紙船教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的紙船教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紙船教學(xué)反思1
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的'是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。
紙船教學(xué)反思2
<<紙船和風(fēng)箏>>是一篇很有意思的童話故事,文章以生動的語言,向小朋友講述了一個感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友.它們對彼此的問候、祝福、諒解，真正成了維系、發(fā)展它們之間友誼的橋梁和紐帶。
自己感覺對這篇課文，挖掘的還算透徹。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我感覺學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是比較好的，這可能得意于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、音樂的適時運(yùn)用和感人的情境的.設(shè)計吧。問題的設(shè)計還是能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀的似乎有點(diǎn)多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供一個運(yùn)用語言的平臺。
2、課堂教學(xué)設(shè)計的太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個比較完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒能充分展開，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
3、寫字指導(dǎo)不夠扎實(shí)。只注重字形美觀的指導(dǎo)，而忽略了字形的識記。
反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都試著進(jìn)行了一些有益的嘗試，也回顧了自己的不足，有所收獲就算有所進(jìn)步吧！
紙船教學(xué)反思3
《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)資料不一樣于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的.學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀。具體體此刻以下幾方面：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。教學(xué)一開始就透過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上簡單歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成。但電腦中播放器沒有安置，欣賞音樂讀書，學(xué)生沒有體會到真正的感受，我認(rèn)為很遺憾。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，發(fā)奮提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是明白文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！�
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“不好意思”的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
三、走進(jìn)孩子，肯定成長
在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互明白、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一齊讓生命共同成長。對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時，捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時機(jī)地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思考：
1、語文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對語言有更深層次的明白，也能夠進(jìn)行仿說練習(xí)，如：“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中，就能夠讓學(xué)生用它說幾句話，指導(dǎo)朗讀會水到渠成。
2、文本價值的把握不夠到位。本文的文本價值應(yīng)體現(xiàn)為讓孩子樂于交友，并寬容地對待友誼。但這個主題體現(xiàn)得不夠明顯，是整堂課教學(xué)的一個不足之處。
紙船教學(xué)反思4
課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
在這次教學(xué)中我選擇了第一課時，讓孩子們識字，但是以往單獨(dú)的識字教學(xué)有些枯燥，為了讓孩子們能在語言環(huán)境中學(xué)會生字，我采取了隨文識字的方法，希望孩子們能夠像聽故事一樣把這篇課文順下來，然后還學(xué)會了生字。那該怎樣才能輕松又愉快的讓孩子們掌握生字，讀好課文呢？我做了一下幾方面的工作：
一、備課充分，熟悉教材中的生字，盡量做到字不離詞，詞可離句。
首先在備課時要看這篇課文要求認(rèn)多少字，然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫下來�？纯从心男┚渥赢�(dāng)中都含有這些生字。由于隨文識字也是比較挑課文的，剛好這篇課文的'生字又比較集中，所以方便了教學(xué)。比如，本課需要認(rèn)八個生字，在第五自然段中就有五個生字需要認(rèn)，就可以把第五自然段作為重點(diǎn)段，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)，反復(fù)讀。
第二，教師自己在備課的時候一定要對這些生字很熟悉，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。這樣才不會在學(xué)生回答問題時讓老師突然手足無措。
第三，通過重點(diǎn)字引出重點(diǎn)詞，從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸�！倍䝼�字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個字中蘊(yùn)藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿！
二、抓住情境體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸�！钡日Z句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維。感覺效果還是不錯的。
這節(jié)公開課也讓我對識字教學(xué)有了更深一步的理解，輔助的教學(xué)手段是需要的，但孩子們的自主能力是更重要的。由于時間的關(guān)系，這節(jié)課講的內(nèi)容有些多，尤其是最后分段的環(huán)節(jié)，完全可以省略，節(jié)省出來時間讓學(xué)生再說說文章大意，我想可能會更好！
