語(yǔ)文教師教學(xué)心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教師教學(xué)心得，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得1
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)線上學(xué)習(xí)6周了。線上教學(xué)讓孩子們真正的實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)，突破了空間上的限制。讓孩子們?cè)诩夷芙邮芙處煹慕虒W(xué)內(nèi)容，完成學(xué)生任務(wù)。我每天跟學(xué)生們一樣，上課前就早早坐在電視前，安靜等待，準(zhǔn)備上課，做好筆記，并根據(jù)講課內(nèi)容，給學(xué)生合理布置作業(yè)。
對(duì)于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，我要求學(xué)生每天把作業(yè)上傳到微信群，我會(huì)及時(shí)批改、反饋，對(duì)于完成作業(yè)好的`孩子，大力表?yè)P(yáng)；對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成或書(shū)寫(xiě)潦草的孩子要及時(shí)指出不足，促其改正，發(fā)現(xiàn)不按時(shí)聽(tīng)課，不按時(shí)交作業(yè)的孩子及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，保證每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
本周我們跟隨名師課堂復(fù)習(xí)了第一單元。因?yàn)閯倓傤I(lǐng)了新書(shū)，我每天下午兩點(diǎn)開(kāi)始，用半個(gè)小時(shí)——一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，領(lǐng)著孩子釘釘直播做第一單元的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)鞏固》。因?yàn)榧议L(zhǎng)們的文化程度不一樣，為了保證每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)、學(xué)好，我覺(jué)得這樣集中帶孩子排疑解難，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。而且本周正好復(fù)習(xí)完了第一單元，然后我對(duì)周六規(guī)定時(shí)間對(duì)學(xué)生做了一下檢測(cè)，讓家長(zhǎng)們批改了一下基礎(chǔ)題，我對(duì)寫(xiě)話進(jìn)行評(píng)改，定分。網(wǎng)絡(luò)課堂跟我們平時(shí)的課堂有很大不同。上課時(shí)，主要是老師一直在講，不能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而且速度快，課堂上沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間，所以學(xué)生做好提前做好預(yù)習(xí)尤為重要。所以在講新課前，我都要求學(xué)生晚上預(yù)習(xí)讀熟課文，認(rèn)讀生字組詞。網(wǎng)絡(luò)課堂的弊端就是遇到問(wèn)題時(shí)，不能面對(duì)面及時(shí)解決，批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些錯(cuò)的較多的字，例如：燒、遞、柳、桃、禮等；容易寫(xiě)錯(cuò)的詞，例如：化妝、做客、古詩(shī)與故事等，我會(huì)通過(guò)其他方式給孩子再次講解。
在今后的線上教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，在探索中不斷學(xué)習(xí)，以最適合的方式保證提升教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得2
既然是老師，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。希望，是美好的。 然而，付諸實(shí)踐的路，卻不是那么容易。
九月份剛開(kāi)學(xué)，也是我開(kāi)辟新的工作環(huán)境的開(kāi)端，揣著滿懷的熱情，走上教三七班語(yǔ)文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對(duì)我整個(gè)人都充滿了無(wú)比的好奇，就像是班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問(wèn)問(wèn)這，問(wèn)問(wèn)那，我呢，成了一個(gè)孩子王跟他們一起說(shuō)笑。
可是，馬上問(wèn)題就來(lái)了，我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握不是很牢固，而且，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常困難，為了提高語(yǔ)文能力，無(wú)非是對(duì)他們“嚴(yán)”。 在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的，也是最簡(jiǎn)單的。只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓(xùn)一頓，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的.知識(shí)。可是，這樣一來(lái)我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎?但是一味地做朋友，而沒(méi)有老師的威嚴(yán)，讓他們感覺(jué)就像班里的一個(gè)同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時(shí)候他們?cè)趺茨茏袷丶o(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講?事實(shí)上有的孩子就因?yàn)楦蠋煕](méi)有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好?
怎么辦呢?怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠?
