部編版五年級語文教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的部編版五年級語文教學反思，希望對大家有所幫助。

部編版五年級語文教學反思1

　　五年級下冊語文第三單元《遨游漢字王國》是一個有關于漢字問題的綜合性學習單元。在這次網(wǎng)課教學中，我承擔了三個課時的授課任務。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

　　一、精心設計教學流程。

　　中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學�？v觀整堂課，由一個個精心設計的活動構建成。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。

　　二、把課堂還給學生。

　　這是一堂語文綜合性學習課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學習特色�；顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結論，所起的就是總結和過渡的作用，把課堂還給了學生，真正實現(xiàn)了課堂屬于學生、學生是課堂的.主人的教學理念。

　　三、課堂交流形式多樣。

　　本設計重在讓學生策劃和開展活動，為學生創(chuàng)設一個互動交流的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動同學積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。

部編版五年級語文教學反思2

　　《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。

　　《松鼠》這篇文藝性說明文，具有一定的趣味性，符合學生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神，學生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學生對說明文比較陌生，積累的說明文文體知識十分有限，引導學生進行比較閱讀有一定的困難，體會不同的說明文的不同語言特點時，要盡量使學生明白：不同風格的語言沒有水平高下之分，只是針對不同的寫作需要而定。初一學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過認真圈畫、反復朗讀、仔細品味等方法，品味語言特色，感受作者的思想感情。

　　針對以上這些情況，我把學習重點難點定為：1、學習體會文章語言的生動、準確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。2、理清文章介紹動物的順序。

　　上課時，我沒有按照常規(guī)，問孩子們是否喜歡小動物，感覺這個問法沒有意義，有人確實喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎上，借美麗的大自然美景引入課題，說說自己喜愛的動物。例如，“我喜歡忠誠的小狗”。學生踴躍發(fā)言，那些喜歡動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺，同時定下的說話句式讓他們學習如何說好完整一句話，以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時，產(chǎn)生強烈的求知欲望，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎上，學生都能弄清本文的總分結構，能歸納總結松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文，我重點講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學生深情并茂的'敢賭，然后品味語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。

　　這樣調(diào)動了學生的積極性，主動性，也發(fā)揮了同學們小組團結合作的力量，方法的指導讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學習。

　�。ǚ治鰰r引導學生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析，切實感受本文準確說明與形象描寫相結合的寫作特點。通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點，學生發(fā)言精彩紛呈，學生經(jīng)過討論，明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛的小動物，讓我們喜歡小動物，從而關心動物關愛大自然。

　　最后，設計了一個能力遷移作業(yè)：寫一篇保護小動物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對動物喜愛的情感。用細致的描述、文藝的筆調(diào)，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動物。松鼠善解人意、可愛乖巧，把人類與他們的關系拉近，與人類同在一片藍天下生存發(fā)展壯大，友好相處。在學習本文時要充分滲透這種思想，讓學生明白動物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學生在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，保護環(huán)境，保護動物，做一個綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動要表現(xiàn)在我們生活的時時刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去，讓綠色環(huán)保的隊伍壯大。，真正還動物們一個舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸，共美好是大家的追求。這一節(jié)課時不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！

部編版五年級語文教學反思3

　　回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

　　一、成功之處

　　1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的.價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的.學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

部編版五年級語文教學反思4

　　今天朱老師先上了第25課。

　　首先，朱老師讓學生觀察課文的不同之處。這篇課文由三個部分組成。第一部分是選自《論語》的三則關于讀書的語錄，第二部分是朱熹談讀書，第三部分是曾國藩談讀書。

　　一、簡單學習第一部分：朗讀正音。

　　論語中的語錄是學生耳熟能詳?shù)�，朱老師沒有重點學習，讓學生讀后，老師進行正音。比如“知”同“智”，是一個通假字，簡單介紹通假字；“識”讀zhì，是記住的意思。重點學習第二、三部分。

　　二、重點學習第二部分：以讀促講，生生互學。

　　1、簡介作者。朱老師簡單介紹了朱熹的生平，根據(jù)作者所處的年代，從而發(fā)現(xiàn)他的文章接近白話文，他寫有不少關于讀書方法的文章。

　　2、多形式的朗讀。文言文的學習，教師的范讀很重要。朱老師先范讀，讓學生一句句跟讀；再完整示范，請學生關注停頓和輕重音，再請學生模仿著老師的樣子完整地讀；最后拿起書本齊讀。朗讀指導有坡度，在老師的范讀中拉近學生與古詩文之間的距離，以讀促講。