每講一堂課，我們都有許許多多的收獲，也有許許多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中，我還是需要多學(xué)多練，才能上出更好的課！
紙船教學(xué)反思5
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就透過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的`部分，配上簡單歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，明白了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了必須的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師個性注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的用心性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文潛質(zhì)
在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練。
總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。
紙船教學(xué)反思6
在設(shè)計《紙船》這一課時，我設(shè)計了三個層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情；二是通過討論分析，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言；三是通過仿寫，感受詩歌的魅力。
在設(shè)計這堂課時，我的初衷就是要為學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的讀中感受到詩歌的感情。在具體實(shí)施時，首先讓學(xué)生自讀，初步把握感情基調(diào)，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情，這是課堂的重點(diǎn)。其次提到詩歌的寫作手法，托物言情，讓學(xué)生了解這一寫作手法從而學(xué)習(xí)與運(yùn)用到具體的寫作當(dāng)中去，要求他們模仿最后一節(jié)寫一段給親人、老師或者是朋友的詩歌，由賞詩到寫詩，這其實(shí)是由一個詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個難點(diǎn)的.跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情。
《紙船》這堂課總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)。
總結(jié)
一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。
2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。
在決定講紙船這一課的時候，我也沒有想太多，后來才發(fā)現(xiàn)不管是在設(shè)計教學(xué)還是在試講中，總是會有很多問題出現(xiàn)，原來詩歌的講解真的是一個難點(diǎn)。
這堂課結(jié)束后，讓我覺得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境�！都埓愤@一課，我總覺得缺少這一點(diǎn)，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對《紙船》的整體感受。
2、既然是講解詩歌，那么教師的范讀和指導(dǎo)是很重要的，然而我在這一塊幾乎是淡化了，只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生使用各種方法反復(fù)的讀，到最后學(xué)生可能并不能真切的體會到詩歌的感情。因此，我以后也要多做詩歌朗讀訓(xùn)練，爭取在給學(xué)生范讀的時候大膽自信，讀出感情，讀出他們的情不自禁的掌聲來。
3、作為新教師，個人的整體素質(zhì)有待提高。面對行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會到自己的不足。首先，我在課前跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真做筆記，當(dāng)我真正講課時，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生一味的注意去抄筆記卻很少有學(xué)生能跟著教師講課的節(jié)奏進(jìn)行思考和探索。這也是使用多媒體教學(xué)的弊端。其次，在引導(dǎo)學(xué)生一步一步向著自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)靠近的時候，我的語言感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于學(xué)生在課堂上面顯得有點(diǎn)死氣沉沉的，有的甚至不知所措，更不用說跟著我的思路和想法走了。作為新老師，我將會不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能真正上好課。
4、李校長在評課時指出，在詩歌教學(xué)中，分為四個步驟：一是介紹背景，讓學(xué)生了解意象、意境和初步的情感。二是朗讀詩歌，通過朗讀讀出情境和中心。三是品味詩歌，品味情感和意境，達(dá)到情景交融虛實(shí)相生的效果。四是背誦，積累語言。當(dāng)我在設(shè)計教學(xué)之初的時候，想到之前在一個高二的課堂講過的一首詩歌，是不是可以換個方式，把背景放在已經(jīng)體會了感情之后再說更顯得順理成章且起到更進(jìn)一步深入體會感情的作用。跟李校長討論到這個問題后我發(fā)現(xiàn)，我沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計教學(xué)。學(xué)生是初步接觸詩歌，只有先范讀，先介紹背景，給他們大致去了解感情的基礎(chǔ)，才有可能體味到作者的感情�？磥硪院筮�要多了解學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計這一塊下功夫，力爭做到在講清楚課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中可以學(xué)到實(shí)用的應(yīng)試技巧。
紙船教學(xué)反思7
在本課中，我將識字、鞏固識字和指導(dǎo)書寫作為重點(diǎn)。初讀課文時借助漢語拼音來識記生字，通過4個重點(diǎn)句子，認(rèn)識本課所要認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時也就鞏固了識字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來識字并進(jìn)行交流，識字之后安排了鞏固練習(xí)，在摘果子的游戲中來指導(dǎo)孩子們鞏固認(rèn)字，同時還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字一般和動作有關(guān)系，這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字，形旁表義的特點(diǎn)。