回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí)，有一句話：老師讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把所有的感情――積極的，消極的，都表現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)學(xué)生最大的保護(hù)。其實(shí)，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。是啊， 這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處， 又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。
看來(lái)得從“做朋友”開(kāi)始我的計(jì)劃。
于是我用了二招：
(一)坐下來(lái)聽(tīng)學(xué)生傾訴。 作為學(xué)生，總是希望老師與他們共享快樂(lè)或分擔(dān)憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對(duì)象，跟學(xué)生交流，有時(shí)并不需要做教師的自己說(shuō)，只要靜靜的聽(tīng)學(xué)生把話講完，讓學(xué)生覺(jué)得你真正的理解了他的想法，體味出教師對(duì)他是尊重的，學(xué)生也就滿足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。
(二)“蹲下來(lái)”了解學(xué)生的思想。 孩子畢竟是孩子，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來(lái)”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺(jué)看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受。
在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后，就可以開(kāi)始自己的教學(xué)計(jì)劃，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫(xiě)作能力，他們把寫(xiě)作文當(dāng)做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了小學(xué)中年級(jí)了，哪能不寫(xiě)作文呢?于是，開(kāi)始從五十字，一百字的拓展寫(xiě)話訓(xùn)練著手，讓孩子們慢慢適應(yīng)寫(xiě)作的作業(yè)，一個(gè)月下來(lái)，他們變得有話可寫(xiě)了，然后開(kāi)始訓(xùn)練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽(tīng)得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫(xiě)出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫(xiě)上二、三百字，越發(fā)有了信心，把寫(xiě)作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯，甚至有時(shí)一個(gè)星期下來(lái)訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次，孩子們都不習(xí)慣了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。
平時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也是不放松一絲一毫，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一篇課文，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。
就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得3
學(xué)無(wú)止境。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是教師自身發(fā)展的需要，更是社會(huì)群眾和學(xué)生家長(zhǎng)的殷切期盼。我校在提高語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)能力方面，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)模仿、定課研究、撰寫(xiě)教學(xué)反思、深化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面著力，使大家的素質(zhì)有了新的提高和飛躍。
一、開(kāi)展學(xué)習(xí)模仿活動(dòng)。
學(xué)習(xí)模仿的最初目的是為了扎實(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)闊視野，最終目標(biāo)是能夠?qū)W為所用，有所創(chuàng)新。
1、模仿老教師的課。我們有很多老教師在小學(xué)語(yǔ)文教壇上任教多年，親身經(jīng)歷了歷次語(yǔ)文教改的前前后后。他們就在我們的身邊，看得見(jiàn)，摸得著，隨時(shí)隨地都可以請(qǐng)教。我們組織骨干教師、老教師、青年教師、“教壇新秀”之間都分層次結(jié)成教學(xué)幫扶對(duì)子，學(xué)校要求他們?cè)谝黄鸲嘤懻�，多�?tīng)課，多評(píng)課，每月要聽(tīng)結(jié)對(duì)老師一節(jié)課，一學(xué)期要指導(dǎo)寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例或論文，指導(dǎo)情況納入學(xué)校骨干教師考核和評(píng)聘的重要內(nèi)容。
為了充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。學(xué)校要求校內(nèi)13名省、市、縣骨干教師每學(xué)期至少上一節(jié)示范課，還要求他們分別舉辦講座，介紹各自學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀與科研方向，結(jié)合實(shí)際談自己的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。目前學(xué)校已先后安排了“鎮(zhèn)小辦學(xué)理念”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”、“鎮(zhèn)小教育科研”、“新課程下的教學(xué)觀與學(xué)生觀”等講座專題。學(xué)校要求每次講座的主講人既要有紙質(zhì)和電子文稿，還要制作多媒體課件，促進(jìn)骨干教師全方位發(fā)揮引領(lǐng)作用。
2、模仿縣、鎮(zhèn)公開(kāi)課。主要是了解上級(jí)教育業(yè)務(wù)部門(mén)推介的新教學(xué)理念，實(shí)踐他們倡導(dǎo)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這是要先學(xué)好一定之規(guī)。如谷城縣教研室在運(yùn)用新教材之初，經(jīng)過(guò)廣泛地調(diào)查研究，總結(jié)出了“引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，其中語(yǔ)文課能夠較普遍運(yùn)用的“四步八環(huán)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)文老師們使用新教材很有幫助。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取自主、合作、探究的方式。在多次聽(tīng)課、試教、評(píng)課的基礎(chǔ)上，大家對(duì)新課改的理念有了更深入的了解，而且在運(yùn)用“四步八環(huán)”的模式方面有了不少變異，逐步達(dá)到了有所創(chuàng)新。
