春曉教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的春曉教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
春曉教學(xué)反思1
古詩(shī)《春曉》是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，它給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。它的作者是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作，在上完這節(jié)課后，我也對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思小結(jié)。
我覺(jué)得托班的古詩(shī)課應(yīng)該要更具有趣味化，我們可以將整首古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，從而來(lái)了解這首詩(shī)。而我只是將整首古詩(shī)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言解釋一下，如“飄落了下來(lái)”他們了解嗎?不了解。所以整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己在提問(wèn)上、講解上，語(yǔ)言太干練、深?yuàn)W了，不適合托班年齡段的幼兒來(lái)理解。所以在以后古詩(shī)的教學(xué)中，我上課用的語(yǔ)言可以更淺顯些，更生動(dòng)些，語(yǔ)速還可以再慢一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓幼兒可以思考、吸收，這樣會(huì)更好。在我剛開(kāi)始第一遍讓他們接觸這首古詩(shī)，是通過(guò)視頻來(lái)了解的。視頻播放的時(shí)候，很多小朋友就已經(jīng)開(kāi)始跟著視頻念了起來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就教他們背一些古詩(shī)，但他們理解詩(shī)意嗎?對(duì)于托小班來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前，我可以先讓幼兒了解、交談更多的關(guān)于春天方面的特征，這樣一來(lái)才能讓幼兒更好的知道詩(shī)人在寫(xiě)這首古詩(shī)是在怎么樣的`背景之下寫(xiě)的這首古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不一定要學(xué)習(xí)如何背誦、朗誦，可以是讓幼兒感受到詩(shī)中的意境之美，體會(huì)到春天的美麗景色和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情，這才是最重要的。
如何教幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)課，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。我們需要通過(guò)不斷探討、改進(jìn)，這樣才能把一節(jié)好的古詩(shī)課帶給自己的學(xué)生。
春曉教學(xué)反思2
春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品加深，加強(qiáng)對(duì)這一題材的了解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在哼唱，學(xué)唱，對(duì)比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲，并通過(guò)師生一起討論歌曲感情，恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>
通過(guò)教學(xué)歌曲《春曉》，使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的'機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗(yàn)成功。
在我的課堂教學(xué)中，我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍，一年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想，所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng)造，學(xué)生之所以愛(ài)上音樂(lè)課，是因?yàn)樗麄兡軓闹畜w會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。
通過(guò)在首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽(tīng)歌曲，想象歌曲所表達(dá)的意境，還能用語(yǔ)言描述下來(lái)，用作畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，也能通過(guò)指揮的方式表現(xiàn)出來(lái)。多種方式的表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)一步理解。
這節(jié)音樂(lè)課課堂秩序好，氣氛活躍，可以看出學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)了。喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課，并在音樂(lè)課上有了不少的收獲。
春曉教學(xué)反思3
近日我上了一節(jié)音樂(lè)創(chuàng)作課《吟唱古詩(shī)詞——春曉》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)，運(yùn)用樂(lè)音音樂(lè)創(chuàng)作軟件為古詩(shī)詞《春曉》譜曲，培養(yǎng)了學(xué)生初步的音樂(lè)創(chuàng)作能力。課后我想了很多，其中有不足的遺憾也有成功的喜悅……
一、課例的由來(lái)
