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小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 ，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇1
一、平時作業(yè)
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的.兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
�。�1）字跡清晰，書寫認真
�。�2）要點準(zhǔn)確，內(nèi)容充實
�。�3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨存檔
�。�4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進行霉菌生活條件的研究活動。
2、過程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問題進行假設(shè)，并設(shè)計實驗研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質(zhì)
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點：觀察霉菌的生長情況。
三、材料準(zhǔn)備
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
我們可能注意到食物在保存的過程中也會發(fā)生變化。會發(fā)生什么樣的變化呢？與哪些條件有關(guān)呢？
討論。
二、觀察發(fā)霉的面包
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了�。ń沂菊n題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。
匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
三、面包發(fā)霉的條件
1、討論：面包上怎么會長出霉菌？面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？觀察活動中得到的哪些信息能夠幫助我們進行分析？還需要得到哪些方面的信息？
小組探討，作出推測
全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養(yǎng)分；面包如果是放在了溫暖的地方發(fā)的霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關(guān)；發(fā)霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分……
四、哪一塊面包上的霉菌生長得快
1、剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？請各組根據(jù)老師為你們提供的材料，你能設(shè)計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關(guān)系？你能設(shè)計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關(guān)？霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？你還能用實驗來證明嗎？
2、這組的'兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。
選擇實驗條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響
分組準(zhǔn)備對比實驗
五、后續(xù)觀察活動
提醒學(xué)生每天觀察記錄實驗情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．初步認識人體內(nèi)的消化器官及功能，知道食物在進入人體后的大致消化過程。
2．能通過實際體驗或查閱資料等方式知道人體消化器官對人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3．懂得怎樣愛護自己的消化器官，促使學(xué)生自覺改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生。
教學(xué)難點
知道各個消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
知道各個消化器官在消化過程中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前查閱有關(guān)人體消化系統(tǒng)的資料。
2．每個小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛(wèi)生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3．教師：消化器官模型圖、畫好人體輪廓的畫紙（每組一張）。
4. 設(shè)計實驗用的表格。
教學(xué)過程
一、認識消化器官
1．我們每個同學(xué)有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說說這塊面包會經(jīng)過我們身體的哪些地方？
2．學(xué)生討論，交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3．這些器官是人體的`——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4．請學(xué)生在自己或同學(xué)身上找到這些消化器官。
5．請幾個同學(xué)上臺展示說明，其余同學(xué)評價。
6．制作消化道模型。
�。�1）（教師出示已經(jīng)制作好的各個消化器官模型和人體的簡單輪廓圖）請你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個消化器官按一定的順序用箭頭連接起來。
說一說：為了更好地完成任務(wù)，小組同學(xué)怎樣分工比較好？
�。�2）小組同學(xué)在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個消化器官用箭頭連接起來。
7．小組交流評價。
二、了解各個消化器官的作用和人體消化的過程
1．原來面包先進入我們的口腔，再經(jīng)過我們的食道，然后經(jīng)過胃，最后小腸、大腸。那么，各個消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個器官在消化過程中分別有什么作用，請同學(xué)們查閱資料、討論，并做好記錄。
2．匯報各個消化器官的作用。
3．同學(xué)們說得到底對不對，請同學(xué)們看課件或資料。
�。ǹ谇唬撼醪较�。食物在胃中繼續(xù)消化，食物在小腸中進一步消化，吸收營養(yǎng)，大腸殘渣移動。）
4．聽了這個過程，大家有什么話想說。一邊出示：人體消化道長大約9米，食物在人體內(nèi)停留時間大約24小時。
5．說說我們的消化道為什么要9米那么長？為什么會在體內(nèi)停留24小時？
三、保護我們的消化器官
1．我們在生長發(fā)育中需要足夠的營養(yǎng)，那就首先要有一套健康的消化器官，一個也不能出現(xiàn)問題，大家有沒有遇到我們的消化器官生病的經(jīng)歷，是什么原因？
2．由此，你們認為我們應(yīng)該怎樣對待我們的消化器官？
四、課堂總結(jié)
學(xué)了今天這課，你們有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：
認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；
知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；
知道微生物分布廣泛，種類繁多。
過程與方法：
能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；
能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；
能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
情感態(tài)度價值觀：
意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；
體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣
2、技能準(zhǔn)備：課前簡單培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的注意點
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的水樣
�。�1）學(xué)生觀察水樣
（2）學(xué)生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？
�。�3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？
�。�4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?
