《草原》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《草原》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》教學設計1
教學目標：
1、通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗。
2、讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學重點：引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學難點：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教具：多媒體、電子琴、打擊樂器
教學過程：
一、組織教學
師生問好歌《上課啦》
二、導入（感受草原）
�。薄⒊鍪緢D片
師：同學們，伴著跳動的音符，我們愉快的音樂課開始了，今天我請來了一位客人和我們一起上音樂課，你們聽它是誰？對了，它是一匹來自大草原的駿馬，誰能說一說關于草原和馬的事情或是歌曲？
生：《草原上》《草原就是我的家》……
師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！
�。�、律動：〈〈草原就是我的家〉〉
三、新授（走進草原）
師：我們來到了天高去淡、一望無際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來接我們了，你們聽聽他是誰？
1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉
師：誰能告訴我他是誰？他就是我們這節(jié)課的主人公小牧民，他有一個好聽的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪的'歌聲中感受一下牧民的生活吧！
2、出示歌譜，按節(jié)奏讀歌詞
�。ú輧呵嗲嘌騼悍剩⒁庑葜狗�
3、學唱歌曲
教師教唱，找出重點句子
�。ú輧呵嗲嘌騼悍省嗲嗖輧禾饋砹�，肥肥的羊兒扭起來了，休止符、前倚音）
4、隨琴哼唱
小聲隨琴完整的演唱歌曲
5、鞏固歌曲，分組接唱
6、歌曲處理
師：你覺得小牧民再唱這著歌曲的時候心情是怎樣的？
�。ǜ吲d，自豪）
有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音
四、表演（歌唱草原）
師：同學們唱得這么好聽，就像一個個神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動作，來表演自豪的小牧民吧！
1、學生自已編動作，表演歌曲
師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。
2、和學生一起表演《我是草原小牧民》
五、拓展、延伸
1、聽一聽、打一打
師：同學們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現在我想送給你們一些禮物，你們聽聽是什么聲音？什么音符？說對了送給你！
（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）
2、合奏
師：讓我們用這些打擊樂器為歌曲伴奏吧。
3、表現歌曲
分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現歌曲
六、總結（告別草原）
同學們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會是你們最忠實的歌迷；假如你們是演奏家，我會是你們最忠實的聽眾；假如你們是舞蹈家，我會是你們最忠實的觀眾；同學們，努力吧！相信自己，我能行！音樂殿堂的大門永遠為你們敞開著。
�。ㄑ莩对僖姼琛罚�
《草原》教學設計2
目標設計：
積累品味優(yōu)美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點難點：
體會句子的含義
教學方法：
師生互動生生交流自主探究體驗觸情
教具：
錄音機VCD
學具：
留言卡
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！
二課上求知：
（一）師生互動學習第一段（草原美景）
1、指名讀段
2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的.理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，
4、自由讀文體會景物的美
[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]
�。ǘ┥涣鲗W習第二段（迎客）
1、自由讀文小組合作學習并匯報
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。
�。ㄈ┳灾鲗W習第三、四段（相見款待）
1、默讀自學質疑匯報
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎著馬兒巡邏去》
（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......