在中小學(xué)校里進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，往往會(huì)被人們認(rèn)為高不可攀、深不可測(cè)，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢？傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)超出了普通音樂(lè)課的范疇，太過(guò)“專業(yè)”，觀念中認(rèn)為不是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么中小學(xué)校的學(xué)生究竟有沒(méi)有創(chuàng)作的欲望和能力呢？結(jié)論是肯定的。創(chuàng)作性（創(chuàng)造性）是人類的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創(chuàng)作性、創(chuàng)造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂(lè)方面。孩子從出生起就有聽(tīng)覺(jué)能力，也就具備了聽(tīng)音樂(lè)、接受音樂(lè)藝術(shù)熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽(tīng)到愉悅活潑的音樂(lè)，就會(huì)高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當(dāng)中，看到優(yōu)美的舞蹈，他們會(huì)模仿，甚至?xí)⻊?chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創(chuàng)作的，是他們的真情流露。這足以說(shuō)明，少年兒童蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造力，只要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件，他們潛藏著的能力便會(huì)得到充分的發(fā)展與表現(xiàn)。
為何選擇為古詩(shī)詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結(jié)合以下五方面的因素：第一，結(jié)合學(xué)校校園文化活動(dòng)實(shí)際。目前我校正在開(kāi)展傳承中華民族文化的校園文化活動(dòng)，而中國(guó)的古詩(shī)詞正是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，吟誦古詩(shī)詞成為學(xué)生每天活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第二，結(jié)合教材中的創(chuàng)新內(nèi)容。《吟唱古詩(shī)詞》是花城出版社出版的《走進(jìn)音樂(lè)世界》教材中很有新意的內(nèi)容。它體現(xiàn)了音樂(lè)與傳統(tǒng)經(jīng)典文化的結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合。第三，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力。由于四年級(jí)學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)就已學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的古詩(shī)詞歌曲《詠鵝》、《憫農(nóng)》等，已能很好地用語(yǔ)言和歌聲進(jìn)行表達(dá)詩(shī)意，且已掌握了一些基本的音樂(lè)常識(shí)，如：節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作的基礎(chǔ)。第四，結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好。音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)成為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證。運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作軟件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第五，結(jié)合體驗(yàn)成功的需求�；谝陨现T因素，所以我設(shè)計(jì)了為古詩(shī)詞《春曉》譜曲這種音樂(lè)創(chuàng)作課的形式，讓學(xué)生運(yùn)用喜愛(ài)的信息技術(shù)（樂(lè)音創(chuàng)作軟件）進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，在編輯樂(lè)譜的過(guò)程中獲得復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)作品的完成來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)作到再學(xué)習(xí)到再創(chuàng)作的良性循，改變了過(guò)去音樂(lè)知識(shí)難教且教學(xué)效果甚微的狀況。
二、教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)的確立
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”是新課標(biāo)中的新教學(xué)理念之一。
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到音樂(lè)與詩(shī)歌的完美結(jié)合，并加深孩子對(duì)古詩(shī)詞的理解和對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵美感的體驗(yàn)。
2、在參與活動(dòng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)古詩(shī)的意境。
3、能運(yùn)用“樂(lè)音”創(chuàng)作軟件，為古詩(shī)《春曉》譜曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