(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的.物體要借助工具——顯微鏡)
二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)�。�
�。�1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。
目鏡（對著眼睛） 物鏡（對著標(biāo)本） 載物臺（放置標(biāo)本）
反光鏡（反射光線、照亮標(biāo)本） 調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本）
鏡臂 通光孔 鏡座
（2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)
�、俜垂忡R不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；
�、谑褂脮r要小心，鏡頭不要碰著玻片；
�、鄄荒苡檬钟|摸目鏡和物鏡。
�、茌p拿輕放。
三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀察水滴里的生物
（1）指導(dǎo)觀察教師準(zhǔn)備好的水樣標(biāo)本
�、僬勗挘猴@微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。
②學(xué)生分組觀察。
（在學(xué)生活動時教師要注意巡視）
�、蹍R報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？
（匯報時學(xué)生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學(xué)生用語言進行描述）
（2）認識生活周圍水里的微生物
�、傩〗M制作小組采集水樣觀察玻片
�、谧灾饔^察
③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么
�。�3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
�。�4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物
四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關(guān)知識
�。�1）學(xué)生閱讀列文虎克的故事。
�、僬勗挘耗阒廊绱松衿娴氖澜缡钦l第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?
②學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。
�、厶釂枺和ㄟ^閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？
�。�2）認識微生物的種類和分布。
利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究：
使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構(gòu)成，初步學(xué)會連接一個簡單的電路。
2、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學(xué)知識：
認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。
教學(xué)重點
認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學(xué)難點
能連接稍復(fù)雜的電路。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學(xué)探究
1、試一試。
用給定的`材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
�。�1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
�。�2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
（1）小燈泡亮?xí)r，怎樣才能讓它熄滅？
�。�2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
�。�3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
（1）這個電路是由哪幾部分組成的？
�。�2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
�。�1）紅燈亮。
�。�2）綠燈亮。
（3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結(jié)
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什么？
附板書設(shè)計：
簡單電路
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
能搜集、整理有關(guān)細菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價值觀：
能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關(guān)系。
科學(xué)知識目標(biāo)：
1、能從不同的角度描述細菌的特點。
2、能說出細菌和病毒的異同點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)細菌的資料，填寫問題卡。
教學(xué)重點：細菌和病毒的特點。
教學(xué)難點：細菌的繁殖速度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題
簡述虎克故事。（人教版小學(xué)三年級語文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實、求真的態(tài)度就是科學(xué)精神，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《細菌和病毒》。
二、閱讀資料，認識細菌
1.檢查資料，準(zhǔn)備閱讀。
師：老師給同學(xué)們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細菌的資料。同學(xué)們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學(xué)們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準(zhǔn)備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料，獲取關(guān)于細菌的知識。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細菌的`大小”、“細菌的形態(tài)”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
�。�1）篩選從資料中找出與問題有關(guān)的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關(guān)的段落；（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關(guān)的中心詞句；（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進行分類記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進行交流。
比一比，哪個組在最短的時間內(nèi)，獲取的信息最多，最準(zhǔn)確。
3.分組閱讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識。
�。�1）匯報交流，初步認識。
1）細菌的大小。
2）細菌的形態(tài)。
3）細菌的生活。
4）細菌的繁殖。
采用一名學(xué)生匯報完畢，其他學(xué)生補充的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并板書。
（2）播放課件，加深認識。
師：細菌到底有多�。考毦娜N形態(tài)分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，加深對細菌的特點的認識。
1）細菌的大小——用頭發(fā)絲與細菌進行比較。
2）細菌的形態(tài)——各種菌圖及細菌的鞭毛。
3）細菌的生活——衣食住行四方面。
4）細菌的繁殖——用連續(xù)對折報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學(xué)生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知識。
學(xué)生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。
小結(jié)：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細菌的外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。
三、分析比較，認識病毒
師：常常與細菌結(jié)伴的是病毒，它和細菌有什么區(qū)別呢？老師請同學(xué)們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。
學(xué)生匯報。
教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。
四、知識拓展，深化認識
師：通過學(xué)習(xí)，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關(guān)系。請同學(xué)們閱讀課件內(nèi)容，說一說細菌病毒與人有怎樣的關(guān)系。
1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。
播放課件，學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，匯報。
2.細菌和病毒的益處。
師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。
請同學(xué)們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什么樣子?
