初二數(shù)學考試試卷分析范文
學習是一個循序漸進的過程，需要日積月累。下面是小編收集的初二數(shù)學考試試卷分析范文，希望大家認真閱讀！
【1】初二數(shù)學考試試卷分析范文
一、試卷分析
本套試卷共6頁，分值為100分。主要考察了八年級數(shù)學第十六章分式和十七章反比例函數(shù)的內容。其中包括：分式、分式的運算、分式的方程、反比例函數(shù)及其性質以及實際問題與反比例函數(shù)。試卷的總體難度適宜，能堅持以綱為綱，以本為本的原則，注重考察基礎知識的掌握，覆蓋面較廣，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章。
第一題為選擇題共十個小題，學生出錯率較高的題有2、3、6、8、10。第2題涉及到分式的運算，題目難度適中，部分學生由于粗心馬虎造成失分;第3題考查反比例函數(shù)性質的掌握，題目比較容易，學生對反比例函數(shù)的基本性質掌握不熟練導致出錯;第6小題考查解分式方程中化分式方程為整式方程，本小題涉及到變號問題，學生做起來感覺吃力;第8和10小題涉及到實際問題，學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力較弱，所以出錯率較高。 第二題為填空題共七個小題，學生出錯率較高的題是12和16。其中12題考查反比例函數(shù)的形式及其性質，出錯的原因還是基礎知識掌握不牢。16題涉及到增根，學生出錯是由于對增根的理解不到位。
第三題為解答題共七個小題。18題考查分式的混合運算，19題考查解分式方程，題目難度較低，屬于簡單題。20題是先化簡再求值。實質也是考查分式的混合運算，只是難度較18題略有提高，學生多在化簡過程中出現(xiàn)錯誤。21題主要考查用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的關系式，題目簡單，學生一般會拿到分數(shù)。22題實質也是解分式方程，是對解分式方程能力的拓展和提高，有一定難度，學生出錯率也較高。23題是列分式方程解應用題，難度適中，學生出錯的原因與8和10相同。24小題考查反比例函數(shù)與實際問題，難度不大，一般都能做對。
二、學生分析
我所帶班級是八年級一班，學生程度參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴重。學生學習氛圍不太濃厚，部分學生學習態(tài)度不端正。程度較好的學生對題目的應變能力較弱，程度一般的學生對基礎知識的掌握還有欠缺，對部分概念的理解不到位。學生普遍存在的問題就是解決實際問題能力較弱。
三、改進措施
在今后教學中應做如下改進：
1、 回歸課本，夯實基礎
我們要加強基礎知識教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。同時加強學生對基本概念的理解，依據(jù)大綱要求，不脫離課本，加強訓練，打好初中數(shù)學基礎。
2、 尊重學生個體差異，因材施教
學生程度良莠不齊，我們應該因材施教，特別是后進生，應給與更多幫助和關注，避免學生掉隊的情況出現(xiàn)。同時鼓勵優(yōu)等生，使其不斷進步。
3、 關注生活，加強應用
使學生能用數(shù)學眼光認識世界，并能用數(shù)學知識和數(shù)學方法處理解決周圍的實際問題。教學中要時常關注社會生活實際,編擬一些貼近生活,貼近實際,有著實際背景的數(shù)學應用性試題,引導學生學會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。切實提高學生解決實際問題的能力。
4、 強化訓練，提高計算能力
在夯實基礎的前提下，強化訓練，不僅可以提高學生的解題計算能力，還能加深學生對基礎
知識的理解。對例題、習題、練習題和復習題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題，探究解法,研究與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,挖掘出其中蘊涵的數(shù)學思想方法等,將試題的知識價值、教育價值一一解析。
【2】初二數(shù)學考試試卷分析范文