在教學(xué)中我將情境、音樂(lè)基本知識(shí)和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)欣賞、演唱古詩(shī)詞歌曲及學(xué)習(xí)、歸納音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生感受音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我創(chuàng)設(shè)了“賞——唱——說(shuō)——?jiǎng)印獎(jiǎng)?chuàng)——品”等音樂(lè)活動(dòng)，層層展開(kāi)、步步深入，使學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味盎然、高潮迭起。
三、教學(xué)中的成功之筆
1、學(xué)科整合，薈萃精華。世界是一個(gè)整體，由于人類對(duì)世界認(rèn)識(shí)的不斷深入，后來(lái)才形成了不同的學(xué)科。近代開(kāi)始學(xué)校教學(xué)分學(xué)科進(jìn)行，使知識(shí)的傳授更加具有系統(tǒng)性，提高了教學(xué)的效率。但是，把關(guān)于世界的知識(shí)分割成不同的學(xué)科，不利于學(xué)生完整地理解和把握世界的'完整性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展就是在學(xué)科交叉、整合的過(guò)程中出現(xiàn)的，所以新課程改革十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，這種整合應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)開(kāi)始，我這節(jié)課就采用了音樂(lè)與古詩(shī)詞的整和、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
中國(guó)上古時(shí)代詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈原是三位一體的，詩(shī)歌與音樂(lè)有一種難解難分的特殊的親緣關(guān)系，所以在兒童古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作中，字聲關(guān)系就包括“語(yǔ)言聲調(diào)與旋律音調(diào)”和“語(yǔ)言節(jié)奏與旋律的節(jié)拍、節(jié)奏”兩個(gè)方面。古詩(shī)詞的聲律美其實(shí)質(zhì)就是古詩(shī)詞語(yǔ)言的音樂(lè)美。漢字是單音節(jié)而且有聲調(diào)高低的變化，這種特點(diǎn)決定了古詩(shī)詞語(yǔ)言音樂(lè)美的兩個(gè)最基本的形態(tài)特征：語(yǔ)音的高低走向；語(yǔ)音的長(zhǎng)短組合（除此以外當(dāng)然還有語(yǔ)言色彩的亮與暗、軟與硬等方面）。這些特征形成了古詩(shī)詞歌曲字聲關(guān)系中的兩個(gè)方面：語(yǔ)言聲調(diào)的高低在歌曲旋律音調(diào)中的體現(xiàn)，語(yǔ)言聲調(diào)的長(zhǎng)短在歌曲節(jié)奏、節(jié)拍中的體現(xiàn)。
我在教學(xué)中采用欣賞《靜夜思》的配樂(lè)朗誦、演唱系列古詩(shī)詞歌曲如《詠鵝》、《憫農(nóng)》、按不同的節(jié)拍（2/4、3/4、4/4）的節(jié)奏規(guī)律拍拍古詩(shī)詞《春曉》的節(jié)奏等，通過(guò)誦一誦、唱一唱與拍一拍的方法，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美，了解韻律規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。
音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行譜曲的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)的知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新將會(huì)像水上的浮萍。只有將音樂(lè)知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把抽象的理論形象化，可以使虛擬的音樂(lè)形象變得更直觀具體。在音樂(lè)課中樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在本課教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體課件、樂(lè)音創(chuàng)作軟件和網(wǎng)絡(luò)，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一張嘴、一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)信息資源極為豐富、視野極為寬廣、古今中外包羅萬(wàn)象應(yīng)有盡有且友好的界面，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課為了方便學(xué)生創(chuàng)作，我使用的《樂(lè)音》創(chuàng)作軟件，它是目前最強(qiáng)大的支持簡(jiǎn)譜/五線譜直接轉(zhuǎn)換的MIDI編輯、打譜軟件。該軟件可以用鼠標(biāo)直接輸入音符；可以用鍵盤(pán)輸入音符；可以直接在樂(lè)譜中編寫(xiě)文字；可以通過(guò)MIDI音源、MIDI鍵盤(pán)和計(jì)算機(jī)內(nèi)帶音源來(lái)實(shí)時(shí)錄音或單步錄音；實(shí)現(xiàn)了從高品質(zhì)的樂(lè)譜印刷、編曲、作歌詞到演奏實(shí)現(xiàn)一體化。由于使用便捷，在課堂上適時(shí)地將學(xué)生創(chuàng)作的作品再現(xiàn)出來(lái)，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生能夠在美妙的音樂(lè)殿堂里放生歌唱，在音樂(lè)的天空中自由翱翔。總之，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與、感受表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，不僅擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。
