《古詩兩首》教學設計
在平日的學習、工作和生活里，大家都接觸過古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。還在苦苦尋找優(yōu)秀經典的古詩嗎？下面是小編收集整理的《古詩兩首》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《古詩兩首》教學設計1
【教學目標】
�。薄J７個字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。场⒂斜痴b古詩的興趣。
【重點難點】
�。薄⒅攸c：
�、耪J字、寫字。
�、评首x背誦古詩。
�。�、難點：
體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。
【教學方法】
１、自主探究識字。
２、小組合作檢查。
�。�、朗讀。
�。�、想象體會。
�。�、編故事。
【教學準備】
投影儀、卡片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
�。薄煟耗阍谑裁吹胤揭娺^小草？小草在一年當中有什么變化？
�。�、今天我們就來學習一首草的古詩。
（板書課題）
�。R讀課題，介紹作者。）
�。场⒖垂旁娬n件，初步感知。
二、自主學習
�。�、按照自學方法四步驟預習古詩。
�。�、檢查自學情況：
⑴個別讀：
正音。
�、苽�別讀：
比比誰讀準、讀通、讀順了。
�、驱R讀。
⑷組內交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
�。�、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當引導點撥：
�、拧半x離”：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。
�、啤皻q”：可問學生幾歲了。隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就幾歲，一歲就是一年。
⑶“枯──榮”是一對反義詞，讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�、取氨M”可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
�。�、朗讀指導。
�。�、情境背誦：
我們來做個游戲：
你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。
�、艓熒榫潮硌�。
�、粕g互演。
⑶齊背古詩
�。础⑿〗Y。
四、指導書寫
第二課時
一、復習檢查
１、認讀詞語：枯木逢春枯樹光榮
�。�、聽寫：未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門
３、背誦古詩《草》。
４、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。
介紹楊萬里。
二、自由朗讀
�。�、借助拼音讀準字音，讀通詩句。
�。�、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
三、詩配畫感悟古詩
�。�、師：今天我們學習一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學們你覺得這幅畫應該畫什么，談談自己的看法，說自己的`看法時要有理有據，補充和反駁時也要有根據。
�。病W生暢所欲言，教師相應做簡筆畫和引導點撥。
四、美讀
�。薄⒉シ殴旁娬n件，提出給畫面配上古詩的要求。
�。▽W生自由準備）
�。病�別學生配畫面配樂朗誦，評價。
�。�、男女生分句朗誦，注意節(jié)奏、韻律。
４、齊誦。
５、背誦。
五、暢談發(fā)現
�。�、你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現？
�。�、你對春天又有什么樣的感受呢？
�。场⑿〗Y：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！
六、比賽背誦
七、指導書寫
�。�、觀察字型及結構特點。
�。�、教師指導書寫“徐、宿”。
３、學生抄寫生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。
教師作業(yè)布置：搜集有關春天的古詩。
《古詩兩首》教學設計2
教學目標：
1、學會
本課6個生字，理解由生字組成的詞。
2、聯系課文內容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學重難點：
1、理解詩句的意思，品味詩的內涵。
2、從平淡的描寫中領悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。
教學用具：小黑板、錄音機
教學用時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、提示課題。
人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學習兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。
二、學習第一首古詩《贈汪倫》
1、初讀古詩。
�。�1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。
�。�2）標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。
（3）檢查自讀情況。
a、指名讀古詩，相機正音。
b、指名標出停頓。
贈汪倫
李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。
2、學習古詩的學習方法。
師：我們學習古詩一般可以分為四步進行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。
3、用這四步方法自學《贈汪倫》。
交流。
（1）釋詩題。
贈：贈送。
�。�2）知詩人。
作者是同學們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。
�。�3）明詩意。
a、交流難解的字詞。
欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。
b、朗讀詩句。
開火車讀。
齊讀。逐行朗讀，理解。
c、指名說說詩意。
李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳
打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
�。�4）悟詩情。
a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？
b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？
指名朗讀，體會情感。
有感情地試背。
三、總結全詩
李白運用夸張的寫法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達朋友之間的濃情厚意。
再讀全詩。
第二課時
一、復習
1、齊背《贈汪倫》。
2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法，奔放的語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細膩的'語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。
二、初讀古詩《過故人莊》
1、自讀，注意讀準字音。
2、劃出詩中不理解的詞語，準備交流。
3、指名讀詩，正音。
三、再讀古詩《過故人莊》
1、釋詩題。
“過”：訪問，“故人”：老朋友。
訪問村莊里的老朋友。
2、知詩人。
簡介作者孟浩然。
3、明詩意。
（1）自讀，畫出難理解的詞語。
�。�2）交流。
具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。
軒：窗子。話桑麻：閑談農家生活。就：親近。
�。�3）朗誦。
“開火車”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
（4）指名試說詩意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會乘菊花開時再來探望。
4、悟詩情。
�。�1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達的與友人之間的感情的？
�。�2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？
四、總結全詩
這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。
訓練學生讀好古詩。
齊讀古詩。
《古詩兩首》教學設計3
教學要求：
1.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。
教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、談話激趣、導入新課
1. 談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺�。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
二、初讀感知，識記生字
1.教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。
2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認讀情況。
�。�2）相互交流識記生字方法。
�。�3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學習第一、二句詩。
�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
�。�3）理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？