在指導(dǎo)朗讀上，我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時，如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話，讓學(xué)生抓住“樂壞了”這個詞，讀出高興的心情，讀好互相祝愿的話。另外，抓住松鼠和小熊爭吵后他們再也看不到小船和風(fēng)箏的那段話，通過貼詞卡、朗讀體會，引導(dǎo)學(xué)生理解“飄蕩”和“漂流的不同，并且注意詞語之間的搭配。抓住課文中兩個“看不到”，讓學(xué)生體會、讀出這兩個小動物難受、后悔的'心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式，如讓學(xué)生自讀體會、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會到學(xué)習(xí)飽含感情課文，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用讀出感情來加深對課文內(nèi)容的理解。
紙船教學(xué)反思8
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、貼合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不一樣。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們正因有了前面知識的積累，立刻發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不一樣，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不一樣含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地明白了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子明白山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。
3、設(shè)置感人情境，學(xué)生情感得到熏陶。
我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就透過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的.參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上簡單歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，明白課文，一切都水到渠成。
4、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，發(fā)奮提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是明白文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！�
�。�1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
�。�3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
5、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不留意右手骨折了，是另外一個孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一齊玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時刻分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊
2、應(yīng)對低年級孩子，語速我也就應(yīng)適當(dāng)放慢。
紙船教學(xué)反思9
最近參與學(xué)校競賽課的準(zhǔn)備工作，試講兩次，總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點(diǎn)讓人過目不忘，這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源能夠說一向是我關(guān)注的一個焦點(diǎn)，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對增加課堂的信息量，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的潛質(zhì)等都較大的作用，構(gòu)建一個充滿活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割�！都埓惋L(fēng)箏》一課屬于二年級的`課文，低年級的教學(xué)以識字、寫字為主，而我們這課時的選取定位是閱讀感悟，如何以課文為基點(diǎn)，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪幌蛟谒伎嫉膯栴}，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費(fèi)寶貴的課堂時刻。
翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗(yàn)。
這天W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā)，也堅定了我的一些想法。
開發(fā)課程資源的設(shè)計還是要站到相當(dāng)?shù)母叨龋淠_點(diǎn)卻要實(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是務(wù)必注意研究的一個問題，方式的適合與否，關(guān)聯(lián)到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競賽課不僅僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過程，知識潛質(zhì)有無發(fā)展？（如思維的流向，語言的歷練）情感有無升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)思考課要有必須的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念，要思考哪幾個環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，其次來自教師的機(jī)智和語言素質(zhì)，來自學(xué)生的語文素養(yǎng)，也來自課堂使用的媒體。
紙船教學(xué)反思10
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓紙船和風(fēng)箏這個媒介來體會朋友之間感情的變化，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。
1、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
2、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的'基礎(chǔ)上�！�
�、佟选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
�。�1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”