2、合理設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)情境：①古詩(shī)詞情境。一開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞古詩(shī)《靜夜思》的配樂(lè)朗誦，通過(guò)這一直觀形象的音像資料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都同時(shí)得到美的熏陶。同時(shí)通過(guò)學(xué)生優(yōu)美、輕松的古詩(shī)詞演唱，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)和音樂(lè)結(jié)合的感受。② “聞音起舞”情境。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)作，就有了畏難心理。我在這里選擇了兒童聞音手舞足蹈的兩個(gè)短片，從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生在笑聲中淡化對(duì)譜曲的畏難情緒，在充滿童趣的情境中受啟發(fā)，自然地萌生創(chuàng)作欲望。③ “小偵探”情境。要?jiǎng)?chuàng)作，就要先了解創(chuàng)作的要素。這里老師有意地為學(xué)生提供了一個(gè)當(dāng)“小偵探”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己平時(shí)不注意的歌譜中尋找“秘密”。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，更重要的目的是利用這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己探究出創(chuàng)作的要素有——調(diào)號(hào)、拍號(hào)、速度、旋律和歌詞。
3、注重“雙基”教學(xué)，提高音樂(lè)素質(zhì)。掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和技能是創(chuàng)作的前提條件。在教學(xué)中我非常重視必備的音樂(lè)知識(shí)的傳授，沒(méi)有進(jìn)入“新課程不需要學(xué)知識(shí)”的誤區(qū)，使學(xué)生在讀讀、拍拍、說(shuō)說(shuō)中復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)了基本的音樂(lè)知識(shí)。在教學(xué)中我以節(jié)拍為切入口，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的2/4、3/4、3 4/4的節(jié)奏特點(diǎn)和基本節(jié)奏音型，即刻引入“如果你為《春曉》譜曲，你會(huì)選用哪種節(jié)拍和節(jié)奏音型？”通過(guò)學(xué)生的自由選擇節(jié)拍，并讀拍各種節(jié)奏《春曉》的詞，為后來(lái)的創(chuàng)作做好了鋪墊。
4、培養(yǎng)合作意識(shí)，形成多方互動(dòng)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組運(yùn)用“樂(lè)音”創(chuàng)作軟件進(jìn)行大膽的譜曲創(chuàng)作，共同討論選擇什么節(jié)拍和節(jié)奏音型，先拍一拍、寫(xiě)一寫(xiě)，再輸入電腦中，最后從直觀的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中分析自己組創(chuàng)作的作品，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給學(xué)生提供了一個(gè)非常廣闊的創(chuàng)造空間。創(chuàng)作時(shí)只看見(jiàn)學(xué)生專注的眼神，聽(tīng)見(jiàn)不停的按鍵聲、討論聲、交流聲、驚訝聲以及成功的感嘆聲利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、多向互動(dòng)，讓教學(xué)機(jī)制“活”起來(lái)，使課堂充滿生命的活力。
5、獲得創(chuàng)作的樂(lè)趣與成功的體驗(yàn)。學(xué)生在小組的同學(xué)共同合作下創(chuàng)編了2/4、3/4、4/4不同節(jié)奏的《春曉》，旋律很優(yōu)美，獲得了創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。如：還有學(xué)生說(shuō)，自己心里想的音樂(lè)很好聽(tīng)，但是寫(xiě)出來(lái)卻和自己想的不同。
四、設(shè)計(jì)中的不足之處
1、在按基本節(jié)奏音型朗讀古詩(shī)《春曉》時(shí)，教師如能在節(jié)奏練習(xí)后即刻加入自編旋律的示范演唱，將對(duì)學(xué)生下一步的旋律創(chuàng)作起到極強(qiáng)的示范作用，還可達(dá)到自然快速地將學(xué)生引入創(chuàng)作的狀態(tài)。
2、在讓學(xué)生運(yùn)用樂(lè)音創(chuàng)作軟件進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)前，教師最好能將剛才哼唱的自辯旋律（或?qū)W生熟悉的簡(jiǎn)單旋律）運(yùn)用軟件示范輸入操作成作品，并讓學(xué)生聆聽(tīng)，以達(dá)到快速溫習(xí)軟件運(yùn)用和消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的畏難心理。
3、教師在對(duì)個(gè)別問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言的指向性還不夠明確和精準(zhǔn)。