學(xué)生回答。
師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學(xué)繼續(xù)閱讀。
播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。
五、運用知識，實踐創(chuàng)新
（一）布置作業(yè)一，豐富細菌和病毒知識。
根據(jù)細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應(yīng)該怎樣講究個人衛(wèi)生。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)二，設(shè)計“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開自己的奇思妙想，設(shè)計“控制埃博拉病毒”的方案。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過對各種植物的觀察比較和查閱資料，感知植物世界的多樣性，進而了解植物的共同特點。
2．設(shè)計并開展植物的蒸騰實驗，感受植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3．在探究植物的共同特點的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護植物的思想。
【教學(xué)重點】
了解植物的多樣性和共同特點。
【教學(xué)難點】
運用觀察比較、查閱資料和開展研究性活動等方法了解植物的多樣性和共同特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
盆栽植物1～3盆、沒有葉的`植物1盆、塑料袋、研究記錄表等。
【教學(xué)安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、認識植物的多樣性和共同特點
1．談話：上學(xué)期我們研究了鳳仙花的一生，你了解了鳳仙花的哪些事？
2．梳理：教師從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生作出有條理的描述。
�。�1）生長過程。（種子→芽→苗→開花→結(jié)果）
�。�2）身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實、種子）
�。�3）需要一定的營養(yǎng)成分。（陽光、水分、空氣、土壤等）
�。�4）能繁殖后代。（種子繁殖）
3．提問：除了鳳仙花，我們還知道哪些植物？根據(jù)學(xué)生回答記錄植物的名稱。
4．探究：這些植物和鳳仙花有哪些相同的地方和不同的地方？完成記錄表。（提供盆栽植物供學(xué)生觀察）
5．研討：植物之間有哪些相似的地方？
二、探究葉的蒸騰作用
1．現(xiàn)象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生提問。
2．歸納問題：
�。�1）水珠是從哪里來的？
假設(shè)：水是從植物的葉里蒸騰出來的。
設(shè)計：在一盆有葉的植物和一盆沒有葉的植物上同時套上塑料袋觀察。
用放大鏡觀察葉表面的氣孔。
（2）其他的植物也是這樣嗎？
驗證方法：在不同的植物上套上塑料袋進行觀察。
�。�3）蒸騰作用對植物有什么作用？
3．小結(jié)：植物需要在一定的環(huán)境中生長。
三、課外延伸
1．不同的植物蒸騰水分的能力一樣嗎？
2．蒸騰作用的強弱和什么有關(guān)？選擇以下幾方面的內(nèi)容分別進行探究。
�。�1）澆水量的不同。
�。�2）樹葉的稠密程度。
�。�3）樹葉的大小。
仙人掌與繡球花的比較
序號
相 同 點
不 同 點
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復(fù)寫紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個信封。
5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會復(fù)寫紙的作用。
6．觀察復(fù)寫紙的特點，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1．說說你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。
4．學(xué)生動手操作，記錄觀察到的.現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3．學(xué)生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點，改進計劃。
3．按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。
四、討論公平問題
1．剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識：
1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會到任何科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點：
1.認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點：
1.通過實驗感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
(1)游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。
注：(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
3、學(xué)生游戲，觀察手的.運動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
(3)這股力來自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們畫一畫。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時。
教材分析：