三觸景體驗
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育
2、嘗試片段做導游
《草原》教學設計3
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2、指導學生默讀課文，抓住重點詞句讀懂段的內容，感受草原的美麗與歡騰。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：
聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學過程：
一、引入新課 整體感知
1、在我國內蒙古有一個美麗的大草原——錫林郭勒大草原，那里水草肥美、風光秀麗，是世界聞名的大草原之一，也是中國唯一被聯合國教科文組織納入國際生物圈的草原自然保護區(qū)，你們想去看一看嗎？今天就讓我們一起走進大草原，欣賞那里的美好風光吧！
2、板書課題，教師簡介錫林郭勒大草原。（設計意圖：情景導入，介紹錫林郭勒草原的地位，激發(fā)學生學習課文的興趣。）
3、請同學們自由輕聲讀課文，想想錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：整體感知課文，理清文章的文路，找出重點詞廣闊美麗、歡騰。）
二、 細讀課文 理解感悟
（一）指導學習第一部分
1、默讀課文，想一想：課文是從哪幾方面寫錫林郭勒大草原廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來。（設計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。）
2、指名匯報，相機出示句子。
�。�1） 草：
A.“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方�！�
①閉眼想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在
我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睜開眼睛，談談你的感受？②把你這種感覺讀出來。③你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？（設計意圖：把文本的對話與延伸的想象結合起來，引導學生入情入境，更好的體會錫林郭勒大草原的廣闊和美麗。）
B.“無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的`野草�！�
�、購倪@句話你感受到什么？
�、谥笇Ю首x：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內心的感受吧。
C.“最深的地方可以沒過十來歲的孩子�！�
�、購倪@句話你感受到什么？
�、诓莶粌H高，你還感受到什么？
�、巯胍幌耄涸诓菰献矫圆�，會是什么樣子？
�。�2）湖水：
“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽
的七彩光芒??”
�、購倪@句話中你感受到什么？
�、谶@一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望
無際的草原上，想象它不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？
�。�3）野花：
“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；ǎ瑢毷{的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香�！�
�、購倪@句話中你感受到什么？
�、谠谝谎弁坏竭叺牟菰�，不單單有這些種類的花，還
有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。（課件出示） ③在青翠的草地上，就是它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （設計意圖：在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。）
�。�4）師引導總結本段
作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。（設計意圖：分別領略了草、水、花的美麗后，再引導學生總體回顧本段，從部分回到整體，廣闊美麗的草原整體印象再次印入腦海，加深印象。）
3、再讀1、2自然段，你們發(fā)現它們之間有什么聯系了嗎？試背第二自然段內容。
4、指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）
5、小結過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容，這是一種讀書的好方法。 （設計意圖：讓學生在自主的探究實
踐中發(fā)現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。）
6、指導學習3、4自然段
�、倌x3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？ ②小結：看，你們抓住了重點句“??錫林郭勒大草原還是個歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。
③是什么使得這片草原變成了歡騰的世界？就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧�。ㄕn件播放草原歡騰的景象）
三、拓展創(chuàng)新 發(fā)揮想象
1、看了這段錄像，再結合我們今天學習的課文，此時此刻，你有什么想說的？
2、你們說的好極了！看來我們都不約而同地想到了要做一個草原人，要把草原當作我們自己的家，而事實上，這廣袤、美麗、生機盎然的草原的確是屬于我們每一個人的。讓我們帶著這樣的情懷一起來當小導游向人們介紹這草原的美景。（設計意圖：學以致用，既使學生更深的理解課文內容，又使學生的口語得到訓練。）
四、作業(yè)設計：
學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，創(chuàng)作一首草原新歌。（設計意圖：從而既激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，又使學生產生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。）
《草原》教學設計4
一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
聆聽《草原放牧》，感悟音樂的表現和創(chuàng)造，逐步激發(fā)對學習音樂鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂審美觀。
【過程與方法】
對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術作用。
【知識與技能】
學習掌握聆聽音樂的方法，并能哼唱樂曲主題旋律片段。
二、教學重難點
【重點】通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。
【難點】探究音樂要素在不同作品中體現出的不同特點。
三、教學用具
多媒體、音響
四、教學過程
(一)導入
各位同學大家好，歡迎來到《學會聆聽》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題：
�、俅蠹移綍r在生活中聽歌嗎?
�、谕ㄟ^歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明嗎?
