《對抗語文》讀后感

　　當閱讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時就有必須要寫一篇讀后感了！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的《對抗語文》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《對抗語文》讀后感1

　　寒假期間讀了文學博士、作家葉開寫的《對抗語文》一書，受益匪淺。其中“苦讀與悅讀”這個篇章讓我印象最深，下面來談談自己的一些感受。

　　在這個篇章中，葉開說：“小孩子有自己獨特的審美趣味，有自己熱愛的故事結構，等小孩子真正養(yǎng)成愛讀書的興趣之后，然后可以慢慢地把他們引向其他的書�！毕胂胱约喊嗬锏暮⒆�，很多孩子不是很愛讀書，究其原因是孩子沒能養(yǎng)成愛讀書的興趣，處于“苦讀”中。而想讓孩子做到“悅讀”，首先就要激發(fā)孩子閱讀的興趣，所以，我打算以后這樣進行嘗試：

　　一、“名人”示范效應，營造濃濃氛圍

　　大多數的人都有追星心理，當然不一例外我們的小學生對名人也會有欣賞甚至崇拜的心理。作為教師要緊緊抓住這一心理特征，并相機向學生講述古往今來名人們的讀書故事，如：岳飛“臨窗聽讀”，匡衡“鑿壁借光”，陳毅“吃墨就書”等等。還可以利用黑板報向學生展示一些名人的讀書格言，如：“書籍是人類進步的階梯”，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等。這些名家名言讓學生在無形之中認識到讀書的意義，激發(fā)了學生遨游書山的興趣�？傊�，要通過多種渠道向學生灌輸讀書理念，激勵他們要向名人學習，多讀書、讀好書，從而不斷開闊自己的視野，提高自己的閱讀水平和文化素養(yǎng)。

　　二、榜樣帶動，講講讀書的樂趣

　　1、教師榜樣帶動。教師們都很想把全班學生都領到書籍的`海洋中去，培養(yǎng)起對書籍的興趣，讓書籍成為學生學習過程中的指路明燈，其實這些完全取決于我們教師自身，同時也完全取決于書籍在教師個人的精神生活中占有一種什么樣的地位。如果一個教師他自己就喜歡讀書，從閱讀的過程中受過益，他再把自身的這些經歷講給他的學生聽。教師要起到榜樣示范的作用，要親身說法，多講一些能吸引學生的有趣的典故，多向學生談談自己讀書時的感想和收獲，多講講閱讀給自己帶來的樂趣，讓學生在無形中受到啟迪熏陶。

　　2、本班學生榜樣帶動。我們的班級里肯定都會有許多愛讀書，讀過很多書的同學，讓這些學生來講一講自己讀書的故事，在書籍里獲得的哪些樂趣，從而讓每一位學生都能感受到“書籍是精神的食糧，是快樂的源泉，是智慧的鑰匙”。如：有的學生講通過讀書知道了百家姓，有的學生講楚漢爭雄的故事，有的知道了學無止境的道理……聽了這些新鮮有趣的故事，學生們自然而然就會對閱讀產生很高的期望，也能激發(fā)他們主動閱讀的興趣，調動閱讀的積極性，激發(fā)他們對知識的渴求心理。

　　三、相機表揚，樹立榜樣

　　小學生的自覺性比較差，單純依靠教師口頭上命令式地要求是很難收到成效的。倘若給學生找一個身邊的榜樣楷模，那學生就有了學習和模仿的對象，也有了趕超的動力和愿望。一次我在課堂上講到一個成語：“三顧茅廬”，正當我剛要講這個成語故事時，班里有一位同學在下面小聲地講了起來，我就讓他講給大家聽，結果出人意料，他不但講清楚了故事里的人物，就連故事發(fā)生的地點和人物的性格都講得那么清楚，這讓我大吃一驚，也很驚嘆他的課外閱讀之廣泛，我及時地抓住時機，并在全班表揚了他，樹立了榜樣，同時借此機會又給同學們講了一番讀書的意義。

　　四、定期展示成果，培養(yǎng)成就感

　　小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓他們在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于小學生獲得并保持閱讀的興趣。

　　1、比賽

　　可采用講故事比賽 、朗誦美文比賽、課外知識競賽等形式。激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2、趣味游戲

　　平時抽出自習課的時間搞一些成語接龍的游戲，或者成語故事表演等，學生在快樂輕松地氛圍中獲得知識。

　　如果一個學生對閱讀產生了興趣，愛上了閱讀，那他將受益終身。那么，讓我們共同攜手來培養(yǎng)學生學習語文的興趣吧，讓閱讀深深浸入學生的血液，讓閱讀成為學生的一種自覺地習慣，讓我們的學生學會閱讀，學會思考，讓我們的語文教學變得更加精彩，更有深度。