　�。ㄔ谖易约旱慕虒W過程中，對于一年級的學生，朗讀示范也非常重要。我也會讓學生仔細聽老師的.停頓、重音，請小老師來模仿，來帶大家讀，引導學生去發(fā)現(xiàn)，比老師機械地強調(diào)要有效得多，也會把學生教聰明，這就是以讀促講的效益所在吧，語文課堂就應該書聲瑯瑯。）

　　3、學生相互答疑解惑。讀完后，朱老師拋出兩個開放的問題：

　�、倌阌惺裁吹胤�?jīng)]有讀懂？

　�、谀阕x懂了什么？這兩個問題看似簡單隨意，但卻設計高明。先讓學生學會一邊讀書，一邊思考，勇敢提出自己的問題；再讓另一些讀懂了的學生來答疑解惑，老師僅僅是稍作糾正和引導。朱老師曾說，讓學生來教學生，比老師教得更有效。確實如此，在這兩個問題的深入過程中，學生提出的問題，都被其他同學相繼解答。

　�。ㄟ@是一個對新老師而言學得來的地方，在課堂上多神秘地問幾個“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”瞬間能吸引學生的注意力，讓他們思考起來。比如我在教《天地人》一課時，把“你、我、他”放在一起，把“你、他”二字標紅，讓學生去發(fā)現(xiàn)，他們會發(fā)現(xiàn)這兩個字都有單人旁，都和人有關；再將“他、地”二字放在一起時，學生發(fā)現(xiàn)這兩個字都有“也”字，但左邊的部分不同，引導學生根據(jù)不同的偏旁，來理解字義，來進行有效的識字辯字。）

　　4、熟讀成誦，深入理解。在課堂上，通過反復的朗讀和交流答疑，老師借助填空的方式，幫助學生高效地積累。

　　接著，朱老師再引導學生發(fā)現(xiàn)：古人寫文章時，有沒有用到什么特殊的句子？學生隨即發(fā)現(xiàn)反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”。朱老師讓學生嘗試改成陳述句，學生改得非常出彩，如：“心既到矣，眼口皆到。”“心既到矣，眼口必到�！钡取�

　　最后，朱老師問：為什么說“三到之中，心到最急”？請學生結合自己的體驗和經(jīng)歷來說一說。在這里調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓古人所談的讀書道理更深入學生的內(nèi)心。

　　三、學習第三部分：創(chuàng)設情境，抓住核心問題。

　　1、簡介曾國藩。

　　2、教師范讀，學生多形式朗讀。

　　3、掃除疑難詞句，在情境中理解深意�！吧w”這個字是語氣詞，表示開始說話。最難讀的是“有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者�！逼渲信e了兩個例子：河伯觀海、井底之蛙。朱老師請學生和自己互動，以對話的形式演一演這兩個故事。這是課堂最靈動的地方，學生投入情境中，更明白了什么是“沒有見識的人”。

　　4、抓住核心，來提問題。這里，是老師由扶到放的過程，也是體現(xiàn)課堂生長性的地方。朱老師在教學第二部分時，提出“為什么說三到之中，心到最急？”在這里，老師引導學生模仿著對這一部分的內(nèi)容提出一個核心的問題。這個問題是給水平較高的小朋友準備的。學生果然抓住了最后一句關鍵句，問“為什么此三者缺一不可？”給這節(jié)課留下一個完美的問號。

　　（在課堂上，我也常會學生：我為什么要這樣做�。磕銈冇X得老師為什么用這個顏色來寫？等問題，這些問題，會讓學生轉(zhuǎn)換角色，體會作者的行文思路，體會老師的設計思路，從而鍛煉邏輯思維能力。）

部編版五年級語文教學反思5

　　《松鼠》是一篇科普說明文，語言準確生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。

　　課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，在初讀課文的基礎上，概括松鼠的特征，幫助學生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學生的.概括能力，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學生的個性。

　　分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時，讓學生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭�！分小八墒蟆睏l目進行對比閱讀，具體感受到本文準確而又生動的語言特色�？偨Y學習說明介紹動物的方法，學以致用，讓學生介紹自己喜歡的動物，對學生進行說明文習作訓練，形成文字，現(xiàn)場展示并加以點評，提高學生的語言表達能力。