�。�2）松鼠再也受不了了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
�、�、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
3、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。
�、佟⒗孟胂笳f話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？” 學(xué)生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著友誼所帶來的美好。
�、�、利用想象說話，感受心理變化。如，當(dāng)他們友誼破裂時， 讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，體會兩者當(dāng)時的思想變化，學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理變化以及對友誼的渴求。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特別真切。
在教學(xué)中，我覺得自己的設(shè)計提問比較有思考性和趣味性，主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，充分體會小松鼠和小熊之間的友誼。知道當(dāng)友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。
2、時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊，使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒能充分展開。
紙船教學(xué)反思11
前幾天的青年教師素養(yǎng)大賽，我講了《紙船和風(fēng)箏》一課，覺得自己有所進(jìn)步，但我也察覺到了自己的不足�，F(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，爭取下次能取得更大的進(jìn)步。
語速過快是我的一大問題，這與我平時的說話習(xí)慣也有很大的關(guān)系。語速過快容易導(dǎo)致吐字不清，教一二年級的孩子，說話過快對管理也是有影響的。雖說習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，但我必須盡快改掉這個毛病，我得從小事做起，從現(xiàn)在做起，不疾不徐，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，輕聲慢語，注意輕重緩急。給人一種穩(wěn)重、干練、大方的感覺。用土話說就是做一個“手拿把掐”的老師。
指導(dǎo)朗讀上欠下功夫。從上學(xué)期家長開放周的《小白兔和小灰兔》開始，我一直有個癥結(jié)：指導(dǎo)朗讀看似流暢、完成了目標(biāo)，但我總覺得不夠到位，落得不實(shí)。學(xué)生齊讀這部分不是落了，就是教學(xué)效果不好，學(xué)生讀的沒感情。我覺得我應(yīng)讓我班孩子養(yǎng)成大聲說話，勇敢回答問題的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的朗讀水平，在課上將每個孩子代入學(xué)習(xí)情境中。提高學(xué)生的'朗讀水平和朗讀興趣。
評價語單一，其實(shí)我可以給予學(xué)生及時的評價語的，可我將重心全放到了教學(xué)設(shè)計上，十分注重知識的落實(shí)，讓每一個知識點(diǎn)都符合第一課時教學(xué)，讓每一環(huán)節(jié)自然銜接�？紤]了孩子們能否回答上而做了兩手準(zhǔn)備。本來常態(tài)課上評價語及時恰當(dāng)?shù)�，可在這我卻忽略了，以為流暢的一節(jié)課不需要太多的評價語，其實(shí)我錯了，評價語也是一個大點(diǎn)。是激勵孩子的重要因素。今后必須注意。
除了以上幾點(diǎn)，我沒有太大的遺憾，感謝給予我?guī)徒M的所有人，你們的鼓勵和建議讓我少走很多彎路。我努力了，并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，有遺憾沒關(guān)系，這樣下次才有進(jìn)步的空間。期待下一次，我會做得更好。
紙船教學(xué)反思12
——“應(yīng)鼓勵學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者�！�
——什么是科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神呢？它的內(nèi)涵有很多，比如：理性、自由、民主、公正、寬容等等，但是，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨(dú)立思考和探索），對權(quán)威和專家懷疑和批判，除了
需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣、正義和道德感。
——創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂。
受 我對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學(xué)院蘇立康教授的一段話：只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個通過對話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學(xué)；只有教師把閱讀過程看作是每一個學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動�！都埓犯嬖V我，創(chuàng)新并不玄妙，她就是學(xué)生獨(dú)立地面對文本，指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的.一種青春姿態(tài)。她挽起知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的手共同去實(shí)踐自主探究活動的理想，她改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力。
《紙船》告訴我，“真情”永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語文課堂的魂。批判和創(chuàng)造不是讓學(xué)生變得桀驁不馴睚眥必報，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊心靈的豐潤表達(dá)的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情。
《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容�；蛘吲e重若輕，或者舉輕若重。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計。煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，定能左右逢源，旗開得勝。
《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容確要決定形式，但在許多時候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力。這并不是一個偶然的現(xiàn)象。它印證了《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引。