(學生自由舉手發(fā)言)
教師進行總結：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個人可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來鑒賞一首作品，那么大家從哪些方面進行鑒賞，我們首先來回憶一些基本知識。
(二)新課教授
1、回顧音樂要素
音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和色彩。
音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。
一般音樂是通過其形式要素來體現情感和特點的。節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。
2、欣賞《草原放牧》
(1)欣賞并回答問題
�、倌男┮魳芬匕l(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動音樂的發(fā)展變化。)
�、讵氉鄻菲魇鞘裁�?(琵琶)
③音樂情緒是怎樣的`?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。
這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標題協(xié)奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優(yōu)秀音樂作品。
(2)分別欣賞作品的第一、第二主題
學生練習分別打出兩個主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習對比分析兩個主題：
�、俚谝恢黝}是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的，著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經過幾次反復，通過節(jié)奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。
②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長調色彩的旋律。
(三)鞏固提高
最后完整欣賞《草原放牧》，學生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發(fā)現不同風格情緒的作品是通過何種音樂要素體現出來的，并由此發(fā)現音樂要素在音樂中占有重要的地位和作用。
(四)小結作業(yè)
通過這節(jié)課的學習，相信大家已經了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下可以更多的了解、欣賞《草原放牧》的故事以及相關的音樂片段，并學唱。下節(jié)課，老師找同學來進行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里，下課!
《草原》教學設計5
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，感受各民族之間的深情厚誼。
2.認識9個生字，會寫6個生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
教學重點：
引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學難點：
1.品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。
2.通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
教學過程
一.激情導入，揭示課題
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風光，感受那里獨特的民族風情。(板書：草原)
一、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標畫自然段。
2.理清課文敘述順序：
再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的'印象?──“美”。
草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答，歸納并板書：
┌風光美
美│
└人情美
二、美讀課文，品味佳句
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣�！�
�、佟斑@種境界”是指什么?
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
◇草原的美麗深深地打動了作者的'心
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
�、廴绻惝敃r也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
4.此時此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5.引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
三、精讀領悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?
迎客待客聯歡話別
4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。
(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
�、谀男┰~句特別能表現草原人民的熱情?
◇“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
�、塾懈星榈乩首x這段話。
(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
《草原》教學設計6
課前預習問題單：
1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。2、搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。
3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。
學講目標
1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
學講重點
理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
自主學習探究
1、檢測預習內容，組內交流所收集到的資料
思考：初讀課文，讀準字音�？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥�。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的.情況?板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
學習課文第一自然段“草原風景美”
1、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
2、學生匯報。
3、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
(1)指導朗讀。
(2)理解草原的整體給人什么感受?(出示草原圖)板書：開闊
(3)作者當時的心情怎樣?(激動、興奮)
(4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。
4、接下來分了兩部分來寫，先寫了(草原的顏色)，再寫了(小丘的線條)。
指導朗讀：(1)先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花�！敝笇Ю首x。
這里把_____比作________，這樣寫有什么好處?
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！敝笇Ю首x。
5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
小組合作交流
自主合作學習后三部分內容
1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢?同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學?讓我們看看剛才是怎么學的呢?(總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會)
2、同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。
3、說學習收獲(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
4、播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么?
質疑拓展
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽
(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
教師總結
1、今天的草原是什么樣的?(出示收集到的圖片資料)看后你想說些什么?