�。ǜ吒叩牧鴺淙缤逃裱b飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）
�。�4）指導朗讀。
一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。
引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的'呢？
2.學習第三、四句詩。
�。�1）指名讀第三、四句。
�。�2）交流匯報：詩人是怎樣想的？
�。~怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）
�。�3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
�。ǘ麓猴L）
�。�4）詩人為什么會想到二月春風呢？
�。ㄒ驗榇猴L一吹，吹綠了柳樹）
�。�5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。
�。�6）誰能說說這兩句的詩意。
四、指導朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學生在熟讀的基礎上試著背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）
第二課時
教學要求：
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。
教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、復習導入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節(jié)課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。
二、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）
1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。
2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？
教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙��！
四、朗讀感悟，欣賞體會
1.指導朗讀。
朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。
2.體會詩歌意境。
3.體會語言特色。
4.體會詩歌節(jié)奏。
讀中體會。
五、課堂小結
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節(jié)課的收獲。
《古詩兩首》教學設計4
教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學難點：
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：
掛圖、卡片
教學課時：
2課時
【第一課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。
5分
二、復習古詩，欣賞評價 。
師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀 。
師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的`故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。
2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學生自己讀兩首古詩。
學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。
四、學中教法，用法自學 。
帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學習后在班上討論。
3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學習學習古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解 。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、檢查已學，激發(fā)興趣 。
師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學生現在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。
二、學中教法，用法自學。
1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學習后在班上討論，老師點撥。
3.自學后兩句詩句的意思。
復習學習古詩的方法，自主學習古詩。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。
1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學生朗誦練習，互相評議。
學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解 。
老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
《古詩兩首》教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學重、難點：
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話
課時布置：兩課時
優(yōu)秀教案：
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、導入新課
1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介“
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、學習課文
1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音
2、指導看圖，說一說春雨的特點
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師范讀，同學自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結
這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的'喜愛贊美之情。
第二課時
課時目標：
1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習導入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
二、學習《春曉》
1、范讀課文，學會體會詩的意思。
2、講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
�。撸核� 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
�。劊郝牭� 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。
3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
3.請同學背誦課文。
4.指導生字。
�。�1）復習舊字。
澆 民 耳 帝
�。�2）請同學說出新字。
曉 眠 聞 啼
�。�3）指導重點字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。
5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
四、指導練說。
1、指導同學說話。
�。�1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？
�。�2）花、草、樹有什么變化？
�。�3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
2、教給同學說話方法。
�。�1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
�。�2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。
3、廣泛讓同學練習說話。
�。�1）單個說。
�。�2）同位子說。
�。�3）請同學到前面說。
五、作業(yè)
1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設計
5 春 曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
《古詩兩首》教學設計6
猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說
揭題
1、出示課文插圖
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。
初讀感知
1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的'景物怎樣?(指名用自己的話說)
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1
讀詩想畫畫，指導背誦
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復習生字詞，寫字指導
1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導寫“忙”字（方法同前）。
擴展活動
開展放風箏活動。
教材簡析
《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
