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《外國(guó)詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的 《外國(guó)詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《外國(guó)詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
了解詩(shī)人的生平及作品；有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容；
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，把握詩(shī)歌的思想感情；
培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩(shī)人的生平及作品；有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容；
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，把握詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
假如生活欺騙了你
項(xiàng)目一：課前預(yù)學(xué)，知人論詩(shī)
1.作者簡(jiǎn)介
普希金（1799—1837），俄國(guó)詩(shī)人，19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的主要代表，同時(shí)也是俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”“俄國(guó)詩(shī)歌的'太陽(yáng)”。
代表作：《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等。
2.寫作背景
本詩(shī)選自《普希金詩(shī)集》（北京出版社1987年版）。戈寶權(quán)譯。這首詩(shī)寫于作者被沙皇流放的日子里。當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在那樣的處境下，詩(shī)人并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)、正義必勝。
3.字詞學(xué)習(xí)
憂郁（yù）瞬息（shùn）
�。╦iǎ）假如（qīn）親切
假親
（jià）放假（qìng）親家
憂郁：憂傷愁悶。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
懷戀：懷念。
項(xiàng)目二：課堂導(dǎo)學(xué)，含英咀華
1.初讀感知
有感情地誦讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏，感受詩(shī)人的情感。
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；
現(xiàn)在卻/常是憂郁：
一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；
而/那過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。
2.詩(shī)歌精講
�。�1）詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
第一部分：勸慰人們?cè)谏罾镉龅酱煺蹠r(shí)，要保持鎮(zhèn)靜、樂(lè)觀面對(duì)。
第二部分：寫要相信未來(lái)的美好。在美好的未來(lái)，今日的痛苦將變?yōu)橛谰玫膽褢佟?/p>
�。�2）“假如生活欺騙了你”指的是什么？
【明確】指在生活中遭受挫折或身處逆境。結(jié)合作者寫這首詩(shī)時(shí)被流放的經(jīng)歷，也是指當(dāng)時(shí)正義被沙皇專制所扼殺的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
（3）假如生活欺騙了你，詩(shī)人給予了怎樣的叮囑？
【明確】不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
（4）如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”一句的含義？
【明確】詩(shī)人在這里強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，詩(shī)人認(rèn)為人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的精神財(cái)富，表現(xiàn)出詩(shī)人樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。
�。�5）再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)可以送給什么人？作者認(rèn)為“假如生活欺騙了你”時(shí)該怎么做？
【明確】可以送給遭遇困難、身處逆境的人。應(yīng)該保持樂(lè)觀的態(tài)度。
仿寫：拿起你手中的筆，試著寫一寫：
假如__________________，
不要________，不要_________！
_________須要_______：
相信吧，_______________。
例如：假如生活中遇到了困苦，
不要驚慌，不要沮喪！
陰暗的日子里須要自信：
相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)。
3.寫作特色
語(yǔ)氣和緩，直抒胸臆。
語(yǔ)言精練，內(nèi)涵深刻。
這首詩(shī)沒(méi)有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精練，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣將生活哲理娓娓道來(lái)，語(yǔ)氣親切和婉，熱誠(chéng)坦率，詩(shī)人似乎是在和讀者交談，如“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4.思維導(dǎo)圖
