二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
課本p32例5及做一做，練習(xí)六1
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索解決兩步計算實際問題的過程，初步了解這類問題中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會用加減兩步計算解決實際問題。
2.在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的有條理的思考，尋找解決問題的不同策略。
3.通過解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
用兩步計算的方法解決問題；
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的.能力。
教學(xué)準備：
實物投影、主題圖、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
把下面各題補充完整，再解答。
�。�1）一本書80頁，看完了20頁
（2）商店運來200箱橘子，賣出100箱
（3）一段布長10米，，還剩多少米
�。�4）商店有80個水瓶，，還剩多少個
二、合作探究
1、出示例5情境圖，美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問題
2、組成完整的應(yīng)用題，讀一讀：
美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人一共有多少人
3、小組交流討論：
�。�1）應(yīng)該怎樣求“一共有多少人”
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在小組里交流。
�。�3）集體交流。
4、記錄學(xué)生解決問題的方法：
男生人數(shù)美術(shù)小組總?cè)藬?shù)
14-5=9人14+9=23人
5、觀察兩個算式的聯(lián)系，明確要解決第二個問題就必須先解決第一個問題。
6、你能用一個算式直接求出美術(shù)小組的人數(shù)嗎14-5+14=23人
7、小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、做一做，先說說圖意，明確計算的問題，再列式計算。
2、練習(xí)六1，學(xué)生獨立完成
3、補充應(yīng)用題
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2
1、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認識"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的.過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標、重點、難點
教學(xué)目標：
①、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義;
②、學(xué)生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;
�、�、實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達能力;
�、�、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
�、�、教育學(xué)生熱情待人。
重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
3、教學(xué)設(shè)計
�、�、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
�、拧纳顚嶋H出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認知規(guī)律;
⑵、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標;
⑶、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;
�、�、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
�、凇⒔虒W(xué)設(shè)計的幾個層次
�、�、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
�、啤⒂�"平均分"指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。
�、�、解決如何"平均分"
上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
32——34頁
知識技能：
能綜合運用平移和旋轉(zhuǎn)來分析、設(shè)計圖形。
數(shù)學(xué)思考與問題思考：
通過對圖形運動過程的分析，再次對平移和旋轉(zhuǎn)有了新的理解。
情感態(tài)度：
通過利用平移和旋轉(zhuǎn)分析圖案，提高學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。感受圖形的運動在生活中的運用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點：
利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的知識解決圖形的運動問題。
教學(xué)難點：
掌握解決問題的策略。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知
游戲：俄羅斯方塊
師：數(shù)學(xué)無處不在，在游戲中也蘊含著數(shù)學(xué)知識，平移和旋轉(zhuǎn)是圖形的兩種變換方式，今天我們就要一起探討圖形的運動。(揭示課題：圖形的運動)
二、自主探究、合作交流、獲取新知
1、活動一(課件出示)
如下圖，七巧板中有兩個圖形移動了位置
師：你能通過平移將圖①移入七巧板相應(yīng)的位置嗎?說說你的做法。
生：(通過觀察回答)圖①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。
師：你能通過平移和旋車將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置嗎?與同桌交流你的想法。
同桌兩人先觀察，然后互相說自已的想法。
(1)可以先繞直角的頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90°，再向左平移9格就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。
(2)可以先向左平移9格，再繞直角的頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90°就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。
師：同學(xué)們說得不錯，這一活動中既利用了平移又運用了旋轉(zhuǎn)把圖①和圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。
2.活動二
課件出示(如圖，三角形)
師：你能將圖形A繞著點O順時針旋轉(zhuǎn)90°，得到圖形B，然后再將圖形B向右平移5格，得到圖形C嗎?