2、為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。
總結再現草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。
檢測反饋
說學習收獲
(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
《草原》教學設計7
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用圖片來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質疑。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，收到了良好的教學效果。
但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由于自己教學經驗的不足及本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關注學生。尤其表現在與學生的交流方面。
1.上課無激情，不夠投入。應在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。
2.未能與學生進行目光式的交流。
3.如何讓學生帶感情朗讀課文，避免讓學生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。
4.對于詞語的理解應靠表情等讓學生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
6.在授課時應留出足夠的.時間讓學生朗讀、背誦課文。
7.注意使用課件時，阿拉伯數字的使用、格式安排及語言銜接等方面。
所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！
《草原》教學設計8
一、設計思想
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文、音樂、美術等多種課程的交互運用，發(fā)現現代技術的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課堂，進行實踐與探索。
根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托。
�。�2）以課內外聯系，學課間融合的.大語文觀為基本理念。
�。�3）以自主學習，探究學習為主要學習方法。
（4）以提高學生自讀、自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養(yǎng)為歸宿。
�。�5）以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂為情感目標。
本課教學特點：
（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。
�。�2）培養(yǎng)新一代學生自主、探究的能力和利用現代信息技術自主學習的能力以及口語交際的能力。
�。�3）作業(yè)設計體現開放性、互動性、創(chuàng)造性。
現代信息技術在課堂中的運用：
�。�1）對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我設計了“自學”環(huán)節(jié)，準備了與課文內容緊密相連的豐富的學習資源包括視頻、歌曲、圖片等資料，便于學生自由查閱，理解課文內容。
�。�2）第二自然段配以歡快、活潑的音樂，使學生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追趕”，等詞語的鮮活、靈動。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢》一曲的前奏音樂，使學生在婉轉、悠揚的音樂中意會“回蕩”的意境。
（3）學習資源中有關草原的文字資料、圖片資料以及有關草原風俗民情的視頻資料是本課的拓展延伸，也正是信息技術與課程改革的有機結合。
二、教學目的
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
�。ǘ⿲W會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
�。ㄈ└惺懿菰绯康拿利愶L光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、教學重難點
能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學準備
網絡教學課件，交互式絡教室。
五、教學過程設計與分析
教學過程設計思路
（一）樂曲導入，交流感受
1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你學生學習的動力來準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。自于興趣，課前欣賞歌曲，（學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受）不僅提高了學生的學習欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由興趣，創(chuàng)設了一個美麗的匯報）說的太好了！你覺得草原美不美？意境，而且引發(fā)了學生的你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不聯想，自然地導入課文的想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇學習中去。
2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起本環(huán)節(jié)的設計，充分乘著網絡的快車，到大草原上去看看吧！利用豐富的網絡資源，請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的精彩生動的視頻信息，草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵讓學生以自主、探究的白云在飄動”。（學生自主查閱視頻資料）學習方式，從感性上更你能談談自己對大草原的感受嗎？
（二）、初讀課文
1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫容做好鋪墊。
2、自主學習生字。
3、檢查學習情況。
（三）、學習第一自然段
草原的早晨到底是什么樣子的呢？
請看課文第一段。
1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。
2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草通過“草原的早晨”視原）現在的草原是什么樣子的？（學生自頻資料地展示，“鞭聲”地由發(fā)揮，說出他們的感受。）插入，幫助學生理解“鋪這就是“鋪滿新綠”的草原，滿新綠”的意思，感受草板書“鋪滿新綠”原的“寧靜”，體會“醒來現在的草原給你什么樣的感覺？（寧了”的情景。把觀察讀書靜、睡著了）和思考結合起來，加強了（老師放錄音）“啪、啪”詞語與事物表象的聯系，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒有利于學生對課文內容的了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，理解和體會，充分調動了該怎樣讀呢？學生學習的主動性。
3、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行范讀指導）。
（四）、學習第二自然段
1、學生自讀，感知本段內容。
2、（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧以歡快的樂曲，讓學生感民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只受到一幅鮮活、跳動的畫只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的面，幫助學生理解了課文草原。”中，你感受到了什么？內容，體會了課文的意境。
3、（配以歡快的音樂）學生讀課文。
《草原》教學設計9
教學目標
1.通過筷子舞體驗感受音樂旋律的特點，能夠準確有感情地演唱歌曲。
2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。
3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
教學流程
師 生 活 動
設計意圖
組織教學
1、師生課前準備（聽音樂進教室）
播放：歌曲《草原贊歌》
2、師生問好：自我介紹
創(chuàng)設輕松自由的學習氛圍。感受愉快的音樂情緒。
一、創(chuàng)設情境、聆聽感受音樂
二、熟悉歌曲旋律
師：同學們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個民族的服飾？
生：略
師：你說對了，我穿的是蒙古族服飾。
師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！
師：讓我們來聽一首歌曲。
�。úシ拧睹利惖牟菰业募摇�
師：這首歌讓我們想到了什么？
生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）
生：（我看到了好多的牛和羊。）
生：（我看到了奔跑的駿馬。）
師：我和同學們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？
師：你說的非常對,說明你很熟悉這首歌。
師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。
師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們再來聽。
師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風景圖片）教師用手勢帶動孩子們感受音樂。
師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？
生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）
師：優(yōu)美的'旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。
師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。
�。úシ牛骸段沂遣菰∧撩瘛钒樽嘁魳罚�
生：（旋律不一樣，一個是歡快的，一個是優(yōu)美的。）
生：（速度不一樣，一個速度慢。一個速度快。）
師：你們說的很準確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。
師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?