詩(shī)人向我們傳達(dá)出樂(lè)觀追求、永向未來(lái)的人生真諦，這也是很多人把這首詩(shī)作為座右銘的原因之一。接下來(lái)請(qǐng)欣賞這首詩(shī)的歌曲，嘗試著背一下吧。
《外國(guó)詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、了解超現(xiàn)實(shí)主義、意象派詩(shī)歌流派及其對(duì)資本主義工業(yè)文明和都市文明弊端的反思與對(duì)抗。
二、理解詩(shī)中有關(guān)意象的象征意義及內(nèi)涵。
三、領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感和思想。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
一、預(yù)習(xí)課文，與文本對(duì)話，默讀、朗讀相結(jié)合，初步感知詩(shī)歌的意象和內(nèi)容。
二、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找“超現(xiàn)實(shí)主義”和“意象派”詩(shī)歌流派，了解作者詹姆斯迪基和瑪麗奧利弗。
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
超現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌、意象派詩(shī)歌、象征手法。
【能力訓(xùn)練點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和理解能力，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感和思想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的象征意義及作者所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)《誕生》運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義手法，把現(xiàn)實(shí)看到的東西和內(nèi)心感悟到的、思考所得的東西完美地融合在一起所產(chǎn)生的讓人震驚、令人深思的藝術(shù)效果。
理解《蛇》將生命力、自由、美和愛(ài)結(jié)合在一起所創(chuàng)造的動(dòng)人場(chǎng)景，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的主題和情感。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
工業(yè)文明和都市文明的不斷發(fā)展，工業(yè)流水線把人當(dāng)成了工具，各種思想和觀念給人戴上了無(wú)形的枷鎖，競(jìng)爭(zhēng)激烈的都市生活使人們長(zhǎng)期處于高度緊張與煩躁之中，心理疾病患者與日俱增，因而一批關(guān)注著現(xiàn)代文明下人的生存和意義的詩(shī)人應(yīng)運(yùn)而生。他們用詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代文明的反思和對(duì)抗，唱出了對(duì)生命和自由的熱愛(ài)和向往。今天，讓我們學(xué)習(xí)這樣兩首詩(shī)，來(lái)感受他們的這種情感和思想。
二、鑒賞《誕生》
1.了解作者
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己查找到的`有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的相關(guān)信息進(jìn)行篩選，對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)。
詹姆斯迪基，1923年生于美國(guó)亞特南大（出生時(shí)間和籍貫），畢業(yè)于范德比爾特大學(xué)（學(xué)歷），美國(guó)新超現(xiàn)實(shí)主義的代表詩(shī)人之一（在文壇或文學(xué)史上的地位）。1960年出版了第一部詩(shī)集《進(jìn)入石頭》（處女作），詩(shī)集《踢踏舞者的選擇》獲全國(guó)圖書獎(jiǎng)（代表作）。他的詩(shī)似夢(mèng)似幻，超現(xiàn)實(shí)的圖景總是和現(xiàn)實(shí)的景象融合在一起，但又能夠深入人的內(nèi)心，引人深思（作品風(fēng)格）。
2.了解超現(xiàn)實(shí)主義
超現(xiàn)實(shí)主義是第一次世界大戰(zhàn)以后在法國(guó)興起的一個(gè)文學(xué)藝術(shù)流派。認(rèn)為只有“下意識(shí)的領(lǐng)域”、夢(mèng)境、幻覺(jué)、本能、囈語(yǔ)等“超現(xiàn)實(shí)”的生活，才是創(chuàng)作的源泉，故在創(chuàng)作中主張“無(wú)意識(shí)的書寫”，強(qiáng)調(diào)對(duì)幻覺(jué)和夢(mèng)境的記敘。
3.默讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)里找到了哪些意象，這些意象有那些象征意義。
�。ㄗ⒁獍盐找庀蟮母拍睿龑�(dǎo)學(xué)生摘出詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，并分析它們的象征意味。）
本詩(shī)的有關(guān)意象如：一匹馬、鐵絲、籬笆樁、草地、陽(yáng)光、孩子、母親等。
�。▽�(duì)這些意象象征意義的分析，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像和聯(lián)想，通過(guò)討論，趨于相近即可。）
一匹馬：是“我”編造的故事中的一個(gè)形象，它離開(kāi)“我”之后，自由自在，不受約束，象征著向往自由、追求自由的思想。
鐵絲、籬笆樁：是“我”試圖用來(lái)約束這匹馬的東西，象征人類人為地給自己加上的思想和觀念的枷鎖。
草地、陽(yáng)光：象征著擺脫束縛后自由美好的新天地。
孩子、母親：象征著美好的親情。