同桌的同學(xué)合作在學(xué)習(xí)卡上的方格中，按照要求動手擺一擺、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后與小組同學(xué)進行交流，并嘗試把變換的'過程描述記錄下來。交流時其他同學(xué)要注意傾聽，如果有不同的變換方式，可在最后補充。
師生小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運動的兩種主要形式，平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。
三、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高、課外延伸
P33試一試
四、鞏固練習(xí)：P33~34練一練1~5
板書設(shè)計：
圖形的運動
平移二要素：方向、距離
旋轉(zhuǎn)三要素：中心點、方向、旋轉(zhuǎn)角度
軸對稱一要素：對稱軸
教學(xué)反思：
本課時的內(nèi)容含量比較多，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有可能因為操作過多而花去大量時間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據(jù)班級的具體情況適當調(diào)整課時安排。另外，本課時因為是第一次將三種圖形的運動綜合起來，也可以在上課之前開展小組前置學(xué)習(xí)，對學(xué)過的圖形的運動方式進行梳理與總結(jié)，喚醒知識，讓學(xué)生對這節(jié)課有一個知識點上的充分準備。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4
應(yīng)用創(chuàng)新點
使用多媒體課件將抽象的正方體模型數(shù)的過程演示出來，通過“一拆一合”的演示過程，學(xué)生更加直觀地理解了個、十、百、千計數(shù)單位間的關(guān)系，進一步感受數(shù)位間的十進制關(guān)系。
教材分析
教材提供了多種多樣的學(xué)習(xí)活動，如撥計數(shù)器、數(shù)方塊、數(shù)數(shù)活動等，幫助學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。這就要求教師要充分組織學(xué)生開展本課教材中涉及的數(shù)方塊、數(shù)數(shù)接力等各種活動，同時也要因地制宜地組織和開發(fā)其他的教學(xué)活動。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析
本課教學(xué)內(nèi)容的之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”，并掌握了百以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)的組成，了解個位、十位、百位數(shù)位的含義、數(shù)位的順序和大小比較以及對近似數(shù)有了一定的認識。事實上，學(xué)生在生活中，積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標
1.結(jié)合在計數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動，經(jīng)歷“一千”產(chǎn)生的過程，理解“千”的實際意義。
2.借助操作活動，認識新的計數(shù)單位“千”，知道個、十、百、千計數(shù)單位間的關(guān)系，進一步感受數(shù)位間的十進制關(guān)系。
3.在撥數(shù)、數(shù)數(shù)等活動中，初步發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師這里有2句話，想請同學(xué)讀一讀（第一句……第二句……）這里有兩個數(shù)字，你們找見了嗎（ppt）請你任選其中一個把它在計數(shù)器上撥出來。（指名說說怎么撥的。個位上、十位上、百位上。）
師：這兩個數(shù)和我們之前學(xué)過的百以內(nèi)的'數(shù)相比怎么樣（生：大）那今天我們就通過數(shù)一數(shù)一課來認識比百更大的數(shù)。（板書課題《數(shù)一數(shù)》）
2.新授
�、贀苡嫈�(shù)器
師：老師先考考你們學(xué)過的內(nèi)容，誰能在計數(shù)器上數(shù)出最大的一位數(shù)在老師的計數(shù)器上數(shù)一數(shù)。（指名演示）
師：數(shù)對了嗎你給大家解釋一下，你撥的是幾怎么撥的
現(xiàn)在老師請你給九添1.你能撥一撥嗎（一人撥解釋添1是給個位添一個，個位滿十向十位進1.）
師：其他同學(xué)你們想不想也在計數(shù)器上撥一撥先看清老師的要求是什么撥完請你立刻坐端正。
指名演示：先撥出99，給個位添1，個位滿十向十位進1，十位也滿十，向百位進1，所以給99添1是一百。
師：請你看看計數(shù)器上的這個數(shù)字，你認識嗎（課件出示999）
生：這個數(shù)是九百九十九，9個一，9個十和9個百合起來是九百九十九，師：那給這個數(shù)再添上1是多少請你先和同桌動手撥，再互相說一說怎么撥的（同桌活動教師巡視。）兩人匯報，一人撥，一人說。
小結(jié)：個位添上1之后，個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位也滿了十，就需要向百位的前一位——千位進一。千位上的一個珠子就表示一個千。（課件演示同時板書）
�、跀�(shù)正方體
師：老師這里有一個大正方體，請你猜一猜這個大正方體是由多少個小正方體組成的（引導(dǎo)學(xué)生按條、按片地數(shù)）請你們跟著老師一起數(shù)一數(shù)。（課件演示）這樣一個大正方體有多少個小正方體（一千個）
回憶一下我們剛才數(shù)的過程，這樣的一個小正方體我們可以看作一個“一”，10個一組成一條——也就是一個“十”，10個十組成一片——也就是一個“百”，10個百組成一個大正方體——也就是一個“千”。
師：我們再來數(shù)一數(shù)，這樣的大正方體里有幾片一片中有幾條一條中有幾個
也就是說一千里有10個百，一百里有10個十，十里有10個一。
練習(xí)一，快速數(shù)出下面圖中有多少個小正方體。（學(xué)生數(shù)，匯報）
③報數(shù)游戲
師：剛才我們借助計數(shù)器和正方體認識了“千”，下面我們來玩一個報數(shù)游戲。
同桌交替數(shù)，從八百八十七數(shù)到八百九十五。（課件演示八百八十九后一個數(shù)是八百九十）
每組第一名同學(xué)從八百九十六開始向后依次報數(shù)。（課件再次演示八百九十九后一個數(shù)是九百。）
全班接龍數(shù)，數(shù)到一千。
除了一個一個數(shù)，還可以怎么數(shù)（十個十個數(shù)、從八百八十七數(shù)到一千）
3.小結(jié)
師：今天這節(jié)課，我們認識了新的計數(shù)單位“千”，知道了999再添1就是一千，還知道10個一百就是一千、一千里有10個一百。那“一千”究竟有多少呢下一節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
本節(jié)課利用課件，直觀演示及學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)等方式組織教學(xué)，較好地實現(xiàn)了課標的理念和要求，同時充分利用計數(shù)器和正方體模型從不同角度突出本節(jié)課的重點——個、十、百、千計數(shù)單位間的關(guān)系，通過分段數(shù)數(shù)結(jié)合計數(shù)器演示，突破數(shù)數(shù)時的難點，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時本節(jié)課存在的問題也有不少，如數(shù)的方式單一，對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)方式不夠突出，時間的安排也不夠緊湊……這些問題都有待在今后的教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《厘米的認識》是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題“這是怎么回事”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題“徒弟的一拃有多長”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會用尺子測量長度。