《冷熱與溫度》是蘇教版《科學(xué)》四年級（上冊）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內(nèi)容，在第一課時，主要讓學(xué)生理解了使用溫度計測量溫度的必要性，以及利用溫度計測量水溫的正確方法；第二課時研究的是一杯水熱水變涼的動態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個很常見的現(xiàn)象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節(jié)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生對這一常見的現(xiàn)象進行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生在三年級（上冊）科學(xué)課已學(xué)過溫度的測量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該都會說得出來，學(xué)生也應(yīng)該對熱水變涼這一問題非常感興趣，因為這個現(xiàn)象是司空見慣的，但平時沒有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。
教學(xué)理念：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究應(yīng)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，盡量研究學(xué)生生活中的食物和現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才會真正感覺到：科學(xué)就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律
知識與技能：
1、能正確使用溫度計測量水溫。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度的下降是先快后慢的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到科學(xué)探究的樂趣。
2、認識到生活中常見的現(xiàn)象也蘊含著科學(xué)道理。
3、感悟到任何科學(xué)認識都必須來源于科學(xué)實踐。
教學(xué)重點：
能夠連續(xù)測量熱水的降溫過程并分時段記錄數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：
通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
溫度計，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、設(shè)置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。
提問：有沒有同學(xué)想要喝水呢？
2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）
談話：老師請你喝這一杯水吧？
為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？
3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會變成涼水，也就是說：熱水的溫度會下降。（板書：熱水降溫）
【設(shè)計意圖】
本課的導(dǎo)入我希望能夠盡量隨意一點，與學(xué)生的距離更近一點，與學(xué)生的生活更近一點，讓學(xué)生感覺到就好像在聊天一樣�？茖W(xué)探究要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究熱情。
二、揭示探究內(nèi)容，作出猜測。
1、師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時候，是不是有什么規(guī)律呢？
2、學(xué)生提出各種猜想：
�。�1）溫度會一點一點下降（即溫度會均勻下降）
�。�2）溫度下降一會兒快，一會兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）
�。�3）溫度下降會先快后慢
（4）溫度下降會先慢后快
�。ㄔ趯W(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師相機引導(dǎo)，并板書學(xué)生的四種猜想。）
3、師：熱水變涼可能會出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。
【設(shè)計意圖】
預(yù)測也是科學(xué)探究過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在揭示了探究內(nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生對其作出猜測，可以讓學(xué)生對所要探究的內(nèi)容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)思維能力和預(yù)判能力。
三、探究熱水降溫的規(guī)律。
1、師：同學(xué)們，你們想用什么方法進行研究呢？（做實驗）實驗應(yīng)該怎樣來做呢？請同學(xué)們小組討論。
學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生匯報�；卮鸩煌暾恼埰渌瑢W(xué)補充，通過交流，明確試驗步驟：
A：準(zhǔn)備一杯熱水。
B：將溫度計放入水中。
C：每隔一定的時間觀察水溫，并記錄下來。
3、提問：同學(xué)們需要哪些材料呢？
指名學(xué)生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計，秒表，記錄單、方座支架。
4、師：在實驗之前，還有什么需要注意的地方嗎？
學(xué)生討論，指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生明確注意事項：
A：在測量時溫度計始終不能從水中取出來。
B：在測量時小組里面要注意分工合作。
C：記錄時間、觀察度數(shù)一定要非常準(zhǔn)確。
D：在實驗時要注意安全，避免被熱水燙傷。.