學習目標
1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點
1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
《古詩兩首》教學設計7
【教學目標】
１、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
３、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本課兩首古詩，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，了解背景
�。�、學生展示，交流課前查閱資料所得。
�。病⒔處熆芍v解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
二、自主學習，初步感知
１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
２、同桌互讀，糾正讀音。
３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。
４、小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。
�。�、課件出示生字，學生認讀。
�。�、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習背誦
�。�、試著有感情朗讀，教師適當指導。
�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。
�。�、學生討論，對上述問題發(fā)表見解。
�。�、質疑：還有什么問題？
�。怠⑼谰毩暠痴b這首詩。
四、趣味實踐活動
１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。
�。病⒖ㄆB詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現在詩句的`先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。
五、指導寫字
�。�、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。
�。病W生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。
�。�、教師范寫，學生跟著老師書空練習。
�。础W生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。
�。怠⒆约壕毩晫懮�。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時
一、復習導入
�。�、小組比賽背誦《贈劉景文》。
�。病⒊鍪菊n題《山行》。
二、自主學習，感悟詩意
１、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。
２、交流、分享、展示自己的學習所獲。
�。�、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。
�。础⑿〗M比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。
三、趣味實踐活動
１、卡片連詞練背誦。
�。病⒖磮D貼詩句練背誦。
�。场①愒姇�。
�、� 每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。
�、� 小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。
四、指導寫字
�。薄⒅该麑W生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。
�。病⒔處煼秾憽皸鳌弊�。學生書空練習。
�。场W生描紅仿寫。同桌交換評、改。
�。�、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
【教學后記】
《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經背過，充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。
《古詩兩首》教學設計8
【教學目標】
1、學會本課7個生字，了解詞語意思。
2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
【學習重點】
學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學習難點】
領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
1、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎?
(學生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
(板書詠柳)
3、全班齊讀課題。
4、我們以前學過一首古詩叫做……
(學生答：詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?
6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?
7、這首詩的作者就是賀知章。
(簡介詩人生平)
二、初讀古詩，認讀生字
1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學生會讀，讀準。
5、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指導第一、二句：
⑴ (放遠處看到柳樹的照片)你看到了什么?
�、� 詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
2、自讀第三、四句：
�、� 接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
⑵ 學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�、� 讀到第四句時，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
四、指導說句寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
2、指名說和同桌說。
3、把你說的寫下來，只要求兩三句。
4、講評學生的`小綠筆。
五、指導生字
1、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：
“垂”筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。
“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區(qū)別開來，一捺改成一點。
“剪”字下面是刀。
2、學生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時
一、復習導入，檢查作業(yè)
1、背誦《詠柳》。
2、讀春，積累詞句。
(開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有“春”的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好)
3、課前搜集的有關“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少?
4、學生把自己搜集的材料講出來。
5、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請學生來讀。
二、詠春，享受春天
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。
2、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
3、簡介詩人朱熹。
4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎?
(高興、喜悅、歡快、舒暢……)
(學生板書在黑板兩側)
6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。
(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)
老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時新
等閑、設得、東風面、總是春
萬紫千紅
7、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。
8、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂?
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來(出示)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。(板書“勸學”)勸告大家多讀書，因為“泗水”在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎?我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。
《古詩兩首》教學設計9
【課前透視】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異�！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖�！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：
同學們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!