3、模仿名師的課。
鑒于農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)資料匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校因地制宜挖掘培訓(xùn)資源。學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng)，教師辦公室的所有微機(jī)均可上網(wǎng)，方便學(xué)校和老師查閱資料。人民教育出版社網(wǎng)站、中華教育資源網(wǎng)、中小學(xué)課件網(wǎng)、“老百曉”網(wǎng)站、谷城縣教研網(wǎng)……都是老師經(jīng)常瀏覽、點(diǎn)擊的網(wǎng)站。學(xué)校還搜集網(wǎng)上資源建立了“名師教學(xué)”文件包，由各科教研組長(zhǎng)和遠(yuǎn)教管理員共同負(fù)責(zé)不斷更新內(nèi)容，里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒等名師經(jīng)典的課堂實(shí)錄。除學(xué)校專門(mén)組織教師集中學(xué)習(xí)外，老師利用課余時(shí)間也可學(xué)習(xí)借鑒。
觀看諸多名師精彩的錄像課，仔細(xì)拜讀名師經(jīng)典的課堂實(shí)錄，認(rèn)真研讀他們的教學(xué)反思和眾多的評(píng)論文章，做到博采眾長(zhǎng)，集思廣益，最終是要達(dá)到?jīng)]有固定的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
二、開(kāi)展定課研究。
1、一學(xué)期深入研究一課。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我們以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧，人人參與，共同探討，分工合作。教研組成員人人參與，通過(guò)定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過(guò)程，推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課。課后，再通過(guò)組織評(píng)議、集體反思、寫(xiě)課例反思等形式總結(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)運(yùn)用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如語(yǔ)文教研組推選蘭老師執(zhí)教《給予樹(shù)》等，采取集體備課——一人講課——主講人說(shuō)課——眾人評(píng)課——主講人到另一班再上課，從而收到了一人講課、眾人備課、共同提高的效果。
2、連續(xù)深入研究一課。通過(guò)分教研組定教材——選拔上課人員——多次集體聽(tīng)課——多次人人“對(duì)話”——總結(jié)評(píng)價(jià)等過(guò)程，使老師們所要上的“課”更能符合教學(xué)的新理念、新要求、新原則等。在磨課過(guò)程中(即人人對(duì)話的過(guò)程中)，每個(gè)參與者在陳述自己的理解和認(rèn)識(shí)時(shí)，不僅要對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)、存在問(wèn)題等加以肯定或否定，而且還要努力從理論視角或從實(shí)踐層面表明自己的思考依據(jù)。如我校扈老師曾經(jīng)連續(xù)三年代六年級(jí)語(yǔ)文課，我們讓她連續(xù)三年都講同一課《精彩極了，糟糕透了》，年年都有新感悟，每次都有新提高。又如周老師執(zhí)教《回聲》時(shí)，先在校內(nèi)兩度講課，評(píng)課。然后把她的課堂教學(xué)錄下來(lái)，邊回放邊組織骨干教師評(píng)議研究，40分鐘的一節(jié)課，大家在一起反復(fù)琢磨了3個(gè)多小時(shí)。然后又到街道中心小學(xué)、黃畈中心小學(xué)上課，虛心聽(tīng)取兄弟學(xué)校評(píng)課意見(jiàn)，使上課者、聽(tīng)課者等所有參與者都有了感悟和提高。
3、多人深入研究一課。就是在語(yǔ)文教研組內(nèi)，指定同一內(nèi)容教材，發(fā)揮教研組成員個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)自鉆研教材進(jìn)行個(gè)人特色備課，然后進(jìn)行集中展示。在觀摩后的研討中，淡化教師觀摩活動(dòng)中的成功與失敗之處，將教師的關(guān)注點(diǎn)集中在對(duì)教育行為的分析、研究上，引導(dǎo)教師分析不同的教育行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，挖掘其中的教育價(jià)值。通過(guò)研討，引發(fā)教師各種觀念的碰撞，讓教師各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。這樣不僅充分發(fā)揮了教師的個(gè)人教學(xué)特色，而且充分發(fā)揮了教研組成員的群體智慧，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
三、開(kāi)展撰寫(xiě)教學(xué)反思活動(dòng)。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師�！币虼�，學(xué)校提倡并要求所有老師課后寫(xiě)教學(xué)隨筆或反思日記，每學(xué)期寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐反思總結(jié)。我們建議老師們?cè)谧珜?xiě)教學(xué)反思時(shí)主要寫(xiě)以下幾個(gè)方面：
1、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、引起師生共鳴效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到更高層次。
2、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的'火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
學(xué)校將老師們撰寫(xiě)教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量納入常規(guī)教學(xué)檢查的一項(xiàng)內(nèi)容，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思擇優(yōu)刊登在學(xué)校自己創(chuàng)辦的《學(xué)習(xí)與研究》期刊上。
四、不斷深化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
為了適應(yīng)新課程的推廣與實(shí)施，學(xué)校在運(yùn)用《谷城縣小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐時(shí)，還注重遵循了以下原則：
1.以學(xué)生發(fā)展為本的原則