結(jié)語(yǔ)通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進(jìn)行電腦音樂(lè)創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂(lè)天賦較好、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較強(qiáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了積極的帶頭作用，許多同學(xué)都自行下載了軟件，決定要在課后繼續(xù)進(jìn)行電腦音樂(lè)創(chuàng)作的嘗試。當(dāng)然創(chuàng)作課教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作曲家；學(xué)會(huì)作曲也并非教學(xué)的最終目的。開(kāi)展此類創(chuàng)作教學(xué)旨在提升同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣以及鞏固、發(fā)展學(xué)生基本的音樂(lè)素質(zhì)。更進(jìn)一步的要求，是在此類創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。根據(jù)國(guó)家教委的規(guī)定：小學(xué)、初中音樂(lè)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)固然存在著一些弊端，但它在教學(xué)中的很多作用是其它教學(xué)模式所不能替代的。為了開(kāi)展創(chuàng)作課教學(xué)，也必須在傳統(tǒng)課的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一些有關(guān)的知識(shí)的鋪墊。應(yīng)該注意的是處理好這一類創(chuàng)作課與傳統(tǒng)課之間的關(guān)系。
春曉教學(xué)反思4
《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春天的熱愛(ài)之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅僅是識(shí)字、解詞、理解詩(shī)意，更重要的是體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)中華民族對(duì)生活的熱愛(ài)之情。要把這種情深深地根植于學(xué)生心底，讓學(xué)生以這種情感、這種心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)工作、面對(duì)整個(gè)人生。這就是說(shuō)，要給學(xué)生打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我注意到了以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。
古詩(shī)的`教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)境，在詩(shī)境中學(xué)習(xí)，在詩(shī)境中感受和創(chuàng)造�！洞簳浴返脑�(shī)境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩(shī)的意境，我采用了講故事、聽(tīng)音響、看圖畫(huà)等方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)句的逐步深入的理解，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詩(shī)中的感情。
《春曉》一詩(shī)中所包含的情感是學(xué)生難以深入體會(huì)到的，但這并不妨礙學(xué)生在自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與詩(shī)人交流、對(duì)話。我讓學(xué)生通過(guò)看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，與詩(shī)人交流，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對(duì)生活的熱愛(ài)。
春曉教學(xué)反思5
昨天與今天的語(yǔ)文課，我與一（1）班的孩子們共同走進(jìn)了第一單元的第4課《古詩(shī)兩首》，一首是唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》，另一首是清代詩(shī)人高鼎的《村居》�！洞簳浴芬辉�(shī)孩子們似乎十分熟悉，朗讀與背誦看上去朗朗上口，面對(duì)《村居》一詩(shī)，詩(shī)人是清代的高鼎，孩子們都瞪大眼睛問(wèn)我：“老師，清代是什么代？”這個(gè)問(wèn)題出自于一年級(jí)，把我問(wèn)得很是搞笑與奇妙，突然間想到了孩子們可能愛(ài)看的影視劇中，會(huì)讓他們想到清代的一些元素，我問(wèn)學(xué)生：“還珠格格、甄環(huán)傳的故事，就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒，大家喜歡小燕子嗎？”如此一來(lái)，學(xué)生由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念。
語(yǔ)文課堂中面對(duì)同學(xué)們的困惑，老師們首先要做到不厭其煩，然后認(rèn)真對(duì)待，拉近學(xué)生與文本的對(duì)話距離，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，會(huì)讓語(yǔ)文課更加有聲有色。
《春曉》一詩(shī)，學(xué)生們可愛(ài)的動(dòng)作表演讀，如聽(tīng)到處處鳥(niǎo)鳴聲，小手放在耳朵上，那情景依然浮現(xiàn)；可是談到詩(shī)人為何對(duì)院子里的花與草那么心疼時(shí)，孩子們?cè)俅胃械搅瞬唤�。我趁機(jī)與學(xué)生聯(lián)想到了孩子們心愛(ài)的玩具或圖書(shū)，自己或是別人弄壞時(shí)，那算不算心疼，學(xué)生猛然間也明白了詩(shī)人的疼愛(ài)，同時(shí)我補(bǔ)充了一句：古代詩(shī)人多半都是奍花生情富有情趣的才人。
《村居》一詩(shī)，最讓我感到難忘的情形是，孩子們讀到詩(shī)句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏，那無(wú)比羨慕的眼神、快樂(lè)的神情，我趁機(jī)讓孩子們展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行了一次有趣的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的.事兒，大家說(shuō)得比較精彩，張書(shū)暢說(shuō)：“老師，我放得風(fēng)箏是燕子的，它飛得很高，最后都看不見(jiàn)了�！蓖瑢W(xué)們圍繞這個(gè)話題，還說(shuō)了許多許多......