課標目標：
1、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
通過分析，我們確定了本節(jié)課目標的核心概念是：“掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺子測量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會”。本著“目標是方向，目標是程度、目標盡量要檢測”這一原則，基于對教材、學(xué)情的具體分析，我們對該目標進行了如下修改，突出了行為動詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)目標：
1、結(jié)合生活實際，通過幫阿福找原因，體會到統(tǒng)一長度的必要性。
2、初步認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。
3、認識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。
4、通過“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的'估測能力。
評價任務(wù)設(shè)計：
1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達成學(xué)習(xí)目標1，教師及時進行表現(xiàn)性評價。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動達成學(xué)習(xí)目標2，教師適時進行形成性評價。
3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動手操作活動，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識的探究過程，比較清楚地表達自己的思考過程與運用所學(xué)知識解決實際問題，達成學(xué)習(xí)目標3。
4、通過表演“長長長”小魔術(shù)，達成學(xué)習(xí)目標4。
課前談話：故事《阿福的新衣》
有個人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么”阿福：“我想做一件上衣�！睅煾担骸拔矣脪�來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認認真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事”
設(shè)計意圖：
針對一年級學(xué)生特點，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因為師傅手大，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會，讓學(xué)生體會到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)過程：
（一）感知厘米、初步認識
這節(jié)課我們先來認識——厘米。（板書課題：厘米的認識）
1.感知1厘米
（1）1厘米有多長呢看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。
�。�2）閉上眼睛想想1厘米有多長，睜開眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準不準
�。�3）在生活當中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手體驗1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認識，牢固建立起1厘米的長度觀念。
2、認識幾厘米
�。�1）我們認識1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多長呢下面我們用小棒擺出來，你想擺幾厘米就擺幾厘米
誰知道他擺得是多長
你怎么知道的
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)
這個彩條長多少呢（指向18厘米的彩條）舉手的同學(xué)怎么這么少了看來一下子不能看出來，對吧你有什么好方法讓我們一下子就知道這個彩條長多少厘米嗎
標上數(shù)字后，你看它像什么呀（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗到尺子的由來，又進一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認識不僅停留在表面，更看到了它的實質(zhì)。
�。ǘ┱J識尺子、探究測量
1、認識直尺
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流
師相機進行板書：0刻度刻度線Cm
你能從尺子上找到1厘米嗎
真不錯，還有哪到哪也是1厘米
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米
設(shè)計意圖：讓新知識在合適時機“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點關(guān)注的對象。讓孩子仔細觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么（從0到幾就是幾厘米）
誰還能找到不同的幾厘米板書：1——3，3——5，5——8，2、測量長度
大家對尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用來干什么的嗎你會用尺子量物體的長度嗎用直尺量一下彩條的長度，想想量時注意什么
誰來展示給大家看你是怎樣測量的
同意嗎物體的一端對準直尺的0刻度，另一端對準幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢為什么
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。
�。ㄈ┙鉀Q問題、目標評價
1、動手操作：量長方形各邊的長
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺
咱們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢誰來幫幫他。
除了數(shù)，還有沒有不同的方法。7-2=5，大家覺得這個方法怎么樣看看前面咱找過的，這個方法好用嗎
�。ㄋ模┱J識線段，鞏固所學(xué)
1、畫線段
你知道嗎除了這把尺子，身上還有第二把尺子就是我們前面提過的一拃。當我們手上沒有準確尺子時，可以用這兩把尺子進行估計。我們來看一下怎樣畫一拃。這就是線段。（課件：出示老師一拃的長度）請看老師的1拃有多長
想不想知道你的1拃有多長感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個小魔術(shù)。注意看。
�。�1）變——1厘米，估一估這是幾厘米（1厘米）你怎么估的
（2）再來看——3厘米。你估的真準。
�。�3）再來一次。10厘米。怎么估的
�。�4）這會是多長呢（20厘米）怎么估計的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設(shè)計意圖：不同的練習(xí)有不同的目標，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計了一個“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。
�。ㄎ澹┩卣寡由�、全課小結(jié)
其實人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進一步研究。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認識作好鋪墊。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點難點：