要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要;要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主;要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。
2.科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則
首先，要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，使評(píng)價(jià)具有科學(xué)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，要貫徹小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)大綱的精神，符合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的要求。
其次，評(píng)價(jià)要適當(dāng)注意靈活性。評(píng)價(jià)指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要考慮語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的實(shí)際水平，避免操之過(guò)急。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要突出重點(diǎn)，便于操作，不能過(guò)于繁瑣。評(píng)價(jià)還要注意因人而異、因課而異。如對(duì)較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點(diǎn)，建議方面的要求不宜過(guò)高;對(duì)較好的課，則重點(diǎn)抓住教改方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提建議時(shí)要求可高一些，促使教師精益求精。
3.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則
由于課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉的問(wèn)題較多，且許多問(wèn)題難以量化，因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般以抓住評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)為主。但如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合定量分析，則更有利于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和說(shuō)服力。比如師生活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生朗讀、默讀次數(shù)、時(shí)間的統(tǒng)計(jì)等，對(duì)分析教師的教育教學(xué)觀念和對(duì)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的把握等都有重要的參考價(jià)值。
4.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則
長(zhǎng)期以來(lái)，我們比較重視外部機(jī)構(gòu)、組織對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視教師之間的相互評(píng)價(jià)，卻比較忽視教師的自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能中，最能體現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的是教學(xué)信息反饋功能，即通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，提供教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，以便師生不斷調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)：使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)過(guò)程更合理，教學(xué)效果更好。而只有教師和學(xué)生共同參與的自我評(píng)價(jià)，才能使他們更深切地體驗(yàn)到教學(xué)中的成敗得失，才能使他們自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并做出主動(dòng)的努力，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的。因此，我們必須堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的原則，并重視自我評(píng)價(jià)的作用。
通過(guò)持之以恒地開(kāi)展提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)工作，“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”、“以人為本，注重過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”、“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”、讓學(xué)生主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)”等新課程理念悄然進(jìn)入了課堂教學(xué)。課堂上學(xué)生站起來(lái)了，教師走下來(lái)了，蹲下來(lái)了;學(xué)生樂(lè)起來(lái)，教師忙起來(lái)了;學(xué)生的話多起來(lái)了……
近兩年來(lái)，學(xué)校先后有近百人次的教研成果在國(guó)家和省、市、縣獲獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出省級(jí)“骨干教師”1人，市級(jí)“學(xué)科帶頭人”1人，市、縣級(jí)“骨干教師”11人。20xx年以來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為全縣“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校”、“全國(guó)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)先進(jìn)單位”、全縣“小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)�！焙汀靶１窘萄惺痉秾W(xué)�！薄�
語(yǔ)文教師教學(xué)心得4
尊敬的與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，新概念快速作文創(chuàng)始人曹老師，各位一同奮戰(zhàn)在新概念快速作文戰(zhàn)線的同事們：
很榮幸被新概念快速作文骨干教師培育團(tuán)隊(duì)選中做為代表發(fā)言，非常感謝團(tuán)隊(duì)給我發(fā)言的機(jī)會(huì)。