由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。
2、觀察：
教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。
〖對話平臺〗
一、初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》：
引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。
2、指讀：
引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”;“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭顚W生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。
二、寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”：
引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導：
指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價：(自評、同桌評、小組評)
采取多形式引導學生進行正確評價。
及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。
三、研讀
1、自學詩句：
借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作：
交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流：
每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。
四、悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：
如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情?引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現和探索的有趣經歷。
五、誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。
第二課時
〖對話平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習：
學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況：
出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字)，個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句：
抓住重點的`字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
四、感悟
1、出示詩句(不出現插圖)，默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內交流：
有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。
五、誦讀
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
《古詩兩首》教學設計10
教學預設目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
課時預設目標：
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的.一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
《古詩兩首》教學設計11
【教學目的】
�。�、會認７個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
３、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
１、認字、寫字。
�。病⒂懈星榈乩首x、背誦課文。
【課時安排】
２課時。
【教學準備】
幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。
【教學過程】
第一課時
一、導入
傳說白居易１６歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米介正貴，在這里居住可不太容易��！”等到展開白居易的詩作，讀到《賦得古原草送別》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節(jié)語文課，我們就來學習白居易的《草》（板題）。這是從原詩中截取的一部分。
二、范讀課文，學生領會
師范讀古詩，生認真聽生字讀音。
三、自讀課文，自學生字
１、自讀古詩，要把字音讀準。
２、小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句，熟讀成誦
�。薄⒅缸x古詩，要求把字音讀準。
�。病⒒脽舫鍪尽半x離原上草，一歲一枯榮”：
�、� 生誦讀詩句。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，并說出理由。
�、� 用圖片幫助學生理解“離離”。
⑷ 誰知道“歲”是什么意思？
⑸ 指導朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。
�、� 生練讀、指讀、評價讀。
�。�、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生”：
⑴ 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？
�、� 指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。
４、配樂誦讀全詩：
個人讀；
評價讀；
小組比賽讀。
�。�、背誦詩句。
（男女生比賽讀。）
五、指導書寫
１、認讀“枯、榮、燒”。
�。�、練習組詞，并用“光榮”造句。
�。场⒂^察每個字在書寫時應注意什么？
４、講解、示范、指導。
�。�、學生描紅、臨摹。
六、你還知道白居易的哪些詩作
七、課堂總結
（略）。
第二課時
一、導入揭示課題
�。�、出示插圖：
你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。（指名說），我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎么說的吧！
�。犱浺粽b讀全詩）
這節(jié)課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。
�。ò孱}，生齊讀課題）
�。病W習生字：
宿 徐
�。�、組詞：
宿： 住宿 宿舍 宿營
徐：請姓徐的'同學（或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字）
�。础⒛阒勒n題是什么意思嗎？
二、自讀課文、自學生字
�。�、自讀古詩，要把字音讀準。
�。病⑿〗M合作，交流識字方法。
三、理解詩句、熟讀成誦
１、指讀古詩，要求把字音讀準。
�。病⒒脽舫鍪尽盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：
�、� 生誦讀詩句。
�、� 新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？
�。ㄐ〗M討論交流）
�、� 那是一幅怎樣的畫面？請同學們畫一畫再現新市徐公店吧！
（生畫畫）
�、� 指導朗讀，生認真體會。
�、� 生練讀、指讀、評價讀。
３、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：
⑴ 生誦讀詩句。
⑵ 此時此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫？
�。▽W生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句。）
�。础⑴錁氛b讀全詩，體會感情。
�。怠⒛隳馨压旁娋幊梢粋�連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。
�。�、背誦詩句。
四、指導書寫
�。薄⒄J讀：
宿、徐、店、未、追、菜。
２、正音：
“宿、菜”是平舌音�！白贰笔锹N舌音。
３、同桌互相練習組詞。
�。础⒂谩白分稹痹炀�。
�。�、觀察每個字書寫時應注意什么？
６、師講解、示范、指導。
�。贰⑸杓t、臨摹。
五、課堂總結
�。裕�。
《古詩兩首》教學設計12
教學要求
1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3.學習本課生字詞，理解詩句，了解內容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學重點
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
教學難點
通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
教具準備：課文插圖。
教學時間： 二課時。
教學過程：
第一課時
一.導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政
治抱負，表現人民的.生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首
詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交
代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學
習的內容。（板書：示兒）