不知不覺，一個學期過了一半，今天我終于見到了我學生的分數(shù)底。說不上期盼和不期盼，我付出了很多，領導也對我期望很多，很多次的出外學習，盡量的都給了我。我也深知不能辜負領導的好意，也格外的用功去教學。
我班的平均分是71.64，比平行班高了一些。認真的看過試卷以后，再和以前的成績相比，卻是下降了的。整體如下：本班現(xiàn)有57人，96分以上的有4位，72分以上的有12位，比上次期末考試基本持平，但是略有下降。40——72分的有16人，這個群體有所加大；40分以下的有29人，其中10分以下的有2人，這個群體基本穩(wěn)定，因為學習成績差的自動流失了一些。如果不考慮試卷的難度，整體保持穩(wěn)定。但是客觀的說，這次的試卷難度有點大，其中第7、17題，我做了好長時間才想出來，講起來也是心里發(fā)虛。25、26題，難度倒不大，經(jīng)我調查，很多學生認為時間太少，根本做不到這兒，就下課了。我在監(jiān)考時也發(fā)現(xiàn)，除了他班（換著監(jiān)考）第一名的那位同學稍微檢查了一會兒（數(shù)學112分），其他的學生再沒有抽出空來進行檢查的。昨天讓學生寫反思時，大部分學生說如果再給點時間，馬虎的習題就會糾正過來。
試卷的難度大，也造成了領導對我們數(shù)學老師的歧視，語文的優(yōu)秀率很高，數(shù)學就不行，物理也不行。除了這個，造成分數(shù)低的原因還有很多，比如學生底子薄，數(shù)學這一科的特點大家都知道，具有很強的連貫性，底子薄的學生把成績提上來，不說是天方夜譚，也是難比登天，農(nóng)村的孩子，沒有額外的家教，沒有家長的督促，再加上社會的負面影響。我一直在跟蹤40分一下學生，情也動了，理也曉了，提高談不上，不后退就不錯了。
這學期以來，我著重提高中等生的'成績，想把學困生也給帶上去，優(yōu)等生的自學能力得到提高，現(xiàn)在看來，起色很少。但和另一班相比，效果是明顯的。我不知道市里或者是其他學校的成績如何，真希望看到他們的真實成績，如果我們都一樣，那么，我們就應該齊心協(xié)力想辦法解決它，找出癥結的所在。如果只是我們學校自己是這樣，那么我們就期盼能找出問題的原因，多向別人學習。
教導主任說：能不能研究一個把學生成績確實提高上來的課題。我想也是。昨天幾個老師在一起說起這個事，很多問題都出來了，老師的素養(yǎng)問題、專業(yè)問題；學生的厭學問題；家長的支持問題；社會的影響問題；國家教育的方針問題�？梢韵胂螅粋�從小學一年級都沒有打好基礎的學生，上到八年級能把數(shù)學成績很快的提上去，那這個老師不就成了神仙了！很多很多的問題。
我努力的干好每一天，根據(jù)新課程的要求，讓他們“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，其實對學生我們沒必要求全責備，每人的素質不一樣、價值觀不一樣、需求不一樣、生活環(huán)境不一樣、老師也不一樣，我們現(xiàn)實的課堂教學中往往還是“一刀切”的現(xiàn)象，對學生提出共同的要求，采取相同的手段，致使學生疲于應付、生吞活剝，從而導致所謂教學效果兩級分化，出現(xiàn)差生“暈車”、優(yōu)生“陪讀”等不理想的現(xiàn)象。我們這種忽略學生差異的教學思想與新課程理念是格格不入的�！暗推瘘c多層次”的教學實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學思想，在數(shù)學教學中實施的有差異的教學，我們力爭讓“學困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優(yōu)生吃得飽”，力求數(shù)學教學“以人為本”、“心中有學生”，我覺得大家如果這么認為，我們的心中也就不會那么不平衡了。
如果我們能聯(lián)系我們的生活，站在學生的角度去想問題，我們就會發(fā)現(xiàn)，新課程標準早給我們指出了方向：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
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