咱們這個(gè)團(tuán)隊(duì)在市教研室管主任的親切關(guān)懷下，張主任的大力支持下，曹老師傾心組織下于去年四月七號(hào)楊帆起航。仍記得那天我寫(xiě)的第一篇研修作業(yè)《新概念快速作文，我的新起點(diǎn)》，最后一段我是這樣寫(xiě)的：我們都站在了一個(gè)新起點(diǎn)上，未來(lái)肯定是千奇百艷。我們將在這一舞臺(tái)上八仙過(guò)海，最后是得道成仙，還是一事無(wú)成，就在于我們的努力了!我相信自己會(huì)和大家一起堅(jiān)持努力，用辛勤的汗水，讓新概念快速作文成果惠及濮陽(yáng)大地!今天我在這里發(fā)言，如果說(shuō)是因?yàn)槲业难行蕹煽?jī)好，不如說(shuō)是我堅(jiān)持得好。一年來(lái)我做到了堅(jiān)持，一是自己高度認(rèn)同新概念快速作文理念，二是曹老師的鼓勵(lì)，也是3月26日曹老師給我打電話確認(rèn)信息時(shí)問(wèn)我能否堅(jiān)持隨筆。(因?yàn)橛捎谖业氖韬觯l(fā)給他的電子郵件里信息不全)我的回答：我能堅(jiān)持寫(xiě)隨筆。因此曹老師接受我參加研修的請(qǐng)求。一年來(lái)，我的研修作業(yè)都按時(shí)上交，并且發(fā)在我的公眾號(hào)《志在文武助孩成長(zhǎng)》上。
一年來(lái)，我養(yǎng)成了兩個(gè)習(xí)慣：一個(gè)是每天晚上睡覺(jué)前，都要梳理自己的生活，將自己感興趣的內(nèi)容變成文字。五十多萬(wàn)的文字，雖然淺顯，沒(méi)有文采，也許在別人看來(lái)沒(méi)有價(jià)值，但對(duì)于我，看到是自己一步步的前行。每個(gè)夜晚，自己在手機(jī)上敲打出一個(gè)個(gè)文字的時(shí)候，希望在前召喚著我，一個(gè)聲音不停告訴我，今日你堅(jiān)持努力，未來(lái)就有希望成功;今日懈怠，你將永遠(yuǎn)沒(méi)有成功的機(jī)會(huì)。一個(gè)是讀書(shū)的習(xí)慣。去年暑假讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、李鎮(zhèn)西老師的《教育的力量》和《愛(ài)心與教育》等書(shū)籍。尤其這個(gè)寒假更是讀了多本教育方面的書(shū)籍：余映潮老師的《致語(yǔ)文教師》、龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》和《親愛(ài)的安德烈》、李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》等。
加入新概念快速作文骨干教師培育團(tuán)隊(duì)后，我積極行動(dòng)。從網(wǎng)上尋找有關(guān)新概念快速快速作文理論，下載打印學(xué)習(xí)。既然選擇了，就要努力去做。從曹老師培育當(dāng)天的的講解中，加上我先前的了解，我知道新概念快速作文有了成熟的理論，需要我們學(xué)習(xí)掌握后，進(jìn)行實(shí)踐。我邊學(xué)習(xí)邊感悟，看了新概念快速作文的積累體系，寫(xiě)了《讀曹老師《新概念快速作文積累體系》有感，將自己的想法進(jìn)行梳理。真學(xué)習(xí)，是我對(duì)自己的要求。這個(gè)寒假，我將曹老師發(fā)在公眾號(hào)上的新概念快速作文理論，重新閱讀了一遍。要想能成為新概念快速作文教師，不掌握其理論精髓，或者不贊同其理論，怎么能達(dá)到培訓(xùn)的目的呢?那我為什么又要加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)?學(xué)習(xí)新概念快速作文理論，我一直在路上。
研修寫(xiě)作是個(gè)挑戰(zhàn)。且不說(shuō)每天寫(xiě)什么?就是堅(jiān)持寫(xiě)，確實(shí)需要一種毅力。我之所以能堅(jiān)持下來(lái)，有以下幾個(gè)原因：
一是和學(xué)生一起寫(xiě)。我讓孩子們堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，自己就做他們的榜樣。我向他們承諾：老師和他們一樣每天日記，而且還要五百字以上，并且讓他們每天監(jiān)督。我將作業(yè)編發(fā)到自己的公眾號(hào)《志在文武助孩成長(zhǎng)》，每天轉(zhuǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群。我也向家長(zhǎng)宣布，要做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，我就要做到。
二是將編發(fā)作業(yè)的公眾號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，得到親朋好友的鼓勵(lì)支持。每天的堅(jiān)持，就是一種力量。它是一種生活向上的.力量，對(duì)朋友也是一種激勵(lì)。他們不時(shí)點(diǎn)贊，讓自己更有信心，懈怠時(shí)有了繼續(xù)前行的勇氣。
三是寫(xiě)作內(nèi)容以自己的興趣定，開(kāi)始不要強(qiáng)求非要做學(xué)術(shù)研究。正如我們開(kāi)始的兩個(gè)月，自由寫(xiě)作，讓文字編織自由自在的夢(mèng)想。寫(xiě)作就是自己思想觀點(diǎn)的表達(dá)，自我生活體驗(yàn)的流露，更是自己對(duì)于一些問(wèn)題思考展示。我寫(xiě)自己的生活瑣事，寫(xiě)與兒子的一起成長(zhǎng)，寫(xiě)接送女兒上學(xué)的所想所悟，將自己想和孩子交流的話以書(shū)信的方式寫(xiě)出來(lái)給她看。這些生活瑣事里蘊(yùn)含一個(gè)父親對(duì)孩子的期望、關(guān)心和愛(ài)。我寫(xiě)自己的課堂，將課堂語(yǔ)言化為文字。開(kāi)展了師生同記一堂課活動(dòng)，與孩子一起讀日記，互相交流，教學(xué)相長(zhǎng)。我寫(xiě)讀書(shū)感悟，去年暑假我讀了《給教師的建議》，寫(xiě)了多篇讀后后感悟。四是關(guān)于日記教學(xué)，每天看著學(xué)生日記，也自然不斷思考。并將這些思考形成了文字，竟寫(xiě)出了系列的有關(guān)日記的文章，在公眾號(hào)上專題推出給學(xué)生學(xué)習(xí)。五是結(jié)合班里管理，家校結(jié)合將自己思考形成文字。開(kāi)學(xué)前，放假前，我都會(huì)寫(xiě)一封給五一班家長(zhǎng)及學(xué)生的信，表達(dá)自己的想法。讓家長(zhǎng)通過(guò)文字了解自己，解決不能一一和家長(zhǎng)溝通的難題。既鍛煉了自己的文字表達(dá)能力，又能讓每位家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)了解老師。 通過(guò)這些豐富多彩的內(nèi)容，讓我每天都有內(nèi)容可寫(xiě)，不為每天的研修作業(yè)找米。 加入團(tuán)隊(duì)后，我就堅(jiān)定了周三研修的信念。我相信這個(gè)平臺(tái)能讓我不斷成長(zhǎng)。根據(jù)自己的興趣和條件，加入了新概念快速作文工作坊的管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)研修的文本通訊工作。編輯文本通訊，需要全程聽(tīng)課，否則會(huì)漏掉內(nèi)容，這是我們研修成果的極大損失。我?guī)缀醭袚?dān)了研修以來(lái)的大部分的文本通訊工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是極難得的寶貴學(xué)習(xí)會(huì)，我極為珍惜。
今年春天又是一個(gè)新起點(diǎn)，我開(kāi)始使用新概念快速作文課本。讓學(xué)到的理論，真正為學(xué)生服務(wù)，讓新概念快速作文能解決我的作文教學(xué)困境。相信這個(gè)春天，我的作文教學(xué)會(huì)迎來(lái)百花盛開(kāi)!堅(jiān)持，成就我們的幸福教學(xué)生活;堅(jiān)持，讓學(xué)生們受益新概念快速作文的成果;堅(jiān)持，會(huì)寫(xiě)出不凡的業(yè)績(jī)。讓我們努力，未來(lái)愿景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!