生：（想跳躍，想舞蹈。）
師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們勞動時跳舞、騎馬時也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?
生；略
師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。
（播放：視頻 ）
師：同學們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？
生：騎馬舞
師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？
�。ㄔ谝魳分猩S意做，師生一同做舞蹈動作）
師：同學們看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）
師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。
師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
�。úシ牛骸段沂遣菰∧撩瘛芬魳钒樽啵�
師生之間在直觀的問題中交流感情。
聆聽音樂，啟發(fā)學生根據音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點。
讓學生通過聆聽、比較，能夠分辨音樂情緒和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學生好奇心。
以筷子舞為導線，激起學生學習的情趣，讓學生主動參與到活動中來，體驗快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學唱歌曲做好鋪墊。
三、學習演唱歌曲
師：大家可能發(fā)現了，不管我的動作如何變化，我都是在隨著-------音樂來做的。
師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動作表現音樂旋律的高低變化。
�。ㄒ龑W生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）
師：我看大家也躍躍欲試，我已經給大家準備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（師范唱，隨音樂師生一起用筷子律動）。
師：剛才我們一起律動，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）
師：歌中都唱了什么？
生；略。
師：（出示歌篇）我們來配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）
師：大家的歌詞讀的很準確。
師：讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現出來）
師：剛才在模唱旋律時你們有沒有發(fā)現我們不認識的音符。（引導學生關注前倚音）
生：略
師：哦，是這個小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導學生一同唱前倚音樂句，這樣的演唱能更好的表現出羊兒的可愛形象。）
師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。
師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當我們在草原上喊遠方的小伙伴時的聲音應該是什么樣的？（先用“哎-----”體會聲音傳向遠方的感覺，兩組強弱對比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點樂句）
師：（糾正問題，師生交換角色演唱）
師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
�。◣熖崾居酶杪暠憩F出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應該演唱的舒展，富有激情。）
師生合作，感受音樂旋律和動作的變化。
有目的地向學生提出問題，通過學生樂于接受的方式，啟發(fā)學生學習的欲望，并加深對歌曲的印象。
師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設情景，解決難點。
四、學習表現歌曲
五、拓展延伸
師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點內容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎？現在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現歌曲。
師：讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學扮演小牧民演唱歌曲；一組同學跳筷子舞；另一組同學用打擊樂器伴奏。
(在音樂中師指導學生自由分小組練習)
師：小牧民們，你們準備好了嗎！讓我們一起來一次小小的音樂會。把自豪、喜悅的心情表現出來吧！
師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引導學生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）
生：略
師：蒙古族還有他們最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡相似，聽一聽它是什么樂器？
�。úシ拧段覐牟菰瓉怼芬魳罚�
生：馬頭琴
師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。）
師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿它的演奏姿勢。
生：略
師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來》音樂減弱）
師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來表達我們快樂的心情吧！
通過同學之間的合作，體驗加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現歌曲。
在合作表演中增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。
在馬頭琴演奏的音樂中，認識馬頭琴并了解其音色。x
《草原》教學設計10
（一）教學目標：
1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。
（二）教學重難點：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。
（三）教法學法：
多媒體幫助教學、讀讀悟悟、自主學習
（四）課前預備：
課件、課文重點句板貼卡片
（五）教學過程：
一、看圖說話，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。
談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……
2、這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀
二、初讀課文，學習字詞
1、你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。
老師巡察，把課文給同學圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學確定）
2、老師出示課文，讓同學讀不熟悉的字。（同學能讀的讓同學讀，不能讀的老師注拼音讓同學讀。）
3、分節(jié)讀課文。
①你覺得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。
②誰最想熬煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導同學讀通課文。）
4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。
5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
指導朗讀好這個句子，老師隨機評點：老師感覺有點像好伴侶了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會情感
學習其次段
1、（導）為什么說草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？
2、指名說，隨機重點訓練以下句子：
�。�1）出示句子：
果真，在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
A、天氣有怎樣的改變？同學說，老師出示以上句子。
B、其實天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個句子加上表示先后挨次的詞。（過不了多久、接著）
讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣改變之快。）
C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的`天氣狀況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個詞。
你能通過讀把這惡劣的天氣呈現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來，那真的很了不得）→齊讀。
D、第一次、引讀重點句：鷹為人們預報了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛行的鷹會說—同學齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
