初二歷史教學(xué)反思范文
1、在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材資源，補(bǔ)充了一些短小精辟的歷史資料，尤其注重歷史地圖的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，從而較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，巧妙地凸顯和較好地落實(shí)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用輔助材料較輕松地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。結(jié)構(gòu)式板書(shū)的設(shè)計(jì)使本課知識(shí)要點(diǎn)一目了然，鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì)涵蓋了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也拓展了學(xué)生的思維空間。
但因過(guò)于注重教學(xué)的完整性，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。如何處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展是今后努力的方向。
2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較特別。從內(nèi)容上看，并沒(méi)有完全按照教科書(shū)中設(shè)計(jì)的目來(lái)組織教學(xué)，而是適當(dāng)整合了教科書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，突出了地理位置對(duì)古代埃及文明的重大影響。這樣的設(shè)計(jì)能比較明確地突出文明發(fā)展的主題，突現(xiàn)文明發(fā)展中的.地理環(huán)境因素，使學(xué)生更直接地領(lǐng)會(huì)人類文明發(fā)展中的重要內(nèi)容�？傮w而言，教學(xué)效果比較明顯。
但如此安排也可能帶來(lái)不便，對(duì)于初中學(xué)生而言，如果教學(xué)過(guò)程處理不當(dāng)，會(huì)感枯燥乏味。所以，教師在選用這種方式時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎。
4、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其中比較成功的是：通過(guò)對(duì)摩亨佐達(dá)羅遺址復(fù)原圖和照片的比較分析，提高了學(xué)生利用圖片提取歷史信息的能力，并使其知道第一手材料對(duì)于歷史研究來(lái)說(shuō)更有價(jià)值；通過(guò)“各抒己見(jiàn)”中婆羅門(mén)神話的教學(xué)，使學(xué)生懂得了包括神話傳說(shuō)在內(nèi)的口傳史料包含著一定的歷史信息。上述兩者都以能力培養(yǎng)為抓手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都得到了較好的提高。
教學(xué)實(shí)施中，較難處理的是教學(xué)時(shí)間安排，一課時(shí)相對(duì)緊促，兩課時(shí)游刃有余，如何協(xié)調(diào)？相信這一問(wèn)題可以通過(guò)更細(xì)致地課前準(zhǔn)備加以解決。
6、本課的教學(xué)過(guò)程，核心是對(duì)古羅馬文明從城邦出現(xiàn)到帝國(guó)滅亡的過(guò)程進(jìn)行線索整理。古羅馬文明的發(fā)展進(jìn)程，其線索比較清晰，教科書(shū)中交代比較完整，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。當(dāng)然，本教學(xué)過(guò)程的主要目的是讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)歷史事物的發(fā)展，從時(shí)序上把握歷史進(jìn)程，從而培養(yǎng)其整理歷史線索的能力。雖然這種能力的培養(yǎng)，學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)多次訓(xùn)練，但由于歷史發(fā)展并非完全線性，故教師應(yīng)充分體現(xiàn)其引導(dǎo)作用，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。
8、本課的內(nèi)容分為兩大塊：查理曼帝國(guó)、莊園和城市。為了使學(xué)生從整體上把握中世紀(jì)西歐社會(huì)，我把本課內(nèi)容整合成了四個(gè)板塊，即主要國(guó)家、政治特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)情況、城市發(fā)展，通過(guò)對(duì)教科書(shū)的充分利用，輔以教師的補(bǔ)充講解，師生、生生在互動(dòng)中較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感到不足的是：受條件（主要是自身知識(shí)根基）限制，沒(méi)有找到更好的適合學(xué)生的材料來(lái)突破難點(diǎn)問(wèn)題�？磥�(lái)只有平時(shí)多積累和整理教學(xué)資源，才能在往后的教學(xué)中得心應(yīng)手。
9、中世紀(jì)西歐社會(huì)都深深打上了基督教的烙印，教科書(shū)以點(diǎn)帶面地闡述了基督教會(huì)的發(fā)展和其在中世紀(jì)西歐的地位及影響力。
本課設(shè)計(jì)的成功之處在于：一是幫助學(xué)生理清了一條學(xué)習(xí)的主線，即以教會(huì)的發(fā)展為切入點(diǎn)，從教皇國(guó)的建立和教皇為首的西歐統(tǒng)治者的遠(yuǎn)征中，認(rèn)識(shí)了教會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)地位和其對(duì)人們思想行為的影響力，從而認(rèn)識(shí)基督教對(duì)中世紀(jì)西歐文明的作用。二是圖片和文字材料的選擇較好地輔助了學(xué)習(xí)，達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。
本課的不足之處是：教學(xué)密度的安排有些問(wèn)題，在前兩目的學(xué)習(xí)上用時(shí)過(guò)多，造成第三目的學(xué)習(xí)不夠充分到位。另外，要注意課堂語(yǔ)言表述的精確和適時(shí)適度地引導(dǎo)。
11、在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材資源，補(bǔ)充了一些短小精辟的歷史資料，尤其注重歷史地圖的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，從而較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，巧妙地凸顯和較好地落實(shí)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用輔助材料較輕松地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。結(jié)構(gòu)式板書(shū)的設(shè)計(jì)使本課知識(shí)要點(diǎn)一目了然，鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì)涵蓋了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也拓展了學(xué)生的思維空間。
但因過(guò)于注重教學(xué)的完整性，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。如何處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展是今后努力的方向。
12、在東亞的發(fā)展過(guò)程中，中華文明的影響起著很大作用，因此在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把中日、中朝的文化交流作為教學(xué)重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和閱讀史料的能力，我采取了以歷史地圖的解讀和史料的分析為主要手段的教學(xué)模式。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣較高，甚至提出了一些有深度的問(wèn)題，例如：朝鮮、日本學(xué)習(xí)中國(guó)的制度是否存在局限性、日本是怎樣步入世界先進(jìn)國(guó)家行列的等等。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，我只能對(duì)上述問(wèn)題簡(jiǎn)單地做答�？磥�(lái)在今后的教學(xué)中，如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮點(diǎn)、如何挖掘教材的深度以及從整體上把握教材值得研究。
13、阿拉伯帝國(guó)是一個(gè)伊斯蘭教國(guó)家，也以經(jīng)商聞名，它由此承擔(dān)著貿(mào)易往來(lái)和文化使者的角色。據(jù)此，我把阿拉伯——伊斯蘭文化的形成作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖通過(guò)材料的引入和圖片的運(yùn)用達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，降低教學(xué)難度的目的。
【初二歷史教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：