語(yǔ)文教師教學(xué)心得5
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了。可喜的是，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的.歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得6
二
一個(gè)出色教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動(dòng)力。學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識(shí)，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：
一、網(wǎng)絡(luò)研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念
這一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、文章；看看課程團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì)認(rèn)真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。
二、網(wǎng)絡(luò)研修讓我開(kāi)闊了視野，擴(kuò)展了見(jiàn)識(shí)
網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。
三、網(wǎng)絡(luò)研修讓我認(rèn)識(shí)了自我，提高了水平
網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的.教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。讓我對(duì)新課程有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們?cè)械年惻f教育觀念，以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，來(lái)更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)的所有老師和其他老師的指導(dǎo)，特別是班主任老師的指導(dǎo)。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得7
有幸聆聽(tīng)了重慶市特級(jí)教師王君老師的報(bào)告《我的青春語(yǔ)文觀──我的語(yǔ)文教學(xué)探索之路》。報(bào)告中，王老師講述了十幾年來(lái)的語(yǔ)文探索經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了自己語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次。
王老師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：
1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。
2、在靈活扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng)新。
3、在誠(chéng)懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。
4、在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。
從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實(shí)包含著她走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段。
一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段；
二是以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段；
三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段；
四是建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段，就是王老師探索語(yǔ)文教學(xué)的主要思想歷程。
這是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀，是一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的基本功。沒(méi)有對(duì)教材的鉆研，就沒(méi)有對(duì)教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會(huì)越淺易，所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果不經(jīng)過(guò)這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。
王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說(shuō)前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，那么這個(gè)階段則更加重視文本，重視語(yǔ)言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美”，開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語(yǔ)言文字本身，凸現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語(yǔ)言“內(nèi)力”。
為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生沿著語(yǔ)言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解，通過(guò)朗讀完成對(duì)語(yǔ)言的品味，等等等等。
這是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的回歸階段。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的.理解和表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言各元素的探究，走入文本。這是每個(gè)語(yǔ)文教師必須走過(guò)的階段。沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師，不能叫真正的語(yǔ)文教師，最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過(guò)程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。
王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開(kāi)始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來(lái)都是一個(gè)褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識(shí)。老師那不無(wú)啟發(fā)的循循善誘，往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手”。
于是，她走上了以學(xué)論教的道路�！敖處煂W(xué)生與文本的初始對(duì)話一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧�！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法……”
這是一個(gè)思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個(gè)思想過(guò)程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當(dāng)我們?cè)S多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候，王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。
王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語(yǔ)文的最佳狀態(tài)是：主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)的序列，摸索學(xué)生語(yǔ)文能力提高的規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無(wú)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對(duì)每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語(yǔ)文的教與學(xué)既生機(jī)盎然，又腳踏實(shí)地。”
為了讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度，日記評(píng)講制度，作文互批互改制度，錯(cuò)別字整理和修改制度，課前演講制度，班級(jí)圖書(shū)館不閉館制度，讀書(shū)匯報(bào)制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級(jí)“百家講壇”制度，口語(yǔ)考試制度，班級(jí)生活語(yǔ)文化制度，專題活動(dòng)寫(xiě)作制度等。通過(guò)這些制度去規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這，應(yīng)該說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。
這，就是王君老師青春語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得8
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教科書(shū)的質(zhì)量不盡如人意，寫(xiě)作教學(xué)效果很不理想�！皩�(duì)話”是新課改的核心精神。寫(xiě)作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對(duì)話范式”，寫(xiě)作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位，只有這樣，才能有效提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。
一、在與課程的關(guān)系上，由寫(xiě)作課程的被動(dòng)使用者變?yōu)閷?xiě)作課程的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者
傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作教師對(duì)課程沒(méi)有編寫(xiě)的權(quán)利，由國(guó)家統(tǒng)一制定課程，教師接受并教授課程內(nèi)容，寫(xiě)作教師成為寫(xiě)作課程的被動(dòng)使用者，這種傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教師角色定位，不利于寫(xiě)作的有效教學(xué)，存在種種弊端。
�。ㄒ唬⿲�(xiě)作課程的使用者和傳遞者角色的特點(diǎn)與弊端分析
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)通過(guò)制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，課程實(shí)施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”。在這種體制中，教師無(wú)法參與課程的編訂，缺乏課程改革的權(quán)利，因此處于最底層的教師容易淪為消極、被動(dòng)的課程使用者，大多數(shù)寫(xiě)作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求，在這種體制下，教師只能扮演被動(dòng)的使用者角色。
1、是專家編制的寫(xiě)作課程的簡(jiǎn)單搬運(yùn)工，教學(xué)缺乏實(shí)際針對(duì)性