二.預習課文，提出預習要求
1.自讀詩歌，讀準字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內容。
三.指導學習《示兒》
1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
�。▽W生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬
事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句
詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國
統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加
以歸納）
�。ā巴鯉煛保改纤诬婈�；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原
的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）
4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作
者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希
望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）
五.各自背誦課文
六.指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七.默寫這首詩。（學生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習冊《示兒》。
2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。
3.預習《聞官軍收河南河北》。
[板書設計]
示兒
死 定
悲 告
《古詩兩首》教學設計13
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
教學準備
媒體資源：視頻《瀑布》，教學課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、播放視頻，情景導入
播放視頻《瀑布》，設疑，同學們知道這是什么嗎？
今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。
二、學習古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、播放教學課件中“課文誦讀”部分，學生聽讀課文。
4、解題
�。�1）“望”是什么意思？（遠看）
�。�2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
�。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文，體會感情。（抓�。荷�、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習用鋼筆描紅。
以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。
第二課時
一、復習上一節(jié)內容
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學生拓展學習相關內容。
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。
四、精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導學生讀出舒暢愉悅的'心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰�！扒镅�，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
�。�1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
�。�2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
五、指導書寫。
“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。 以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
教學反思：
《古詩兩首》教學設計14
【教學目標】
1、認識“促、憶、異”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
【設計理念】
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
【教學難、重點】
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
【教學方法】
學生自主學習、小組合作交流
【教學準備】
1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。
2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
【課時安排】
第一課時
學習目標
1、認識并書寫“促、深”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。
教學過程
一、舊引新，激趣導入
1、秋天是一個美好的季節(jié)，還記得我們學習過哪些寫秋天的詩?
(引導學生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)
你還知道哪些有關秋天的古詩?
2、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學的古詩入手，讓學生對古詩產生親切感，激發(fā)他們學習的興趣和欲望。
二、朗讀古詩，體會情感
1、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩。
2、同桌互讀：
要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。
3、自由讀：
⑴ 引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
⑵ 小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的.問題，教師巡回指導。
�、� 課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。
(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
4、聽課文朗讀磁帶：
�、� 邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景?
�、� 指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。
�、� 再聽錄音，體會情感：
假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?
5、有感情地朗讀詩句：
�、� 把握詩的節(jié)奏。
�、� 教師范讀、領讀。(配古箏樂曲。)
�、� 學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。(配古箏樂曲。)
�、� 背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。
三、指導寫字
1、出示要寫的字。
2、學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
3、學生練習書寫生字。
四、拓展活動
1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
2、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎?
鍛煉學生收集信息，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時
學習目標
1、認識并書寫“憶、異、逢”等8個生字。
2、通過反復吟誦至背誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
教學過程
一、激趣導入，學生初步感知詩意
1、復習《夜書所見》：
�、� 全班背誦、男女比賽背誦。
�、� 誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。
2、教師表演：
我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節(jié)，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!
教師吟誦：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
3、同學們，你們喜歡這首詩嗎?這節(jié)課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發(fā)學生學習和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達的情感。
二、自主學習，深入體會
1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節(jié)奏。
3、自主學習，教師巡視指導：
�、� 用自己喜歡的方式學習古詩，可以自學，也可以幾個人合作學習，用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。
�、� 交流學習收獲。
(提示：詩句的意思，詩人表達的情感。)
⑶ 你認為哪句寫得好?或哪個字用得特別好，為什么?