4.將這些意象的象征意義聯(lián)系起來(lái)，分析全詩(shī)的象征意義及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
�。ú槐匾髮W(xué)生分析得多么深刻全面，只要能從某一角度分析得言之成理即可。）
教師歸納總結(jié)：
“一匹馬”從“我”編造的故事里誕生，卻擺脫了我的束縛，盡情地享受著嫩草、陽(yáng)光和自由，使“我”也像一匹新的小馬誕生一樣獲得了新生，這象征著人類只有擺脫思想和觀念的枷鎖，擺脫現(xiàn)代文明對(duì)人的束縛，才能過(guò)上自由美好的生活。
全詩(shī)蘊(yùn)含著詩(shī)人關(guān)于誕生的感悟和對(duì)這種感悟的贊美欣悅之情，流露出對(duì)現(xiàn)代文明的反思和對(duì)自由、和諧、美好生活的向往之情。
5.聯(lián)系本詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)“超現(xiàn)實(shí)主義”的認(rèn)識(shí)。
（此問(wèn)題讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，答案不必�?qiáng)求一律。）
三、布置作業(yè)
請(qǐng)你試寫一首短詩(shī)，用一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己的思想或感情。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】鑒賞《蛇》
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們從詹姆斯迪基的《誕生》一詩(shī)中，體會(huì)了超現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人對(duì)自由美好生活的向往之情，了解了他們反思現(xiàn)代文明、希望擺脫精神枷鎖的思想。這一節(jié)我們要欣賞另一個(gè)流派、另一位詩(shī)人的作品，看看她對(duì)現(xiàn)代文明是什么態(tài)度。
二、了解作者
依照我們上節(jié)課介紹詹姆斯迪基的內(nèi)容，介紹瑪麗奧利弗。
�。ㄏ扔梢幻麑W(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)。）
三、由幾名學(xué)生分別朗誦這首詩(shī)，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能表現(xiàn)出快樂(lè)、昂揚(yáng)、贊美之情者為優(yōu)秀。意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌時(shí)能夠把握詩(shī)的感情基調(diào)。
四、引導(dǎo)鑒賞
�。ú捎脦焼�(wèn)、生答的形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和鑒賞。下面“生答”的內(nèi)容為預(yù)設(shè)答案，不可拘泥。）
師問(wèn)1：這首詩(shī)描寫的對(duì)象是什么？
生答：是蛇。是兩條蛇。是兩條并行穿越荒野的蛇。
師問(wèn)2：詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)這兩條蛇的什么樣的態(tài)度？
生答：喜愛(ài)（不夠確切）。感嘆和贊美。
師問(wèn)3：從什么地方可以看出詩(shī)人對(duì)它們的感嘆和贊美？
生答：作者說(shuō)“它們?cè)诼眯�，像一次�?jìng)賽，像一種舞蹈，像一場(chǎng)愛(ài)情”這些詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)它們的感嘆和贊美。
師問(wèn)4：為什么說(shuō)這些詩(shī)句就是詩(shī)人對(duì)它們的感嘆和贊美呢？
生答：“像一次競(jìng)賽”，說(shuō)明它們非常有活力，生命力旺盛。“像一種舞蹈”，
說(shuō)明它們的形體和行為都非常美。“像一場(chǎng)愛(ài)情”寫出了它們相愛(ài)相親、歡樂(lè)到極點(diǎn)的狀態(tài)。
師問(wèn)5：詩(shī)人為什么要贊美這兩條蛇呢？
生答：因?yàn)樗鼈兩νⅲ杂勺栽�，它們是�?ài)和美的完美結(jié)合。
師問(wèn)6：從哪些詩(shī)句能夠看出你們所說(shuō)的這些特點(diǎn)呢？
生答：“疾速掠過(guò)叢林”、“像兩根黑皮鞭，舉起來(lái)向前抽打”是生命力旺盛的體現(xiàn)；“穿過(guò)花的田野，它們?cè)诼眯小�，是自由的表現(xiàn)；“像一場(chǎng)舞蹈”、“像一場(chǎng)愛(ài)情”是美和愛(ài)的結(jié)合。
師問(wèn)7：作者寫這首詩(shī)只是為了對(duì)自己所看見(jiàn)的兩條蛇進(jìn)行贊美嗎？
生答：不是。作者所贊美的這種生存狀態(tài)――生命力、自由、愛(ài)和美的完美結(jié)合，正是現(xiàn)代文明下的人們所缺乏的。所以，詩(shī)人對(duì)這兩條蛇的贊美，實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)代文明的一種反思與反抗，有著與迪基的詩(shī)《誕生》相類似的主題。
師問(wèn)8：詹姆斯迪基的詩(shī)《誕生》用超現(xiàn)實(shí)主義的手法表現(xiàn)了這一主題，你覺(jué)得這首詩(shī)和上一首詩(shī)屬于同一流派嗎？
生答：應(yīng)該不是同一流派。從課本76頁(yè)的“相關(guān)連接”可知，這首詩(shī)應(yīng)屬于“意象派”詩(shī)歌。
師問(wèn)9：你能根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和“相關(guān)連接”中的《意象派詩(shī)選》序言的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“意象派”的認(rèn)識(shí)嗎？
生答：（略）
五、布置作業(yè)
用一段文字（可以是詩(shī)，也可以是散文）描寫某種動(dòng)物的活動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己的一種思想感情。
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