我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程一直沿襲中央集權(quán)模式，課程決策、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)由政府主管部門(mén)和課程專家操作與控制，實(shí)行“上所定，下所行”的研究思路，一線教師不能參與其中。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此編制的課程與實(shí)際的教學(xué)存在較大差異。如：城區(qū)寫(xiě)作課程與農(nóng)村寫(xiě)作課程在我國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)作課程中沒(méi)有差異，但實(shí)際情況是，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境，認(rèn)知水平等方面都存在差異。因此，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué)，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系，脫離了生活。
2、是陳述性寫(xiě)作知識(shí)的單一“代言人”，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)論是題目的確定體裁的選擇，還是表達(dá)的方式，多由教師指令，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。寫(xiě)作課程只是把傳遞和繼承已有的寫(xiě)作知識(shí)作為主要任務(wù)，即要求學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字，掌握用詞造句，布局謀篇等，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)即題目、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、修改、表達(dá)方式、方法、文風(fēng)和文體等的掌握，而這種陳述性知識(shí)又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識(shí)觀基礎(chǔ)之上的，從而造成學(xué)校寫(xiě)作課程片面地強(qiáng)調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新，寫(xiě)作教師成為寫(xiě)作知識(shí)的“代言人”，只是注重現(xiàn)成寫(xiě)作知識(shí)的生硬傳授，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)校寫(xiě)作課程無(wú)法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中。
針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的這種忽視過(guò)程與方法，忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的現(xiàn)狀，新課改中，國(guó)家采取了有效措施。其中針對(duì)課程改革國(guó)家放寬了對(duì)課程的'編寫(xiě)限制，我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性�！盵1]由以往單一的國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)，變?yōu)槿?jí)課程，即：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開(kāi)發(fā)并管理課程的權(quán)力，寫(xiě)作教師也將成為寫(xiě)作課程開(kāi)發(fā)的主體之一，從被動(dòng)的課程使用者變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者。寫(xiě)作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)。教師涉獵課程開(kāi)發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情，寫(xiě)作教師可以從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)采取有效措施，可以根據(jù)實(shí)際情況因材施教�？墒墙處熞樌瓿蛇@一任務(wù)需要許多條件，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色。
3、是缺乏激情的重復(fù)勞動(dòng)者，教學(xué)方法單一
多年教授單一重復(fù)的知識(shí)導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性，從而很少對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能充分施展自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。最終導(dǎo)致教師上課無(wú)熱情，無(wú)激情，學(xué)生聽(tīng)課無(wú)動(dòng)機(jī)，無(wú)興趣。長(zhǎng)此惡性循環(huán)，使寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效落實(shí)，寫(xiě)作教學(xué)成效低。
�。ǘ⿲�(xiě)作課程的開(kāi)發(fā)者和組織者角色要求分析
新課程改革中，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程，這為寫(xiě)作教師走進(jìn)課程、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多，這就對(duì)寫(xiě)作教師提出了新的要求，要求教師必須站在新課程的制高點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作教師提出了新的要求。
1、寫(xiě)作教師要融入整個(gè)課程編寫(xiě)過(guò)程
首先，校本課程的開(kāi)發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件，教師可以利用校本課程開(kāi)發(fā)這一領(lǐng)域，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的經(jīng)驗(yàn)、探索和思考融合進(jìn)去，同時(shí)注意把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到校本課程開(kāi)發(fā)里。
其次，寫(xiě)作教師要主動(dòng)加強(qiáng)與課程專家、學(xué)者之間的合作。通過(guò)利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來(lái)熏陶自己。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間的合作與交流，建立學(xué)習(xí)和研究共同體。
2、將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)自主編排課程
寫(xiě)作教師往往具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，能在對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實(shí)際情況編寫(xiě)教材。但這也要求寫(xiě)作教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)。因?yàn)檎n程的編寫(xiě)對(duì)理論素養(yǎng)要求較高，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)課程心理學(xué)、課程社會(huì)學(xué)、課程原理等，提高自身課程理論基礎(chǔ)。教師必須通過(guò)持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來(lái)提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境，寫(xiě)作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來(lái)充實(shí)自己。未來(lái)寫(xiě)作教師的權(quán)威不僅來(lái)自于擁有知識(shí)量的多少，而且更來(lái)自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，來(lái)自于教師在教育過(guò)程中所顯現(xiàn)的對(duì)于學(xué)習(xí)的需要、信心和能力，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫(xiě)作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到生命價(jià)值，才能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得9
通過(guò)本學(xué)期教學(xué)工作的展開(kāi)，收獲良多。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)。
理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老教師說(shuō)：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本。”當(dāng)然這不是說(shuō)講課就圍著書(shū)本轉(zhuǎn)來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。
課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開(kāi)課交流中，我看到有的老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的.準(zhǔn)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來(lái)就說(shuō)，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏邏輯性嚴(yán)密性。
我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛(ài)心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。
曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校的表彰，他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長(zhǎng)，在他的過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過(guò)老師的批評(píng)，第一次受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛?lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。
總得來(lái)說(shuō)，這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得10
作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生，即將走出校園，真正的踏上工作崗位，心中有無(wú)限的不舍，也有無(wú)限的渴望。
經(jīng)過(guò)為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂(lè)，也體會(huì)到了工作的難與累。然而，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文老師，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。
首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
五年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)無(wú)疑變成了一種快樂(lè)，達(dá)到的效果是有目共睹的。
其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的`有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂(lè)于接受的，效果是意想不到的。
第三，教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于開(kāi)始時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問(wèn)題，一開(kāi)始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳。