⑷ 質疑：
有什么不懂之處?重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
�、� 指導有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
以學生為主導，尊重學生的學習和感受。
三、趣味活動
1、詩句連對：
老師說詩句的意思，學生背相應的詩句。
2、情境練背：
學生當小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。
四、識字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經驗：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
五、拓展活動
推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。
《古詩兩首》教學設計15
教材簡析：
古詩《雪》節(jié)選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個特點，將夜雪景色描寫得生動逼真，表達出作者對大自然美景的喜愛之情。
《江雪》是一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現了詩人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。
設計理念：
打破串講的傳統古詩教學模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與。誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗是第1學段古詩教學的重點。因此，利用多媒體輔助手段，再現古詩的情境，激發(fā)學生的興趣，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現。
教學目標：
1、能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
3、認識7個生字和兩個多音字；會寫11個生字，學會雨字頭、穴字頭。
教學重、難點：
1、朗讀、背誦兩首古詩。
2、學會書寫11個生字。
3、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入，激發(fā)興趣。
同學們，每當冬季來臨，我們就會經�？吹窖┗禽p盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨特的`風景。南宋詩人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來學習實處古詩。板書課題，齊讀課題。
二、指導朗讀，感知詩意。
1、請同學們輕聲自由讀詩，可以借助拼音，把古詩讀準確。
2、同桌互相讀，聽一聽，他讀得是否正確、流利。
3、指名讀。
4、這首詩，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一讀��？（師范讀，指導學生讀出節(jié)奏和重音。）
5、請你像老師這樣讀，一定會有不一樣的體會�。ㄗ杂删氉x，讀中體會。）
6、指名讀，師生共同評議。
三、合作交流，理解詩意。
1、這么美的詩句，你知道每句詩的意思嗎？下面就請同學們小組合作，互相說說對詩句的理解。
2、指名讓學生用自己的話說出古詩的意思，整體感知全詩內容。對學生理解困難的詞語重點指導。
3、由文入畫，提升理解。
學生觀察插圖，理解全詩，圖文結合，同桌合作交流，理解全詩內容。
四、感悟詩境。
1、作者尤袤就是用這樣樸實的語言，自然真實地將一幅夜雪圖展現在我們眼前�？吹酱司埃愕男那槭窃鯓拥�？（贊美和喜愛之情。尊重學生獨特的情感體驗。）
2、配樂反復吟誦，體會詩境。
五、識字與寫字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準確。
2、合作交流識記方法，重點指導“雪、窗、照”3個字。
3、學生練習書寫。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課，我們欣賞了南宋詩人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？唐代詩人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學習古詩第2首《江雪》。
二、初讀感知，想象畫面。
1、聽老師配樂朗讀，結合插圖在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀，讀準字音，想象畫面。
3、指名朗讀。
4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容？
三、進入情境，自主學習。
1、對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。
2、學生交流。
（1）說。
①配樂，指名用自己的話說詩句描繪的景象：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。（注意尊重學生獨特的情感體驗。）
�、谡l還有什么補充的？（指導對“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑；頭上戴著的是——笠；整個詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）
③與第1首《雪》對比，此時兩位作者的心情感受相同嗎？說說你的理解。
④帶著你的體會再讀一讀（自由練習、指名、齊讀）。
�。�2）畫。
�、僬故居写硇缘暮喒P畫。
�、谟迷娋鋪砻枥L自己的畫。
�、垡龑в懻摚骸扒进B飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的？
（3）讀。
�、僦该x。
②集體評議。
師指導朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。
“千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁，獨釣/寒江/雪�！�
③練讀。
想同學所描述的情景，邊想邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
�、鼙痴b。
四、識字與寫字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準確。
2、合作交流識記方法，重點指導“驚、獨、釣”3個字，特點：左窄右寬。
3、學生按照田字格練習書寫漢字。
【《古詩》教學設計】相關文章：
古詩教學游戲設計09-22
古詩教學設計15篇11-17
《古詩苑漫步》教學設計10-23
古詩兩首教學設計11-22
古詩教學教學反思10-06
古詩《春曉》教學反思06-25
古詩春曉教學反思09-26
古詩蜂教學反思11-15
古詩《春日》教學反思11-30