長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。

　　3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在自己的.計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

　　教學(xué)用具：

　　課件、釘子板、直尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課

　　同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”

　　師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）

　　你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）

　　揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　（出示目標(biāo)指名讀讀）

　　板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

　　二、小組合作，解決問(wèn)題。

　　1、兔子的路程：

　　提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）

　　長(zhǎng)方形的特征是什么呢？

　　怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

　　小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

　　小組討論后匯報(bào)小結(jié)：

　　寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)

　　寬x2+長(zhǎng)x2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)

　　師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第92～93頁(yè)例1、例2、例3、例4，第94頁(yè)課堂活動(dòng)中的1，2，3題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過(guò)教學(xué)，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

　　2．結(jié)合具體的情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　　3．能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

　　4．能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能理解長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式的由來(lái)。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　教具：課件。

　　學(xué)具：每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)9 cm和6 cm的小棒各兩根，兩張長(zhǎng)10 cm，寬5 cm的長(zhǎng)方形紙板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　課件出示以下兩個(gè)圖形。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征？

　�。�2）指一指：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各指的是哪一部分？

　�。�3）教師揭示：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的.計(jì)算。

　　[點(diǎn)評(píng)：有目的地對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特征進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生探索它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法作好了孕伏。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　1．教學(xué)例1

　　（1）擺一擺。

　　讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小棒（長(zhǎng)9 cm和6 cm的各兩根），用4根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形。

　�。�2）指一指。

　　擺好后，同桌互相指一指，圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是哪一部分？

　�。�3）提出問(wèn)題。

　　教師：看著圍好的長(zhǎng)方形，你想提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題）教師：我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題“這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？”（4）自主探索。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流想法，教師巡視。

　　（5）全班交流，展示算法多樣化。

　　指名匯報(bào)算法。學(xué)生可能會(huì)有以下幾種算法：①9+9+6+6=30（cm）

　�、�9×2=18（cm）6×2=12（cm）18+12=30（cm）

　�、�9+6=15（cm）15×2=30（cm）

　　學(xué)生匯報(bào)每種算法時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式依據(jù)，針對(duì)第③種算法，教師再提出“怎樣用一個(gè)式子表示呢”，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

　　指名回答時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第③種算法也可以用下面的一個(gè)式子表示：（9+6）×2=15×2=30（cm）

　　教師強(qiáng)調(diào)：有小括號(hào)的式子，要先算括號(hào)里面的。

　�。�6）比較、交流以上幾種算法。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用第③種方法計(jì)算比較方便。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)式子中9+6表示什么，為什么要乘2？

　�。�7）歸納公式。

　　想一想：怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

　　指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

　　[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)操作、提問(wèn)——引導(dǎo)、探究——交流、展示——比較、歸納等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)新課改理念的落實(shí)。教師一方面充分地相信學(xué)生，給了其探究的時(shí)間與空間；同時(shí)通過(guò)組織交流、評(píng)價(jià)、比較等活動(dòng)，既張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)多種算法，又能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)比較中自覺(jué)接受較優(yōu)的算法。]

　　2．教學(xué)例2

　�。�1）過(guò)渡：我們了解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，那么怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)呢？（2）出示例2的圖。

　　教師：這個(gè)正方形有什么特點(diǎn)？怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：正方形的4條邊一樣長(zhǎng)，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

　　[點(diǎn)評(píng)：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易把長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法遷移到正方形的計(jì)算中來(lái)。]

　　三、應(yīng)用公式解決問(wèn)題1．教學(xué)例3

　　課件出示：求下面圖形的周長(zhǎng)。（單位：cm）

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同時(shí)指名兩位學(xué)生上臺(tái)板演。

　�。�2）全班交流，注意書(shū)寫(xiě)格式。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：（4+2）×2=12（cm）正方形的周長(zhǎng)：3×4=12（cm）2苯萄Ю4

　　小娟有條紅色的絲帶，用這條絲帶剛好圍成一個(gè)長(zhǎng)8 cm，寬6 cm的長(zhǎng)方形。如果用這條絲帶圍一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？

　�。�1）理解題意。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目提供了哪些數(shù)學(xué)信息，提出了什么問(wèn)題？

　�。�2）嘗試解決問(wèn)題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，然后在小組內(nèi)交流。

　�。�3）全班交流。

　　指名匯報(bào)，讓學(xué)生口述想法。（通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)得出絲帶的長(zhǎng)度，絲帶的長(zhǎng)度也就是正方形的周長(zhǎng)，再通過(guò)周長(zhǎng)計(jì)算出正方形的邊長(zhǎng)。）

　�。�6+8）×2=28（cm）28÷4=7（cm）

　　答：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7cm。

　　（4）深化認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)本題練習(xí)，你有什么想法？

　　通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)具體情況具體分析，選擇具體的解決方法。

　　[點(diǎn)評(píng)：采取先嘗試解決問(wèn)題，再通過(guò)小組交流，共同尋找解決問(wèn)題的策略的辦法。把讓學(xué)生說(shuō)出想法放到了重要的位置，對(duì)加深學(xué)生理解周長(zhǎng)意義、解決有關(guān)周長(zhǎng)問(wèn)題起到一定作用。]

　　四、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)中的1，2，3題。 1．第1題

　　（1）打開(kāi)第94頁(yè)，讓學(xué)生觀察釘子板中的兩個(gè)圖形，然后求它們的周長(zhǎng)。

　�。�2）全班交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的？2．第2題

　　（1）讓學(xué)生自己測(cè)量課本封面的長(zhǎng)和寬，然后獨(dú)立計(jì)算它的周長(zhǎng)。

　�。�2）全班交流。讓學(xué)生板書(shū)計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。 3．第3題

　　（1）學(xué)生兩人一組，把課前準(zhǔn)備的兩張10 cm，寬5 cm的長(zhǎng)方形紙板拼起來(lái)。

　　（2）計(jì)算所拼的圖形的周長(zhǎng)，教師巡視。

　　（3）匯報(bào)交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下拼法和算法：①拼成長(zhǎng)方形，如下圖所示：（10+10）×2+5×2=50（cm）（10×2+5）×2=50（cm）10+10+10+10+5+5=50（cm）？？

　�、谄闯烧�方形。如下圖所示。 5+5+5+5+10+10=40（cm）（5×2+10）×2=40（cm）10×4=40（cm）？？

　　教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先小組交流再進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：拼法不同，形狀不同，周長(zhǎng)也不同。

　　五、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)的？

　　[點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課將長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究及其應(yīng)用一起進(jìn)行教學(xué)，教師是想讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)形成較為完整的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行及時(shí)的鞏固。教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)本校實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)密度。]