還有，就是我國(guó)自古以來(lái)就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。而且，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，放下長(zhǎng)者的威嚴(yán)，去掉嚴(yán)肅的表情，和學(xué)生們成為朋友，很多時(shí)候，以朋友的身份教學(xué)，效果也是很好的。
此外，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。
然而，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)歷有限，心得也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家分享，共同體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)這一門(mén)藝術(shù)。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得11
歲月匆忙中，六年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡，留下了我們幸福、哀傷、快樂(lè)、痛苦的淚水。
六年級(jí)下學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，我按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同事請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展�，F(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較弱，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊、字跡工整，并努力糾正錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好課
�、�、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的情況備好課。
認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。
⑵、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、做好轉(zhuǎn)差工作
針對(duì)我們班學(xué)困生較多的情況，我狠抓學(xué)困生，給學(xué)困生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、抓好知識(shí)的落實(shí)和過(guò)關(guān)
在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，然后針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
五、拓展知識(shí)視野
為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、搜尋優(yōu)秀文段。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。
3、編輯學(xué)生的'優(yōu)秀作文一，以此激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生的習(xí)作水平有了整體提高。
4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
六、認(rèn)真做好課后反思
回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。
七、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)方法，不斷提高水平
在六年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
回顧六年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在這問(wèn)題，今后還需努力解決，我也進(jìn)行了深刻的反思，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，努力做到更好。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得12
今年暑期我有幸成為教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)聆聽(tīng)了專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
遲希新教授告訴我們優(yōu)秀教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的視野，視角，世界，他從一個(gè)媽媽帶孩子逛街為例子，逛街途中孩子一直吵鬧，媽媽心里想逛街有那么多新鮮東西，孩子為什么會(huì)不喜歡呢，后來(lái)孩子突然說(shuō)要買小鴨子，媽媽找不到，然后才蹲下來(lái)以孩子的高度去觀察才發(fā)現(xiàn)了孩子要的玩具，同時(shí)她才發(fā)現(xiàn)，從孩子這個(gè)角度觀察滿世界都是腿和胳膊。所以，在教育中也是如此，教師不能單純的從自己的角度去分析問(wèn)題，好的教師當(dāng)代教師要學(xué)會(huì)以學(xué)生的視覺(jué)去想問(wèn)題才能很好的和他們?nèi)贤ā?/p>
李志偉老師是廣渠門(mén)中學(xué)的德育副校長(zhǎng)。她以她從開(kāi)始從教帶宏志班的親身經(jīng)歷講來(lái)，說(shuō)到她一步步走過(guò)來(lái)所付出的艱辛和血淚，我才知道任何一個(gè)人的成功背后都是有她默默的異于常人的付出，風(fēng)雨之后才有彩虹，是多么的具有真理！她說(shuō)看上去很美，不是真美，每一個(gè)生命都有他自己的精彩，真正的教育質(zhì)量是生命的增量！教育的真正意義是讓每個(gè)孩子找到他自己合適的位置，健康并且能發(fā)揮他的所長(zhǎng)，而不是眾人所認(rèn)為的乖乖孩子。做教育，首先要明白學(xué)生是什么，他們是生命，有著自己成長(zhǎng)的條件，而這種條件需要時(shí)間，愛(ài)和期待。告訴我們每個(gè)教育者要有耐心和愛(ài)心。她以一只斷了三只手指的.手來(lái)講成功，意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。 今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得13
雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的，以下是我的心得體會(huì)。
設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？
根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的'心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得14
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得：對(duì)教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練
朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，有助于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。朗讀訓(xùn)練最主要的要素是訓(xùn)練內(nèi)容、方法、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練主體（即學(xué)生）等。優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，就是在對(duì)這些要素進(jìn)行合理優(yōu)化、調(diào)配管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，合理地安排讀的訓(xùn)練，把讀書(shū)訓(xùn)練因素有效地整合，使學(xué)生在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地獲得朗讀的.技能技巧，從而形成言語(yǔ)能力。如何對(duì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化呢？
1.范讀引路，點(diǎn)撥先行。朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動(dòng)。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽(tīng)錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時(shí)，在這些詞前稍微停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語(yǔ)調(diào)給予適當(dāng)提示、解釋，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。
2.循序漸進(jìn)，逐步提高。循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則，朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求。各個(gè)年段的要求也各不相同。教師在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，考慮到學(xué)生在各個(gè)年齡層上表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，在對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能以成人化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。
3.授之以“漁”，舉一反三。在朗讀訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)要“精”，學(xué)生的練習(xí)須“多”，這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師的精心指導(dǎo)主要反映在三個(gè)方面：A、選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精；B、訓(xùn)練要求細(xì)致、精要，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，不可貪多求全；C、訓(xùn)練的過(guò)程需精心設(shè)計(jì)，盡量避免朗讀的隨意性。
語(yǔ)文教師教學(xué)心得15
新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí)，我校初一語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實(shí)踐，取得了些許成績(jī)。以下是我的心得體會(huì)。
我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注重校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在專門(mén)的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問(wèn)題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際――這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本，讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個(gè)性。
在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了＂集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的'實(shí)效性和創(chuàng)造性。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié)。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。
千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，因?yàn)樗且婚T(mén)神奇而美妙的學(xué)科，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)快樂(lè)的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活！
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