　　課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學生為保護野生動物出謀劃策，進行情感升華，激發(fā)學生保護動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。把學習由課內(nèi)延伸的課外，拓展了其內(nèi)涵。

部編版五年級語文教學反思6

　　《古人談讀書》是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文，也是一篇比較難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論。《論語》中的三句名言，分別表達了“敏而好學，不恥下問”“知之為知之，不知為不知”“默而識之，學而不厭”的讀書態(tài)度；朱熹的讀書方法為心到、眼到、口到，特別強調(diào)了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣為“三有”，即文人讀書要有志氣、有見識、有恒心，并強調(diào)“三有”缺一不可。

　　一問：我是用什么方法達到我的教學目標？

　　在教學本文時，第一課時我?guī)ьI學生通讀全文，劃分節(jié)奏，在反復、多種形式的讀中幫助學生解決生字的讀音及古文斷句問題，這也為理解古文打下基礎；第二課時，我將重點放在對課文的解讀上，旨在引導學生理解古文的意思，從而學習三位大家的學習態(tài)度和學習方法，理解也是為了幫助學生記憶，絕大多數(shù)學生在課堂上就能達到成誦的地步。

　　二問：作業(yè)布置是否兼顧到了不同學習能力的學生？

　　理解、背誦這三篇古文是這課的重難點，學習能力較強的同學能在課堂上完成這兩個學習目標，但是少數(shù)基礎薄弱的同學依然需要在作業(yè)中鞏固知識點，所以我布置了兩項基礎性的.作業(yè)：

　　1、寫上這三篇古文的翻譯；

　　2、工整抄寫三篇古文。對于能力較強的同學，這兩項作業(yè)完成起來比較輕松，所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學習方法，已達到拓展積累的目的。

　　通過這一課的教授，我深刻意識到古文語感培養(yǎng)的重要性，在以后的教學中，我將逐步逐層對學生進行古詩詞及文言文積累的培養(yǎng)。

部編版五年級語文教學反思7

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調(diào)動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。我的教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的'教學氛圍。

　　二、尊重個性，自讀自悟

　　在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學生找出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學生的口斗表達那能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。最后讓學生進行小練筆。

　　這節(jié)課讓學生以自主探究學習的方式進行學習，讓學生在探究中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。

　　三、巧妙設計，激活思維

　　為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設計了不同的形式來引導學生體會：

　　１、個人思考到教師小結——讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。

　　２、找時間詞，加以運用——讓學生找出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。

　　在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑�。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。

部編版五年級語文教學反思8

　　1、在教學過程中，我首先通過導入這個環(huán)節(jié)引起學生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學生了解《田螺姑娘》這個故事，然后引導學生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的`魅力，并在此基礎上向?qū)W生們推薦外國的民間故事。

　　2、在對民間故事的把握上，我通過讓學生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。

　　這節(jié)課也有不足之處：對于民間故事，學生們了解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不積極。

部編版五年級語文教學反思9

　　本課中的三篇文言文都比較符合五年級學生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導，我在教學時也是緊緊圍繞這一特點進行的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面二者差別較大，小學生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了，所以我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的內(nèi)容和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄清每句話的意思，才能正確地斷句，才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。另外，我在教學中還注意了以下問題。

　　一、充分發(fā)揮學生自主學習的積極性。在疏通文義的環(huán)節(jié)，我讓學生反復讀課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思，學生如有不懂的地方，我再進行必要的.點撥，使學生能在理解的基礎上讀懂全文。

　　二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用；第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句。

　　三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實用的教學方法，我在教學中也經(jīng)常嘗試運用。教學本課時我主要運用這種方法讓學生去理解重點句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學生們的表現(xiàn)來看，這次嘗試是很成功的。

部編版五年級語文教學反思10

　　在教學“詞句段運用”時?我引導學生利用工具書理解每個成語的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最后根據(jù)自己的實際情況選擇一個成語寫一段話;?引導學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。

　　在漢字的.書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應該注意的問題。

　　這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。

部編版五年級語文教學反思11

　　成功之處

　　1.朱熹說:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘�！闭n程標準總目標中提出學生應“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。因此,小學文言文教學應以誦讀為主。