語(yǔ)文課堂中，文本單方面的素材實(shí)在少得可憐，要做好充分地備課，還要抓住有力的時(shí)機(jī)，讓語(yǔ)文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，還鍛煉了他們樂(lè)于表達(dá)的信心與能力，這個(gè)平臺(tái)，語(yǔ)文老師說(shuō)了就算！
春曉教學(xué)反思6
的內(nèi)容已經(jīng)掌握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的非常順暢，旋律模唱對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)，一直都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫(huà)出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會(huì)。他們還是沒(méi)有掌握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。
在感應(yīng)樂(lè)句的.環(huán)節(jié)，我們用紗巾開(kāi)花游戲來(lái)完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂(lè)句表演，一旦播放音樂(lè)，能力強(qiáng)的孩子在游戲中，都能依樂(lè)句開(kāi)花。還有個(gè)別孩子們就開(kāi)始亂了，還是不能獨(dú)自完成，還需要鍛煉與培養(yǎng)。
春曉教學(xué)反思7
第三周行政聽(tīng)課，我上《春曉》這一首古詩(shī)，其中，我在第三、四句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的分析中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，從詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少“中，你知道他寫(xiě)的是什么時(shí)侯嗎？（生1：春天）恩，是春天，但你能說(shuō)具體一點(diǎn)，是春天的什么時(shí)侯呢？（生2：春天剛來(lái)的時(shí)侯）（生3：是春天快要結(jié)束的時(shí)侯）你真棒！老師也同意你的意見(jiàn)，這里說(shuō)的時(shí)間是春天快要結(jié)束的時(shí)侯，因?yàn)榛▋航?jīng)風(fēng)吹雨打，花瓣就要落下許多，說(shuō)明花兒已經(jīng)開(kāi)了好長(zhǎng)時(shí)間了，春天也將過(guò)去了。
接著，我讓他們有感情地朗讀完詩(shī)句后繼續(xù)我的教學(xué)：我們知道春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，那些花美嗎？（很美）這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上，看這景象真美！詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)，想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒什么感覺(jué)？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜歡你��；生3：春天，我要抱著你……）詩(shī)人愛(ài)春天、珍惜春天，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。
第二天找梁主任評(píng)課，梁主任談了對(duì)我們班的第一感覺(jué)，課室整潔，學(xué)生行為規(guī)范很好。對(duì)于我的.課，在課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方面都做得不錯(cuò)。但也有向我提出意見(jiàn)，就是在分析是早春還是晚春當(dāng)中，梁主任覺(jué)得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不一定表達(dá)的就是詩(shī)人不舍得春天的感情。
細(xì)心一想，覺(jué)得梁主任說(shuō)得很有道理，我自己對(duì)詩(shī)的理解就局限了學(xué)生對(duì)詩(shī)的體會(huì)，壓制了他們的真實(shí)的感情。因此，在閱讀理解的過(guò)程中，教師要根據(jù)自己的理解適當(dāng)加以引導(dǎo)，但不能限制學(xué)生的真實(shí)情感，把學(xué)生引向正確閱讀的軌道，修正學(xué)生閱讀理解的偏頗，這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。
春曉教學(xué)反思8
古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來(lái)，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。
二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來(lái)的'表情為開(kāi)頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩(shī)意解釋），通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。
感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
春曉教學(xué)反思9
這一課的兩首古詩(shī)都是抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)：
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”。我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)？學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問(wèn)題去誦讀古詩(shī)吧！
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的`發(fā)現(xiàn)，自己的感受說(shuō)了出來(lái)，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí)，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。
春曉教學(xué)反思10
《春曉》這是一篇古詩(shī)詞的課文，古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)單短小，處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)），之后我又說(shuō)古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。
古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的`氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě)，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。
但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。
春曉教學(xué)反思11
這篇課文包括兩首有關(guān)春天的古詩(shī)，一首是詩(shī)人杜甫所作的《春雨》，課文節(jié)選了前四句，詩(shī)人用洗練的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》，全詩(shī)平實(shí)自然，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)落花的惋惜。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)這兩首古詩(shī)都已耳熟能詳，因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位著名唐代大詩(shī)人，在初步理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)，我采用學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、當(dāng)眾演讀、師生共讀、比賽評(píng)讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境，接受詩(shī)歌的熏陶，自主感悟，達(dá)到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。
在教學(xué)生字時(shí)，我以和生字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的'形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，認(rèn)真描紅，寫(xiě)好生字。
總之，我覺(jué)得在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，切忌對(duì)古詩(shī)的字意、詞義進(jìn)行細(xì)碎的分析，而應(yīng)把重點(diǎn)放在朗讀、體悟上。
春曉教學(xué)反思12
關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識(shí)字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；
3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的'方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；
4詩(shī)歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀，但沒(méi)有很好的引導(dǎo)，效果不好；
5、生字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有指導(dǎo)好，只進(jìn)行了板演，沒(méi)有書(shū)空，學(xué)生掌握的效果一般；