《對抗語文》讀后感2

　　今天我和大家交流的是《對抗語文》這本書的讀后感受。大家也許會說，做為一個語文老師，公然對抗語文，是不是有點冒天下之大不韙。其實，這不是我的觀點，而是《收獲》雜志編審、著名作家葉開。在書中，葉開針對目前我國中小學的教材編寫問題，揮舞著“對抗語文”的旗幟，把矛頭直指向當前的語文教材編寫體系，列舉了當今語文教學、語文教材、語文教育思想的偏差和困惑。細細讀來，不禁為葉開那對語文一針見血的批判叫好，被葉開對語文教育的深深期望所感動。愛之深、恨之切。正因為葉開對語文有著深深的愛，才用這樣極端的方式來表達自己的不滿。

　　一、語文之傷，傷在何處

　　1、傷在教育思想

　　葉開認為，教育的核心應該是真善美和真情實感，即豐富的人道主義思想。但是中國大陸的語文教材，從五十年代后期葉圣陶受命主持編寫十年一貫制的“新”語文教材起，就配合著“簡化字”的運動，從軍隊和學校開始強力推廣以至今日，其核心的編寫思想是“階級斗爭”“反帝返修反封建”“控訴舊社會歌頌新社會”等政治教條。他在文中說：“中國的`中小學語文教材，一直都是‘試用本’。不幸被強迫作了試驗品的學生，最后基本上都是冤死在實驗室里的小白鼠。在僵化的思想觀念嚴密掌控下的“教材編寫大綱”，讓時至今日的中小學教材編寫，仍然在“階級斗爭”和“反帝反修反封建”這樣狹隘的空間里盲目地打轉�！�

　　2、傷在教材

　　有什么樣的教育思想，就會有什么樣的教材。這這種教育思想的指導下，現(xiàn)行語文教材中所選的文章都非常低劣，尤為惡劣都是，小學語文教材里的課文，大部分都是編寫者剽竊來的。這些課文很少署原作者名字，而且原作在被抄襲進教材時還遭受了肆意的竄改，很多文章都被改得惡俗低俗媚俗，簡直可以說是面目全非。這些毛坯文章中，有相當大的部分原文就是很糟糕的，修改之后也不會變得更好。

　　3、傷在語文教學

　　教材里面，有好多非常糟糕的東西！而我們不少老師就在這樣的教材指引下，自信而勤奮地做著愚蠢的事情：標準答案、復習資料、沒完沒了的考試、對獨立思考的壓制、個性的打擊……。老師越負責任，對孩子的傷害越大。漢字和詞語，作為造句單位，大多數并無特別的褒貶傾向。我們語文教師都知道，在我們的語文教學中，經常讓學生摘抄和記誦“好詞好句”。我們也經常見到這樣的考題，請寫出幾個和“翻來覆去”相似的三個詞語。語文教師奉命行事，他們通過每天強迫小學生進行無意義的“好詞好句”的訓練。

　　二、知痛而動，拯救語文

　　傷疤既已揭開，就應該想著如何醫(yī)治。這個良方就是：把語文課上的再簡單些，回歸自然：閱讀。一個閱讀量大，并且又深入閱讀的學生，只要他長大一點，掌握一點點技巧，他的語文考試成績就不會差。

　　1、語文歸宗

　　借鑒老祖宗兩千年來成功的教育模式：識字，練書法，背誦經典，而不急于做文章。識字很簡單，二千五百個字，在《千字文》、《百家姓》這些蒙學書籍里有，再加上背誦經典的《四書五經》、《老子》、《莊子》《千家詩》、《唐詩三百首》、《古文觀止》，就全有了。要什么有什么，不僅有祖宗五千年的文化精華，還有最重要的為人的仁愛和寬恕，以及最為精深的中庸文化。

　　2、閱讀經典

　　葉開的觀點是：用閱讀經典文學作品的方法，讓孩子將“吃”進去的垃圾倒出來。他認為，亂讀書不如不讀書，要讀就要讀經典，讀好翻譯家翻譯的，真不能讀原著的一定要讀全譯本的，切不要讀什么濃縮本、精簡本、改編本等。對于經典來說，濃縮的不是精華。里面非常吸引我的就是葉開根據自己女兒讀過的書目，為各年級孩子列出的詳細的書單。

　　當然，葉開的觀點與說法也僅僅是一家之言，甚至有的失之偏頗，但是，引導孩子遠離精神垃圾，自小培養(yǎng)孩子對優(yōu)秀經典作品的興趣，逐步提高孩子的閱讀鑒賞能力，對我們是有所啟發(fā)和幫助的。

　　人生是一場長跑，而不是短跑。而我們大多數父母和老師卻希望孩子是個短跑先手，不要輸在起跑線上。為了不會傷痛，讓我們一起用閱讀經典為孩子們的人生長跑加油吧！

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