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米（課件出示）
（板書：1毫米教給學(xué)生讀法）同桌小朋友指一指
�。�2）溝通厘米與分米之間的關(guān)系師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
�。ò鍟�1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多數(shù)一小格是多少毫米？多數(shù)2小格、5小格、7小格呢？
數(shù)一數(shù)：（習(xí)題紙第27頁想想做做第2題）指名答，并說說自己是怎么看的。
說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。
（3）舉例體會1毫米的實際長度
師：知道了1毫米是這么小的長度單位，在我們的生活中見過的師出示：一分硬幣（厚度）、醫(yī)�？ǎê穸龋⑻K果、時代超市購物卡（厚度）、光碟（厚度）
要求：在數(shù)學(xué)書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）
找找看，還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如5角硬幣、電話卡等
師總結(jié)補(bǔ)充）
�。�3）量一量現(xiàn)在請你們來量一量數(shù)學(xué)書的厚度，告訴同桌你量的答案。
（4）比一比1毫米
師：伸出大拇指和食指，在數(shù)學(xué)書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。
�。ㄔO(shè)計意圖：毫米是個比較小的長度單位，學(xué)生從直尺上數(shù)每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)書8張紙厚度、購物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學(xué)生真實感受到毫米這樣的長度單位也有著不可缺少的作用。）
3、說明
毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長度。米可以用符號m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
1、選擇合適的單位
�。�1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。
�。ü烙嬊闆r：對于橡皮的厚度，學(xué)生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）
小結(jié)：讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，哪個最
長？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長度，加深了學(xué)生對這些單位長度的理解、認(rèn)識，通過比劃、比較這些單位長度的長短，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能合理的選擇合適的長度單位。）
（2）完成想想做做第5題學(xué)生獨立在習(xí)題紙上填空，交流確認(rèn)答案。
2、游戲：比比誰的眼力好！想想做做第6題
�。�1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。
�。�2）用尺量出它們的長度，來驗證結(jié)果。（學(xué)生分組兩線段的長度）
四、反饋評價，回歸生活
今天你又學(xué)到了哪些新單位長度?和以前學(xué)過哪些長度單位？課后選擇家中的物體，從你學(xué)到的長度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。
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