6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開(kāi)始就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手，把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識(shí)字教學(xué)階段，教師很注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識(shí)字效果也比較好。但在寫(xiě)字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒(méi)有到位，多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書(shū)寫(xiě)。研讀古詩(shī)時(shí)，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。
春曉教學(xué)反思13
一、用音樂(lè)的材料營(yíng)造音樂(lè)的氛圍。
本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入，考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來(lái)。
二、用音樂(lè)的手段解決音樂(lè)的問(wèn)題。
教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂(lè)的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽(tīng)音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)，真正沉浸在音樂(lè)之中。當(dāng)然，這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)該是在音色上，所以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是人聲模仿大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深入，層層剝筍，引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。
三、用音樂(lè)的技巧指導(dǎo)音樂(lè)的表現(xiàn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，是我們音樂(lè)教師一直關(guān)注的'問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂(lè)形象。在課的結(jié)束部分，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜，用繪畫(huà)的形式把聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
春曉教學(xué)反思14
教學(xué)設(shè)計(jì)：
遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情）和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”5個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能結(jié)合詩(shī)句講解其意思。
2.能理解各句詩(shī)的基本意思；能用自己的話講解全詩(shī)的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
4.體會(huì)詩(shī)的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：小組合作法、講授法、觀察法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1.板書(shū)課題。
2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺(jué)、聞、啼
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音）。
3.教師范讀，并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖，邊想：這首詩(shī)可能寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色？
4.組織學(xué)生圍繞上述問(wèn)題討論，注意追問(wèn)學(xué)生：你是從哪兒看出來(lái)的？
5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫(xiě)雨后春天早晨情景的詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人孟浩然。
三、讀講詩(shī)句，結(jié)合理解生字詞。
1.讀前二句詩(shī)，理解詞、句的意思。
�。�1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來(lái)分析，后同。）
�。�2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺(jué)。曉：天亮；不覺(jué)曉：不知不覺(jué)就天亮了。處處：到處；聞：聽(tīng)到；啼：鳥(niǎo)叫。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)到鳥(niǎo)的.啼叫聲。
�。�3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲。）
2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。
�。�1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？
�。�2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來(lái)：一夜，詩(shī)中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩(shī)指花不知被風(fēng)雨打落了多少。
�。�3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少。）
四、體會(huì)意境。有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話：多美的春光��！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢？
2.指導(dǎo)朗讀。
�。�1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛(ài)）。
�。�2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，有條件的還可以配樂(lè)朗讀。
五、背誦、默寫(xiě)課文。
六、作業(yè)：朗讀課文。
小結(jié)：能理解各句詩(shī)的基本意思；能用自己的話講解全詩(shī)的意思。你們能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文體會(huì)詩(shī)的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。
板書(shū)：
春曉
不覺(jué)曉聞鳥(niǎo)叫
風(fēng)雨聲花落
后記：
1：學(xué)生能夠相互關(guān)愛(ài)了，下課有他們歡樂(lè)的笑聲就象愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)。能主動(dòng)拾起同學(xué)的筆就象小樹(shù)愿為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的幫助。
2：借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句時(shí)，學(xué)生收獲較大。
3：教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。
春曉教學(xué)反思15
《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了�！边�是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極，遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案，無(wú)從下手……
想來(lái)想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來(lái)，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的.歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦�？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言，這越聽(tīng)越有味道，“難聽(tīng)，是因?yàn)槟悴欢��！?/p>
二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩(shī)的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字，而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒(méi)有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”？
知道，因?yàn)樗匆?jiàn)了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說(shuō)是失敗，總之，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞希?/p>
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