�。�2）你還從哪里體會出鷹是人們的好伴侶？
指名說，再師生共同學習句子。
A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空時常傳來鷹的長鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。
�。ㄒ峭瑢W讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更安靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。
3、小結：草原上的鷹能為人們——引板：預報天氣
4、其次次、引讀重點句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛行的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
學習第三段
1、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？
2、指名說，并隨機板書：指明方向
3、這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：
藍色的天涯
閃動著的一些
黑點
就是鷹
朝著鷹飛的方向走
你或許能
發(fā)覺
遇到
或許能
找到
�。�1）老師把最美的部分留給你們補充！同學填空。
�。�2）讀讀這首詩的其次節(jié)，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）
師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。
（3）齊讀詩，并給詩加題目
�。�4）第三次、引讀重點句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時此刻，我們確定會不由自主地，感謝地對鷹說——同學齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
四、課堂小結，升華情感
1、總結，第四次、引讀重點句，達到、：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
2、把“�！备某伞�！”，再來一次。
3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學醞釀后齊呼。
板書：
預報天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
《草原》教學設計11
一、教材分析：
本課是一篇文字優(yōu)美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時：
3課時
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、谡J識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
�。ù禾靵砹�，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
（板：草原的早晨）領讀：
師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學的辦法。
�。ń獭皬S”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文
要求：①給每個自然段標上序號
�、谧杂勺x課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
①指讀一節(jié)
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現的綠色。
�、谥该x第二小節(jié)
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
（3）指名讀第三小節(jié)
出示生字詞：遠處，飄動。
�。�4）復習鞏固生字詞
①認讀
�、诮Y合認讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀，寫寫下面的'生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠”字頭 （ ）
3、練習正確，流利地朗讀課文
第二課時
一、教學目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫生字
二、教學重點、難點：
背誦課文，另寫生字
三、教學過程：
1、復習檢查
（1）出示卡片，指名認讀詞語
草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動
（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁
�。�3）指名朗讀課文
四、精讀訓練：
1、第一自然段
�、偎伎迹哼@一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時間的事：
你是從什么地方看出來的？
�。竟�(jié)：春天 新綠鋪滿草原）
時間 早晨 黎明
②口頭填空：
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。
（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？
（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）
�。ㄒ�，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）
指導：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
�、谠僮x課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。
③交流：一只只：羊兒多
蹦跳著：羊兒歡快
無邊：草原大
跨上：牧民懷著歡樂的心情
�、苓@一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。
3、第三自然段
①只有一句話，誰會誰讀
②寫草原上羊兒多，牧民歡樂
�、圩髡邽槭裁凑f“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：
�。ㄑ颉⒃贫际前咨�，并不斷移動，它們有相似的地方）
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業(yè)：
1、根據課文內容填空：
�。� ）鞭聲
; （ ）草原
（ ）羊群觀點 （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）氣
一（ ）白鵝 一（ ）小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時
一、教學目的：
學寫新字詞
完成有關練習
二、教學重點：
認識生字，寫好生字
三、教學難點：
認真書寫
四、教學過程：
1、復習檢查
�。�1）出示生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
五、部誦指導：
�、� 的 ，打破了 。 草原醒來了。
�、� 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。
�、� 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。
練習背誦
寫字指導：
1、出示生字
無 打 處 民 動 牧原新
指名認讀
3、仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。
根據學生發(fā)言、歸納：
打：左高右低
動：左低右高，下面也不齊平。
牧：左右兩部分一樣高
新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。
無：獨體字
處：半包圍結構，第三筆平捺
與“外”相區(qū)別
七、作業(yè)：
練習描紅
各自練習寫生字，難寫的多寫幾遍。
板書：
5、草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
�。ǘ啵� （樂）
教后小記：
對于大多數學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發(fā)，運用錄像展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。
課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯系，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯系，有助于學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。
《草原》教學設計12
教材簡析
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
教學目標
1.學會生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學重難點
1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。
教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)
2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)
3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?