　　“課標”要求“考查學生記誦積累的過程”,可見背誦不但是小學生學習文言文的方法,也是學習文言文的目標。背誦的方法有很多,前提是“讀”。本課采用多種形式的誦讀,以達到熟讀成誦的目的。在學生自讀的'基礎上可以指名讀、齊讀、表演讀、比賽讀等,在“熟讀”的最后就是“成誦”,學生自然而然地就背誦下來了,也為以后的繼續(xù)學習打下了基礎。長期的教學理論及實踐證明,背誦是學習的重要手段,尤其適用于古詩文的學習。在小學背誦過的詩文可能一生都不會忘記。

　　2.注重學習文言文的方法指導及總結。第一課時學完第一部分后,學生對學習文言文的方法已有初步了解,第二課時學習前先總結方法,讓學生自主學習第二、三部分,培養(yǎng)學生學習的自主性、能動性,讓學生更好地享受獲取知識的樂趣。

　　不足之處

　　1.沒有讓學生準備好必要的工具書,如《古漢語常用字典》等。

　　2.課前預習任務不明確,課前的預習很有必要,學生可以先熟悉課文,收集一些相關資料。

　　3.錯誤地以為即使學生理解不了,只要讀熟、背誦下來,時間久了自然就理解了。而學生呢,卻不愿意去理解字句,揣摩內(nèi)容,甚至連注釋也懶得看。殊不知正是這種觀點作祟,使得學生背課文的效率很低,即使勉強記住,錯別字也很多。

部編版五年級語文教學反思12

　　《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

　　1、注重對課文字、詞、句、段語言訓練：在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

　　2、讀中悟，讀中學教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

　　3、學法指導在教學松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關鍵的.詞語，接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤為巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學設計很有特色，非常新穎。在設計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。

　　這節(jié)課學生反應比較活躍，我認為教學環(huán)節(jié)設計的比較合理，當然，學無止境，我一定通過學習不斷改進并提升自己的教學能力。使課堂更加精彩。

部編版五年級語文教學反思13

　　謝老師教授的《古人談讀書》學習目標設置合理，符合溫州市小學各學科教學常規(guī)中的要求。課堂中重難點清晰，課上著重落實了重難點。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導入，切合主題。教學過程教學思路清晰，體現(xiàn)“以學為主”，讓學生由充裕的.學的過程，突出學生“聽說讀寫”等語言要素實踐活動。

　　本課教學板塊清晰，謝老師設計了三個學習活動�；顒右煌ㄟ^學生自學課文，自主學習生字詞，借助注釋讀懂課文�；顒佣�誦讀古文，讓學生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習誦讀，充分給學生練習誦讀古文的時間。活動三學習并背誦第一則古文。讓學生先自主學習第一則古文，老師再指導釋疑。通過詞句填空、根據(jù)意思背句子等方式，幫助學生背誦第一則古文。三個活動設計合理，難度層層遞進。有效幫助學生學習古文、理解古文、背誦古文。

　　課堂中，謝老師在第一個活動學習生字詞模塊中花費的時間過長，導致后面的幾個活動時間緊張。生字詞部分學生因為課前有做預習，掌握較好，所以該部分可以不做重點教學，給后面的朗誦古文多留點時間。

部編版五年級語文教學反思14

　　今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學課，接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看并不理想，在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設計問題（課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理），也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。

　　良好的學習習慣和學習投入狀態(tài)決定著課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心（原則上不現(xiàn)實的，常態(tài)的課堂教學是沒有完美的。），在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學生對語言學習的濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識，便沒有對語文學習正確的態(tài)度。

　　其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的`力量，能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)學生學習興趣為重點，以養(yǎng)成正確的學習習慣為保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優(yōu)秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多為學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經(jīng)歷語言學習的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

　　總之善于激發(fā)學生學習愿望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

部編版五年級語文教學反思15

　　這篇課文是一篇描寫動物的科學小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象而又準確的語言。這樣一來，內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價值觀方面，結合文章最后兩句讓學生談感受，培養(yǎng)同學們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。

　　本節(jié)課教學設計我依據(jù)《課程標準》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度課程目標的整合。課前我創(chuàng)設了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調(diào)動學生的`學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導學生在自主、合作、探究中感悟�？梢哉f基本上達到了預期的效果。課堂上，學生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語言的生動性和準確性都分析的比較到位。最后讓學生學習本課擬人化的寫法，用準確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結合。不足之處在于，對于學生的展示和表現(xiàn)，教師沒有及時給予激勵性評價，評價的語言較為簡單。整節(jié)課學生參與率不是很高，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。

　　在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

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