5、分發(fā)實驗材料，學(xué)生分小組開展實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】面對這樣一個研究內(nèi)容，學(xué)生們會顯得非常興奮，會想要迫不及待地開展實驗。省教研員盧新祁老師說過：科學(xué)課要安靜一點，再安靜一點。因為過于興奮往往是科學(xué)探究的“敵人”，科學(xué)探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調(diào)動學(xué)生的思維，不斷地讓他們思考：你準(zhǔn)備怎樣探究？分哪幾個步驟？需要哪些材料？探究的時候要注意些什么？等等。讓學(xué)生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開展探究實驗，這樣就能夠保證探究活動更加合理，更加有效。
四、分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
1、提問：哪一組同學(xué)愿意上臺來，匯報一下你們的實驗數(shù)據(jù)嗎？
指名一到三組學(xué)生代表上臺匯報實驗數(shù)據(jù)。
2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？
3、提問：現(xiàn)在，同學(xué)們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？
指名學(xué)生回答。
3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。
教師示范，繪制曲線圖。
4、學(xué)生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導(dǎo)。
5、師：從曲線圖當(dāng)中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？
指名學(xué)生回答，可請其他同學(xué)補充，明確：熱水降溫的時候，溫度的下降是先快后慢的。
【設(shè)計意圖】
學(xué)生們很喜歡科學(xué)課，因為可以做很多實驗，但其實，實驗后的分析和思考更加重要�？茖W(xué)探究要動手，但更加要動腦。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動，這樣的科學(xué)課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統(tǒng)計表和曲線圖，讓學(xué)生仔細對得到的數(shù)據(jù)進行分析整理，最終形成最后的結(jié)論。
五、課堂小結(jié)，拓展研究。
1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？
學(xué)生課內(nèi)交流：我們知道了生活中有科學(xué)；我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數(shù)據(jù)來驗證它們的準(zhǔn)確性。
2、談話：剛才老師給一位同學(xué)到了一杯水，他不敢喝，那么現(xiàn)在這杯水能不能喝了？（可以喝了）
�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)喝這一杯水）
3、提問：這杯水的溫度是否還會下降呢？水溫到最后到底會下降到多少度呢？請同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生猜測。
師：那么，事實到底是怎樣的呢？下一次我們再來研究好嗎？。
【設(shè)計意圖】
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)道理。但最后我又拋出了這一個問題：熱水的溫度到最后會變成多少度？學(xué)生的興趣馬上又被激發(fā)出來了，這樣就為下次的探究打下了一個很好的基礎(chǔ)。也讓學(xué)生意識到：我們的身邊到處都有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認識。
過程與方法：
2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關(guān)信息，并知道如何運用。
情感態(tài)度價值觀：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實驗用品。
教學(xué)過程：
第一課時
引入：
上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學(xué)習(xí)《神奇的水》。
一、會“爬”的水。
師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：
（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
�。�2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？
�。�3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？
小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。
二、會“團結(jié)”的水。
師：我們是一個團結(jié)的集體，大家團結(jié)友愛，一起學(xué)習(xí)，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結(jié)呢？
�。�1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結(jié)果記錄下來，再親自動手做一做。
學(xué)生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？
�。�2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預(yù)測放多少枚曲別針?biāo)畷绯鰜�。再試一試，看看預(yù)測得對不對。
教師演示實驗，學(xué)生觀察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？
師小結(jié)：水具有使其表面盡量縮小的`力，這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學(xué)們說一說。
三、課堂小結(jié)
今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第二課時
導(dǎo)課：
上節(jié)課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結(jié)在一起，今天我們繼續(xù)來認識水的神奇。
一、 會噴射的水。
實驗：
用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。
通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。
二、會“托舉”的水。
實驗：
拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？
出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？
小結(jié)：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎？
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究
動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？
四、作業(yè)：
把你的研究并總結(jié)出的水的特點寫在活動記錄上。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教材分析
植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點
重點：識字與寫字
難點：
有感情地朗讀課文
四、教學(xué)方法
教法：激發(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)
學(xué)法：主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學(xué)時間
2課時
七、教學(xué)過程
第一課時
(一)談話導(dǎo)入
(二)初讀識字
1、激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字。
2、先分小組自由讀，學(xué)生勾畫出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當(dāng)小老師，教大家認字。
3、在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進行歸類指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時運用多媒體課件幫助識字。
4、學(xué)習(xí)生字之后，通過朗讀來檢查識字效果，根據(jù)反饋對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
(三)朗讀感悟
1．范讀激趣。
2．學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。
3．讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語?