體會除法的意義，學(xué)會用豎式計算的方法。
教學(xué)教具：
課件。
學(xué)生學(xué)具：
小圓片
教學(xué)過程：
一、談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄�，好嗎（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
二、學(xué)習(xí)新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報
A組、利用數(shù)數(shù)的.方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么
5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補充，強調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說
182= 639=
三、學(xué)中做
1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职�。完成�?頁練一練第一題
學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么
2、完成圈一圈，填一填
3、（）里最大能填幾
3（）＜25
8（）＜36
7（）＜29
（）7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎
五、課堂檢測
84= 648= 819=
集體訂正答案，好的提出表揚。
六、總結(jié)本課
同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識
板書設(shè)計：
分蘋果
186=3（盤）
豎式
先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊
教學(xué)反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有意義的學(xué)習(xí)過程。
不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。
【教學(xué)目標】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。
會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，你認識哪些角?學(xué)生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學(xué)取了什么樣的`名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。
學(xué)生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內(nèi)外互動。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學(xué)們和電視機里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第68頁《對稱》。
教學(xué)目標：
依據(jù)從具體到抽像的認知規(guī)律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
（1）、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學(xué)會畫對稱軸。
�。�2）、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動。
（3）、情感目標：通過情境畫面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受到對稱的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重難點：
認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
教學(xué)準備：
多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。
設(shè)計流程：
一、看一看，情境引入
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎今天，老師特地給同學(xué)們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來欣賞吧！
故事內(nèi)容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。
2、我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮。
3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對稱。今天我們就一起來學(xué)習(xí)對稱。（板書課題：對稱）
4、舉例。
師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對稱對象，有的是人們受到這些對稱現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計出的許多具有對稱美的東西。誰愿意來說一說（紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……）
二、分一分，自主探索
1、過渡：是不是所有的圖形都是對稱的它們又是怎樣對稱的我們又怎樣來證明它們是不是對稱圖形這就是這節(jié)課我們要研究的問題。為了研究這些問題，老師特地為每個小組準備了一些平面圖形，你們瞧！
�。ǔ鍪荆汉⒈�、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）
2、師：這些圖形都是對稱圖形嗎你們想不想來分一分哪些是對稱的哪些不是對稱的
3、學(xué)生動手分，教師巡視。
4、師：你們怎么知道這些圖形是對稱圖形，有什么辦法來證明（對折）剛才，你們通過折一折，發(fā)現(xiàn)了什么把你的發(fā)現(xiàn)在小組里與同學(xué)說一說。
5、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，教師巡視，參與討論。
三、找一找，提高認識
1、師：現(xiàn)在，我們把折過的對稱圖形打開看看，你有什么發(fā)現(xiàn)（有折痕）
2、教師演示，對折一只蝴蝶圖形。
3、師：對稱的圖形，對折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對稱軸”。
4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過對折，發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對稱圖形”。
四、辨一辨，深化認識
1、師：今天，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家做一個游戲。一會兒，它們出來的時候，如果你們認識它，就大聲和它們打聲招呼吧！
2、師（慢慢地貼上正方形、長方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）
3、師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認識的軸對稱圖形呢老師也你們準備了這些圖形，請大家找一找里面的軸對稱圖形，折一折它們各自的對稱軸，說一說它們各有幾條對稱軸。
4、生動手操作，師巡視。
5、學(xué)生匯報結(jié)果。
五、剪一剪，實踐體驗
1、師：剛才有同學(xué)問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀現(xiàn)在，我就告訴大家，老師要請同學(xué)們自己動手做一個美麗的軸對稱圖形。