4.是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第一課《草原》的。
5.板書課題：草原
二、初讀課文，理解大意。
1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
2.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)
3.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。
4.默讀思考：課文的'每個自然段講的是什么內容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
5.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。
第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別(這部分敘事)。
三、精讀課文，理解和體會草原美景。
1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?
2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。
3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。
5.指導學生課上背誦課文第一自然段。
第二課時
一、學習課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?
(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
(3)蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
(4)聯歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。
3.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。
二、延伸拓展。
1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)
四、總結作業(yè)。
1.書寫字詞。
2.背誦第一自然段。
《草原》教學設計13
教學目標
1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
教學重點:
感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達方法。
教材分析：
教學難點:
通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學準備:
有關草原的歌曲、課件。
課時安排:
2課時
教學過程：
一、導入新課
同學們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?(生簡單介紹景點)那你去過大草原嗎?老師也沒有去過，下面就讓我們通過錄像去領略一下大草原的美麗風光，好不好?(播放錄像，學生欣賞)注意：錄像不重復，要短、美，有什么話想說?(?)師：正像同學們所說，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來
到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學習第17課《草原》。(板書課題)
二、檢查預習，理解思路
課文同學們已經讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內容?
(生自由交流)
師總結：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。
對草原景色的描寫主要集中在哪部分?請同學們默讀課文第一自然段，思考這樣一個問題：文中哪個詞最能概括出草原的景色特點?
(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適?為什么?)怎么樣同學們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)
那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的?
從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。
(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很準，讀得不錯，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫�！边@個詞是什么意思?(生交流)
師：其實老師讀書的時候，也經常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。
字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫�！�、“并不空曠”，這是為什么呢? 請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關的語句。開始吧!
(2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫茫”，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)
那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點你都能看出來?真不簡單! 小結：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的.印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------
這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能
讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀? 生讀，師及時評價(誰能讀得再美一些;)
這個同學“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。 誰還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎? 來，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!
師總結：是啊，走動的羊群給無邊的大草原帶來生機，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。 引導：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點擊課件)
作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)
勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經常用到。渲染是什么意思呢?請同學們看文下的注釋。(生讀)
見過中國畫嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫出的一幅畫。也因為只用渲染，所以那種綠色才能-----(點擊課件) 你是怎樣理解這個詞語的?
這也是解釋詞語的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。
想象著剛才腦海中出現的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。
誰給大家讀讀你的體會?(抽生讀，齊讀)(點擊帶圖的句子) 生讀，師評價：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。 翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯，讓我都不敢大聲說話，生怕破壞了這種寧靜的、流動的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?
來，同學們咱們也試著讀一讀。
誰愿意再來讀一下?