《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)對教師素質(zhì)的極高要求。學(xué)生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感。是的，教師只能是“課堂討論的首席”，這個“首席”位置可能在臺下，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂。教師在創(chuàng)新學(xué)習(xí)當(dāng)中必須首先成為一個智者。
《紙船》讓我堅定了我的教學(xué)追求：創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒、鼓舞！
紙船教學(xué)反思13
《去的問候、祝福、諒解和濃情。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
在教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，充分利用多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、識字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！� 我在識字教學(xué)中，利用課文內(nèi)容中“風(fēng)箏”這一主要元素，設(shè)置了放風(fēng)箏送氣球的情境，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。如：把生字寫在風(fēng)箏的圖片上，讓同學(xué)們說說識字方法，放飛風(fēng)箏，學(xué)生識字的積極性很高，識字的方法也很多樣。加一加、換一換、聯(lián)系生活等等。放完風(fēng)箏還送給學(xué)生兩個氣球作為獎勵，同時進(jìn)行組詞練習(xí)。在這樣的情境中學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，印象深刻。
二、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就通過精美的動畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件出示山頂、小溪空空蕩蕩的圖片，配上較為悠傷的樂曲，學(xué)生一下子被帶入了失去朋友的痛苦之中。
課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，課件出示滿天飄蕩的風(fēng)箏和紙船搖啊搖的動畫，配上輕松歡快的《友誼地久天長》音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
三、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的'紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！痹诮虒W(xué)中，我努力做到把“讀”貫穿始終，采用了自讀、范讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。在課文中抓住了的幾句重點(diǎn)句，如抓住“漂呀漂”“樂壞了”“再也看不到……”“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄、漂”的含義。
四、走進(jìn)孩子，肯定成長
在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長。在教學(xué)過程中，我注意對孩子由衷的評價，如“你的眼睛真亮！”“你真會讀書！”“你真是個快樂的小熊！”激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時，捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思考。
1、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前緊后松。
2、文本價值的把握不夠到位。本文的文本價值應(yīng)體現(xiàn)為讓孩子樂于交友，并寬容地對待友誼。但這個主題體現(xiàn)得不夠明顯，是整堂課教學(xué)的一個不足之處。
紙船教學(xué)反思14
這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的'部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
紙船教學(xué)反思15
經(jīng)過整整一周的“集中備戰(zhàn)”，我們級部的研究課兼我個人的匯報課在今天下午的最后一節(jié)課終于完成了!一周以來，每天白日里試講一遍，然后級部里的老師們集體教研，對我的試講進(jìn)行細(xì)致的分析評價并給予指導(dǎo)，晚上自己琢磨并修改，如此反復(fù)下來，今天下午的最后一講終于實(shí)現(xiàn)了最少的出現(xiàn)問題，可謂取得了比較理想的效果!我很欣慰，靜靜的回顧反思，的確收獲頗豐。
《紙船》這首詩選自泰戈爾的《新月集》，這一詩集中的作品描寫的都是一個兒童對世界、對自然的發(fā)現(xiàn)與感悟，其中所呈現(xiàn)出來的童趣與童真饒有詩意。《紙船》這首詩語言質(zhì)樸而優(yōu)美，細(xì)膩地描寫了兒童的心理與想像，其中透露出來的童真以及兒童對遠(yuǎn)方世界的憧憬，具有一種獨(dú)特的美感與詩意，打動了眾多讀者的心靈，成為泰戈爾膾炙人口、廣為流傳的詩篇之一。
首先，本堂課的研究主題、設(shè)計思路、各個教學(xué)環(huán)節(jié)及落實(shí)情況應(yīng)該說還是比較清晰的，取得了不錯的效果，我個人的一些課堂應(yīng)變能力及關(guān)注學(xué)生這塊也有了明顯的進(jìn)步，這些都跟級部的老師們對我的指導(dǎo)是密不可分的，我衷心的'感謝她們!
其次，孩子們都進(jìn)行了非常充分的預(yù)習(xí)和自學(xué)，我的課前準(zhǔn)備工作做的比較到位。試講期間，由于都是用的其他的班級，各班情況不同，而且我對學(xué)生的掌握等情況都不太了解，出現(xiàn)了種.種的情況，同時這也說明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太缺乏了，還很有待于提高課堂的應(yīng)變能力。當(dāng)然，試講中碰到的問題在老師們的指導(dǎo)下也讓我得到了鍛煉并提高了認(rèn)識。最后，值得重點(diǎn)關(guān)注的是這堂課還存在一些不足之處。比如：學(xué)完整首詩后的配樂朗誦詩歌環(huán)節(jié)中，多媒體音響沒能放出音樂來，使本來可以取得更好的學(xué)習(xí)效果的地方?jīng)]能理想的展現(xiàn)出來;課堂上，我的教學(xué)設(shè)計中的一些重要的提示學(xué)生的過渡語還有不清楚的地方，在講自學(xué)環(huán)節(jié)的《金色花》時，只讓學(xué)生自由朗讀并小組討論自學(xué)了，但沒有提示自學(xué)這首詩歌的中心問題“這首詩借什么事物想表達(dá)什么呢?”，因此造成后來學(xué)生們對這首詩的學(xué)習(xí)有些盲目;還有，課堂上，學(xué)生的主體地位還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，整堂課中我的“教”的痕跡還有些明顯，這也是我今后需要繼續(xù)努力的地方!
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