4．朗讀第二、三、四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
5．小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。
6．背誦比賽(小組集體賽與個人賽結(jié)合)。
(四)讀讀說說
1．讀補充閱讀材料(見“資料袋”)，再說知道哪些植物傳播種子的辦法?
2．讀“讀讀抄抄”中的詞語.
第二課時
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、識字（排火車）注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
2、檢查朗讀
（二）指導(dǎo)寫字，抄寫詞語
讓學(xué)生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導(dǎo)。
本課有2個要求寫的字都是女字旁，指導(dǎo)寫字時讓學(xué)生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭�！奥�、降”左窄右寬，指導(dǎo)學(xué)生把字寫勻稱、美觀植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
(三)實踐活動
1、讓學(xué)生讀讀課文后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。
2、讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價
這節(jié)課你有什么收獲？
資料袋：
蒲公英是多年生草本植物。它的`果實像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時，就像把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，風(fēng)仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。
【教學(xué)難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實物，兒童車實物
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究
板書：運動與設(shè)計
二、課堂實施：
（1）摩擦力的利與害
出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時候?qū)ξ覀冇泻Γ吭谑裁磿r候?qū)ξ覀冇欣?/p>
各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的`摩擦力又是有利的。）
（2）這樣的設(shè)計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
�。�1）增加接觸面的粗糙程度；
�。�2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學(xué)生討論交流。
�。�3）尋找自行車上的好設(shè)計
1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
三、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)認識了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。
四、板書設(shè)計
運動與設(shè)計
有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力
有害摩擦力：機器運轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈
減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第54-55頁。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生會數(shù)數(shù)量是10的物體,會讀會寫數(shù)字10，知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小,掌握10的組成。
2.培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、口、手協(xié)調(diào)活動的能力。
3.讓學(xué)生充分感受美,初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。
4.結(jié)合主題畫進行愛國主義教育、民族團結(jié)教育。
教學(xué)設(shè)想: 1.通過觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創(chuàng)造美的氛圍,通過積極的即時評價和活動,溝在通師生情感,為學(xué)生營造一個怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。
2.以操作為認知的突破口,使學(xué)生主動參與知識的形成過程,不斷體驗到成功的樂趣。
3.合理增加教學(xué)厚度,滲透有關(guān)數(shù)軸和數(shù)物、數(shù)形對應(yīng)的思想。
教學(xué)重點:
教學(xué)10的組成。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生如何有序的分解10。
教具準(zhǔn)備:
主題畫、小圓片、小紅花、計數(shù)器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數(shù))
學(xué)具準(zhǔn)備:
直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學(xué)過程:
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)立美
同學(xué)們,你們有誰知道10月1日是什么節(jié)日?對,10月1日是國慶節(jié),今年國慶節(jié)天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節(jié)日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導(dǎo)學(xué)生觀察紅旗、燈籠的數(shù)量(8),每幅標(biāo)語的字數(shù)(9),幾位小朋友、幾個汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說,又來了一個小朋友,她手里也拿了一個汽球(貼上畫面),現(xiàn)在畫面上有幾個小朋友?幾個汽球?(10)
板書:10的認識
你能用10說一句完整的話嗎?
二、建構(gòu)認知,操作立美
1. 初步認識數(shù)字10。
(1)領(lǐng)讀10。
看看10和我們前面學(xué)的0-9有什么不同?
(0-9是一個數(shù)字,10是兩個數(shù)字組成)
(2)請同學(xué)們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時發(fā)現(xiàn)不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結(jié):同學(xué)們經(jīng)過動腦擺出了許多好看的圖案,老師也來擺幾種。
老師今天帶來了10朵小紅花,準(zhǔn)備獎給那些守紀(jì)律、肯動腦的同學(xué)。
2.教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序。
(1)出示計數(shù)器,先撥9個,再撥1個。"一共有幾個珠子?""10個珠子怎樣得來的?