2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把作品貼在黑板上。
六、說一說，拓展延伸
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了對稱。你們都有哪些收獲這些對稱的圖形給你們留下了什么印象（美）
2、師：其實呀，對稱不僅給人以美的感受，它還有一定的科學(xué)性。你們知道嗎眼睛的對稱，讓我們看物體更加準確，耳朵的對稱，讓我們聽聲音更加清晰、有立體感，蜻蜓的對稱是為了平衡的需要，我們受到啟發(fā)，設(shè)計出來的飛機才能夠平穩(wěn)地飛翔在藍天……
課后反思
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認為在以下三個方面體現(xiàn)的較為突出：
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。
生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的.生長點。因此，在設(shè)計這節(jié)課時，無論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生人人動手、動腦、動口參與實踐活動，營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。
教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入，這樣設(shè)計是因為學(xué)生對蜻蜓等對稱圖形很熟悉，活動大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在探究“對稱”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過程，發(fā)現(xiàn)了只有對折后才能剪出對稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。
2、遵循學(xué)生的認知規(guī)律，對教材進一步的加工處理。
3、引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探索的過程中，去經(jīng)歷、去體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。
在探究“對稱”的知識過程中，先讓學(xué)生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動，讓學(xué)生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。
鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。把課堂中更多的時間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、通過觀察、操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。通過教學(xué)向?qū)W生滲透人人平等的思想。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學(xué)難點：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，認識平均分
1、師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么
讓學(xué)生自由說一說。
2、這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。
學(xué)生活動教師巡視�；顒雍笕嘟涣鞣值�'方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5生②：2/4生③：3/3
3、我們?nèi)タ纯垂饷餍W(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的我們的分法和他們分法一樣（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法為什么
學(xué)生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。
4、師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5、完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分在括號里畫“√”。
學(xué)生獨立在書上完成，匯報時要求學(xué)生要說清楚為什么是或不是平均分。
6、練習(xí)：“做一做”第2題。一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
師：一共有幾片楓葉你是怎么知道的（學(xué)生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎每幾個一份平均分成了幾份（讓學(xué)生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1、談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
�。�1）討論分配方案。突出分橘子時“應(yīng)該每份同樣多”。
�。�2）學(xué)生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）
（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。
2、鞏固“平均分”的方法。
（1）完成教材第9頁的“做一做”。
①讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成2份”是什么意思（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）
�、诓僮鳎河�10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動，鼓勵學(xué)生用不同的方法進行平均分。
③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W(xué)生到展臺前匯報分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗證平均分的結(jié)果。
（2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎教師先說一個例子，然后指定學(xué)生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）
三、運用拓展，理解平均分
1、完成教材11頁練習(xí)二第一題。
（1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案）
�。�3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。
2、練習(xí)二第2題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）獨立畫在書上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗證。
3、練習(xí)二第3題。
�。�1）學(xué)生自己讀題，自己動手分一分，填一填。
�。�2）集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。
�。�3）課件演示驗證。
4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結(jié)，回味平均分
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，平均分時要注意什么
板書設(shè)計：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個
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