同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)
同學們，舉目遠眺，我們看到了走動的羊群，線條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么
《草原》教學設計14
一、復習生字，激趣導入
1.設計情境，揭示課題。
點擊交通工具：網絡大巴
2.教師激趣：老師在網上為小朋友們預購了門票，（點擊：門票 ）門票上的這些生字你認識嗎？（復習課文生字，指名讀，齊讀）
3.現在就讓我們坐上網絡大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細讀課文，感悟美景
1.來到了大草原，你最想看到些什么，聽到些什么呢？（學生想像）
課文中是怎么寫的呢？（學生輕聲讀課文）
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。
3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）
4.學習第一自然段
�、胖该x。⑵相機出示課文圖片、文字。
�、悄銈兛矗汗媚飦淼搅瞬菰�，草原上發(fā)生了什么變化？
⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點擊“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
�、芍笇Ю首x第一句。
⑹隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什么？聽到了什么？（學生展開想象，并回答）
⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
�、讨笇Ю首x第一自然段。
[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態(tài)教學環(huán)境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕松地理解了。]
5.學習第二自然段
�、趴凑n文錄像，再指名讀第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個詞你知道了什么？（點擊“涌出”）
�、悄撩駛兪窃鯓臃叛虻哪兀浚ㄉ卮�，師點擊：跨上、追趕）
�、戎笇Ю首x第二自然段。
[教學中運用圖片錄像，創(chuàng)設直觀情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態(tài)詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]
6.學習第三自然段
�、牛ǔ鍪菊n文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動）
�、颇銈兟犨@是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶說說這是什么樣的歌聲？
�、冗@么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方，連天上的白云都能聽到！書上用了一個詞，是什么？（生回答，師點擊：回蕩）
�、晌蚁嘈�，這么美的.歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個自然段。
[在講解“回蕩”一詞時，通過讀書，通過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創(chuàng)設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，通過多媒體軟件導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和信息的接收量，達到優(yōu)勢互補，智慧共享。]
三、總結課文，升華情感
1.春姑娘已經帶我們游玩了大草原，此時你心里最想對大草原說些什么？
2.用喜愛之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什么禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音樂）學生上臺合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評議。
[讓學生的學習具有可持續(xù)發(fā)展性是教學的目的，在總結課文之后，讓學生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創(chuàng)造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。
《草原》教學設計15
《草原的早晨》教學設計
�。勰繕祟A設］
1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。
3、借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點、難點］
1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
�。劢虒W過程］
一、導入新課。
1.同學們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方。
2.板書：草原
(1)學習生字原。
①指名呼讀音節(jié)yuan。(復習整體認讀音節(jié))
�、诮虒W廠字頭。
�、壑该f說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)
（2）介紹草原：在我國的內蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨會是什么樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現在，老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？指名認讀生字，讀對了，其余學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。小老師領讀，齊讀。
�。�2）這些生字，哪些你已經認識了，是怎么記住的？指名說。
羊和洋對比
無和元作比
處和外作比
用“民”組詞
（3）（課件出示詞語）生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀
�。�4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！
�。�5）合作讀，一個同學讀，另一個同學一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。
�。�6）下面老師想聽聽同學們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評議。
�。�7） 領讀幾個長句子，提醒學生注意停頓的地方。
“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
三、全班交流，教師小結。
1.師：課文讀到這里，草原還在同學們心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.師小結：聽了同學們的回答，老師的腦海里也仿佛出現了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍�！獛熒錁纷x文。
四、指導寫字。
處 打 動 牧
《草原的早晨》教學反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的`�！痹诮踢@課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情
由于我們的學生生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。
在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據課文內容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
【《草原》教學設計】相關文章：
《草原的早晨》教學設計09-28
《草原》教學設計15篇05-28
《我是草原小牧民》教學設計02-20
草原教學反思06-13
《草原》教學反思02-25
《草原的早晨》教學反思02-21
關于《草原》的教學反思01-28
《草原》教學反思(精選15篇)08-17
《草原》教學反思(15篇)07-01