(2)拿出直尺。我們數(shù)數(shù),從哪個數(shù)字開始數(shù)?(0是起點)
從0到9有幾個數(shù)字?(10)第10個數(shù)字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)
誰能按從小到大(從大到小)的順序說一遍?
(3)幻燈出示:按順序填數(shù)。
�、�5口7口口口
②口9口口6口口
2. 比較9和10的大小。
貼第一、二幅五角星圖,板書:9 10
9和10誰大誰小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開示"〈")
出示第三、四幅五角星圖,板書:10 9
10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開示" )" ）
10還可以比哪些數(shù)大?(10比0→9中的每一個數(shù)都大)
4.教學(xué)10的組成。
請同學(xué)們拿出10根小棒，把它分成兩堆�？纯从袔追N不同的分法。(學(xué)生邊擺邊輕輕地說組成,教師巡
視指導(dǎo)。)
指名學(xué)生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會漏掉呢?(按順序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教學(xué)10的寫法。
投影片示范,10由兩個數(shù)字組成,所以寫時占兩格。第55頁書寫格學(xué)生先描后寫。
三、游戲鞏固,合作立美
1.對口令。男:我說7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時手指表示)
2.找朋友。
請10位同學(xué)到講臺前來,每人一張寫上數(shù)字的梨子圖片。(叫了7名同學(xué)后問:"我還要叫幾名同學(xué)"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。
手拿"1"的說:"我是1,誰是1的好朋友?"手拿"9"的同學(xué)迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,
請上位",兩人握手上位。
四、練習(xí)反饋,成功立美.
(1)第55頁"做一做。
第1題讓學(xué)生在數(shù)軸上填數(shù),練習(xí)數(shù)序。
第2題讓學(xué)生用線連出組成10的兩個數(shù)。教師巡視指導(dǎo),請學(xué)生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個重復(fù)數(shù)字5的蘋果圖片)
(2)幻燈片出示練習(xí)題。填"〉"、"〈"號
口〉8 口〈10 口〉9
五、課堂小,整體立美。
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
老師拿出一個寫有0的紙片說:"我是0,誰是0的好朋友?"學(xué)生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說:"對對對,老師和同學(xué)是好朋友"。
板書設(shè)計: 10的組成.
淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.
--兼評吳曉秋老師的"10的認識"
周新高 (安徽省績溪縣實驗小學(xué))
在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應(yīng),以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進。
-、刨設(shè)情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。
美外在形式的生動形象性正契合了兒童學(xué)習(xí)時的形象思維為主的特點,因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的極好手段。本課教學(xué)時,吳曉秋老師創(chuàng)設(shè)了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門主題畫面導(dǎo)人,通過燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標(biāo)語字數(shù)復(fù)習(xí)8、9,在9個小朋友放飛9個汽球的基礎(chǔ)上,跑來一個小朋友,手里拿著一個汽球,自然導(dǎo)出新知,接著鼓勵學(xué)生說說身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認識10的過程中,通過學(xué)生拼擺,教師補擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習(xí),把數(shù)寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡潔美觀的板書、親切生動的語言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構(gòu)成一個動態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的氛圍中,必然會產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。
二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會學(xué)習(xí)。
動作性的活動，對兒童學(xué)習(xí)中的理解，具有無比巨大的.重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因為手口眼腦的協(xié)調(diào)動作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習(xí)成為-種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動,對完成本課教學(xué)目標(biāo)無疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運用了合作學(xué)習(xí)的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是學(xué)生道德成長的重要途徑。
三、積極評價-一學(xué)生在美的心境中不斷上進
教師的每一次動情的評價不僅是學(xué)生前進的動力,也是溝通師生情感,達到共鳴,進而營造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評價方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書寫、紀(jì)律各方面進行即時評價,使學(xué)生不斷體驗成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。
美育是心靈的體操,美可以導(dǎo)真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來。使學(xué)生在獲得知識同時,受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗。
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